信息技術(shù)教學(xué)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式的探討

1、信息技術(shù)教學(xué)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式的探討姜乃軍寶應(yīng)縣畫川初級中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-based learning)方式在我校已開展三年多。通過一直扎扎實(shí)實(shí)開展各項(xiàng)相關(guān)工作，確保了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效開展，并取得了一些列成果：如“揚(yáng)州市中學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體”一等獎(jiǎng)，省求知計(jì)劃主題活動唯一的優(yōu)秀組織單位，求知計(jì)劃項(xiàng)目骨干教師等。更主要的是對學(xué)生和教師的思想和學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生巨大的震動。這一學(xué)習(xí)方式是基于項(xiàng)目氛圍下的學(xué)習(xí)。通過具體的項(xiàng)目和活動，向參加的學(xué)生介紹常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，如文字處理、數(shù)據(jù)處理，幻燈片制作和圖形圖像的處理等。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生提供有針對性的信息技術(shù)課程

2、教學(xué)和相關(guān)的動手實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)他們的高級思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-based learning)方式始于16世紀(jì)意大利的大學(xué)中，并在20世紀(jì)受到美國和歐洲等教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。這一學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生以項(xiàng)目（組）形式完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)并通過作品加以體現(xiàn)。國內(nèi)外大學(xué)多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或面向問題的學(xué)習(xí)方式是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。現(xiàn)如今越來越受到國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)同。它讓學(xué)生在平等交流的合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)、思辨能力和合作能力。具體來說就是，有關(guān)知識技能方面的技術(shù)素養(yǎng)，有關(guān)自我認(rèn)識技能方面的思辨能力，以及有關(guān)人際交往技能方面的合作能

3、力。它是一種具有挑戰(zhàn)性、趣味性以及愉悅性的學(xué)習(xí)方式。一、 培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)興趣基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在實(shí)施時(shí)，需通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，然后再按照自己的興趣所在，來加強(qiáng)自己的技術(shù)素養(yǎng)。課程中有圖形、字處理、電子表格等不同技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且每個(gè)技術(shù)操作可以通過不同的作品形式展現(xiàn)。這就尊重了學(xué)生個(gè)體的意愿，讓學(xué)生按照自己的興趣去學(xué)習(xí)、去完成制作。教師，乃至學(xué)生本人一開始并不知道學(xué)生的興趣所在，通過多種形式的拓展，最終在教師和組員的幫助下找到自己的興趣所在，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的原動力。通過學(xué)生自主的調(diào)查，來決定項(xiàng)目的內(nèi)容和展現(xiàn)方式。如學(xué)生合作設(shè)計(jì)真實(shí)的調(diào)查表，來決定自己小組開展活動的方式。問題情境

4、，讓學(xué)生自主分析、討論、提出。這樣當(dāng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容完成了，技術(shù)技能也就相應(yīng)的掌握了。更主要的是在這一過程中學(xué)生間合作需要的思辨能力和人際交往技能得到了培養(yǎng)。二、 團(tuán)結(jié)協(xié)作，民主協(xié)商基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，無論從形式還是內(nèi)涵都強(qiáng)調(diào)師生間，學(xué)生間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，民主協(xié)商。一句“我不知道我的理解對不對”，而不是粗暴的說：“不對，應(yīng)該是”，字里行間讓聽者更容易接受，讓彼此的距離更近。通過這些微言細(xì)行，改變的是人生的態(tài)度，做人的準(zhǔn)則。哪個(gè)對自己，對他人，對團(tuán)體更好呢？答案是顯而易見的。這些只有當(dāng)你是那個(gè)“聽者”，而不是“說者”的時(shí)候，你的感覺才會更強(qiáng)烈，更直觀。生活、學(xué)習(xí)和工作中我們需要這種民主協(xié)商的氛圍來使得我們

5、更團(tuán)結(jié)，讓我們的協(xié)作更順利。當(dāng)然這樣的例子還很多，可以離開自己的座位去更別的同學(xué)交流、辯論；教材、機(jī)器不再是一人一個(gè)，而是小組共有；教師不再是“權(quán)威”，而是引導(dǎo)者，等等諸如此類。這種民主的，開放式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生和教師都受益匪淺?！按笫伦鋈?，小事做事”，其實(shí)我們在注重技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識和人際交往的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)習(xí)循環(huán)起來，才能奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人單打獨(dú)斗，那力量終歸有限，所產(chǎn)生的效能和影響也就小很多，我們只有通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量，才能事倍功半。特別是在當(dāng)今社會，很多事需要大家來協(xié)作完成。民主協(xié)商的氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，是人們學(xué)習(xí)和工作所必

6、須的。 三、 學(xué)有所用，服務(wù)社區(qū)我們是社會的一份子，就應(yīng)該具備為社區(qū)、為他人服務(wù)的意識。我們學(xué)習(xí)各種操作技能干什么？基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓我們更好的能為社區(qū)，為他人服務(wù)。大而化之，我們學(xué)習(xí)各種文化知識是為了什么？我們要不要為身邊的人、為我們的社區(qū)做些什么？所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識是應(yīng)一直緊扣為社區(qū)服務(wù)這一主題，每一個(gè)活動都為了社區(qū)提供力所能及的服務(wù)。這也是國人所缺失的，當(dāng)然這里的社區(qū)不是行政上的社區(qū)。社區(qū)也可以是擁有相同目標(biāo)或類似風(fēng)俗傳統(tǒng)的一群人。按照基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)信息技術(shù)小組，開展了以“荷香儒蘊(yùn)”、“我身邊的榜樣人物”等社區(qū)主題的系列活動：組織了古文經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽；組織學(xué)生參與編輯

7、校本課程讀本荷香儒蘊(yùn)；“小荷尖尖”“學(xué)習(xí)榜樣人物”文娛活動相關(guān)設(shè)計(jì)；手抄本、海報(bào)、郵票等設(shè)計(jì)評比等；同時(shí)，以“荷鄉(xiāng)儒蘊(yùn)” “我身邊的榜樣人物”等主題創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生多角度地深入了解家鄉(xiāng)和學(xué)校的歷史沿革、古建筑物、文化底蘊(yùn)和未來發(fā)展等信息，把語文、歷史、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐等課程內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，課內(nèi)外和校內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究品質(zhì)，激發(fā)和深化了學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛社區(qū)、熱愛家鄉(xiāng)的道德情感。做到學(xué)有所用，并達(dá)到為服務(wù)社區(qū)的目的。四、 積極探索，自主創(chuàng)新學(xué)生積極的探索學(xué)習(xí)，提高自主創(chuàng)新的意識。小組團(tuán)結(jié)合作，與個(gè)體的自主創(chuàng)新并不矛盾?！跋泉?dú)立，后合作，再

8、創(chuàng)新”。合作的開展需要彼此有一定的知識基礎(chǔ)，這些知識儲備從哪里來？要想順利開展合作，那么個(gè)體就必然為合作，而開展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。這就促使自己要積極主動的探索新知識，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)。相互合作來完成一個(gè)項(xiàng)目，需要每個(gè)小組成員的積極參與，要拿出自己的想法，提出自己的見解，而不是人云亦云。那么這就促使個(gè)體要自主創(chuàng)新，同時(shí)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)沒有刻板的規(guī)定學(xué)生必須完成什么樣的操作，只是給以目標(biāo)和方向，為社區(qū)服務(wù)，這樣也讓學(xué)生有了自主創(chuàng)新的余地。項(xiàng)目小組營造了合作互助的學(xué)習(xí)氛圍，并積極探索與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造性，提升了學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益，促進(jìn)循環(huán)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。這些都奠定了自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們現(xiàn)今缺少的是什么，不就是創(chuàng)新嗎？五、 總結(jié)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組合作共同完成各項(xiàng)任務(wù)；重視學(xué)習(xí)探究方式和各項(xiàng)技能的培養(yǎng)；基于項(xiàng)目的循環(huán)學(xué)習(xí)，代替滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式促進(jìn)人際間的交往，讓學(xué)生學(xué)會分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，體會到“獨(dú)樂樂，不如與人樂”，“與人樂，不如與眾樂”的教育意圖?！皥@丁千滴汗，潤物細(xì)無聲”， 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為我