七下第二單元

1、郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師主備教師 班別課題6黃河頌課 時第一課時課 型新授課教 學(xué)目 標(biāo)反復(fù)朗讀，理解詩意。過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀：理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。重 點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。難點感悟詩歌的思想感情。課 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備黃河大合唱音樂片斷。學(xué)生準(zhǔn)備：課前誦讀文章。 教學(xué)方法講讀結(jié)合、討論法課堂教學(xué)過程基本過程一、 引入同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的

2、奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！黃河頌二、解題。本課題目是黃河頌，哪個詞是關(guān)鍵?(“頌”)三、整體感知課文1.朗讀、感知。、黃河頌由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。 板書：序曲、主體、尾聲 、聚焦于黃河的主體部分！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。（男同學(xué)來讀繪黃河部分，讀出氣勢。） 、那同學(xué)們，頌黃河部分又在頌揚(yáng)黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？ 板書：

3、搖籃、屏障、臂膀。 、詩人反復(fù)吟唱：“啊！黃河！”， 我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？ （第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。） 個性化調(diào)整課堂教學(xué)過程、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。2.梳理作者思路，明確劃分“序曲主體尾聲”三個部分，并能概括大意。（序曲：描繪雄姿和氣勢主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉 大堅強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅定的信念。）3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？（一個“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”?！巴钡膬?nèi)容既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象。先是近鏡頭特寫“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”

4、；再是俯瞰全景的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地劈成南北兩面”，這一節(jié)淋漓盡致地寫出了黃河的自然、地理特征，特別是黃河的色彩、形態(tài)、奔騰的氣勢、洶涌的力度。） 4.“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？（“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）四、小結(jié)。黃河頌，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵

5、中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。五、作業(yè)完成研討與練習(xí)板書設(shè)計序曲主體尾聲”三個部分序曲：描繪雄姿和氣勢主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅定的信念。課后反思郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師主備教師班別課題6黃河頌課 時第二課時課 型新授課教 學(xué)目 標(biāo)知識與技能：背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀：理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。重 點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。難點感悟詩歌的思想感情。課 前準(zhǔn) 備

6、教師準(zhǔn)備：深入理解文本。學(xué)生準(zhǔn)備：課前誦讀文章。 教學(xué)方法講讀結(jié)合、討論法課堂教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)舊課。二、 內(nèi)容探究（學(xué)生反復(fù)讀文章，思考下列各題：1頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？（這首詩的一、三兩節(jié)首尾呼應(yīng)，第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)2為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？（把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法

7、寶。）3、“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？（“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）4、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?對黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一個性化調(diào)整課堂教

8、學(xué)過程瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。5、這首詩歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實意義？詩是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達(dá)愛國之情的。因為黃河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮，這首詩歌曾激發(fā)著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國的豪情。 三、寫作方法（歌詞明快剛健，具有音樂陽剛之美。這首歌詞明快剛健，音節(jié)宏亮，節(jié)奏鮮明，具有音樂陽剛之美。詩行之間，講究音組的規(guī)范，即多數(shù)為二言或三言結(jié)構(gòu)為的是使讀者讀來明快流暢，有如

9、船行在浪濤起伏的感情江河中。黃河頌還吸取了中國古典詩詞和新詩的豐富營養(yǎng)。它雖以短句為主，但章無定句，句無定字，有點似唐詩、宋詞，但又比唐詩、宋詞自由奔放；又好似自由詩，但又比自由詩形式整齊。它隔二句或三句押韻，形成自然和諧的韻律。）四、小結(jié)課文五、作業(yè)。1、背誦全詩。2、完成練習(xí)冊的本課習(xí)題。板書設(shè)計內(nèi)容探究1頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？2為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？3、“??！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？4、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?5、這首詩歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實意義？課后反思郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師

10、主備教師班別課題7最后一課課 時第一課時課 型新授課教 學(xué)目 標(biāo)1學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。 2利用課文中的情節(jié)，不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育。重 點韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情難點重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)。課 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：深入了解文本。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)方法講讀結(jié)合、討論法課堂教學(xué)過程基本過程一、教師簡介作品的歷史背景和作者。 這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖

11、國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時代背景。 從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。 都德（18401897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說小東西。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍（收在現(xiàn)行的高中課本中）、最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。 二、請同學(xué)提出本課中的

12、生字、生詞。注字音，釋詞義。 鋸 踱 挾 皺 督 叟 攤 曠 懊 隸 鑰 匙 哽 賺 應(yīng)該掌握的詞： 宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚(yáng)動聽。 踱來踱去：慢步行走。 個性化調(diào)整課堂教學(xué)過程詫異：覺得十分奇怪。 哽住：聲氣阻塞。 三、學(xué)生朗讀課文。四、引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？ 討論，交流。（教師小結(jié)： 全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。 ）五、內(nèi)容探究。1讓學(xué)生朗讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

13、行分析。 （?。┨釂枺骸拔摇睘槭裁聪雱e去上學(xué)了，有幾個原因？ （2）提問：小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢？（3）提問：小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己？ （答案略）六、布置作業(yè) 1抄寫生字、生詞。 2閱讀體會課文1至24自然段。 板書設(shè)計全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。 ）課后反思郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日

14、星期授課教師主備教師 班別課題最后一課課 時第二課時課 型新授課教 學(xué)目 標(biāo)1、理解小弗郎士心理活動描寫；2、理解教室中異常情景的描寫；3、理解韓麥爾的語言、行動、神態(tài)的描寫及小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。重 點韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情難點重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)。課 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：深入了解文本。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)方法講讀結(jié)合、討論法課堂教學(xué)過程基本過程一、 復(fù)習(xí)舊課。二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。） （1）請同學(xué)讀第7至10自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。 提問：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪

15、些情況不同往常？（其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強(qiáng)調(diào)的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍）（2）、講第1123節(jié)a、提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？答案：前一個“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情

16、，后一個“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。b、提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴(yán)肅”“又又”聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴(yán)肅？答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度“柔和”，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很“嚴(yán)肅”。個性化調(diào)整課堂教學(xué)過程堂多多用心”。C、讓學(xué)生輕聲自由讀第1216節(jié)，體會當(dāng)時小弗郎士的感情變化。討論后小結(jié)：小弗郎士當(dāng)時的心情變化是憤激難過懊悔對祖國的語言、歷史的熱愛對老師的深切同情和愛戴。d、提問：為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會說，不會

17、寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。e、單引號里的省略號表示了什么意思？討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。f、串講第20-23節(jié)。三、小結(jié)四、布置作業(yè) 1完成課后練習(xí)第二、三、四題。 2閱讀、體會課文后文。板書設(shè)計一、兩個“最后”前一個“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情；后一個“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。二、小弗郎士當(dāng)時的心情變化是憤激難過懊悔對祖國的語言、歷史的熱愛對老師的深切同情和愛戴。課后反思郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師主備

18、教師班別課題7最后一課課 時第三課時課 型新授課教學(xué)目標(biāo)一、讀講2429節(jié)。二、討論主題和寫作特點。重 點理解文章主題難點理解文章主題課 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：深入了解文本。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)方法講讀結(jié)合、討論法課堂教學(xué)過程基本過程一、檢查復(fù)習(xí)：哪些語句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)？小弗郎士過去不愛學(xué)習(xí)，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真？二、新課：1、討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因為這樣，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時候，只開了個頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。2、

19、提問：“我我”這里的兩個破折號表示什么意思？該怎么讀？答案：這兩個破折號表示哽住了，說不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。3、指示學(xué)生練習(xí)讀第25、26節(jié)。提問：韓麥爾先生在這最后分手的時候有不少話要講，卻又激動得說不出來，他無法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”這兩個字含有什么意思？（歸納答案：這兩個字含有堅信法蘭西祖國必勝，激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。3、串講第29節(jié)。指出：他寫完字痛苦地“呆在那兒，頭靠著墻壁”，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，也沒有勇氣說出“散學(xué)了”三個字，因為這就是宣布跟祖國語言的永別，他

20、也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！小結(jié)：1.通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“覺得他從來沒有這么高大”。2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。個性化調(diào)整課堂教學(xué)過程在這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來。然后請一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀。三、討論主題：通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇

21、恨。（大意）四、總結(jié)寫作特點：（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡要的歸納、揭示或補(bǔ)充。）1.用第一人稱的寫法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動進(jìn)行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。2.通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。(1)服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。(2)語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛（“柔和”、“溫和”）和無限的希望。(3)動作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動以及

22、沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、2429節(jié)）。3.通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時代背景。路上的景物描寫：(1)顯示了小弗郎士當(dāng)時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈的對比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；(2)點明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。五、作業(yè)：說說文中省略號和破折號表示的意思。板書設(shè)計一、主題：通過最后一課的生動描述，反映

23、了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意）二、寫作特點：1.用第一人稱的寫法。2.通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。3、環(huán)境描寫。課后反思郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師主備教師班別課題8艱難的國運(yùn)與雄健的國民課 時1課時課 型新授課教 學(xué)目 標(biāo)1、向為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時（或面對困難），仍充滿必勝的信念：站得高看得遠(yuǎn)；愛得深看得清。2、品味語言。（1）關(guān)鍵詞語的品味。（2）通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會這些詞語

24、在表情達(dá)意上的作用。重 點關(guān)鍵詞語的品味。難點關(guān)鍵詞語的品味。課 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：深入理解教材學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。教學(xué)方法講讀結(jié)合、討論法課堂教學(xué)過程基本過程一、由題解及作者簡介等導(dǎo)入新課（一）板書課題艱難的國運(yùn)與雄健的國民提問1、幾個詞（7）2、幾個虛詞（2助1連）3、幾個實詞（2形2名）4、何種短語（并列）二閱讀課文分段，并概括段意。（1、總領(lǐng)全文，揭示題意，點明主旨。2、自然現(xiàn)象。3、從人生道路三個方面具體形象地闡發(fā)了險峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4、民族史路。5、用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號召民眾以雄健精神，用頑強(qiáng)斗爭創(chuàng)造未來。）三分組輪讀后，思考“艱難的國

25、運(yùn)”的具體含義是什么。討論歸納。（“艱難的國運(yùn)”有兩個方面，一是時代性，“現(xiàn)在”“目前”1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動勢力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。二是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性“崎嶇險阻”、“艱難境界”。四分組輪讀后，思考“雄健的國民” 的具體含義是什么。1第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢？個性化調(diào)整課堂教學(xué)過程2學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語“高唱”主動（被動）、積極（無奈）：雄健的國民是以一個奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的?！?/p>

26、悲壯”明知征途有艱險，越是艱險越向前，會有流血，會有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”“走過”不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對艱難險阻滿懷斗爭信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。 以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請問哪個詞語最能體現(xiàn)“雄健的國民”的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險惡困苦，為什么還會覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（

27、學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點所在在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時仍充滿必勝的信念！五將這些關(guān)鍵詞語加上著重號，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。1、個別朗讀。2、齊讀。六、小結(jié)。（略）七、作業(yè)。完成練習(xí)冊的本課習(xí)題。板書設(shè)計課文各段的主要意思：1、總領(lǐng)全文，揭示題意，點明主旨。2、自然現(xiàn)象。3、從人生道路三個方面具體形象地闡發(fā)了險峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4、民族史路。5、用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號召民眾以雄健精神，用頑強(qiáng)斗爭創(chuàng)造未來。課后反思郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師主備教師班別課題9土地的誓言課 時三課時課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1

28、、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握思想感情；2、揣摩品味本文具有激情的語言；3、培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。重 點培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。難點培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。課 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備： 教學(xué)方法講讀結(jié)合、討論法課堂教學(xué)過程基本過程一、新課導(dǎo)入：有一部電影叫未來水世界，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的

29、家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。二、學(xué)生按要求聽讀課文。 要求：a、感受作者所蘊(yùn)涵的情感 b、注意對語氣、語速、重音等的把握和處理。 c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。d、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）三、研討賞析。1、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。 （明確：1、我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它召喚我回去。 我常常感到它在泛濫著一種熱情。 在那 田壟里埋葬過我的歡笑。 2、運(yùn)用

30、大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。 個性化調(diào)整課堂教學(xué)過程運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。） 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。） 三、探究反思。課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？（讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。）結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內(nèi)容上的相同點

31、：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)，第四段：“在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒”。） 內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。四、作業(yè)布置：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計兩段話內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同：結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)，第四段：“在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒”。） 內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。課后反思郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師主備教師班別課題木蘭詩課 時三課時課 型新授課教學(xué)目標(biāo)通過教與讀掌握該課生字、生詞學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運(yùn)用，了解漢樂府詩的藝術(shù)特色學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點學(xué)習(xí)我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。重 點1、課文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己課后翻譯，教師適當(dāng)點撥。難點學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒āＵn 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：聽讀材料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。教學(xué)方法講讀結(jié)合、討論法課堂教學(xué)過程基本過程一、創(chuàng)設(shè)情景