英語閱讀教學與科研ppt課件

1、英語閱讀：教學與科研1) If you know that a poor reader has a specific problem with tracking global connections in a passage, would you expect this reader to have more difficulty, in general, with narrative text or expository text? Why?思索問題2) Thought bright in some respects, Charles has never done well in any l

2、anguage-related subjects in school and always scores on the low end of texts of reading ability. One day he finds himself on jury duty for a rather complicated case. When the jury begins its deliberations, some of the other jurors notice that Charless opinion seems to be based on several dubious “fa

3、cts that surfaced during the trial. Several of these “facts are mutually inconsistent, and some that came up early in the trial were disproved late in the trial. Strangely, Charles does not see the contradictions and cannot seem to disregard some of the questionable details that were clearly disprov

4、ed. Gernsbachers structure building framework3) Martha is called to jury duty for a sensational murder trial that has already been covered extensively in the newspapers. Martha thinks it will be terribly exciting to be on the jury, so she lies when asked if she has been following the case in the new

5、s. She is selected for the jury and hears the case, which lasts several months. Earlier, she believed she could be fair even though she had heard a lot about the case before the trial. During deliberations, however, she can no longer distinguish the information she saw in the newspapers from the inf

6、ormation that came out at the trial. It is all hopelessly interwined in a scenario that she feels is indicative of what really happened. Kintschs construction-integration theory. 困惑o 閱讀教學：容易混，但不容易教，由于每個閱讀教學：容易混，但不容易教，由于每個人都會看書，看書不等于了解人都會看書，看書不等于了解o 閱讀用不用教？教什么？閱讀用不用教？教什么？o 閱讀怎樣教？閱讀怎樣教？o 閱讀才干這么測？閱讀才干這

7、么測？o 閱讀科研：閱讀科研：o 閱讀是什么？本質和目的？閱讀是什么？本質和目的？o L1和和L2閱讀關系？閱讀關系？o 閱讀和其它技藝的關系聽、說、寫？閱讀和其它技藝的關系聽、說、寫？o 數(shù)字化時代的閱讀？讀圖時代的閱讀？數(shù)字化時代的閱讀？讀圖時代的閱讀？1 關于閱讀的研討1.1 關于閱讀的研討：概括o 歷史：一百多年歷史：一百多年o 1879 馮特馮特; Romances,1884; Barlett, 1932, schemao 研討者：心思學系；言語教師研討者：心思學系；言語教師o 對象：對象：o 兒童英語母語閱讀兒童英語母語閱讀o 特殊人群閱讀困難特殊人群閱讀困難o 外語閱讀外語閱讀o

8、 雜志：雜志：o reading research quarterlyo 1.2關于閱讀的研討：什么是閱讀？o The Science of Reading: a handbook 2019, p678o 根本過程根本過程o 語音處置技藝語音處置技藝L1，L2？o 字詞識別字詞識別L1，L2o 句法句法L2，L1？o 高級過程高級過程o 推理推理o 文本表征文本表征o 記憶記憶1.3關于閱讀的研討：文本閱讀實際o 文本表征：o Minsky: 框架; Schank & Abelson: 腳本o Rumelhard, 1975, 故事語法o 建構整合：表層、命題構造，情景模型(Kintch &

9、van Dijk, 1988)o 事件標志模型Zwaan, 2019o 風景模型van den Broek, 2019)o 雙加工銜接閱讀+焦點閱讀(莫雷o 加工過程o 自上而下：建構主義o 自下而上：最低限制假設,記憶根底文本加工o 互動1.4關于閱讀的研討：閱讀才干開展o 母語o 聽力了解 + 書面詞匯 +閱讀閱歷o L2o ？母語了解+L2書面詞匯+L2閱讀閱歷1.5關于閱讀的研討：美國o專門組織專門組織: the National Reading Panelo專門雜志專門雜志: Reading Research Quarterlyo目的：中、小學生閱讀才干；國民素質培育目的：中、小學生

10、閱讀才干；國民素質培育o2019: No Child Left Behindo2019/5: 州統(tǒng)考閱讀和數(shù)學三州統(tǒng)考閱讀和數(shù)學三八年級八年級o12年后：達標年后：達標100%oAdvanced, Proficient, Basic, Below-basico2019年逐漸開場：暑期閱讀方案年逐漸開場：暑期閱讀方案o10本，寫讀后感本，寫讀后感o印象印象o上面積極；學生和家長普通上面積極；學生和家長普通,教師不積極教師不積極o福特基金調查福特基金調查2019：花錢多，學得少。：花錢多，學得少。1.6關于閱讀的研討：國內o文章文章o近近5年中心期刊：年中心期刊：452篇篇o近近5年博士論文：年博

11、士論文：16篇篇o目的：評職稱？目的：評職稱？o心思學界北大、北師大、華南師大，外語界心思學界北大、北師大、華南師大，外語界o內容內容o漢語母語閱讀漢語母語閱讀o字詞識別字詞識別o文本閱讀文本閱讀o特殊人群閱讀特殊人群閱讀o英語外語閱讀英語外語閱讀o語音處置技藝語音處置技藝o文本閱讀文本閱讀o疑問：我國學生閱讀情況如何？疑問：我國學生閱讀情況如何？2019Reading ComprehensionReading FluencyWord ReadingRapid NamingPhonological AwarenessPhonological Memory5%*14%*2%*4%*36%*16%

12、*14%*20%*36%*14%*5%*28%*7%*42%*李光澤，20211.7關于閱讀的研討：研討方法o 調查調查o 戰(zhàn)略調查戰(zhàn)略調查o 實驗從延時到實時實驗從延時到實時o 普通行為實驗普通行為實驗(筆紙檢驗，事后回述筆紙檢驗，事后回述)o 有聲思想有聲思想o 埋伏性實驗埋伏性實驗(自定速度閱讀自定速度閱讀)o 眼動實驗眼動實驗o 腦電實驗腦電實驗(ERP, fMRI)o 模擬模擬o Localisto distributed2. 閱讀教學2.1 閱讀教學：閱讀的個體差別o 缺乏相關知識o 馬太效應Matthew (Stanovich 1986)o Verbal efficiency t

13、heory (Perfetti 1985)o 詞匯加工才干如詞匯命名與閱讀正相關，更符合兒童的情況o 任務記憶 (Engle, et al 1992) o 與閱讀及聽力了解正相關o 差的讀者：忽略全局銜接o 構造構建框架Stucture building framework (SBF) (Gernsbacher 1990)o 文本前面部分是表征根底，后面需求整合到這個根底之中。o 閱讀了解弱者: o 建立太多的沒有關聯(lián)的部分構造，而不是得到整合的心思表征o 緣由：沒有可以抑制不相關的信息，抑制歧義詞不相關意義的才干弱2.2 閱讀教學：與其它技藝關系o 閱讀領先閱讀領先o 閱讀閱讀詞匯和語法的真

14、實情景，經(jīng)濟、有效詞匯和語法的真實情景，經(jīng)濟、有效o 閱讀閱讀- 聽、說的根底聽、說的根底o 閱讀閱讀寫的根底寫的根底o 大量閱讀大量閱讀o 調動課外閱讀積極性調動課外閱讀積極性o 制定閱讀方案書單、監(jiān)視、交流制定閱讀方案書單、監(jiān)視、交流o 讀轉寫：讀書筆記讀轉寫：讀書筆記o 讀轉說：讀書交流讀轉說：讀書交流2.3 閱讀教學：母語和外語？o目的目的1：言語：言語o目的目的2：信息：信息o母語閱讀母語閱讀o已有相當?shù)目谡Z詞匯量詞匯用法、語法已有相當?shù)目谡Z詞匯量詞匯用法、語法o困難：書面詞匯識別困難：書面詞匯識別phoneme-grapheme)o目的：學習正規(guī)書面言語；獲取信息目的：學習正規(guī)書面

15、言語；獲取信息o研討重點：詞匯識別，閱讀了解研討重點：詞匯識別，閱讀了解o外語閱讀外語閱讀o已有母語閱讀根底和閱歷已有母語閱讀根底和閱歷o困難：詞匯、語法困難：詞匯、語法o目的：學習詞匯拼寫、用法；穩(wěn)定語法；加強閱讀閱歷目的：學習詞匯拼寫、用法；穩(wěn)定語法；加強閱讀閱歷o問題：兼顧言語學習與閱讀了解？問題：兼顧言語學習與閱讀了解？2.4 閱讀教學：外語閱讀重點問題？o 母語遷移？母語遷移？o 言語遷移言語遷移o 閱讀閱歷的遷移閱讀閱歷的遷移o 問題：外語閱讀問題：外語閱讀=母語閱讀母語閱讀+外語詞匯外語詞匯/句法句法+外語閱讀閱外語閱讀閱歷？各個成分對于不同讀者起什么歷？各個成分對于不同讀者起什

16、么/多大作用？多大作用？o 兼顧言語學習與閱讀了解兼顧言語學習與閱讀了解o 隱性學習與顯性學習在這里的區(qū)別？效率？隱性學習與顯性學習在這里的區(qū)別？效率？o 留意機制？留意機制？o 閱讀資料難易度？閱讀資料難易度？o 閱讀與說、寫的遷移？摘錄、翻譯、摘要、書評閱讀與說、寫的遷移？摘錄、翻譯、摘要、書評2.5 閱讀教學：閱讀了解過程o 風景模型風景模型van den Broek, 2019)o 信息激活是中心。信息激活是中心。o 群體激活群體激活(cohort)：分散、記憶的、自動：分散、記憶的、自動o 基于銜接的提?。簯?zhàn)略的基于銜接的提?。簯?zhàn)略的o 關鍵要素：銜接規(guī)范關鍵要素：銜接規(guī)范o 閱讀目的、期望、觀念閱讀目的、期望、觀念o 任務記憶任務記憶o 文章題材、閱讀速度文章題材、閱讀速度o 銜接類型：相關、因果、空間、時間銜接類型：相關、因果、空間、時間2.6閱讀教學：讀圖時代的問題？o大學生閱讀插圖文章的眼動研討，大學生閱讀插圖文章的眼動研討，2019o了解和眼動兩目的：彩色插圖了解和眼動兩目的：彩色插圖無插圖無插圖黑白插圖黑白插圖o電子文本對電子文本對EFL學生閱讀了解的影響，學生閱讀了解的影響，2019o電子文本效果不好，翻屏、鼠標、