2005學(xué)年第一學(xué)期天河區(qū) 小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集

1、2005學(xué)年第一學(xué)期天河區(qū)小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集(一)整理:體育西路小學(xué) 譚華棠德南小學(xué)（俞秋桂）關(guān)于四年級(jí)英語形成性評(píng)價(jià)的思考 語言教學(xué)中一直存在著語言課堂教學(xué)與語言自然習(xí)得間的沖突，語言流利性與準(zhǔn)確性之間的沖突。在以任務(wù)型教學(xué)為模式的課堂教學(xué)中，英語不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是必不可少的學(xué)習(xí)工具。教師如果能以鮮活的學(xué)科內(nèi)容為載體，通過對(duì)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)和實(shí)施，就可以使這一系列的沖突得到協(xié)調(diào)與緩解。學(xué)習(xí)者在真實(shí)、靈活地運(yùn)用第二語言完成語言習(xí)得任務(wù)的過程中，逐漸獲得精確的語言形式、豐富的語言知識(shí)和部分的語言運(yùn)用技巧。外語學(xué)習(xí)因此而變得更加生動(dòng)、有效，也更具挑戰(zhàn)性。新編廣州市小學(xué)英語教材內(nèi)容直觀形象、

2、操作性強(qiáng)。學(xué)生可通過課件或借助教師的表情、 姿態(tài)等body language 來體會(huì)語言的含義。為英語學(xué)習(xí)提供了自然習(xí)得的基礎(chǔ)和環(huán)境；更重要的是有趣的內(nèi)容不僅有助于教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，還能使學(xué)生產(chǎn)生掌握外語和運(yùn)用外語進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)和熱情。這套教材為探索任務(wù)型教學(xué)模式提供了機(jī)遇。 在英語教學(xué)中，任務(wù)這一術(shù)語的提出，首先是為了區(qū)別于操練活動(dòng)。操練是以語法和形式為主要導(dǎo)向的，包括規(guī)則運(yùn)用、重復(fù)、模仿、演習(xí)等活動(dòng)，總之它與發(fā)展語言的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。而任務(wù)則是以意義和語言運(yùn)用為主要導(dǎo)向的。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成各種任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法及交際教

3、學(xué)法之間存在有一定的差異。任務(wù)型教學(xué)有五個(gè)基本特征：（一）任務(wù)型教學(xué)是交際法的一種新的形態(tài)，而不是交際法的替代物；（二）任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)的生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，從而形成運(yùn)用英語的能力；（三）任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力；（四）任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)中心活動(dòng)；（五）任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的這些特征與現(xiàn)行的雙語教學(xué)理念之間，存在著某種潛在的、相當(dāng)完美的和諧性。要使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，注意力得到合理的分配，使語言知識(shí)同時(shí)得以持續(xù)且平衡的發(fā)展，還依賴于任務(wù)的合理設(shè)計(jì)和

4、選擇。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意任務(wù)的有意義性、可完成性、可運(yùn)用性、真實(shí)性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。要具有信息差。如何精心選擇、壓縮、改編那些對(duì)于人類而言早已認(rèn)識(shí)，而對(duì)孩子而言仍是未知的經(jīng)典的“再認(rèn)識(shí)過程”，讓孩子們?nèi)ソ?jīng)歷、體驗(yàn)、去探究，體現(xiàn)著每一位教師的教學(xué)藝術(shù)和才情。另外，根據(jù)任務(wù)要有實(shí)用性這一原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和選擇任務(wù)時(shí)，堅(jiān)持從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中去擷取實(shí)例，巧設(shè)信息溝，設(shè)計(jì)出真實(shí)、有意義的任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并從中獲取相關(guān)文化背景知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)既強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)。我們利用任務(wù)的不同特征與語言運(yùn)用方面的關(guān)系，也設(shè)計(jì)了一些語言任務(wù)，以便使學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用

5、英語課上學(xué)過的句型和單詞，理解掌握復(fù)雜的詞匯。 我們所采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式就是這種圍繞特定的課程目標(biāo)和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)一開始就呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在像科學(xué)家那樣的探究中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，增長(zhǎng)語言學(xué)習(xí)能力，形成科學(xué)態(tài)度。與此同時(shí)，也獲取語言知識(shí)，并進(jìn)行技能訓(xùn)練。任務(wù)型教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)用語言做事情，強(qiáng)調(diào)以完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)的途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成一項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生把自己看作學(xué)習(xí)的主體，讓他們產(chǎn)生自己有能力做這件事的感受。對(duì)于任務(wù)的實(shí)施，Wills (1996) 提出了五條標(biāo)準(zhǔn)：要接觸有意義實(shí)用的語言；要使用語言；任務(wù)要能促

6、使學(xué)生運(yùn)用語言；在任務(wù)輪的某一點(diǎn)上要注意語言本身；在不同的時(shí)期要不同程度地突出語言。通過注意力的安排，最大可能地增加注意形式的機(jī)會(huì)； 我們常用的是一種名為portfolio（學(xué)習(xí)檔案）的形成性評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，評(píng)價(jià)的核心放在學(xué)生的態(tài)度、能力和運(yùn)用語言的過程上。這種評(píng)價(jià)方式的目的在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。 Portfolio可分為兩類：學(xué)習(xí)進(jìn)步過程檔案和最佳作品檔案。通常收入portfolio中的資料可以包括：1 各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)紀(jì)錄。2 學(xué)生課堂創(chuàng)意紀(jì)錄本，如課堂問答記錄、有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作能力及合作態(tài)度等。3 書面作業(yè)樣本、論文和平時(shí)個(gè)人小制

7、作。（由學(xué)生自己選擇收入。）4 教師、家長(zhǎng)及同學(xué)之間的評(píng)價(jià)5 學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)檔案的反思及評(píng)價(jià)等。 學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案的過程就是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程。通過以學(xué)生為主的、合作式的、全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)的進(jìn)步。大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)。同時(shí)也增加了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自我分析的能力。 (游客)run 唱歌小學(xué)口語教學(xué)有效手段 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。這需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來吸引學(xué)生讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩蝎@得知識(shí)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、

8、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。 二、增強(qiáng)記憶力 唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)過程中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。 車陂小學(xué)（李飛華）1、 如果每次測(cè)驗(yàn)和考試都要進(jìn)行嚴(yán)格的口語測(cè)試，操作起來比較

9、困難。2、 口試成績(jī)最好是結(jié)合學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)給出一個(gè)綜合分。3、 平時(shí)表現(xiàn)可以作為口試成績(jī)參考的包括：（1）到小組長(zhǎng)處讀、背課文和單詞的分?jǐn)?shù)；（2）課堂回答問題的表現(xiàn)；（3）課堂朗讀的表現(xiàn)。綜合以上各方面的表現(xiàn)，就可以把學(xué)生的口語水平分為幾個(gè)檔次，給出相應(yīng)的口試分?jǐn)?shù)，這也是注重學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。4、 應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多用各種方法去鼓勵(lì)學(xué)生多開口，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多練習(xí)口語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 （lisa）(游客)我是9月底接手四年級(jí),以前一直教初中英語.我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差,老師布置的口頭作業(yè)對(duì)學(xué)生來說等于沒有,包括成績(jī)好的也是如此.有相當(dāng)部分學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎等于零.

10、現(xiàn)在課文的對(duì)話如果簡(jiǎn)單一點(diǎn),有時(shí)把長(zhǎng)對(duì)話分成兩部份,讓學(xué)生根據(jù)自己情況來選擇,盡量讓更多學(xué)生加入到課堂中來,有學(xué)生以前的單詞都不會(huì)讀,我就先給時(shí)間準(zhǔn)備,不會(huì)的馬上問,實(shí)行小組比賽,別人臺(tái)上表演,底下同學(xué)可糾錯(cuò),得到老師確認(rèn)的一樣可以給本小組加分,這樣學(xué)生的積極性大大調(diào)動(dòng),課堂不僅是幾個(gè)好生的地盤,而是大家共同的舞臺(tái).但是這樣勢(shì)必要花掉大量的上課時(shí)間,活動(dòng)手冊(cè)等練習(xí)只能抽課外時(shí)間,我不知這樣做是否合理,或是有更好的措施,希望其它老師不吝賜教,本人在此先表感謝! 銀河小學(xué)（Lcy） 如果每次測(cè)驗(yàn)都要進(jìn)行嚴(yán)格的口語測(cè)試，操作起來比較困難,時(shí)間上是不允許的.我只是在期末考試時(shí)才進(jìn)行一對(duì)一的口語測(cè)試,平

11、時(shí)測(cè)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生背課文和單詞的分?jǐn)?shù),課堂回答問題等表現(xiàn)來評(píng)定口試分?jǐn)?shù)的. 體育西路小學(xué)（譚華）我覺得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣非常重要.相信,這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從小開始的.那么針對(duì)現(xiàn)在沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué),我的做法如下:首先,分析學(xué)生的具體情況.成績(jī)不理想的原因如下：A上課不認(rèn)真聽講 B.基礎(chǔ)太差 C.課后不及時(shí)復(fù)習(xí) D.課文不夠熟練 E.單詞掌握不好 F. 比較懶惰 G.理解能力較差 H.不按時(shí)完成作業(yè) I.學(xué)習(xí)自信心不足 J.沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力 K.在家少聽或不聽錄音和大聲朗讀 L.測(cè)驗(yàn)粗心大意 M.其它原因 這要和孩子家長(zhǎng)們共同分析,找出主要原因.而且對(duì)于成績(jī)較差的孩子善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

12、.只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要大力表揚(yáng).我發(fā)現(xiàn)這一方法很有效.所以最近我班的成績(jī)較為不理想的孩子都有了很大的進(jìn)步.第二,這些孩子一般總是缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛或者家長(zhǎng)由于不懂英語而漠不關(guān)心.那么作為老師,就要多從心理上關(guān)心孩子們.讓他們能感到老師給予他們的溫暖.相信,這點(diǎn)很多老師都是這樣做的.第三,教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們能夠提高學(xué)習(xí)的積極性.而且創(chuàng)造多點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們開口說,不要忽視了他們的存在,其實(shí),他們總是習(xí)慣了老師既然總是提問好孩子,那我就永遠(yuǎn)不說了.我覺得,作為一位老師,和孩子們玩心理戰(zhàn)術(shù)很重要.其實(shí),很多改變都取決于老師用什么方法去處理.也就是說,為什么同一個(gè)班,有的老師認(rèn)為很難教,有的老師認(rèn)

13、為什么問題也沒有. 體育西路小學(xué)（譚華）其實(shí)我所操作的口語測(cè)試也是在期末進(jìn)行的.因?yàn)闀r(shí)間的確很有限.去年我所教的是三個(gè)六年級(jí)的畢業(yè)班.所以,六年級(jí)的孩子都?xì)w我管,這樣很有利于我開展各項(xiàng)活動(dòng).我的測(cè)試時(shí)間一般定于期末考試前一周進(jìn)行.整個(gè)過程完全由我和每班八位測(cè)試員和一位小助理共26人合作完成.包括擬定口語試卷.每位測(cè)試員可以個(gè)人或兩人合作草擬一份試題.再由本人匯總,進(jìn)行篩選和排板.然后定出四套口語測(cè)試卷進(jìn)行測(cè)試.一般一個(gè)下午三節(jié)課可以完成對(duì)三個(gè)班的測(cè)試工作.其實(shí),一切準(zhǔn)備就緒,測(cè)試工作就可以開展得很順利. Liyingyan 我本來是教語文的，這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)教四年級(jí)英語。盡管每天我都會(huì)布置聽錄音帶和

14、讀書的作業(yè)，可是每次檢查總是有10幾個(gè)人沒有做這個(gè)作業(yè)。他們?nèi)昙?jí)的時(shí)候并沒有形成的每天都聽錄音帶的習(xí)慣，有幾個(gè)學(xué)生家里面甚至連錄音帶和錄音機(jī)也沒有，只能靠課后留下來補(bǔ)聽錄音帶。我根據(jù)這個(gè)情況，在課堂上我花費(fèi)很多時(shí)間讓他們開口講，可是當(dāng)他們一做練習(xí)題的時(shí)候，就錯(cuò)漏百出，我所教的3個(gè)班的成績(jī)都不是很好。我上一次單元測(cè)驗(yàn)的口試成績(jī)是用平時(shí)讀書背書的登記表完成的。學(xué)生到組長(zhǎng)處讀書背書，然后負(fù)責(zé)組長(zhǎng)登記，學(xué)困生則到我面前進(jìn)行口試，降低一些難度，讓他們起碼拿到幾分。希望各位老師能夠幫幫我這個(gè)門外漢，給我一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 Heyuanhong我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生聽寫單詞成績(jī)很好，可測(cè)驗(yàn)的時(shí)候不會(huì)運(yùn)用，特別是做聽

15、力題時(shí)，平時(shí)會(huì)讀會(huì)寫的單詞到測(cè)驗(yàn)聽力時(shí)就不會(huì)了 五山小學(xué)（王婷）看了其他老師的經(jīng)驗(yàn)和困惑，我有同感我校四年級(jí)兩極分化很厲害，差生習(xí)慣不好，對(duì)布置的聽讀作業(yè)不能認(rèn)真完成，我想通過網(wǎng)絡(luò)教研，能及時(shí)了解好的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教法，對(duì)教學(xué)很有幫助體育西路小學(xué)（譚華）我覺得測(cè)試聽力讀得太快，而且只有兩次機(jī)會(huì)，能力較差的孩子真的很容易失分聽得見等寫出來要花費(fèi)很多時(shí)間我的做法是：從平時(shí)就訓(xùn)練他們的書寫速度一切要快減少失分的機(jī)會(huì) 華成小學(xué)（黃恬）在小學(xué)四年級(jí)英語口語評(píng)價(jià)方面, 我主要會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同訂下不同的評(píng)價(jià)要求和口試內(nèi)容. 其中每天利用課堂五分鐘進(jìn)行課本劇或自選英語短劇的表演倍受學(xué)生喜歡, 大大

16、節(jié)省了我的工作時(shí)間,同時(shí)促進(jìn)了我的英語教學(xué). （lxy） 我擔(dān)任一,四年級(jí)英語教學(xué),今年第一次當(dāng)班主任(四年級(jí)).每周十三節(jié)課,.當(dāng)班主任,對(duì)于抓英語的各方面教學(xué)工作有很大的幫助.另一方面,我又覺得作為一位?？评蠋?面對(duì)學(xué)生的時(shí)間較少.又要趕課時(shí),又要抓教學(xué)量.管理班級(jí)存在一定程度的困難.我也同樣覺得教英語,壓力是特別大的. 體育東路小學(xué)（曾思偉）以下引用heyuanhong在2005-11-17 11:03:34的評(píng)論:我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生聽寫單詞成績(jī)很好，可測(cè)驗(yàn)的時(shí)候不會(huì)運(yùn)用，特別是做聽力題時(shí)，平時(shí)會(huì)讀會(huì)寫的單詞到測(cè)驗(yàn)聽力時(shí)就不會(huì)了 這位老師提出的問題也是很多老師所感到疑惑的問題，有些學(xué)生聽寫、

17、背書是相當(dāng)不錯(cuò)的，但是一到考試就是成績(jī)不理想。歸根到底就是和現(xiàn)在的考試制度有關(guān)，如果評(píng)價(jià)制度能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次地考核，相信問題會(huì)得到一定的解決，但這個(gè)解決方法始終不現(xiàn)實(shí)，所以我們只能回歸到課堂，回歸到質(zhì)量。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 體育東路小學(xué)（余海芳）我曾嘗試安排優(yōu)秀學(xué)生做測(cè)試員，課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，可有一部分學(xué)生總是不能積極的來口試，能積極來口試的同學(xué)在課余時(shí)間，因?yàn)榉N種原因又很難找到伙伴合作。譚華老師所創(chuàng)造的課堂測(cè)試環(huán)境很好的解決了上述難題，也能以最短的時(shí)間完成測(cè)試任務(wù)。另外建議嘗試好朋友的組合進(jìn)行課文表演或歌曲演唱的口試形式、好朋友的組合合作能促使同學(xué)們之間的

18、和諧關(guān)系的培養(yǎng)，也提高同學(xué)們的讀書表演的積極性。 冼村小學(xué)（溫仲滕） 四年級(jí)英語單元形成性評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果的自評(píng)這欄非常好，可以了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的看法和希望。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)率不高，學(xué)過的單詞不容易找到，希望能書的后面列出一個(gè)以字母為順序排列的單詞表，方便學(xué)生和老師查找。 四年級(jí)英語單元形成性評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果的自評(píng)這欄非常好，可以了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的看法和希望。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)率不高，學(xué)過的單詞不容易找到，希望能書的后面列出一個(gè)以字母為順序排列的單詞表，方便學(xué)生和老師查找。 體育西路小學(xué)（譚華）我的做法是，每天要求孩子們回家一定要聽寫，我給他們提供了全書所有單詞的默寫紙讓他們定期可以

19、默寫同時(shí)，我自制了一張包括全書所有單詞（按照單詞表順序）讓他們可以回家聽寫還可以隨時(shí)找出想要聽讀的那課課文同時(shí)解決了家長(zhǎng)不會(huì)英語無法給孩子聽寫的問題 棠德南（俞秋桂） 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和評(píng)判。它通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷反思，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，它也促使教師全面深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教

20、訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，遵循的是“教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的單一方向的評(píng)價(jià)模式。形成性評(píng)價(jià)則是教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)、從最初到最后不是分離而是相互結(jié)合的過程，三者之間體現(xiàn)了相互融合的模式。對(duì)于這樣一種新的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)際操作過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、把評(píng)價(jià)引向提供信息，而不要把它簡(jiǎn)單地作為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)或成為終結(jié)性評(píng)價(jià)操練的手段。形成性評(píng)價(jià)并不僅對(duì)考試，而是將測(cè)定的行為與評(píng)價(jià)結(jié)果的行為分離開來。測(cè)定是收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的過程，教師只是在一定程度上根據(jù)測(cè)定的成績(jī)來結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。2、注意把形成性評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的日常觀察結(jié)合起來，把從學(xué)生的課堂行

21、為中獲取的經(jīng)常性反饋與形成性評(píng)價(jià)獲得的反饋信息結(jié)合起來。注意從多種渠道收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。它不僅是通過幾次考試測(cè)得的學(xué)生掌握的幾個(gè)知識(shí)片斷，而是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中通過多種評(píng)定活動(dòng)收集學(xué)生學(xué)習(xí)表和進(jìn)展情況的信息。這些評(píng)定活動(dòng)可以包括口試、朗讀和復(fù)述，可以是關(guān)于課文內(nèi)容的多次選擇測(cè)試，也可以是對(duì)短文內(nèi)容的歸納和總結(jié)、寫作、學(xué)習(xí)日志等。3、正確把握形式性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，從多層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，其中包括：學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)與被動(dòng)取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)能力：包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂及實(shí)施、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和把握以及對(duì)有效學(xué)習(xí)方法的探索；思維品質(zhì)：就是邏輯思維能力，創(chuàng)造

22、性思維能力、思辨能力等。文化感受力：就是對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念的感受能力；品格和性格的完善：品格和性格的完善就是在學(xué)習(xí)英語過程中，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；樹立自信，養(yǎng)成和諧和健康向上的個(gè)人品格。4、評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體不僅是教師，還應(yīng)包括學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式相結(jié)合。 1、教師觀察觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式。教師可以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，并通過文字記錄和量化表格進(jìn)行紀(jì)錄。文字記錄是教師對(duì)學(xué)生日常語言、行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的紀(jì)錄，包括學(xué)生姓名、教師姓

23、名和涉及學(xué)生活動(dòng)及進(jìn)步的紀(jì)實(shí)性紀(jì)錄。而量化表格則以數(shù)據(jù)形式將學(xué)生的具體活動(dòng)情況及進(jìn)步記錄下來。說明:學(xué)習(xí)興趣：A興趣濃厚,有強(qiáng)烈求知欲；B興趣一般；C對(duì)學(xué)習(xí)比較漠然；參與程度：A發(fā)言踴躍，樂于表演；B發(fā)言積極，但不夠大膽；C比較被動(dòng)，經(jīng)常游離于和活動(dòng)之外；合作意識(shí)：A有較強(qiáng)的合作能力，能很好的與教師和同學(xué)完成合作任務(wù)；B合作能力一般，在合作活動(dòng)中處于配合位置；C合作能力較差，經(jīng)常游離于集體之外。表2 表演等級(jí)量化表格身體表現(xiàn) 聲音表現(xiàn)語言表現(xiàn)表情 姿態(tài)動(dòng)作 清晰度 語音 語調(diào) 節(jié)奏 語感 語法準(zhǔn)確 意義完整 有無創(chuàng)新說明：表情&姿態(tài)&動(dòng)作：A自然生動(dòng)有變化，符合角色與情景；B不

24、夠自然，變化不大；C較僵硬，無變化，與角色和情景不符；清晰度：A口齒清晰，聲音響亮；B口齒較清，聲音不夠響亮；C口齒不清，聲音模糊；語音&語調(diào)&節(jié)奏&語感：A語音、語調(diào)正確，節(jié)奏感強(qiáng)，有語感；B準(zhǔn)確不走調(diào)，節(jié)奏感不強(qiáng)，語感較差；C有明顯發(fā)音錯(cuò)誤，語調(diào)生硬無規(guī)律，難以聽懂。語法準(zhǔn)確&意義完整：A語法正確，用詞恰當(dāng)，表達(dá)意義完整；B有個(gè)別語法錯(cuò)誤，但不影響意義表達(dá)；C語法錯(cuò)誤較多，產(chǎn)生誤解或歧義；有無創(chuàng)新：根據(jù)是否能走出書本、根據(jù)自創(chuàng)情境有創(chuàng)新發(fā)揮，而給予1-5的加分。2、 師生座談教師與學(xué)生之間的座談?dòng)欣谠u(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和需求。在與學(xué)生的交談中，教師可以發(fā)

25、現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關(guān)系平等且?guī)熒ハ嘈湃蔚幕A(chǔ)上。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來定。3、 家校聯(lián)系家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一方重地。我給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每人一本家校聯(lián)系本，學(xué)生每天把當(dāng)天的作業(yè)記在上面，回家完成后由家長(zhǎng)記下完成情況，教師可據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也把學(xué)生在校表現(xiàn)情況通過家校聯(lián)系本反饋給家長(zhǎng)。最重要的是，學(xué)生也可以通過家校聯(lián)系本上家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)完成情況的記載看到自己的進(jìn)步。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比普通班的學(xué)生更樂于完成每天的課外作業(yè)。4、 自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心

26、。我經(jīng)常把自評(píng)互評(píng)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來。如上提到的歌曲（謠）擂臺(tái)賽，其評(píng)委就是學(xué)生自己。教師只提供基本評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的判斷進(jìn)行打分，當(dāng)然評(píng)委的公正性也會(huì)受到教師和其他同學(xué)的監(jiān)督。5、 建立學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。學(xué)習(xí)檔案可包括學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的所有資料，如書寫作品、口語錄音、課堂表現(xiàn)記錄等，而且這些作品均由學(xué)生自己選出其最滿意的一部分。通過建立學(xué)習(xí)檔案可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。同時(shí)，通過這一

27、窗口，教師、家長(zhǎng)也可以了解學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)檔案是收集所選擇的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體過程：學(xué)生自主參與對(duì)學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容進(jìn)行自我反思；學(xué)生自己確定內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)。在口語教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)體系，確定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要而又繁雜的工作，需要我們作出進(jìn)一步的討論研究。 體育東路小學(xué)(曾思偉)以下引用lcy銀河小學(xué)(游客)在2005-11-16 20:35:07的評(píng)論: 如果每次測(cè)驗(yàn)都要進(jìn)行嚴(yán)格的口語測(cè)試，操作起來比較困難,時(shí)間上是不允許的.我只是在期末考試時(shí)才進(jìn)行一對(duì)一的口語測(cè)試,平時(shí)測(cè)

28、驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生背課文和單詞的分?jǐn)?shù),課堂回答問題等表現(xiàn)來評(píng)定口試分?jǐn)?shù)的.同意以上的說法，發(fā)現(xiàn)很多老師都會(huì)在學(xué)期末進(jìn)行口試，總的來說，平時(shí)進(jìn)行口試評(píng)價(jià)，無論在時(shí)間上、程序上、或評(píng)價(jià)方式上都有一定的難度，有哪位老師可以提出一些實(shí)用的方法可以供大家參考一下呢？ 僑樂（鄺慧瑩）由于還是帶原來的班級(jí)，所以在學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格方面，我跟我的學(xué)生早已互相熟悉，所以這一路教下來也沒有很大問題只是，我有一點(diǎn)很疑惑，這就是隨著教材內(nèi)容的加深，練習(xí)題目難度的增大，我不得不拿出更多的課時(shí)來講解練習(xí)我有時(shí)候會(huì)想，有沒有必要讓四年級(jí)的學(xué)生考那么多跟語法有關(guān)的題目如果是這樣，所謂的新課程改革的最后結(jié)果只不過是把以前初中高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前到小學(xué)而已我也當(dāng)然明白，很多東西都是高考政策的使然但面對(duì)著新課改中要提高學(xué)生素質(zhì)的要求，也真是疑惑不已啊 體育西路小學(xué)(譚華)解決背書問題：每班選出背書員，單詞考級(jí)員若干名讓他們協(xié)助老師完成檢查背的任務(wù)同時(shí)以此作為日?？谡Z評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一解決每單元口語測(cè)試問題：每節(jié)課開課前都可以自由組合小組表演，同時(shí)即時(shí)打分每單元口語分含：背書情況，背單詞情況，在家讀書情況，上課回答問題等情況可以設(shè)計(jì)表格自評(píng)，小組評(píng) 體育東路小學(xué)曾思偉我個(gè)人認(rèn)為，其實(shí)口試評(píng)價(jià)普遍受以下幾個(gè)因素影響：1、大班教學(xué)。小學(xué)