輔導員引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1、輔導員引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員作為學生思想政治工作的指導者和引路人，對學生的創(chuàng)業(yè) 發(fā)展起著指引性的作用。今天 就與大家分享輔導員引導學生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)，希望對大家的學習有幫助！一、相關(guān)政策，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍通過對學生的了解和溝通發(fā)現(xiàn)，目前我所帶的學生，基本上對創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)政策及學校應用型轉(zhuǎn)型已經(jīng)有了大概的了解，但多半還是一知半解，理解的不是很透徹，從而導致很多學生對待大學生創(chuàng)業(yè)并不是 很積極。針對這種情況，采取了兩方面的措施：一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的 主題班會，為學生宣講并解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策方針， 讓學生來了 解創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)，國家對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策， 以及學校在創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)給予學生財力，人力等多方

2、面的支持，提升學生的創(chuàng)業(yè)積極性。 二是通過鼓勵學生參加形式各樣的創(chuàng)業(yè)知識講座，讓學生了解并學* 優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程，讓學生理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，要使大學生懂 得，創(chuàng)業(yè)既不是頭腦發(fā)熱的“下?！?，也不是普通的專業(yè)性比賽或科 研設(shè)計，其實質(zhì)是要求學生能結(jié)合專業(yè)特長， 根據(jù)市場前景和社會需 求開發(fā)出自己的創(chuàng)新成果，并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的 經(jīng)濟效益，由知識的擁有者變成為社會創(chuàng)造價值、作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。二、結(jié)合職業(yè)測評，進行重點培養(yǎng)。大一第一學期，學院組織全體大一年級學生完成了大學生職業(yè)興趣的測評，并生成了個人的職業(yè)生涯規(guī)劃書， 正好我也承擔了此門課 程的授課工作，對職業(yè)生涯規(guī)劃及霍蘭德職業(yè)

3、興趣有了一定的理解和 把握。測試結(jié)束后，我認真查閱了每個學生的測評結(jié)果，對每一名學 生的霍蘭德職業(yè)興趣正六邊形圖進行了分析， 意外的發(fā)現(xiàn)，有一些平 時在班級里表現(xiàn)平平，各方面并不怎么突出的學生，做出來的霍蘭德 正六邊形圖竟然是很明顯的企業(yè)型特征， 后來我與這些學生逐一溝通 談話后，發(fā)現(xiàn)這些同學確實有企業(yè)型的特點：追求權(quán)力與財富，喜歡 競爭，敢于冒險，做事有較強的目的性。其中5名同學今后創(chuàng)業(yè)的打 算。案例：15級工程管理專業(yè)學生張某，平時紀律性不強，經(jīng)常會 遲到曠課，曾與其多次談話，督促學生按時到課。在做過職業(yè)測評后， 我認真分析了這名學生的職業(yè)興趣，發(fā)現(xiàn)其具有明顯的企業(yè)型特點， 并且分化性很高

4、，通過和他的溝通交流，了解到該學生家里是做生意 的，并且他本人目前就有創(chuàng)業(yè)的打算。經(jīng)過和學生溝通了預算，方案 等創(chuàng)業(yè)所必須具備的條件后，張某和同學經(jīng)過一個月的籌劃，在學校 附近經(jīng)營了自己的小店，并且小有起色，每月有一萬左右的凈利潤， 成功的開啟了大學生創(chuàng)業(yè)之路。后來我發(fā)現(xiàn)張某為了經(jīng)營自己的小店 時常有晚自*早退的情況，我再次和張某溝通，希望其擺正創(chuàng)業(yè)和學 業(yè)的關(guān)系，努力做到學業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩不誤。創(chuàng)業(yè)要利用課余時間，不能 占用平時的上課及早晚自*，現(xiàn)階段是大一年級學生，最重要的任務(wù) 仍是要打好基礎(chǔ)，扎實學*理論知識及創(chuàng)業(yè)基本知識，為將來大三大 四實現(xiàn)更大的突破打好堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過溝通，張某也認清了學

5、*的重要性，對學*的積極性也有了很大的提升，同時自己也在創(chuàng)業(yè)中獲得了自我成就感。這件事情也讓我得到了很多啟發(fā)，職業(yè)測評為大 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了新渠道，提供了可靠的參考價值，根據(jù)學生的性 格特點和職業(yè)傾向，進行分類培養(yǎng)，更加突出了共性與個性，尤其是 對企業(yè)型的學生進行重點關(guān)注，幫助其發(fā)揮其特長，在創(chuàng)業(yè)的道路上 實現(xiàn)自我價值。三、關(guān)注個別學生，實現(xiàn)“因材施教”。從事輔導員工作已經(jīng)有數(shù)年，輔導員的工作細碎繁雜，我與其他 輔導員一樣，曾一度陷入日常的紛繁復雜的日常事務(wù)中， 加強學風建 設(shè)，抓學生遲到，曠課，提高到課率，強調(diào)學*的重要性等，而忽視 了更重要的工作，對于學生思想的引導，學生潛能的發(fā)掘培養(yǎng)，

6、真正 實現(xiàn)全面育人的理念。要做好學生工作更要從根本上了解學生， 關(guān)注 每一個學生的特點，針對不同情況進行分類引導。案例：我院 15級 工程管理的一名學生李某，從大一入校以來，就表現(xiàn)出紀律性不強， 經(jīng)常出現(xiàn)遲到，曠課等情況，經(jīng)過批評教育，情況稍有好轉(zhuǎn)，但到第 二學期，學生又開始出現(xiàn)放松，曠課情況更加嚴重，我多次找學生談 話，進行批評教育，并聯(lián)系家長，也并未起到較好的效果，李某對老 師的批評教育還有了抵觸的情緒。 針對這種情況，我覺得必須找到問 題的根源，才能徹底解決學生的問題。一次去檢查學生公寓，偶然發(fā) 現(xiàn)，這個學生的書架擺放井然有序，桌面整潔，我以此為切入點，對 該名學生進行了表揚，學生得到了

7、鼓勵和肯定，自信心得到了提升， 我借機與這名學生進行了深入的溝通和交流，該學生家庭經(jīng)濟情況非 常優(yōu)越，父母都是做生意的，但是平時工作很忙，從小學三年級時， 李某就是由保姆來負責日常起居等各方面的管理， 父母對學生缺少關(guān) 心，只是一味地給與經(jīng)濟的支持。了解到這種情況后，我認真幫助學 生分析利弊，告訴他大學教育中*和成才的關(guān)系，以及對學生未來的 分析，讓學生感受到輔導員真切的關(guān)心，與輔導員老師建立起信任的 橋梁，打消了學生的抵觸情緒。在與學生進一步的溝通后，發(fā)現(xiàn)家里 對學生的未來發(fā)展，是希望其創(chuàng)業(yè)，學生本人也有創(chuàng)業(yè)的想法。我把 這名學生叫到辦公室，送給學生一本創(chuàng)業(yè)管理，并告訴他，要想 創(chuàng)業(yè)成功必須

8、具備一定的理論知識， 未來的社會是知識的經(jīng)濟，必須 首先用知識武裝自己。如果晚自*時間不愿意看自己的專業(yè)書本，可 以看看創(chuàng)業(yè)相關(guān)的書籍。并且看完后和我分享讀了這本書的感受，學 生滿口答應，接受了我的建議。隨后我觀察發(fā)現(xiàn)，學生學 *的積極性 *的提高，并且對自己能夠嚴格的要求。看到學生大有起色后，我給 學生又一個任務(wù)，自己進行調(diào)查，學*,寫一份今后創(chuàng)業(yè)的策劃書， 寫好后，我?guī)椭フ覍I(yè)的老師進行指點， 學生終于找到了自己的 方向，變得不再盲目，一星期后通過自己搜集資料，遞交了第一份創(chuàng) 業(yè)計劃數(shù)，看到學生如此大的轉(zhuǎn)變，我深刻的體會到，對待每一個調(diào) 皮任性的學生，輔導員都絕不應該放棄，而是循循善誘

9、，教育引導。 我始終相信，每一朵花都有其綻放的理由，每一顆草都有泛綠的希望。 只要善于發(fā)現(xiàn)，引導學生，結(jié)合學生的特點，便能真正做到“因材施 教”，廣育英才，同時*提高工作效果。四、采取多方舉措，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。通過鼓勵學生參加各種活動，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，創(chuàng)新的能力，優(yōu)秀的品格。同時引導學生具備經(jīng) 受挫折的心理承受能力。許多學生在創(chuàng)業(yè)之初，雄心勃勃，往往在實 施過程中，因為遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境，而最終 灰心敗北。在市場競爭日趨激烈的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，不 僅取決于是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才 華，而且在更大程度上取決于其

10、面對挫折、 擺脫困境和超越困難的能 力。通過輔導員老師的正確引導，幫助大學生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟。 另外，引導學生形成腳踏實地的務(wù)實心理。學生大多處于風華正茂、*洋溢的時代，很容易追風逐潮，表現(xiàn)自我。要培養(yǎng)學生冷靜觀察的*慣，遇事多思考，多比較，盡量克服盲目攀比的心理。要培養(yǎng)學生 實事求是的思維方式，遇到那些誘人的規(guī)劃、宏偉的藍圖、美好的事 情都要設(shè)身處地的分析，分析實現(xiàn)的可能性，分析實現(xiàn)的基本條件， 分析自身具備的能力，這樣就會得出一些務(wù)實的結(jié)論，減少或避免一 些無謂的損失與失敗。創(chuàng)業(yè)是一種精神，一種意識，更是一種素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)不是個人行為， 是合作和表率；創(chuàng)業(yè)不是牟取私利，是奉獻與無私；創(chuàng)業(yè)者是堅定的愛 國者，是富有*的實踐者，是艱苦創(chuàng)業(yè)的實干家。隨著工作時間的增加，工作閱歷的增加，我更加感覺到輔導員自 己責任的重大，每一個輔導員面對的不是二百多名學生， 更是二百多 個家庭的命運和未來，大學生的培養(yǎng)關(guān)系則民族的希望，祖國的未來， 為每一個學生負責，為每一個學生的前途負責