如何喚起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1、如何喚起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1、學(xué)習(xí)欲望的重要性學(xué)習(xí)欲望，或者稱之為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力等，是學(xué)習(xí)過程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。對于同樣的學(xué)習(xí)，為什么有的同學(xué)能樂此不疲、全神貫注，有的則感到令人討厭、苦不堪言、心不在焉呢？就是由于有強弱不同的學(xué)習(xí)欲望參與造成的。自我引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上比延長學(xué)習(xí)時間、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更重要的意義。行為科學(xué)的研究表明：如果一個人對所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就高。就可以發(fā)揮其全部才能的80%； 如果一個人對他所從事的工作沒有興趣，那么， 他的工作積極性就低，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右。對于學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣如此。2、討厭學(xué)習(xí)

2、的原因何在學(xué)生時代是學(xué)習(xí)的大好時機，也應(yīng)是要求學(xué)習(xí)的欲望最強烈的時期?？墒?， 現(xiàn)實中為什么有很多“討厭學(xué)習(xí)”、“不愿學(xué)習(xí)”的學(xué)生呢？據(jù)調(diào)查與分析，大體上是由于下列原因：（ 1）基礎(chǔ)差，自卑感強。有的學(xué)生一度很用功，但學(xué)習(xí)上不好（多數(shù)歸因于基礎(chǔ)差和缺乏方法），就認為自己天資差，腦子笨，再努力也白搭，于是對學(xué)習(xí)無信心，無興趣。（2）沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只是憑感覺、按習(xí)慣用功，效果自然不理想，于是認為學(xué)習(xí)是很費勁的事。3教師講課缺乏吸引力，不生動，滿堂灌?？菰锓ξ?，作業(yè)布置不適當(dāng)?shù)?，從而認為學(xué)習(xí)是件枯躁無味的事。（4）教材編寫幾年不變，內(nèi)容脫離實際，形象趣味性亦不強，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的近期效益不明顯，從

3、而認為“讀書無用”。（5）整個社會的“經(jīng)商熱”、“讀書無用論”的影響，加上家長的短視，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，甚至厭學(xué)。而部分學(xué)生的綴學(xué)又會更加直接地干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（6） 對學(xué)習(xí)的逆反心理。有的同學(xué)由于經(jīng)常在學(xué)習(xí)上受到低評價，受不到老師的重視，加上心理素質(zhì)較差，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、麻木、恐懼以至反感，產(chǎn)生了逆反心理， 經(jīng)常賭氣中斷學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就倒胃口。至于身心方面如果存在更為嚴(yán)重的疾患，就更不用說對學(xué)習(xí)欲望的消極影響了。3、學(xué)習(xí)本是件快樂、幸福的事學(xué)習(xí)真的是那么可怕、討厭嗎？恰恰相反，學(xué)習(xí)本是件能給你帶來無窮快樂和無比幸福的事。 只要你掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會發(fā)現(xiàn)原

4、來學(xué)習(xí)并不是那么可怕的，你付出一點點，它能給你許多許多。你的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)效果就會由此形成良性循環(huán)。不管哪個時代，都曾有多少人為了得到學(xué)習(xí)機會克服重重困難、甘冒風(fēng)險、奮斗不止，甚至不惜獻出生命。他們把學(xué)習(xí)巳看成生命的一部分，沒有學(xué)習(xí)，人生的價值將不再那么有意義。學(xué)習(xí)是人實現(xiàn)自身價值的必需。今天，在“賺錢熱”的浪潮中，仍有多少人不惜失去許多賺錢的機會，脫產(chǎn)參加各類學(xué)習(xí)班，補習(xí)文化課，或進修深造，因為他們圖的不是眼前利益，也沒有誰強迫他們這樣做。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有段名言： “在絕大多數(shù)情況下、 我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識之所以必需，并不是為了直接勞動，而是為了使一個人在接受文化財富之后，感

5、到自己是一個真正的人，使他體驗到一個聰明的、天才的勞動者的尊嚴(yán)感，使他感到自己的生活并不是為了掙得一塊糊口的面包，從而感到幸福?！币虼?， 每個同學(xué)都要立定這樣一個信念；眼前的學(xué)習(xí)機會失而不返，務(wù)須珍惜；學(xué)習(xí)完全是自己的事，“我要學(xué)”才能使你體會到無窮的快樂，“要我學(xué)”則只會徒增煩惱。4、引發(fā)學(xué)習(xí)欲望的要訣（ 1）激發(fā)求知欲?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過：“知之者不好知者”。陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興趣，肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。只要你對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。（ 2）增強你的自我有效感。自我有效感是動機模式中的核心成分，要激發(fā)你的學(xué)習(xí)動機， 就是要增強你的自我有效感，要

6、讓自己覺得有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認為自己的能力可以提高。 班杜拉說過：積極的能力要領(lǐng)是成就動機的基礎(chǔ)。在動機形成過程中重要的是你對自己能力的信念，能力信念會直接影響人的行為。因此， A、 要在學(xué)習(xí)過程中看到自己的成功，并讓自己在各種不同的學(xué)習(xí)中有可能獲得這種機會，從而體驗和認識自己的能力。B、樹立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范，而是讓你通過觀察與自己能力相近者獲得成功的學(xué)習(xí)行為來激發(fā)你的自信心，增強自我信念。C、 在自身進步中體驗成功的喜悅，確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，從自身變化中認識自己的能力。（ 3）進行必要的歸因訓(xùn)練。要學(xué)會正確的歸因方式，也就是，把每一次取得良好的成績歸結(jié)為自己的努

7、力，而不要歸結(jié)為運氣，當(dāng)然如果你的學(xué)習(xí)能力強，也可以做能力歸因；當(dāng)每一次取得不好成績時，盡量要認真分析自己的原因所在，而不要找客觀原因。如果長期尋找外部原因，會養(yǎng)成自欺欺人的習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)不太有利，如果是歸因于你的努力不夠，你就會暗下決心，爭取下次一定能考好，即使再次沒考好，也不要歸因于自己的能力不足， 而要在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上下功夫。長期這樣學(xué)會正確的歸因方式，你的學(xué)習(xí)就會不斷取得進步。同時，形成這樣正確的歸因方式，對未來成功具有很重要的意義。（ 4）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍、環(huán)境。這種氛圍和環(huán)境包括：學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生、成才的外

8、部條件。使你置身于良好的環(huán)境中，促使你形成好的思想品德，這將對你的學(xué)習(xí)有利。學(xué)校的環(huán)境是要靠你去創(chuàng)設(shè)，你要和愛學(xué)習(xí)的同學(xué)在一起，不要管人家的成績怎么樣，只要喜歡學(xué)習(xí)，就就會受他的影響。家庭環(huán)境一般來說，父母都會盡量給的。如果不好，只要提出來，父母都會讓步的。至于你自己因為不太努力而遭致父母嘮叨，你也應(yīng)該理解。如果努力了，只是因為父母過于管得嚴(yán)，你只需向他們說明就可以。1、能否順利升學(xué)取決于不擅長的科目這話說起來似乎有點荒謬，但事實如此。其主要理由是：（ 1）升學(xué)成績是否合格通常是看各科目的總分是否達到要求，假如各科滿分都為100分，那么，越是離這標(biāo)準(zhǔn)遠的科目（也即不擅長的科目），增分的可能性越

9、大。如、擅長的語文已得90 分，不擅長的數(shù)學(xué)只得了50 分，自然在“數(shù)學(xué)”上再增加 10 分比在“語文”上再增加5 分來得容易。我們有不如同學(xué)未能順利通過升學(xué)考試，往往只差幾分，許多就是出在不擅長的科目拉后腿太多的緣故。（ 2）在學(xué)科的愛好上具有一種“連鎖反應(yīng)”，就是說，那些不愛好、不擅長的科且往往使得總的學(xué)習(xí)成績顯得不高，從而他人與自我評價較低，于是導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望下降，由此又使得學(xué)習(xí)過程更糟、學(xué)習(xí)成績更差，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。不擅長的科目可能使擅長的科目也變得不再擅長。反之， 假如我們有使不擅長的科目變得擅長起來的技巧，就不只是單純改變了不擅長，而且能使本來擅長的科目變得更擅長，并使全部學(xué)科

10、的總成績大大提高，由此就形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。2、攻克不愛好、不擅長學(xué)科的技巧（ 1）如果對某門學(xué)科不感興趣、不喜歡，就要想到它可能對以后學(xué)習(xí)和工作的影響。愛因斯坦上學(xué)時對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)馬虎，使他后來研究廣義相對論時，不得不花7 年時間去補習(xí)非歐幾何等方面的數(shù)學(xué)知識。（ 2）逐漸接近興趣不是一朝一夕形成的。研究表明，只有當(dāng)某種知識領(lǐng)城中的實際知識積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。因此， 對于不感興趣的科目開始時要多花點時間和精力，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，對它了解的增多，興趣就會逐漸培養(yǎng)起來。（ 3）利用興趣遷移當(dāng)缺乏對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望時，便可以利用其已有的某種活動興趣的遷移，如把積極

11、做游戲、打球的興趣遷移到該學(xué)科上來，把對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科上來，等等。（ 4）聽課前進行預(yù)習(xí)在預(yù)習(xí)中，通過通讀教材內(nèi)容，找出疑難點，明確這些知識在生活中的具體意義、在知識體系中的地位和與其它知識的相互關(guān)系，才能引起自己對學(xué)習(xí)這些知識的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。（ 5）找到該學(xué)科最適宜的學(xué)習(xí)方法每門學(xué)科都有自己的特點和最適宜的學(xué)習(xí)方法。掌握了它，學(xué)起來才不會感到吃力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)效果。（ 6）使自己有成功的體驗在規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確指標(biāo)、內(nèi)容、時間時要留有余地，使計劃的任務(wù)能提前完成，從而體會到對該學(xué)科的成功體驗，領(lǐng)略到成功的愉快。原來不太愛好、不太擅長的學(xué)科會變成愛好的、擅

12、長的學(xué)科。（ 7）克服自卑感和其它心理障礙不愛好、不擅長的心理原因，主要是自卑。而這種自卑往往是很盲目的，你心中的理想的“別人”（認為比自己強）實際上是自生的，所謂擅長與否， 也往往是別人包括你自己的不切實際的評價。要相信只要掌握了正確的方法，肯去學(xué)習(xí)，就沒有什么科目學(xué)不好的。學(xué)習(xí)提不起勁來。這主要涉及學(xué)習(xí)目的的和學(xué)習(xí)動機問題。通俗地講，就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題。如果把學(xué)習(xí)動機劃分一下，可以分為兩大類。一類叫高尚、正確、長遠的學(xué)習(xí)動機，具有這種動機的學(xué)生，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三個特點：勁頭足、意志堅、標(biāo)準(zhǔn)高。另一類叫自私、不正確和短淺的學(xué)習(xí)動機，具有這種動機的學(xué)生，往往表現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)不

13、用功，抄作業(yè)、考前突擊、考試作弊等。所以， 要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要不斷地端正學(xué)習(xí)的動機，真正形成高尚、正確和長遠的學(xué)習(xí)動機。這種轉(zhuǎn)變和形成過程，就是一般指的立志過程。大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實生活中，為人民做出了巨大貢獻的人物傳記，將會從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習(xí)的勁頭，頑強奮斗的精神，往往與中學(xué)時代立下的崇高志向有關(guān)。大家都知道，錢三強是中國的核物理學(xué)家，我國原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢三強的貢獻是分不開的。他在上中學(xué)時，讀了孫中山著的建國方略之后，決定學(xué)習(xí)科學(xué)，為振興中華出力。他原來學(xué)的是法語，為了能上用英語講課的北京大學(xué)預(yù)科，僅用一個學(xué)期就攻下了英語關(guān)。1936 年他以優(yōu)異成績從清華大學(xué)

14、畢業(yè)，考取了留法公費生，去法國巴黎大學(xué)鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué)，在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948 年錢三強回國時，他的老師小居里夫婦（居里夫人的女兒和女婿）在他的鑒定書上寫道： “我們可以毫不夸大地說，近十年來，在我們指導(dǎo)的這一代科學(xué)人員中，錢三強是最優(yōu)秀者！”從上面舉的例子中不難看出，科學(xué)家們勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勁頭，來自振興中華、富國強民的正確動機。有了這種動機。學(xué)習(xí)和工作的勁頭就會經(jīng)久不衰。再講一講1982 年 12 月被華東師范大學(xué)授予理學(xué)博士學(xué)位的王建磐博士的事例。他在中學(xué)時，用一年半時間學(xué)完了中學(xué)六年的課程。他在回憶中學(xué)生活時說： “在學(xué)習(xí)中，我看到各種教科書中充滿了外國人的名字，

15、如牛頓、伽利略、苗卡爾、歐幾里德、法拉第等等。這些人當(dāng)然是偉大的科學(xué)家，他們的勞動成果是全世界的共同財富?？墒?， 為什么中國人的名字難得見到？難道中國人笨嗎？只是由于長期的封建統(tǒng)治窒息了人們的思想，近代又飽受帝國主義列強的侵略，使得在西方科學(xué)突飛猛進的時代，我們落后了。我多么希望能在各種教科書中見到中國人的名字聞。偶然在某一本科學(xué)書上，發(fā)現(xiàn)用中國人名命名的定理、定律、公式，我都感到特別高興有一次，在美國人員柯勃遜寫的 抽象代數(shù)學(xué)中看到一個華羅庚定理，我興奮得睡不著覺，這是用真正的中國科學(xué)家名字命名的定理！現(xiàn)在，在各種國際比賽中，每當(dāng)中國運動員為祖國贏得了榮譽的時候，青年朋友們是欣喜若狂！當(dāng)時我

16、也是這樣一種心情。我想，我既然能用一年半時間學(xué)完六年課程。不能就此停步，應(yīng)繼續(xù)學(xué)下去，爭取將來為祖國科學(xué)的發(fā)展作一些貢獻，為中華民族爭得一點榮譽。我暗下決心，從此，自學(xué)成了我的自覺行動?！翱梢?，當(dāng)一個中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和人民的需要聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)就上升到一個更高的境界一一自覺的階段， 學(xué)習(xí)就會獲得源源不斷的動力，學(xué)習(xí)提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)提不起勁來的原因，還涉及到信心和意志的問題。有的同學(xué)可能學(xué)習(xí)上受過挫折， 但沒有對自己的挫折進行科學(xué)的分析，錯誤地認為自己不行，對自己在學(xué)習(xí)上取得成功這一點信心不足或喪失信心。于是形成這樣一種心理： 既然自己學(xué)習(xí)不行，再使勁也沒用。有人說，“

17、學(xué)習(xí)以成功為動力”，我看這句話是有一定道理的，因為每成功一次，就增加一次信心，逐步就會堅信自己在學(xué)習(xí)上付出的勞動一定會取得 成效。正是這種信心，使不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過科學(xué)的努力，最終獲得了成功。同樣，一個意志品質(zhì)差的學(xué)生， 在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往不能堅持下去，不能干方百計 去克服困難，來實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于意志差，學(xué)習(xí)計劃老實現(xiàn)不了，對自己能否堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也總是采取懷疑態(tài)度，這樣，在學(xué)習(xí)的時候，就難以提起勁來?？傊?，要想使自己的學(xué)習(xí)能保持十足的勁頭，一要端正學(xué)習(xí)動機； 二要對自己充滿必勝的信心；三要頑強地磨練意志。這幾點做好了，學(xué)習(xí)勁頭不足的問題就可以迎刃而解了。參加高考的學(xué)生

18、，雖然普遍上大學(xué)的愿望都比較強，但我們也發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對上大學(xué)有不同的看法，由于態(tài)度不同，也會產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，進而影響到學(xué)習(xí)的結(jié)果。 我們在此做一分析，同學(xué)們可以借鑒。類型一：時刻準(zhǔn)備上大學(xué)，并經(jīng)常受到父母的鼓勵這類同學(xué)一般有著明確的學(xué)習(xí)動機。而且這一學(xué)習(xí)動機受到周圍人的認同。也就是說。 擁有一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且這一環(huán)境也已對他產(chǎn)生了極為良好的影響。調(diào)查結(jié)果表明， 父母的期望和態(tài)度對孩子的學(xué)習(xí)動機具有相當(dāng)大的影響，絕大多數(shù)的大學(xué)生在考上大學(xué)之 前，都能得到父母明確的支持。古語說：“豫則立，不豫則廢”；心理學(xué)家也說：“意志的強弱，決定在自我的暗示上。" 潛意識具有使確信的事情一一

19、實現(xiàn)的力量，因此只要對目標(biāo)有足夠的信心， 并努力付諸行動，就一定能使之實現(xiàn)。這類考生往往有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。類型二：認為遙不可及，從未想過自己有上大學(xué)的可能這類學(xué)生是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的人。狀態(tài)決定心態(tài)，反過來。 心態(tài)也反映了學(xué)習(xí)狀態(tài)。 在班中，這種類型的人的成績應(yīng)該是屬于中下層。當(dāng)別人問及學(xué)習(xí)目的是什么、為什么要學(xué)習(xí)、 課業(yè)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么意義時，往往會不知道怎樣回答，因為對這些問題從未好好地深究過、思考過，只是感到這是客觀要求使然，所以每天必須去從事學(xué)習(xí)這一活動而已。 這類型的人的學(xué)習(xí)動機，仍處于尚未開發(fā)的狀態(tài)。不能肯定誰一定上不了大學(xué)， 但可以肯定的是。上大學(xué)是需要

20、學(xué)習(xí)動機得以明確之后才 能實現(xiàn)的事情。因此建議對未來做一番夢想，并從行動上為實現(xiàn)這一夢想而奮斗。類型三：看不上上大學(xué)。認為那是一條掙不了錢的路這種觀念的考生，可能受當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難這種現(xiàn)象的影響。也許這類考生是具有獨立思考能力的人。凡事喜歡通過自己的觀察、理解、判斷來下結(jié)論?？梢哉f，這種類型人的人 生觀中掙錢占有相當(dāng)重要的地位，因此有著很強烈的掙錢愿望。而社會的一些現(xiàn)象使其感到上大學(xué)與掙錢是兩件成反比的事情，因而認為所受的教育程度越高，掙錢的機會就越少?？偟膩碚f，這種類型的人不是心態(tài)有問題，而是見解出現(xiàn)了偏差，因此影響了學(xué)習(xí)態(tài)度。 希望這種類型的人不要走向極端，更不要成為知識無用論者。類型四：

21、把上大學(xué)當(dāng)作一個美好的夢想來追求這種類型的考生是愿意為夢想而奮斗的人、實干的人。這類型的人的學(xué)業(yè)狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境可能都不算好，但依然執(zhí)著地走求學(xué)之路。 這種類型的人心中有一股相信未來的奮斗動力。 雖然周圍的一切都似乎在作對，種種的跡象都在證明難以實現(xiàn)理想，但這種類型的人對這一切都毫不在意。只相信自己，相信能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。任何愿意真心實意地去為自己的夢想而奮斗的人，最終都能實現(xiàn)自己的夢想。 因此建議，不管目前的環(huán)境有多糟，都要樹立理想。因為這是信心之所在，也是力量的源泉和成長的精 神支柱。有關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)， 參加高考的學(xué)生，上大學(xué)的目的各有不同， 其學(xué)習(xí)心理狀況也不 一樣。我們在此做一分析，同

22、學(xué)們可以借鑒。類型一：上大學(xué)是為了探索知識，充實自己，造福人類這種類型的考生是確信知識的價值和力量的人。在這種類型的人的心中，有一個“神奇”的世界在召喚，使其為之激動，為之奮發(fā)。人生對于這類型的人來說，是漫漫的征途，而其 愿意“上下而求索”?！吧醒亩獰o涯”，這種類型的人愿意駕馭生命之舟，橫渡知識之海。這類型的人有發(fā)自內(nèi)心的求知欲，這種求知欲的程度可以用“如饑似渴”來形容。相信知識是開啟人生一切奧秘的鑰匙，因而著實渴望能得到這把鑰匙。這種愿望是那樣地強烈， 羅素稱之為“內(nèi)心的風(fēng)暴”。這種愿望是開啟世界上任何一扇大門的原動力。許多圣哲偉人，都是在這種愿望的啟導(dǎo)下，而走上了富有意義的人生大道的。

23、子曰：“吾十五而志于學(xué)?！?這“志于學(xué)”三個字，大概就包含了這種愿望。擁有這種愿望的人，求知對于他來說，是自 覺自愿的行為，雖苦而樂。知識往往使其著迷，足夠的好奇心促使其去探求，其也有足夠的 耐心去研究，更有足夠熱情和意愿， 去發(fā)現(xiàn)問題和真相。具有這種愿望而又能永遠保持的人， 一生都將會與求知為伍。類型二：上大學(xué)是為了擺脫現(xiàn)在的處境，有更好的社會地位這種類型的考生是很有頭腦的人。許多人由于環(huán)境所迫，奮發(fā)圖強而一步步走上成功之路。這種類型的人讀書的最大目的就是“找出路”，因此，其學(xué)習(xí)動機是屬于現(xiàn)實度量的類 型。這種類型的人學(xué)習(xí)會有一股韌勁和沖勁，不達目的誓不罷休， 學(xué)習(xí)的主動性比一般人要強。具有

24、這種動機的人， 一般不在挫折面前心灰意冷，而只要有這股勁，“出路”總會有的。假若這一股勁消失了， 便很難想象將會成為怎樣的人。希望有一天推動前進的動力不但是環(huán) 境的壓力，而且是知識的吸引力。類型三：上大學(xué)是為了滿足父母的期望這種類型的考生學(xué)習(xí)動機很一般，對于人生的自我意識尚在沉睡中，因此仍然是“好寶寶”。來自父母的壓力，既然一直是努力學(xué)習(xí)的動力，那么這種動力也正好是自我成長的阻 力。知識對于這類型的人來說，似乎從未顯示過它應(yīng)有的魅力，因而這類型的人從未領(lǐng)略知識的真諦，從沒有在知識自身中找到追求和寄托，學(xué)習(xí)的推動力仍然來自父母的期望。這類型的人缺少的是探求的精神和創(chuàng)造的欲望。因此，及時把父母的期

25、望真正轉(zhuǎn)化為自我的力量，是這類考生需要盡快解決的問題。類型四：對于上大學(xué)為了什么從未認真想過作家羅蘭說：世上有兩種人一種是生來就對一切都不起勁的，他們活著就是為了過日子，至于為什么要過日子。他們是不去理解，不去追究的。類型四的考生恐怕就是屬于這一種類 型的人。這類型的人假若一天不解決學(xué)習(xí)目的這一根本問題，就一天處在這種狀態(tài)之中。這類型的人每天的大部分時間都是在學(xué)校度過，但卻不知道學(xué)習(xí)是為了什么， 只是依習(xí)慣而學(xué)習(xí)，毫無主動性可言。從有關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)， 不同的考生在不同的情況下，學(xué)習(xí)勁頭也不同。哪一種情況更 好，我們在此做一分析，同學(xué)們可以借鑒。類型一：對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，學(xué)習(xí)勁頭最高這種類型

26、的考生學(xué)習(xí)的心理狀況是良好的、 正常的。能明確地說出自己學(xué)習(xí)的目的， 直 按說出自已的需要， 甚至能說出為什么喜歡這一內(nèi)容， 以及學(xué)習(xí)這一內(nèi)容有什么意義等。 此 時，是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容感興趣，對于每個人來說，都是一件值得慶賀的事。 當(dāng)一個人對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時，他總是會積極主動，心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負 擔(dān)。通過興趣所引起的學(xué)習(xí)積極性要比依靠意志調(diào)動起來的學(xué)習(xí)積極性強得多，這正是孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家認為，學(xué)習(xí)的最佳動力乃是對 所學(xué)材料的興趣。類型二：受到老師或父母的鼓勵，學(xué)習(xí)勁頭最高這種類型的考生是學(xué)習(xí)意愿很容易受到別人影響的人。缺乏的是學(xué)習(xí)知識的自發(fā)性動 機。不可否認。適時的表揚有利于調(diào)動人的積極性和培養(yǎng)