高中化學優(yōu)質(zhì)教學案例分析

1、高中化學優(yōu)質(zhì)教學案例分析篇一：高中化學教學成功案例高中化學教學成功案例一、學生資料王同學，一個活潑開朗的男孩，就讀于石家莊二中本部。這個學生比較特殊，他的父母都是知識分子，父親是一所知名大學的教授，知書達禮，教育孩子有一套自己的方式，對于孩子的學習從來不做過多的干涉。學生從小學到高中一直是班里的班長，是很有主見和思想的一個學生。接到這個學生的時候?qū)W生剛步入高三，高三巨大的學習壓力讓他感到有點手足無措，整天都在疲于應(yīng)付學校所留的各科作業(yè)，沒有時間復習和鞏固所學知識?；瘜W亦是如此，做題找不到方法和感覺。二、課前準備工作1分析學生試卷在上課之前就聽說對老師的要求比較高：必須有豐富的教學經(jīng)驗，必須在重

2、點中學教過學。沒有充分的準備是不可能上好課的。在拿到學生的試卷后仔細分許試卷中得分點和丟分處。將分析情況進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)幾大特點：一、學生在化學計算上丟分較為嚴重。二、化學反應(yīng)中能量變化關(guān)系不清楚。三、化學平衡的移動和等效問題不明確。四、化學知識框架構(gòu)建不完整。2分析學生學習化學的習慣在課前和學生的交流中得知他平時都在忙于完成學校布置的各種作業(yè)，每天晚自習都要進行各種各樣的考試。平時也沒有準備化學錯題本，對化學的學習只局限于做題。三、成功上好第一次課1教學方式多年的學習和教學經(jīng)驗告訴我，在教學過程中多與學生互動，積極引導學生跟著老師的思路，一步一步的引導學生去分析，去建立化學模型。在給秋詩同學的

3、教學過程中，先由我都帶著他去分析題干，理清化學情景，逐步培養(yǎng)他分析化學情景，構(gòu)建化學模型。做到師生互動，講練相結(jié)合。2征服學生在第一次給學生上課的時候我給他講解了化學計算部分在高考中的變化趨勢，并且在沒有授課的情況下讓他獨自完成一道化學計算，結(jié)果他無從下手。然后帶著他去梳理題干，找出題中的隱含條件，逐步逐步的構(gòu)建出物質(zhì)之間的相互聯(lián)系，學生在這個時候大概也就知道了解題過程，再讓從物質(zhì)之間的聯(lián)系中簡化出守恒關(guān)系，省略中間的繁瑣過程。這樣他會很有成就感，解題思路也豁然開朗。在第一次課中這樣的過程需要重復3到4次（對不同的3、4個題型）。四、制定教學計劃并嚴格執(zhí)行1列出學生的輔導內(nèi)容，制定輔導計劃經(jīng)過

4、前3次課的教學和對學生情況的掌握，分析學生的學習習慣，學習進度，學習主動性等因素制定嚴格的學習計劃。結(jié)合高考考點和考試大綱的要求，著重于化學反應(yīng)原理和模塊的教學，做到每次課一個主題，每次課解決一類問題，每次課收獲一類題的解題方法。針對化學計算、化學平衡、溶液中離子的守恒關(guān)系和離子濃度大小比較、電化學、化學無機框圖推斷、離子推斷、實驗專題、氧化還原反應(yīng)、有機化學等都依依做了專題安排。在適當?shù)臅r候會根據(jù)學生的情況進行適當?shù)男薷摹W生也積極的配合我的教學合作，每次講解的方法都能較好的掌握。特別是以前考試不能下筆的大題都很好的完成。2計劃的執(zhí)行每次課前的準備工作是很重要的，根據(jù)學生的情況備課，找題并進

5、行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會有錯題或者怪題。這樣才有把握上好王秋詩的課。第一、詢問學生這一周來在學校遇到的化學困難和學習進度，如果有困難就馬上解決疑難問題。第二、復習上次課的專題內(nèi)容和一般的解題思路，做到溫故而知新。第三、新課內(nèi)容，按照計劃執(zhí)行課程內(nèi)容，梳理知識點，講解基本的化學題型和一般的解題思路，引導分析講解例題，練習授課內(nèi)容典型題，保障課程質(zhì)量和效率。第四、總結(jié)當堂課的知識內(nèi)容和解題方法。第五、專題訓練，這是個比較重要的環(huán)節(jié)，所以我事先會精心挑選。選出適合王秋詩做的題，同時在不同的教學過程中，針對秋詩的學習進展情況適當加大習題難度。3定期檢測在學習中，及時對學生的學習情況

6、進行檢測這是一個很重要的過程。秋詩所在學校每周都會進行理綜測試，針對每次的試卷我都會去做細致的分析，查找學生在應(yīng)考過程中的問題，并與其進行交流，逐步規(guī)范學生解答過程的書寫以及化學文字表達。五、輔導效果在經(jīng)過我們師生的共同努力之下，王同學在化學計算上上有了很大的改觀，在類型題的學習中掌握了基本的解題思路，構(gòu)建了較為完整的化學知識體系。在綜合問題的處理和把握上有了很大的提高。在二中的月考中成績明顯的提升，由剛來的56分提升到了77分，排名也靠前了很多。在2013年的高考中理綜成績考出了219分，總分568分。對于這樣的成績，學生感到比較滿意。篇二：高中化學教學案例高中化學教學案例-苯的性質(zhì)和應(yīng)用個

7、舊市第二中學何俊案例課題苯的性質(zhì)和應(yīng)用案例背景本節(jié)課是安排在烷烴及其同系物、乙烯的知識點后的一節(jié)內(nèi)容，因此學生已對炫有了一定的認識，已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用。再來學習苯已不是難題，而且學生已具備一定的實驗設(shè)計能力，已經(jīng)具備自主探究的能力。所以讓學生通過多種方法去學習和探究。通過實驗探究學習苯酚的性質(zhì)。但要強調(diào)的是學習過程中應(yīng)注意啟發(fā)學生如何通過分析苯的結(jié)構(gòu)理解苯和乙烯的區(qū)別，理解官能團的性質(zhì)與所處“氛圍”有一定的相互影響，讓學生學會全面的看待問題，能更深層次的掌握知識。案例主題本節(jié)課是首先介紹了自然界中的芳香烴類化合物，然后介紹最簡單的芳香烴類化合物-苯，由烯烴類作對比讓

8、學生分析苯分子結(jié)構(gòu)特點，通過實驗來學習苯的性質(zhì)，通過比較苯和烷烴、以及乙烯和苯的性質(zhì)來學習雙鍵和苯環(huán)之間的相互影響。要求學生通過本次探究實驗，掌握苯的主要化學性質(zhì)，掌握一定的實驗技能技巧。同時通過分析苯的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系有關(guān)有機化合物的知識推測苯可能具有的化學性質(zhì)，再通過實驗驗證自己的結(jié)論是否正確，并給出相應(yīng)的解釋，達到培養(yǎng)學生實驗、分析和歸納問題的能力。案例設(shè)計案例結(jié)果按照設(shè)計的教學設(shè)想，通過上述的教學過程，能較好的完成教學任務(wù)，達到了教學目標。比較成功的地方是：能夠重視過程和方法的教學，通過所學知識的回憶，能推導出具有相同官能團的物質(zhì)應(yīng)該具有相似的性質(zhì)，通過實驗得出與推導結(jié)論不同的結(jié)論，讓學生質(zhì)

9、疑，激發(fā)學生學習化學的興趣，在尊重實驗事篇三：高中化學教學案例高中化學教學案例硝酸的性質(zhì)教學案例設(shè)計分宜中學梅剛一、案例背景：硝酸是氮的重要化合物,而且是工業(yè)三大強酸之一。硝酸的化學性質(zhì)是本章的重點內(nèi)容,硝酸的氧化性是教學難點。硝酸是繼硫酸后的另一種強氧化性的強酸，所以在教學上以引導學生類比硫酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)來學習硝酸的性質(zhì)。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對硝酸的學習可以加深學生對酸性質(zhì)的認識，也可以讓學生知道硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。該教學案例的教學對象是高一年普通班的學生。二、情境描述對于本節(jié)課的教學，我曾經(jīng)嘗試過以下兩種不同的教學方法。起先，我主要采取小組合

10、作探究教學法,上課時把班級同學分成八個小組,每組7-8位同學，推選出小組長,同時宣布小組比賽記分規(guī)則。設(shè)置許多問題情境例如：播出動畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨,禾苗茁壯成長”，然后教師要求學生根據(jù)該情境回憶所學內(nèi)容,寫出相關(guān)的化學反應(yīng)方程式,從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。對硝酸的各方面性質(zhì)逐一展開探究所有演示實驗都改為學生分組實驗,并增設(shè)對銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)物探究的實驗。在活動過程中,教師提出問題讓小組搶答,學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,課堂氣氛活躍;但當要求學生對所做實驗提出問題時,卻出現(xiàn)了冷場。接下來硝酸物理性質(zhì)的學習,學生分組觀察。,有的學生開始不按要求進行實驗,課堂秩序有些混亂。后來學生做了銅與濃硝

11、酸反應(yīng)實驗后,大量NO2氣體外逸,教室刺激性氣味很重,學生注意力分散,。在引入階段,雖進行得比較順利,但用了將近20分鐘時間。等物理性質(zhì)討論結(jié)束后,教學時間已很倉促。最后導致教學重點內(nèi)容無法完成。所以第一種教學方法可以說是以失敗而告終。在后面相同內(nèi)容的教學中，我嘗試了另外一種教學方法：改變原先的探究方法，將多個探究點改為一個探究點進行教學。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題,然后用化學的視角提出問題：1、為什么看到紅色煙霧；2、為什么在遠處會聞到刺激性氣味等。通過這些實例的分析就可以對硝酸的物理性質(zhì)、酸性和不穩(wěn)定性進行略微小結(jié),不僅可以節(jié)省時間，而且便于學生記憶，這樣就有足夠的時間將本節(jié)課的重點內(nèi)

12、容放在讓學生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸反應(yīng)實驗后,發(fā)現(xiàn)銅與稀硝酸反應(yīng)的試管中出現(xiàn)紅棕色,這時教師可以引導學生提出疑：”課本中描述，銅與稀硝酸反應(yīng)生成無色的NO氣體，為何試管中出現(xiàn)紅棕色？”學生立即回答，NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO2氣體。教師追問,如何證實銅與稀硝酸反應(yīng)開始生成的是無色的NO氣體？部分同學答道,反應(yīng)前排出試管中的空氣，然后重復剛才的實驗，教師繼續(xù)追問,那么如何排出試管中的空氣呢,請大家設(shè)計實驗裝置。這時教師給學生于使當?shù)膯l(fā)（此時學生的動手能力還不夠）,我們收集氣體時可用什么方法?學生馬上回答,排空氣法和排水法。教師繼續(xù)引導,用什么氣體好呢

13、?學生甲首先想到,用CO2氣體。排水法中是氣體把水排出,那么水能把氣體排出嗎“?”這一次學生乙最先想到,能,貯氣瓶中氣體就是用水壓出的。接著教師要求學生按上述思路設(shè)計實驗裝置。經(jīng)過幾分鐘,有幾位同學畫出幾種實驗裝置,部分同學仍然無從下手。師生共同評價幾套裝置優(yōu)劣后,教師推薦用注射器進行實驗。教師先向?qū)W生說明實驗步驟,然后讓學生根據(jù)實驗步驟進行操作。先把細銅絲放在針筒中,然后抽取23mL稀硝酸,針頭用橡皮塞堵?。ㄗ⒁猓翰豢捎檬郑?。觀察到無色氣體和藍色溶液后,把注射器豎立針頭朝上,拿掉針頭上的橡皮塞,向外拉注射器,吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。三、案例結(jié)果兩種教學方法取得的效果對比

14、，第二種的教學方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒有出現(xiàn)第一種教學中出現(xiàn)有毒氣體逸出或者教學進度偏慢慌亂的局面，而且整個教學按教材順序從上到下,有條不紊,在把各個知識點進行一一傳授,同時把硝酸的性質(zhì)與鹽酸和硫酸進行比較。整節(jié)課學生也能自始至終積極地配合,踴躍回答問題，同時由于教師所提問題學生經(jīng)過思考都能回答,使大部分同學感到有成就感;實驗由幾位學生來演示,不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲。而且節(jié)省了教學時間，很容易實現(xiàn)教學目標。四、案例評析通過對兩次教學中成功與失敗的分析,我認為第一次教學失敗的原因主要有:1、對學生不夠了解,小組合作探究教學方法對班級學生來說只是充滿好奇而已,久而久之，隨著好奇感的消失就很難進入

15、狀態(tài)。2、學生分組以及小組競賽規(guī)則介紹耽誤一些時間。3、實驗前未讓學生徹底明確實驗的具體步驟,學生實驗不能同步進行,課堂節(jié)奏不好控制,延誤了不少時間。4、時間分配不合理,對所有內(nèi)容都進行探究造成重點內(nèi)容的教學時間不夠。對于第二種教學本人比較認同，我認為給教學方法既體現(xiàn)了讓學生自主探究的現(xiàn)代教學理念,同時又注重對重點知識的落實。使學生既可以掌握知識又可以發(fā)展能力。實驗的安排和設(shè)計也充分考慮到環(huán)保問題,體現(xiàn)綠色化學理念。之所以這次教學能成功是由于:1、總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗，課前充分準備：備教材，備學生。2、在此基礎(chǔ)上安排教學內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容由淺入深、漸入佳境,使學生積極主動不斷地去構(gòu)建自己的意義。3、教師在課堂上不斷引導，積極營造和諧的課堂氣氛。4、探究點設(shè)置明確,既突出重點也突破難點.雖然第二種教學方法現(xiàn)對于第一種要具有一定的優(yōu)勢，但是，經(jīng)過思考本人覺得硝酸這一節(jié)內(nèi)容還可以采用問題情景教學法。教學時可設(shè)計以下幾個主要問題讓學生探討:1.你通過對硝酸的觀察能得到那些信息?2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎?3.硝酸為何保存在棕色瓶中?4.通過實驗比較濃、稀硝酸與銅反應(yīng)異同,如何設(shè)計實驗證明稀硝酸與銅反應(yīng)的還原產(chǎn)物是NO?5硝酸與非金屬反應(yīng)有何規(guī)律？6.你是如何來認識硝酸的氧化性