江蘇省普通高中課程基地建設

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上江蘇省普通高中課程基地建設申報表項目名稱 藝術與生活 學校公章 常州市第五中學 校長簽字 沈 斌 申報日期 年月 江蘇省教育廳 江蘇省財政廳一、 學?；厩闆r和特色優(yōu)勢 一、學校背景及優(yōu)勢常州市第五中學前身為“武進縣私立西郊中學”， 坐落于悠悠京杭運河之畔，由留日博士、實業(yè)家吳葵秋先生于年創(chuàng)辦。學?，F(xiàn)占地，建筑面積，綠化面積。擁有理化生實驗室個，網(wǎng)絡機房個，計算機臺，圖書館藏書萬冊。配備畫室間、琴房間，學生用鋼琴 架。校舍以清新典雅的現(xiàn)代建筑風格為主，校園整潔優(yōu)美、綠樹成蔭、花草芬芳。年，將整體搬遷至新校園。新校占地畝，投資近億元。新校建設基于學校深厚的歷史文化底蘊，

2、充分彰顯藝術教育特色，突出教育的現(xiàn)代化與信息化，踐行“綠色節(jié)能，低碳環(huán)保，以人為本”的理念。年，學校采用“錯位發(fā)展、差別競爭”的辦學策略，創(chuàng)建了藝術特色班，把學生發(fā)展方向上的個體差異作為重要資源，為每個學生提供個性發(fā)展的機會和條件。年，風雨砥礪，學校走出了一條不同尋常的藝術特色之路。憑借卓著的藝術教育成果，年學校成為國家級示范性普通高中， 年獲“江蘇省首批藝術教育特色學?！狈Q號，年被評為江蘇省四星級高中，年、年兩次榮獲“全國藝術教育先進單位”。學?，F(xiàn)有高中教案班個，在校學生多人，其中藝術特色班個?，F(xiàn)有高中專任教師人，學歷達標率，其中有教育碩士人。的教師具有中、高級技術職稱。學校現(xiàn)有特級教師人，

3、市學科帶頭人、骨干教師人，市教案能手和教壇新秀人，同時，學校聘請市內(nèi)有較大影響的位特級教師長年在校指導學科教育教案工作。學校目前有市級名師工作室個，江蘇省“”工程培養(yǎng)對象人，江蘇省“人民教育家”培養(yǎng)對象人，市工程人才名。獲得省市榮譽及比賽獲獎的有多人次，學校已形成了一支師德高尚、業(yè)務精湛，結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。如今的五中，已發(fā)展成為具有鮮明藝術特色的品牌學校，正如我市領導所言“在全國有一定知名度、在江蘇省有重要地位、在常州市不可或缺”。未來，我們將進一步加強內(nèi)涵建設、品牌建設，力求“家長信任、教師樂業(yè)、學生喜歡”，彰顯“現(xiàn)代、綜合、開放、多元”的特征。二、項目基礎及建設目標內(nèi)容學校堅持“為全體師

4、生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件”的辦學理念，采用“錯位式發(fā)展，差別化競爭”的辦學策略，大力發(fā)展藝術特色教育，把“氣質(zhì)儒雅、藝術見長、全面發(fā)展”作為學生培養(yǎng)目標。經(jīng)過年的努力和探索，取得了豐碩的成果。.教師隊伍：整體優(yōu)秀我校擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍。中高級教師比例達；在國家、省、市教師基本功大賽、評優(yōu)課等競賽中頻繁獲獎；涌現(xiàn)出了“江蘇省師德先進個人”、“常州市教育年度人物”、“常州市優(yōu)秀教育工作者”、“常州市優(yōu)秀班主任”、“常州市師德模范”、“江蘇省培養(yǎng)對象”、 江蘇省“人民教育家”培養(yǎng)對象等優(yōu)秀教師。學校位藝術教師（美術教師位、音樂教師位）中有名在省市基本功競賽中獲獎，多人次獲得省市藝術展演一等獎，全國藝

5、術展演優(yōu)秀指導獎，美術教師在常州市劉海粟美術館等場地舉辦過多次畫展。學校的藝術特色建設，教師個體努力、團隊合作，學生藝術成就，使得教師具有強烈的歸屬感與幸福感。年教育部專項課題課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學生藝術素養(yǎng)的實踐研究順利結(jié)題，通過課題研究搭建藝術教育平臺，不僅學生獲得了成功，教師也獲得了成長，僅與本課題相關的發(fā)表或獲獎論文達篇之多。課堂轉(zhuǎn)型的背后是教師的教育理念和教案方式的更新，他們愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，愛學習、會學習、善于反思，一支師德優(yōu)良、技能精湛、綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)秀教師群體已經(jīng)形成。目前，學校正積極籌建南京師范大學常州實驗學校，借此，引進高校專家團隊，進一步提升學校教師整體水平和素質(zhì)。藝術

6、課程：成熟完整學校以課程改革為契機，積極開發(fā)藝術教育校本課程，形成了穩(wěn)定而成熟的藝術教育課程結(jié)構(gòu)。開設了與學生專業(yè)發(fā)展相適應的藝術必修課程。同時開設了形體與舞蹈、合唱、攝影、素描基礎、欣賞等藝術選修課程。國家課程校本化、校本課程精品化，為五中學生搭建了多層次、多方向的發(fā)展平臺。藝術教育課程開發(fā)、管理、滲透、評價的機制日趨完善。學校精心編著了色彩靜物默寫訓練方法、走進視覺藝術世界、合唱教案、形體與舞蹈、素描基礎教程、走近音樂大師西方音樂、攝影藝術、聲樂基礎知識等藝術校本教材。一年一度的藝術班學生外出寫生活動也成為了一項傳統(tǒng)而經(jīng)典的活動。與此同時，有機整合專業(yè)學習和興趣小組學習的兩種形式，設立了具

7、有我校特色的余個藝術興趣小組，使大多數(shù)學生都能掌握一項藝術類技能。學校把文化課的藝術滲透教育、藝術對人的全面發(fā)展的影響與作用等作為重點課題研究，國家級課題課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學生藝術素養(yǎng)的實踐研究，對研究和探索學校新形勢下的藝術教育教案起了積極的推動作用。學校的藝術特色教育步入高位發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的軌道。.藝術活動：豐富多彩藝術教育活動是校園文化建設的載體，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。一年一度的校園文化藝術節(jié)是各類藝術愛好者展示才藝的舞臺，彰顯著亮麗的青春風采；讓更多的班級凝聚人心，譜寫著動人的青春之歌。服務社會的藝術實踐活動，不僅使學生鍛煉提高了自己，也使他們的思想境界得到了進一步的升華。學生利用

8、繪畫特長，深入社區(qū)、天愛福利院等地開展墻繪活動，美化了環(huán)境，美化了心靈。學生定期舉辦專場音樂會，節(jié)目的排演、器樂的準備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環(huán)節(jié)均由學生自己設計；赴安徽宏村進行寫生是美術生的專利，每次回常都在常州市青少年活動中心展廳舉行寫生匯報展。年學生作品受邀赴德國展覽并義賣。這種將課程延伸到校內(nèi)、校外平臺的藝術教育活動，極富深度與廣度。學生們展現(xiàn)出令人炫目的罕見的藝術才華與藝術成績。美術班學生季旻孜、解楓的繪畫作品分別在第一屆、第二屆全國中小學生藝術展演中榮獲一等獎，周超攝影作品獲二等獎；全國第三屆中小學生藝術展演活動中，李艷楠獲攝影作品一等獎，黃夢垠獲繪畫作品二等獎；張愷在“

9、敦煌杯”全國首屆青少年二胡大賽獲優(yōu)秀表演獎；在“紀念李斯特誕辰周年第四屆江蘇青少年鋼琴大賽”中，聞思揚的鋼琴獨奏獲金獎，查思羽的鋼琴獨奏獲銀獎；學?！瓣柟夂铣獔F”連續(xù)三屆參加“全國中小學藝術展演活動”，兩次獲全國一等獎，一次獲全國二等獎，多次獲省一等獎；在常州市組織的兩屆合唱節(jié)上兩榮金獎；在市教育局組織的整臺文藝演出中，連續(xù)榮獲金蕾獎、銀蕾獎；在市委宣傳部等單位組織的“頌英烈”演唱活動中連續(xù)榮獲一等獎；多年來，我校學生在省市級各類藝術作品比賽中獲獎人數(shù)一直名列前茅。一批優(yōu)秀學子被北京電影學院、中央音樂學院、上海音樂學院、上海戲劇學院、中央美院、中國美院、浙江大學、同濟大學、上海交大、復旦大學等

10、全國一流院校及國際多所藝術學院錄取。藝術特色教育促進了學生和諧發(fā)展、健康成長，養(yǎng)育心靈、啟迪智慧。多批次藝術學生赴英國、美國、日本、韓國等國進行交流學習。在藝術人生的舞臺上綻放出的奪目光彩，讓我們的學生變得更自信，更陽光。.教育管理：特點鮮明學校建有藝術樓一棟，其中有琴房間，音樂教室間，美術專用教室間；音樂教室、畫室都配備多媒體教案設備，琴房配有鋼琴、古箏等音樂器材。學校的藝術作品展覽館藏有名家字畫，懸掛師生作品，定期對外開放。學校建有“走近大師”藝術長廊和音樂廣場，教室和辦公室內(nèi)都懸掛著精美的師生藝術作品，外墻亦布置了師生及大師藝術作品。走進五中，能讓人感受到濃郁的藝術教育氛圍。新校建設將更

11、加彰顯藝術教育這一大特色，無論從內(nèi)部設置建設還是從外部環(huán)境建設，不僅要滿足學生多樣化、個性化的藝術發(fā)展需求，還將呈現(xiàn)藝術教育的高品質(zhì)和高品位。為保障學校藝術特色教育穩(wěn)定、健康、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，學校增設“藝術特色教育處”和“藝術特色教育領導小組”兩個管理機構(gòu)，建立了校長直接分管的藝術教育管理網(wǎng)絡和運行機制，對藝術特色教育的常規(guī)管理、師資隊伍建設和校本課程開發(fā)等工作加強管理。常州市第五中學藝術教育發(fā)展綱要，進一步確立了藝術特色教育要實現(xiàn)“領先的高考升學率及藝術品牌院校的錄取率，高檔次的師生競賽、作品獲獎或展覽，獨有的學校藝術氛圍和全體學生藝術素養(yǎng)的普遍提高，獨特而較為完整的五中藝術教育策略和經(jīng)驗”四大發(fā)

12、展目標。學校不斷完善藝術特色教育的一系列規(guī)章制度，使藝術教育管理朝規(guī)范化、科學化、人本化方向邁進。.示范輻射：攜手共進學校藝術特色教育已經(jīng)成為學校個性發(fā)展的顯著亮點，藝術特色教育的輻射力日趨增強。學校作為常州地區(qū)中小學藝術活動及教科研中心、常州市藝術課程基地，承辦了兩屆江蘇省藝術教育論壇，集中展示了五中藝術特色辦學的輝煌成果。省內(nèi)外不斷有兄弟學校來學校參觀，學習并借鑒我校的辦學經(jīng)驗。我校利用藝術特色教育優(yōu)勢，為常州市的精神文明建設等大型宣傳活動提供優(yōu)質(zhì)服務和有力支持。多次參與市慶典、慈善、頌英烈等活動及國際交流活動。藝術特色教育取得的豐碩成果使五中正越來越成為人們心目中向往的優(yōu)質(zhì)學校。年期中國

13、教育報對五中藝術特色辦學經(jīng)驗作了深度報道藝術教育：遼闊的廣度與深邃的厚度常州市第五中學藝術教育紀實；年期江蘇教育報對五中藝術特色教育進行了整版宣傳報道常州五中：教育苑囿中的一朵奇葩。在藝術特色做大做強的同時，提升品位、內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為學校全體師生的共識，特色辦學必將使學校在教育改革之路上呈現(xiàn)“風景這邊獨好”的無限活力與無窮魅力。項目建設目標 課程基地的建設是以創(chuàng)設新型學習環(huán)境為特征，以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性平臺。課程基地建設旨在不斷改進教案方式，引導學生高效學習，

14、促進教師專業(yè)成長，推動學校特色發(fā)展。目標:構(gòu)建新型藝術課程，促進學生發(fā)展新課程標準實施十多年來，廣大教師雖然在理念上已有了極大的改觀，但由于受到教育大環(huán)境及傳統(tǒng)教案方式的限制，實踐效果并不理想。本課程基地的一個主要目標是構(gòu)建集實踐性、體驗性和自主性于一體的高中藝術“新型課程”。（）課程重構(gòu)：在藝術教育實踐研究中，從國家課程校本化、校本課程品牌化、美育活動課程系列化及研究性學習課程生成化四個維度對學校藝術課程進行結(jié)構(gòu)重建，整合顯性課程資源，挖掘隱性課程資源。構(gòu)建適合學生自身發(fā)展的課程體系，重整課程建設過程中的關鍵要素，促進課程質(zhì)量和品位的不斷提升，進一步完善校本課程體系和教案過程，優(yōu)化課堂教案策

15、略，因材施教，實現(xiàn)差異化發(fā)展。改變重課內(nèi)輕課外、重知識輕能力、重書本輕實踐、重應試輕育人的教案狀況，使每一個學生都能獲得主動的生動活潑的發(fā)展。這有益于提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，有益于提高學生的學習興趣和信心，更有益于培養(yǎng)學生終生學習的理念。讓知識教案過程成為師生同行的一段生命歷程，彰顯課堂教案活力，提升教師的課程意識。（）課堂轉(zhuǎn)型：我校通過年的藝術特色教育探索，已構(gòu)建“專業(yè)化普及化”核心課程模式。落實推進國家級課題在課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學生藝術素養(yǎng)的實踐研究的成果，以全面提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力為目標，以建設高中藝術課程資源庫為基礎，通過師生們在“藝術中學習”、“在藝術中生活”的方式，進一

16、步豐富目前教案內(nèi)容和教案方式。以課程基地拓展課堂，改變教師為中心、教材為中心、課堂為中心的課程教案方式，建構(gòu)注重學生體驗性、實踐性、互動性的教案新課堂。目標:建設藝術教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進教師成長提升課堂的教案效益，教師是關鍵；而要提升教師的專業(yè)化水平，以校為本的、圍繞課堂的教案研究是一條重要的途徑，組建由高校藝術教師、省內(nèi)外知名專家、學者和我校藝術教師共同組成的教師專業(yè)發(fā)展共同體。利用籌建南京師范大學常州實驗學校的有力契機，聘請高校藝術教育方面的專家來校指導工作，同時將市教研組織建設在基地，教研活動開展在基地，教育科研研究實驗在基地，組織教師在“研”中“教”，在“教”中“研”，引導教師更新

17、教育理念，大力提高教師實施課程的水平和能力，提高藝術教案質(zhì)量，培養(yǎng)一批在中學藝術教育領域有思想并付諸實踐的知名教師，打造省內(nèi)乃至全國的知名音樂、美術教師專業(yè)發(fā)展團隊。目標:轉(zhuǎn)變學習方式，提升實踐能力和學習能力（）轉(zhuǎn)變學生藝術學習的方式：生活化的藝術教案為學生搭建藝術與生活相聯(lián)系的平臺，將藝術與生活、學習、活動有機結(jié)合起來，增加課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由度；生活化的藝術教案為學生提供多層次、多角度、多種載體的學習材料，從而全面支持個性化藝術學習方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習藝術的興趣和欲望。（）促進學生自主探究藝術學習能力的發(fā)展：以學生的生活為背景的藝術教案更能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，

18、培養(yǎng)學生的參與意識、探究意識與主體意識。生活化的藝術教案從學生的生活體驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設一種開放的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識的方法，尊重學生的自主意識。（）為學生提供實踐空間，發(fā)展實踐能力：以生活為載體的藝術教育為學生提供無數(shù)個“試一試，就能行”的機會。生活領域的寬廣性、表現(xiàn)活動的自由性和學習方式的開放性，提供實踐活動最適宜的環(huán)境，有效發(fā)展了學生的實踐能力。目標:打造藝術經(jīng)典課程，彰顯學校特色品牌藝術教育應是教育的核心課程，藝術素養(yǎng)的高低是衡量學生核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。基于上面的考慮，我校根據(jù)自身特點，啟動建設藝術與生活課程基地，將通過建設課程資源庫等措施，開發(fā)適合高中生學習的藝術經(jīng)典課程

19、資源，使藝術課程內(nèi)容更具有開放性、時代性和創(chuàng)新性，引領教師的專業(yè)發(fā)展，提升學生的藝術與人文素養(yǎng)，使學生的主體生命更充盈、更豐厚，使教育的內(nèi)涵更深刻、更厚重，享受生命之旅的同時享受人文之旅，最終實現(xiàn)學校、教師、學生的共同發(fā)展。力爭用年的時間，將藝術與生活課程基地打造成一個在全省具有引領發(fā)展方向的示范性平臺，促進教師與學生的多元個性化發(fā)展，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定核心競爭力。項目建設具體內(nèi)容項目一：創(chuàng)建獨特鮮明的校園藝術教案環(huán)境藝術教案活動需要特別建設的藝術功能室。為此，在課程基地建設過程中，我校將首先著眼于各畫室、琴房、設計工作室、展覽場館、劇場的建設與設備的配備。我們將抓住校園整體搬遷的契

20、機，通過教案環(huán)境的建設，試圖更好地改變學生傳統(tǒng)的學習方式，有助于學思合一、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新精神和動手實踐能力。.進一步提升完善我校已有的、面向全體學生的、用于開展我校藝術國家課程、藝術校本課程的場館畫室、美術欣賞室、琴房、音樂欣賞室。.為實現(xiàn)教案的個性化、多樣化，我校在新校建設中，將建造音樂樓、美術樓各一幢，具有足夠的空間建設一部分風格獨特的藝術工作室，以供藝術選修課使用。目前構(gòu)想的主要建設內(nèi)容有：數(shù)碼鋼琴工作室、歌唱藝術研修室、基本樂科學習室、素描藝術研修室、色彩藝術研修室、速寫藝術研修室、書畫藝術工作室、版畫藝術工作室、動漫藝術工作室、平面設計工作室、創(chuàng)意手工設計室、創(chuàng)意食品制

21、作室、戲劇影像工作室、形象設計工作室、人文素養(yǎng)大講堂（音樂欣賞室、美術欣賞室等）。.為了給學生提供更為專業(yè)的藝術作品展示場地，我們將建造高品質(zhì)的美術展覽館。新校建設中，我們規(guī)劃設計了平M的展覽空間，含封閉式和開放式展覽空間各平M，同時設立校園內(nèi)移動展板。音樂樓規(guī)劃建設大劇場，便于開展各類型藝術展演活動。項目二：創(chuàng)建豐富的課程資源庫，打造自主學習平臺目前，我校藝術類校本課程面向全體學生開設，開展情況良好，已開設素描、色彩、速寫、合唱、設計制作等課程，并不斷修改與完善。在基礎課程基地建設的大背景下，我們將重新建構(gòu)藝術課程模塊，重點建構(gòu)藝術與生活相聯(lián)系的新型課程。開設一系列的“教案工作室”，通過自由

22、走課的形式，師生雙向選擇，營造民主、競爭、開放、和諧的教案情境。由傳統(tǒng)的教室學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`學習，轉(zhuǎn)變學生學習方式。同時關注各工作室藝術天賦突出，對進一步學習藝術有興趣、有余力的學生，為這部分學生專門制定長期的培養(yǎng)計劃與高等院校合作，為藝術資優(yōu)生開設高中與大學相銜接的藝術課程及講座，開發(fā)一系列相關的校本教材，借助現(xiàn)代化的畫室、琴房，進行培訓，拓展藝術資優(yōu)生的視野，發(fā)揮他們的專長，激發(fā)其學習的潛能，引導他們參加藝術高考。為學生興趣、特長、職業(yè)和終身發(fā)展相和諧的人生未來奠定基礎。建設和完善專有藝術圖書區(qū)和電子音像區(qū)，收集大量的相關圖書和視頻，滿足不同層次學生的需要，確保從小學到高中及至成人都有可提供

23、的教育資源。 結(jié)合網(wǎng)絡、信息技術，完成網(wǎng)上我校藝術教研平臺的建設，達到全市的藝術輻射效應。同時以推進國家級課題研究成果為契機，建設好藝術網(wǎng)絡課程，人機對話，構(gòu)建學生自主學習平臺。項目三：構(gòu)建新型藝術課程框架 藝術與生活課程建設旨在通過課程學習，理解藝術與生活的關系，積極地感受生活和自然，發(fā)現(xiàn)生活和自然中的藝術要素和組合方式，通過藝術作品發(fā)現(xiàn)生活的情趣，加深對生活的認識和熱愛，用藝術的方式表現(xiàn)和美化生活。學會自主學習、探究的方法，提高觀察能力和思維發(fā)散能力及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生合作交流和解決生活問題的能力，提高審美情趣，達到身心的和諧與愉悅，健全人格，促進人的全面發(fā)展。藝術與生活課程的各

24、方向發(fā)展課程之間是相互的、關聯(lián)的，從低段向高段遞進的。素描、色彩、速寫是美術基礎課程，設計課程是在美術基礎課程學習后的創(chuàng)造表現(xiàn)?；緲房剖且魳返幕A課程，歌唱藝術及數(shù)碼鋼琴演奏是音樂基本知識提升及實踐的表現(xiàn)。綜合藝術課程模塊是跨領域藝術實踐及探索的過程，是綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力，培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。項目四: 創(chuàng)設學生實踐創(chuàng)新的有效途徑當我們課程基地從單一的音樂、美術學科本位走出后，將實現(xiàn)的不僅僅是多學科的一種融合，更要發(fā)揮一種“育人”功能。我們將培養(yǎng)學生的理想與社會的責任感、興趣和批判性思維、追求和意志品質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力、洞察和選擇能力、

25、合作和交流能力。所以，在建設過程中，我們將各課程功能室、展覽館、大劇場及校外實踐基地結(jié)合起來，創(chuàng)設多樣的、豐富的實踐創(chuàng)新課程和活動，充分發(fā)揮育人功能，促進學生完整人格的形成。.開展“美的展示”活動基于藝術與生活課的程實踐性、創(chuàng)新性、主體性，我們將各課程功能室、展覽館、大劇場等校園場所作為學生藝術展演的實踐空間。以活潑多樣的內(nèi)容與形式，展示學生創(chuàng)作的藝術作品，感受收獲的喜悅，充分發(fā)揮藝術教育特有的魅力，激發(fā)學生的學習興趣；強調(diào)知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生領悟藝術的獨特價值，明確學習的目的。 .開展“藝術與社會”的調(diào)查活動藝術與生活是一體的，是緊密相聯(lián)的。開展藝術與社會調(diào)查活動，

26、關鍵在于能否發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，能否利用生活中的藝術資源。為此，我們組織學生展開社會調(diào)查，本地民間藝術傳承，當?shù)氐乃囆g名家、名作了解等，然后通過各種藝術形式表現(xiàn)所見、所聞、所感，激發(fā)學生對生活美的感知，激發(fā)創(chuàng)作沖動，使學生在自主調(diào)查的過程中培養(yǎng)實踐能力和人際交往能力，提升審美素養(yǎng)，深化對客觀世界的認識。.開展“藝術與環(huán)境”的實踐活動這項活動，讓學生走出了學校，接觸社會，在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞美，在活動中得到了全面的鍛煉，真正成為活動的主人，滿足學生的求知欲，增長許多豐富的課外知識，使學生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力、團隊精神和人際交往能力。感受到了美好的環(huán)境給人民帶來的幸

27、福和快樂，產(chǎn)生愛護環(huán)境,保護環(huán)境的美好愿望。增強學生的環(huán)保意識以及培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。.用藝術形式弘揚正能量針對社會生活中的各行各業(yè)的勞模、優(yōu)秀工作者、常州好人、見義勇為者及先進事跡等好人好事，組織教師、學生用繪畫、短劇或拍攝微電影等方式描繪并在各街道舉辦巡回展演，弘揚正能量；同時用藝術形式批判壞人壞事，倡導高尚的道德情操，提升公民的道德素養(yǎng)，促進人的健康發(fā)展。項目五：構(gòu)建教師專業(yè)成長和發(fā)展中心依托課程基地，建立藝術教師創(chuàng)作中心，組建以我校藝術教師為主體的藝術教師專業(yè)發(fā)展共同體，探索名教師成長途徑，提升學科文化品質(zhì)。通過發(fā)展共同體的運作方式，催生教案主張，形成教案風格，力爭五年內(nèi)發(fā)展

28、共同體成員在學科課堂教案上出精品，課題研究上出成果，名師成長上出經(jīng)驗，使發(fā)展共同體成為引領教師發(fā)展的發(fā)源地、學科知名教師的集聚地和未來教育名家的孵化地。.全方位建設藝術師資隊伍。師德：引導藝術類教師向“徳藝雙馨”的方向發(fā)展，既要有良好的藝術功底，又要有扎實的教案基本功，最重要的是要團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻，以高度的責任感和使命感，真正關心學校的發(fā)展和學生的成長。技能培訓：學校給予藝術類教師政策上的優(yōu)惠，制定美術教師外出寫生、音樂教師外出參加音樂會的制度，鼓勵他們多參與藝術實踐活動，積極支持學歷進修，在時間上、經(jīng)費上給予大力支持?？己耍好磕陮λ囆g類教師進行師德、教育教案能力進行綜合考核，建立競爭機制，

29、實行優(yōu)勝劣汰。.搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺。（）交流平臺。依托現(xiàn)代信息技術平臺，創(chuàng)設教師發(fā)展共同體成員的個人“微博”。通過網(wǎng)絡展示每位教師的教案思想、教案風格、代表性成果、公開課課例、教案資源等。實現(xiàn)教師間的即時交流研訓，資源共享，加強合作交流，共謀專業(yè)發(fā)展。（）學習平臺。采用“走出去、請進來”的辦法，鼓勵教師與外界的學習交流。一方面，與高校聯(lián)系，聘請高校專家教授擔任指導顧問，為教師發(fā)展提供理論支持；另一方面組織教師參加相關學術團體的高層專業(yè)論壇，組織學習參觀優(yōu)秀藝術特色學校及高等院校；強化國際交流，組織藝術教師赴國外優(yōu)秀學校學習培訓，赴國外舉辦藝術展演活動，邀請國外優(yōu)秀藝術人士來校舉辦講座、展演

30、、交流等活動，增加對外交流與合作，提升藝術教師專業(yè)技能和素養(yǎng)。（）研究平臺。組織發(fā)展共同體成員對自身的教案藝術、方法進行梳理、總結(jié)，定期召開教師發(fā)展共同體例會，開展教師課堂教案示范、專業(yè)發(fā)展論壇等多樣活動，為教師提供一個交流成果、分享智慧的寬闊平臺。.加強教師專業(yè)發(fā)展的團隊管理。（）健全機制。建立與健全教師專業(yè)發(fā)展的評估機制、激勵機制、獎勵機制和補償機制，調(diào)動教師的積極性、增強發(fā)展動力；建立與健全教師專業(yè)反饋機制，及時向當?shù)卣徒逃鞴懿块T反饋教師成長信息，進一步完善教案資源和成長發(fā)展的保障機制，保障教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（）科學管理。加強教師專業(yè)發(fā)展的科學管理，建立教師的專業(yè)發(fā)展檔案，科學記錄

31、教師專業(yè)成長過程，以便追隨名師的成長足跡，為其他教師找到“最近發(fā)展區(qū)”，科學優(yōu)化專業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)特色發(fā)展和持續(xù)發(fā)展；完善教師發(fā)展性評價體系，在保持量化考核的基礎上，開展定性考核，做到定量考核與定性考核相結(jié)合，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力。. 加強研究，提高特色辦學的檔次與理論化水平（）學校層面上：以課程基地建設與運作帶動特色辦學的檔次與理論化水平的提高，提倡藝術與文化教師的全員參與，針對特色辦學中的實際問題來進行課題的立項與實施，開展“建設個性化特色化學校的實踐和思考”研究課題，并形成若干子課題。（）重點研究課題：主要有文化課的藝術滲透問題、專業(yè)教育與普及教育問題、課程化推進的實踐

32、與思考、藝術對人的全面發(fā)展的影響與作用、學校一體化（條件、文化、制度）對藝術教育個性化的推進等。 （）改革和完善藝術教育評價制度，形成五中特色的評價方法：對教師的專業(yè)成長與發(fā)展提出符合校情的評價方法，對學生的藝術技能及素養(yǎng)也有獨特的評價體系。應注重每一位學生的智力組成方式與程度是不同的，每個學生都是獨特的，也是出色的，教師應以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學生，重點尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，關注學生個體間發(fā)展的差異性和個體間發(fā)展的不平衡性，變單純追求文化成績?yōu)槎嘣橇ε囵B(yǎng)目標。三、項目創(chuàng)意及效能分析項目創(chuàng)意創(chuàng)意一：促進學習方式和教案方式的變革藝術與

33、生活課程基地建設，開發(fā)與生活息息相關的藝術課程，注重體驗性、實踐性、自主性和互動性，培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，切實提高教育教案質(zhì)量。從課程設置上看，不同的“工作室課程”在學習方式上又各有側(cè)重，互相補充，形成整體和合力，既包含了應用、審美和探究這三項學科素養(yǎng)的核心能力，又突出了自主性、實踐性和創(chuàng)新性。新型課程的要求促進教案方式的變革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以主體式研習和探究為主，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)藝術學習方式，深化了學習方式的變革。創(chuàng)意二：開發(fā)多元化課程，建立共享平臺  在國家課程之外，整合藝術教師群體力量，形成校本化課程。在音樂領域、美術領域、設計領域、現(xiàn)實生活領域，多元開發(fā)，以藝

34、術與生活的聯(lián)系作為切入點，整合國家課程與校本藝術課程，建構(gòu)適應學校發(fā)展、學生個性選擇的新型課程，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的豐富性。堅持開展常態(tài)化、群體化的校本課程既滿足學生多方面的學習需要，發(fā)展學生的個性和特長，又促進教師專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展。  每個“課程功能室”都有主持人，有教師團隊引導，專項資源開發(fā)，專門方向研究，專業(yè)框架設計，定期交流展示，有利于教師形成專業(yè)特色。并向外輻射，與兄弟學校共享，使之成為地區(qū)乃全省藝術課程教研基地；課程開發(fā)讓每個選修藝術的學生接受藝術熏陶，提高審美意趣，奠定人生品位，創(chuàng)造精神生活的高雅格調(diào)。教案相長，促進教師、學生的共同發(fā)展。效能分析.轉(zhuǎn)變學生的藝術學習

35、方式，深化教案改革   生活化的藝術教案為學生搭建了藝術與生活相聯(lián)系的平臺，將藝術與生活、學習、活動有機結(jié)合起來，增加了課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由度；生活化的藝術教案為學生提供了多層次、多角度、多種載體的學習材料，從而全面支持了個性化藝術學習方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學生學習藝術的興趣和欲望。.促進學生自主探究問題能力的發(fā)展    以學生的生活為背景的藝術教案更能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的參與意識、探究意識與主體意識。生活化的藝術教案從學生的生活體驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設了一種開放的學習環(huán)境，提供了一個多渠道獲取知識的方法，尊重了學生的自主意識

36、。.為學生提供了實踐空間，發(fā)展實踐能力   以生活為載體的藝術教育為學生提供了無數(shù)個“試一試，就能行”的機會。生活領域的寬廣性、表現(xiàn)活動的自由性和學習方式的開放性，提供了實踐活動最適宜的環(huán)境，有效發(fā)展了學生的實踐能力。.推動教師隊伍建設，促進學校特色發(fā)展藝術課程基地建設注重體驗性、實踐性、自主性、互動性的新型課堂，改變以教師為主，課堂教案為主的傳統(tǒng)教案方式，必使教師轉(zhuǎn)變角色定位，主動追求發(fā)展，開發(fā)學校特色課程，提高教科研能力，從而推動隊伍建設，促進學校特色發(fā)展。四、項目保障、社會支持及時序進度（一）項目保障組織保障、加強領導成立課程基地領導小組：組長：沈斌。副組長：萬志勤、王紅軍、顧

37、學兵。成員：曹文娟、林盛陽、彭生萍、王蓓、陸達、方琦、田有森、丁亮、梁俊、侯天才、王嘉群、施維、高文鵬、顧旻妍、史江南、朱玉蓉、王玢、馬珺、許琳琳。（）課程基地建設領導小組負責課程基地的建設和組織實施，并進行全程監(jiān)督和指導，保障基地建設順利進行；負責階段性研修成果的推廣并指導全市高中音樂、美術教師的實踐。（）各項目建設負責人如下：項目一負責人：沈 斌、王紅軍。項目二負責人：萬志勤、王 蓓。項目三負責人：王紅軍、史江南。項目四負責人：曹文娟、史江南項目五負責人：顧學兵、林盛陽。保障資金，確保投入投入硬件建設萬，用于改善現(xiàn)有畫室、琴房、展覽館和建設多個藝術工作室。軟件建設每年萬，連續(xù)投入五年，用于教師培訓和研討交流、聘請專家指導和評估、教師具體實踐獎勵、發(fā)表論文和著書立說的資助、編寫藝術校本課程和出版教材的資助及獎勵、各藝術實踐活動所需費用等。組建專家指導委員會聘請資深藝術教師、教研員、高校藝術教授、學者、社會知名藝術人士等專家學者組成專家指導委員會，規(guī)劃設計課程基地方案，負責指導課程基地各個項目的規(guī)劃實施。.項目引領，科研攻關定期組織藝術教師進行培訓，認真學習課程基地建設的理論和方法，提升全體教師的教育理