五年級上可能性教學反思

1、人教版五年級數學上冊可能性教學反思亞東一小姜洪喜 數學的枯燥、嚴謹讓許多學生望而卻步，學生對數學興趣不高甚至沒有興趣的現(xiàn)象也時有出現(xiàn)，”在小學數學課堂中，興趣更是學生學習活動最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生感知事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強大內驅力。本課中，從設計到課堂實施都較好地體現(xiàn)了“趣中學，疑中問”這一設計理念，尊重生活經驗 提升了學生的數學思考，彰顯了學生的學習妙趣!一、引人入勝的起始導入故事設問引趣“好的開頭是成功的一半”，教學開始，老師精巧生動的故事為本節(jié)課打下漂亮的“當頭炮”，就能一石激起千層浪，緊緊抓住學生的注意力，啟發(fā)學生學生在濃厚的學習興趣中進行探討，從而有效地調動學生學習

2、的主動性和積極性。同學們，大家喜歡聽故事嗎？老師給大家講講聰明的阿凡提的故事。阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爺去討要工錢。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于是，眼珠子一轉，對阿凡提說：“恩，我尊敬的阿凡提，我這里有兩張紙條，一張寫著“付工資”，另一張寫著“不付工資”，你抽到哪一張就按哪一張上的辦，你可是有一半的機會喲！大家想一想，如果阿凡提抽紙條的話，會有什么樣的結果？師引導學生描述出：（可能抽到付工資的這張，也可能抽到不付工資的那張）師：同學們可真聰明，個個都是聰明的小神童，老師為你們豎起兩根大拇指。接下來我們做一個游戲：游戲的名字叫做看誰摸的多。游戲規(guī)則是

3、，男、女同學各上來一名代表，同時摸十次球，看誰摸到的黃球多。（聰聰智慧寶盒中裝10個白球，明明智慧寶盒中裝10個黃球）。此游戲結果故意讓女同學贏，若男同學不服，可再次上來比試。讓同學們感知游戲的不公平。生：老師，您的游戲規(guī)則不公平。師：那么，你認為怎樣設置才公平呢？請同學們發(fā)表自己的看法。師生探討研究，形成共識。從學生喜愛的“聰明的阿凡提”的故事入手，一開課就激起濃厚的興趣；學生在欣賞故事的過程中產生了問題，阿凡提抽簽的話，會是怎樣的結果呢？無疑會使學生打開想象之窗，探究之新隨之而起?！坝螒驎r怎樣決定順序”是個很現(xiàn)實的問題，“講求公平、公正”更是常見的生活經驗。接著教師提問“用拋硬幣的方法決定

4、誰先開球公平嗎？”把學生的思維引入了更科學、更引人入勝的方向，隨后課件出示足球比賽的場景，趣味橫生的場面一下子把學生帶進了激動人心的體育世界，隨著小裁判掏出一枚硬幣準備拋的時候，學生的心仿佛被提到了嗓子眼：究竟這枚小小的硬幣如何體現(xiàn)公平呢？這可真是長見識了！生活中看似無關的事情居然也和數學息息相關！真想馬上知道答案啊！教師牢牢抓住學生的內心活動，一開課便掀起了引人入勝的趣味小高潮，有效地調動了學習的積極性和主動性。二、扣人心弦的懸念設置活動妙趣橫生“學起于思、思源于疑”，教師如果在教學中不斷設置懸念，就能使課堂氣氛跌宕起伏、活躍積極。本課中教師在練習的多個環(huán)節(jié)都設置了讓人意猶未盡的懸念，牢牢吊

5、足學生的“胃口”，激發(fā)他們的探究興趣和熱情。練習環(huán)節(jié)的教學可謂是“一波剛平、一波又襲；懸念叢生、高潮迭起”。圍繞著“同學們玩飛行棋”這一情境，問題與解決的一張一弛，牢牢地抓住學生的思維和興趣。先是三人玩游戲，不能采用投硬幣了，怎么辦呢？緊接著設計的三色轉盤不能體現(xiàn)公平，怎么辦呢？剛準備游戲又來了一名同學，人數增加了，變成4人，怎么辦呢？玩游戲時骰子不見了，只好找長方體橡皮代替，能做到和正方體骰子一樣公平嗎？面對這一連串身臨其境真實有趣的問題，學生們全心投入：時而冥思苦想，時而出謀劃策種種跡象表明，學生們的興趣被空前地調動起來，有效地將探究熱情發(fā)揮到了極致。三、余興未盡的課堂結尾首尾呼應巧妙點題

6、一節(jié)課講完了，如何給學生留下想象的余地、回味的空間？好的結尾，應如“余音繞梁、三日不絕”，應使學生回味無窮、興趣高漲，產生“課盡情未盡” 的感受；同時使學習的知識在學生腦際縈繞、提煉，得到進一步升華：這樣設計，既呼應了課始，又深化了思維，可幫助學生進一步深入理解“等可能性”的含義，培養(yǎng)學生全面、深入地思考問題的能力，同時使課堂余音繞梁，回味無窮。學生們仿佛身臨其境、意猶未盡，是對“可能性”的無窮魅力的肯定！更是對數學課堂的妙趣橫生、余興未盡的最好注釋！一節(jié)課留給我們的思考還有很多很多，我們在努力挖掘課堂趣味問題、催生學生探究意識，彰顯豐富內涵的同時，也在及時反思、改進，為今后的奮斗確定新的方向。我們期待并努力著這樣的數學課堂：以“尊重生活經驗、提升數學思考、彰顯學習妙趣”的“思維線”為經，以“起始引人入勝、主旋律