三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案時(shí)分秒的認(rèn)識(shí) 71時(shí)分的認(rèn)識(shí) 青島版

1、7.1時(shí)分的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容: 青島版教材P72-73，時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。教學(xué)提示：學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使用鐘表模型等教具、學(xué)具，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。教學(xué)目標(biāo):1. 知識(shí)與能力：在具體情境中，通過直觀認(rèn)識(shí)、動(dòng)手操作和合作交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面及時(shí)間單位“時(shí)、分”，知道1時(shí)=60分，并能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻和在鐘面上撥出時(shí)刻。2. 過程與方法：在自主探究、交流合作的活動(dòng)中，經(jīng)歷和體驗(yàn)時(shí)間單位，初步學(xué)會(huì)用時(shí)、分描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)過程。3

2、. 情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合“元旦聯(lián)歡會(huì)”，感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“時(shí)”、“分”，知道1時(shí)=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)鐘面上接近整時(shí)的時(shí)刻。n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型、實(shí)物鐘表等。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、鐘表模型。n 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：師：同學(xué)們，一年的第一天是什么日子??？生：春節(jié)。師：對(duì)我們中國(guó)陰歷的第一天是大年初一，也就是春節(jié)。那么陽歷呢？生：元旦。師：你們還記得元旦是怎們過的嗎？學(xué)生回憶回答。這里有一場(chǎng)元旦聯(lián)歡會(huì)，咱們一起來看看。出示主題情景圖。師：你發(fā)現(xiàn)圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？

3、學(xué)生回答。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問。 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、節(jié)日來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿探究的欲望。學(xué)生提出的問題能馬上解答的師生一起解答，不能解答的，給學(xué)生留下懸念。 （二）探究新知1、師：為了解決這些問題，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的知識(shí)。教師板書課題。下面我們先來認(rèn)識(shí)鐘面。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的鐘表來，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)鐘面上有什么？生：鐘表上有格，有的格大，有的格小。生：有指針，共有三個(gè)。生：指針能轉(zhuǎn)，長(zhǎng)針一轉(zhuǎn)里面的短針也會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)。師：對(duì)時(shí)和分你還了解哪些知識(shí)？先仔細(xì)觀察，再跟你小組的同學(xué)說一說。小組交流，教師指導(dǎo)。2、小組匯報(bào)。教師引導(dǎo)其他小組

4、補(bǔ)充，小組匯報(bào)時(shí)，教師選擇有價(jià)值的內(nèi)容板書。（1）認(rèn)識(shí)大格和小格。師：一共有多少個(gè)大格？生：12個(gè)。師：一共有多少個(gè)小格？生：每?jī)纱蟾耖g有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。（2）認(rèn)識(shí)表針。粗短的是時(shí)針，表示幾時(shí)的。較細(xì)長(zhǎng)的是分針，表示幾分。最細(xì)長(zhǎng)的是秒針，表示幾秒。它們?nèi)齻€(gè)是好朋友，團(tuán)結(jié)合作才能完成報(bào)時(shí)任務(wù)。（3）時(shí)與分之間的關(guān)系。分針與時(shí)間的關(guān)系：分針走1小格是1分，1大格是5分，3大格是多少？5個(gè)大格是多少？12個(gè)大格是多少？時(shí)針與時(shí)間的關(guān)系：請(qǐng)同學(xué)們自己用手撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看分針走完一圈時(shí)針有什么變化？匯報(bào)交流。分針快，時(shí)針慢；分針走一圈，時(shí)針走一大格。師課件演示。學(xué)生操作得出：1時(shí)=60分

5、。3、師：現(xiàn)在誰知道第一個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻是幾時(shí)幾分？（出示圖片）你是怎么看出來的？跟同桌說一下。師：這個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)幾分？誰先來說一說自己的想法？誰還有不同的方法？師板書：8時(shí)31分師：時(shí)間除了這樣記錄外，你還見過別的寫法嗎？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出時(shí)間的簡(jiǎn)便記法。師板書：8：31。師：請(qǐng)同學(xué)們把其他節(jié)目開始的時(shí)刻寫下來，學(xué)生寫在練習(xí)本上，找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上寫。4、剛才同學(xué)們寫出了這幾個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻，那我們來看一下，聯(lián)歡會(huì)開始的時(shí)刻與第一個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻相差多少時(shí)間？生：1分鐘師：1分有多長(zhǎng)呢？下面老師給你1分鐘的時(shí)間，選擇你喜歡的事情來做，（比如數(shù)數(shù)、寫字、背課文、做題等）還能干多少，學(xué)生

6、投入到活動(dòng)中。學(xué)生匯報(bào)。師：1分鐘雖然很短，但能做很多事情，我么一起來看幾條信息。（多媒體顯示）師對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。5、知識(shí)長(zhǎng)廊“一刻為什么是15分鐘？”師：第7個(gè)節(jié)目與第20個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻相差多長(zhǎng)時(shí)間？生：1小時(shí)。師:生活中你做什么事的時(shí)間是1小時(shí)？學(xué)生舉例。師:你還能提出像這樣的問題嗎？學(xué)生提問題，師生解答。設(shè)計(jì)意圖：本課的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生通過探究，明確了1分鐘有多長(zhǎng)，1小時(shí)有多長(zhǎng)，這樣學(xué)生就會(huì)在頭腦里對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （三）鞏固新知：1、完成自主練習(xí)第2小題。學(xué)生獨(dú)立填一填，組內(nèi)交流，集體訂正。2、完成自主練習(xí)第3小題。這道題

7、是在鐘面上讀出時(shí)間的逆向思維，要求學(xué)生把抽象的數(shù)字時(shí)間先轉(zhuǎn)化成形象的鐘面時(shí)間，然后把分針畫出來。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題進(jìn)行知識(shí)的鞏固，使學(xué)生更貼近生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間的觀念，做時(shí)間的主人。（四）達(dá)標(biāo)反饋一、填空。1.鐘面上一共有（ ）個(gè)大格，（ ）個(gè)小格，1個(gè)大格里有（ ）個(gè)小格。 2.時(shí)針走1大格的時(shí)間是（ ）時(shí)，分針走1小格的時(shí)間是（ ）分。 3.時(shí)針走一大格，分針正好走（ ）圈，也就是（ ）小格，也就是（ ）分。二、寫時(shí)間。 3時(shí)45分 11時(shí)5分 8時(shí)10分 6時(shí) 三、寫出鐘面上的時(shí)刻（幾時(shí)幾分）。四、在里填上“”，“”或“”。 1時(shí)100分 1小時(shí)40分100分 50分1

8、時(shí) 7時(shí)70分答案：一、1、12 60 5 2、1 1 3、1 60 60二、3：45 11：5 8：10 6：00三、10：35 5：40 4：20 1：15 6：20 8：10 11：40 11：20 4：15 8：45 3：55四、 （五）課堂小結(jié)師：這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方？學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己談收獲，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（六）布置作業(yè)一、填一填。 1、鐘面上共有（ ）個(gè)大格，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間有（ ）個(gè)小格，鐘面上一共有（ ）個(gè)小格。 2、時(shí)針走一大格是（ ）時(shí)。 3、分針走一小格是（ ）分，走一

9、大格是（ ）分。 4、時(shí)針走一大格，分針正好走（ ）圈，是（ ）分。 5、時(shí)針在10和11之間，分針指向8，這時(shí)是（ ）時(shí)（ ）分。二、看鐘面選擇正確的時(shí)刻。9:05 9:50 9:016:10 6:50 5:50三、看鐘面，讀出鐘面上的時(shí)刻。四、想一想，填一填。 1時(shí)（ ）分 1時(shí)30分（ ）分2時(shí)10分（ ）分 80分（ ）時(shí)（ ）分五、想一想，填上合適的時(shí)間單位。 （1）一節(jié)課的時(shí)間是40（ ）。 （2）爸爸每天中午大約要看15（ ）的新聞。 （3）看一場(chǎng)電影大約需要2（ ）。 （4）我吃早飯大約需要20（ ）。 （5）學(xué)生一天的在校時(shí)間大約是6（ ）。 （6）在少年宮上素描課每次大約需

10、要3（ ）。 （7）我打完一篇500字文章的時(shí)間大約是10（ ）。 （8）聯(lián)歡會(huì)上，第二個(gè)節(jié)目大約持續(xù)了是8（ ）。答案：一、1、12 5 60 2、1 3、1 5 4、1 60 5、10 40二、三、9：08 4：17 9：45 1：57四、60 90 130 1 20 五、分鐘 分鐘 小時(shí) 分鐘 小時(shí) 小時(shí) 分鐘 小時(shí)n 板書設(shè)計(jì)時(shí)、分的 認(rèn) 識(shí) 8時(shí)31分1時(shí)=60分      8:31教學(xué)反思鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這節(jié)課是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，一個(gè)提煉交流的過程，更重要的是一個(gè)

11、與伙伴分享的過程。這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三年級(jí)的孩子自我約束能力差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。在課堂上，我從一開始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來，不給他們走神兒的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽講質(zhì)量也大大提高了。

12、觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對(duì)鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識(shí)，數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過反復(fù)的觀察讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課件演示很感興趣，看得很認(rèn)真，這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的。如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與

13、了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。教學(xué)資料包（一） 教學(xué)精彩片段師：分針走一圈時(shí)，時(shí)針是怎么走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱溺姳砩蠐軗芸础?生動(dòng)手撥。 生：分針走一圈，時(shí)針走一大格。 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：（課件演示）分針走，時(shí)針也在走。 師：分針走一圈，時(shí)針從8走到9。時(shí)針走一大格是多少？生：1小時(shí)。 師：分針再走一圈，時(shí)針會(huì)怎樣？生：從9走到10，又走了一大格。師：想一想，1時(shí)和60分之間會(huì)是怎樣的關(guān)系？ 生：1時(shí)=60分（師板書：1時(shí)=60分）教學(xué)資源 1時(shí)等于60分的來歷1、中國(guó)古代采用農(nóng)歷，是沒有時(shí)分秒概念的，當(dāng)時(shí)的年月日也不是現(xiàn)在公歷的年月日。中國(guó)古代年是24節(jié)

14、氣的輪回，一般只有12個(gè)月，360天，由于地球公轉(zhuǎn)有365天多，所以農(nóng)歷為了準(zhǔn)確的利用節(jié)氣指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，每隔幾年會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閏月，這一年就會(huì)有13個(gè)月，390天；中國(guó)古代月是月亮形狀變化的輪回，由于地球本身在公轉(zhuǎn)，一個(gè)形狀輪回時(shí)間要大于月球圍地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，月球公轉(zhuǎn)時(shí)間27天多，形狀輪回有29天多，與30天只差一點(diǎn)點(diǎn)，所以有時(shí)候農(nóng)歷月也只有29天，大多數(shù)月份都是30天；日即一天，古今中外都等效，是一個(gè)晝夜的輪回。2、當(dāng)今使用的公歷是太陽歷，新中國(guó)成立時(shí)從外國(guó)引進(jìn)，由古羅馬凱撒時(shí)期制定，18世紀(jì)完善；公歷年以地球公轉(zhuǎn)一周為一年，有365天多，為了讓整數(shù)天構(gòu)成年，所以才有了潤(rùn)年；月份把365天（

15、潤(rùn)年366天）分成12份，形成12個(gè)月，與月球形狀無關(guān)；日還是那個(gè)日。3、中國(guó)古代采用時(shí)辰、刻來細(xì)化一天，一天12個(gè)時(shí)辰，一個(gè)時(shí)辰8刻；午時(shí)三刻就是今天的11：45中國(guó)清末引入時(shí)分秒計(jì)時(shí)，比陽歷的引進(jìn)時(shí)間要早，建國(guó)時(shí)廢除了傳統(tǒng)計(jì)時(shí)法，但是保留了傳統(tǒng)歷法即農(nóng)歷。4、時(shí)分秒計(jì)時(shí)是古埃及發(fā)明的，不愧同是文明古國(guó)，幾千年下來把中國(guó)傳統(tǒng)計(jì)時(shí)法都打敗了。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合，古埃及最終把一天平均分成24小時(shí)，一小時(shí)又分成60分，一分又分成60秒。5、到1967年，物理學(xué)界又重新定義了秒，但是沒有破壞天文學(xué)上的秒，即古埃及計(jì)時(shí)法里的秒和物理學(xué)界的秒是等效的，時(shí)間相等。6、古埃及人為什么在計(jì)時(shí)法上采用古巴比倫人發(fā)

16、明的60進(jìn)制，現(xiàn)在只剩下各種猜想了。中國(guó)古代歷法也有一甲子=60年的算法，也許60進(jìn)制是古今中外的神明一起傳授給人們的吧。不管怎樣，古埃及人采用了60進(jìn)制，1分鐘等于60秒，并沿用至今。資料鏈接珍惜時(shí)間的名言1、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。顏真卿2、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。朱熹4、吾生也有涯，而知也無涯。莊子“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有

17、傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。5、少壯不努力，老大徒傷悲。長(zhǎng)歌行6、時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。席勒7

18、、誰對(duì)時(shí)間最吝嗇，時(shí)間對(duì)誰越慷慨。要時(shí)間不辜負(fù)你，首先你要不辜負(fù)時(shí)間。放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。8、人生有一道困難，那就是如何使一寸光陰即是一寸生命。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)