教師在“雙減”政策下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得感想范文5篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得今天有幸傾聽了XX市教委教研室XX博士的報(bào)告雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。一、深有感觸，豁然開朗，重新認(rèn)識“雙減”與“作業(yè)設(shè)計(jì)”作業(yè)小切口反應(yīng)對教育改的大力度。自從2021年7月24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，我們從暑假開始認(rèn)識“雙減”，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大多數(shù)老師理解的“減”還停留在淺層意義上，僅僅“減少”的意思，聽了XX博士的講座，我豁然開朗?！拔屙?xiàng)管理”首先從作業(yè)開始，以小見方向，以小見

2、責(zé)任，以小見情懷，這就是小切口，大改。看起來是作業(yè)一個(gè)小問題，但是它會影響到學(xué)校、學(xué)生、家長、社會等各個(gè)方面。在世界大背景pisa測試中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長，學(xué)校率低,最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開始。通過王博士的講解，讓我深刻認(rèn)識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價(jià)值觀的過程，是教育體制機(jī)制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程，所以，這就對如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個(gè)簡

3、單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。二、受益良多，從自身的改變開始，進(jìn)行有效地作業(yè)設(shè)計(jì)王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)問題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯栴}，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認(rèn)識我們設(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性，

4、了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，樸實(shí)的教育理念，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起來，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事，從認(rèn)識作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開始，真正落實(shí)“雙減”政策，開啟新的教育時(shí)代?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施講座，王老師首先為我們詳細(xì)講解雙減和五項(xiàng)管理政策，落實(shí)雙減政策能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問題，五項(xiàng)管理中以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與

5、作業(yè)系統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型；課程適于與單元作業(yè)三個(gè)問題展開了講座。在三個(gè)小時(shí)的聽講中使我學(xué)到了很多的新知識，讓我對作業(yè)的設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識和感受，其中讓我感受頗深的有一下幾個(gè)方面：1.作業(yè)的本質(zhì)是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴僅僅延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生使用方法把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和素養(yǎng)，在學(xué)生內(nèi)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2.作業(yè)的價(jià)值。王老師從六個(gè)方面給我們進(jìn)行了解讀。讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學(xué)生的手段，而是鞏固課堂知識的練習(xí)，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想多布置作業(yè)就多布置，我想做哪個(gè)題就做哪個(gè)題，隨心所欲。作為教師的我們應(yīng)

6、該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè)，要做到作業(yè)從量到質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評價(jià)要相結(jié)合，作業(yè)批改不要只打?qū)﹀e(cuò)、等級，應(yīng)指出孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和原因，從而充分了解到每一位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加以講評和輔導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也能夠體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值所在。而不是成為提高學(xué)習(xí)成績的載體。3.如何設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)一份好的作業(yè)首先教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，不要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教輔，設(shè)計(jì)作業(yè)要有明確的目標(biāo)，難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、中等難度和高等難度，層層遞進(jìn)。作業(yè)要因人而異，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。作為一名美術(shù)教師，深刻的反思到美術(shù)作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、以及文化理解

7、等幾方面展現(xiàn)出來，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及解決問題的能力。本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，也為我們指明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實(shí)踐有了一個(gè)新的認(rèn)識和思考，在接下來的工作中要更好的落實(shí)減負(fù)增效。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX縣教體局七樓會議室，聆聽了XX市教委研究室XX博士題為雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀”初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、使用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)

8、習(xí)習(xí)慣。所以作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著英語教學(xué)的實(shí)際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這個(gè)說法。這就要求我們的英語教學(xué)必須注重每一個(gè)有差異的個(gè)體，適合每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。不過教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原則。二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科特點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語知識的使用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知

9、識不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯(cuò)就能衡量出來的。三是個(gè)性化。英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地使用語言的能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言個(gè)性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，所以，從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設(shè)計(jì)針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語

10、言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學(xué)生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就能夠得到“A”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻能夠達(dá)到相同的評價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓(xùn)，聆聽了XX市教委教研室的X

11、X老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一席話，勝讀十年書”。近期，因?yàn)殡p減政策的實(shí)施，對作業(yè)設(shè)計(jì)有了更高的要求，最近從學(xué)校，到市縣教體局，下達(dá)了很多關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的案例征集，這些事情雖然習(xí)以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們在教研時(shí)經(jīng)常交流，但最終無果，也許是因?yàn)檠劢缣?，也許是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素，1.作業(yè)功能。2.單元作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)科學(xué)性。4

12、.作業(yè)難度。5.作業(yè)選擇性。6.作業(yè)時(shí)間。7.作業(yè)類型。8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些關(guān)鍵要素構(gòu)建了整套單元作業(yè)設(shè)計(jì)的框架。這次講座，王老師提到的一個(gè)關(guān)于小學(xué)語文如何抄寫生字詞的作業(yè)，他提到能夠按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫生字，也能夠按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描。這樣就能夠避免枯燥的、機(jī)械性的抄寫，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學(xué)生學(xué)會思考的好習(xí)慣，同事還對生字進(jìn)行了更形象的認(rèn)識。學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一文后，能夠讓學(xué)生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文內(nèi)容，理解課文表達(dá)的情感。這些案例讓我豁然開朗，因?yàn)槲乙惨恢痹谧聊セA(chǔ)性的抄寫字詞

13、和講故事還有復(fù)述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠很好的檢測教學(xué)效果，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略或改進(jìn)教學(xué)方法。通過王老師的講座，我對作業(yè)設(shè)計(jì)有了明晰的方向，以后會更努力改進(jìn)?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告之后，深有感觸，王月芬教授報(bào)告的主題是雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。結(jié)合王月芬教授報(bào)告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會概括成三方面：一是以前我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)。一、以前我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)

14、功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。二、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。pisa測試，我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯(cuò)，但是我們

15、背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認(rèn)識到“雙減”背后的深意。三、我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)?；谝陨?，所以我們才要改變。首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。比如說它對學(xué)校教育形象的提升，它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用。當(dāng)我們明確了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)主題能夠是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問題，還能夠是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等