第二章心理發(fā)展的基本問(wèn)題和理論

1、第二章 心理發(fā)展的基本問(wèn)題 第一節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本問(wèn)題一 遺傳、環(huán)境與心理發(fā)展的關(guān)系l遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響l屈賴恩（Tryon）的白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)；l高爾頓（Galton）家譜研究；l唐氏綜合癥 l雙生子研究l環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響l早期經(jīng)驗(yàn)的作用l家庭影響l社會(huì)環(huán)境討論：遺傳與環(huán)境的交互作用？l環(huán)境對(duì)于心理特性或行為的影響作用有賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ)；同樣，遺傳作用的大小也依賴于環(huán)境變量。l l遺傳和環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的相對(duì)作用在個(gè)體發(fā)展的不同階段和不同領(lǐng)域所產(chǎn)生的作用都不一樣。二 心理發(fā)展的基本特征 l心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性l心理發(fā)展的普遍性與多樣性l心理發(fā)展的穩(wěn)定性與變化性l心理發(fā)展

2、的主動(dòng)性與被動(dòng)性l心理發(fā)展的方向性與不可逆性l心理發(fā)展的不平衡性三 心理發(fā)展的關(guān)鍵期 l心理學(xué)家所講的關(guān)鍵期，是指人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。l勞倫茲發(fā)現(xiàn) “印刻現(xiàn)象”l哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵期關(guān)鍵期心理發(fā)展內(nèi)容心理發(fā)展內(nèi)容0-2歲歲親子依戀關(guān)鍵期親子依戀關(guān)鍵期1-3歲歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4-5歲歲書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0-4歲歲形象視覺發(fā)展關(guān)鍵期形象視覺發(fā)展關(guān)鍵期5歲左右歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前歲以前 外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)

3、鍵期5歲以前歲以前音樂(lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期音樂(lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期10歲以前歲以前 動(dòng)作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡動(dòng)作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡 第二節(jié) 兒童認(rèn)知發(fā)展理論一 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 l關(guān)于發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因l皮亞杰提出人的認(rèn)識(shí)是主體和客體之間相互作用的產(chǎn)物。知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。l主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，乃是心理發(fā)展的真正原因。 同化、順應(yīng)、平衡同化、順應(yīng)、平衡同化：同化：把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到 兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(也稱也稱“圖式圖式”) 順應(yīng)：順應(yīng)：外部環(huán)境發(fā)生變化外部環(huán)境發(fā)生變化,而原來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同而原來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)

4、法同 化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu) 發(fā)生重組與改造的過(guò)程發(fā)生重組與改造的過(guò)程 平衡平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí),他是處于他是處于 一種平衡一種平衡 的認(rèn)知狀態(tài)的認(rèn)知狀態(tài); 返回返回l心理發(fā)展的影響因素l成熟l自然經(jīng)驗(yàn)l社會(huì)經(jīng)驗(yàn)l平衡認(rèn)知發(fā)展的階段l感覺運(yùn)動(dòng)階段（感覺運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）歲）l前運(yùn)算階段（前運(yùn)算階段（27歲）歲）l具體運(yùn)算階段（具體運(yùn)算階段（711歲）歲）l形式運(yùn)算階段（形式運(yùn)算階段（1116歲）歲） l通過(guò)下棋理解記憶皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論l0-2歲兒童玩象棋：把棋子當(dāng)輪子玩，有時(shí)還放在

5、嘴里。l2-7歲兒童玩象棋：會(huì)擺開棋盤下棋，但是他想怎么下就怎么下。l7-11歲：基本可以按照規(guī)則進(jìn)行下棋，但不能很好照顧全局和進(jìn)行預(yù)測(cè)。l11以后：能針對(duì)各種不同局面考慮對(duì)策。二 維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論 l與皮亞杰一樣，維果斯基也強(qiáng)調(diào)兒童積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),但他認(rèn)為心理功能具有社會(huì)背景,特別是他他人人和語(yǔ)言語(yǔ)言在兒童的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。 l語(yǔ)言與思維語(yǔ)言與思維l最近發(fā)展區(qū)的概念最近發(fā)展區(qū)的概念l兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有水平，另一種兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有水平，另一種是經(jīng)過(guò)他人幫助之后可達(dá)到的較高水平。兩種水是經(jīng)過(guò)他人幫助之后可達(dá)到的較高水平。兩種水平之間的差距就是平之間的

6、差距就是“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”。l教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系l智力形成的智力形成的“內(nèi)化內(nèi)化”學(xué)說(shuō)學(xué)說(shuō)五 兒童認(rèn)知發(fā)展理論的教育價(jià)值 l教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 l教學(xué)策略要和學(xué)生的能力相匹配 l教學(xué)要提供學(xué)生互動(dòng)的課堂情境 l教學(xué)要重視學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng) 第三節(jié) 兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展理論一、弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論l意識(shí)的層次l人格的結(jié)構(gòu)l人格的發(fā)展意識(shí)的層次意識(shí)的層次意識(shí)意識(shí) 無(wú)意識(shí)無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）（潛意識(shí)）本能本能早期經(jīng)驗(yàn)早期經(jīng)驗(yàn)本我本我自我自我超我超我人格的結(jié)構(gòu)人格的結(jié)構(gòu)人格發(fā)展階段理論人格發(fā)展階段理論口唇期（口唇期（01歲）：歲）：這個(gè)時(shí)期兒童主要通過(guò)吸這個(gè)時(shí)期兒童主要

7、通過(guò)吸吮、咀嚼、吞咽等口腔的活動(dòng)獲得性的滿足。吮、咀嚼、吞咽等口腔的活動(dòng)獲得性的滿足。 肛門期（肛門期（13歲）：兒童的性興趣集中到肛門歲）：兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，區(qū)域，兒童對(duì)肛門糞便的儲(chǔ)留與排泄及兒童對(duì)肛門糞便的儲(chǔ)留與排泄及抹糞或抹糞或玩糞便而感到滿足。玩糞便而感到滿足。生殖器期生殖器期（36歲）：歲）：這一階段的主要特點(diǎn)是這一階段的主要特點(diǎn)是出現(xiàn)男孩的戀母情緒與女孩的戀父情緒。即這出現(xiàn)男孩的戀母情緒與女孩的戀父情緒。即這時(shí)兒童變得依戀于父或母的異性的一方。時(shí)兒童變得依戀于父或母的異性的一方。 潛伏期潛伏期（611歲）：歲）：潛伏期實(shí)際上是兒童性潛伏期實(shí)際上是兒童性的發(fā)展受到外界影響和

8、某種精神力量壓抑的結(jié)的發(fā)展受到外界影響和某種精神力量壓抑的結(jié)果。但是果。但是,這只意謂著兒童的性活動(dòng)暫時(shí)地被潛這只意謂著兒童的性活動(dòng)暫時(shí)地被潛伏起來(lái)，并不意謂著它的中斷或消滅。伏起來(lái)，并不意謂著它的中斷或消滅。 青春期青春期(從從 11或或13歲開始?xì)q開始)，經(jīng)過(guò)暫時(shí)的潛伏，經(jīng)過(guò)暫時(shí)的潛伏期，青春期的風(fēng)暴就到了。期，青春期的風(fēng)暴就到了。二、埃里克森的人格發(fā)展階段理論二、埃里克森的人格發(fā)展階段理論 嬰兒期嬰兒期0-10-1歲歲信任感信任感不不信任感信任感兒童早期兒童早期1-31-3歲歲自主感自主感羞怯、疑慮羞怯、疑慮學(xué)前期學(xué)前期3-63-6歲歲主動(dòng)感主動(dòng)感內(nèi)疚感內(nèi)疚感學(xué)齡期學(xué)齡期6-126-12

9、歲歲勤奮感勤奮感自卑感自卑感青年期青年期12-1812-18歲歲同一感同一感同一感混亂同一感混亂成年早期成年早期18-18-2525歲歲親密感親密感孤獨(dú)感孤獨(dú)感成年中期成年中期25-5025-50歲歲繁殖感繁殖感停滯感停滯感老年期老年期5050歲以后歲以后完善感完善感厭倦感厭倦感課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：l根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，請(qǐng)舉一個(gè)相關(guān)的例子：l時(shí)間：年齡階段不限時(shí)間：年齡階段不限l內(nèi)容：只需和所在年齡階段的發(fā)展矛盾有關(guān)內(nèi)容：只需和所在年齡階段的發(fā)展矛盾有關(guān)l來(lái)源：可以是發(fā)生在自己身上的、看到的、來(lái)源：可以是發(fā)生在自己身上的、看到的、聽說(shuō)的聽說(shuō)的l呈現(xiàn)方式：口頭講述或小組合作來(lái)表演某個(gè)

10、呈現(xiàn)方式：口頭講述或小組合作來(lái)表演某個(gè)片斷片斷三、 皮亞杰的道德發(fā)展理論 l對(duì)偶故事法 A. A.媽媽不在家，一個(gè)小孩為了幫助媽媽做媽媽不在家，一個(gè)小孩為了幫助媽媽做事，不小心打碎了一盤玻璃杯。事，不小心打碎了一盤玻璃杯。 B.B.媽媽不在家，另一個(gè)孩子為了偷柜上的媽媽不在家，另一個(gè)孩子為了偷柜上的糖果吃，結(jié)果打碎了一只玻璃杯。糖果吃，結(jié)果打碎了一只玻璃杯。 提問(wèn)：（提問(wèn)：（1 1）這兩個(gè)小孩是否感到同樣內(nèi)疚）這兩個(gè)小孩是否感到同樣內(nèi)疚? ? （2 2）這兩個(gè)孩子哪一個(gè)更不好）這兩個(gè)孩子哪一個(gè)更不好? ?為什么為什么? ? l第1階段:前道德階段(2-5歲）l沒有規(guī)則意識(shí)l行為不能說(shuō)是“道德”

11、還是“不道德”的。l第2階段:他律道德階段（5-10歲）l道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事），而不考慮行為意向。l第3階段:自律道德階段（10歲以上）l不再盲目服從權(quán)威l開始認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的相對(duì)性四、 科爾伯格的道德發(fā)展階段理論 l在歐洲，一個(gè)女子由于得了一種罕見的癌癥就快要死了，醫(yī)生說(shuō)只有一種藥能救她：就是這個(gè)小鎮(zhèn)一位藥劑師剛剛發(fā)明的一種由鐳制成的藥。這種藥非常貴，而且藥劑師標(biāo)價(jià)是其真實(shí)價(jià)值的10倍還多，一粒就要4000美元。這個(gè)女人的丈夫海因茨到處去借錢，也只借到2000美元。他懇求藥劑師能不能便宜點(diǎn)賣給他或者不夠的錢以后慢慢補(bǔ)上。但是藥劑師怎么也不同意。所以，在嘗試

12、了所有的合法手段之后，海因茨沒有辦法了他決定夜闖藥房為他的妻子偷藥。道德兩難故事：海因茨偷藥海因茨海因茨該不該偷藥？為什么？該不該偷藥？為什么？三水平六階段道德發(fā)展理論l前習(xí)俗水平（前習(xí)俗水平（9歲以下）歲以下）l階段1：懲罰和服從定向；l階段2：相對(duì)功利主義定向；l習(xí)俗水平（習(xí)俗水平（920歲）歲）l階段3：“好孩子”定向；l階段4：維護(hù)法律和社會(huì)秩序定向；l后習(xí)俗水平（后習(xí)俗水平（20歲以上）歲以上）l階段5：社會(huì)契約定向；l階段6：普遍的道德原則定向。 End選擇性繁殖與白鼠走迷津錯(cuò)誤次數(shù)間的關(guān)系選擇性繁殖與白鼠走迷津錯(cuò)誤次數(shù)間的關(guān)系 l高爾頓運(yùn)用名人家譜調(diào)查法，從英國(guó)高爾頓運(yùn)用名人家譜

13、調(diào)查法，從英國(guó)的政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科的政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等名人中選出學(xué)家和藝術(shù)家等名人中選出977人，人，調(diào)查他們的親屬中有多少人成名。結(jié)調(diào)查他們的親屬中有多少人成名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名人的親屬中有果發(fā)現(xiàn)，名人的親屬中有332人也同人也同樣出名。而對(duì)照組中是人數(shù)相等的普樣出名。而對(duì)照組中是人數(shù)相等的普通人，他們的親屬中只有通人，他們的親屬中只有1個(gè)名人。個(gè)名人。l在隨后進(jìn)行的對(duì)名人的孩子與教皇的在隨后進(jìn)行的對(duì)名人的孩子與教皇的養(yǎng)子進(jìn)行比較調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教皇養(yǎng)子養(yǎng)子進(jìn)行比較調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教皇養(yǎng)子成名的比率不如名人之子多，高爾頓成名的比率不如名人之子多，高爾頓認(rèn)為教皇養(yǎng)子的

14、環(huán)境條件與名人之子認(rèn)為教皇養(yǎng)子的環(huán)境條件與名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遺傳而不是環(huán)境。在于遺傳而不是環(huán)境。 l唐氏綜合癥（唐氏綜合癥（Downs syndrome）是最先得到證明的由常染色體的異常是最先得到證明的由常染色體的異常引起人類智力低下的例子，它主要源引起人類智力低下的例子，它主要源于第于第21號(hào)常染色體沒有分離，使子代號(hào)常染色體沒有分離，使子代的第的第21對(duì)染色體上出現(xiàn)三條染色體，對(duì)染色體上出現(xiàn)三條染色體，故又稱為故又稱為21三體癥。三體癥。 唐氏綜合癥研究唐氏綜合癥癥狀唐氏綜合癥癥狀l患者一般臉形圓滿，兩眼間距較正常人更患者一般臉形圓

15、滿，兩眼間距較正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，幾乎都有輕度或中度的智力低下，所以該幾乎都有輕度或中度的智力低下，所以該病癥還可稱為伸舌樣白癡、先天愚型。在病癥還可稱為伸舌樣白癡、先天愚型。在智力低下的同時(shí)，患者的性格則較為平和智力低下的同時(shí)，患者的性格則較為平和與開朗。與開朗。l目前尚沒有有效的途徑來(lái)加以克服。目前尚沒有有效的途徑來(lái)加以克服。 雙生子研究l研究發(fā)現(xiàn)，人的體征的遺傳制約性比行研究發(fā)現(xiàn)，人的體征的遺傳制約性比行為能力的遺傳制約性要大，其中發(fā)色、為能力的遺傳制約性要大，其中發(fā)色、眼色的遺傳最為明顯。眼色的遺傳最為明顯。l人格方面也存在著

16、遺傳效應(yīng)，如美國(guó)和人格方面也存在著遺傳效應(yīng)，如美國(guó)和以色列的研究人員發(fā)現(xiàn)，個(gè)性中的好奇以色列的研究人員發(fā)現(xiàn)，個(gè)性中的好奇心與第心與第11對(duì)染色體上的基因有聯(lián)系，而對(duì)染色體上的基因有聯(lián)系，而在第在第17對(duì)染色體上則存在與焦慮有關(guān)的對(duì)染色體上則存在與焦慮有關(guān)的基因?；?。 感知運(yùn)動(dòng)階段感知運(yùn)動(dòng)階段 這一時(shí)期的兒童靠探索感知覺和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外界環(huán)境，從而形成了動(dòng)作圖式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（一些低級(jí)的行為圖式）。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段 。前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段1 各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，表象日益豐富，具象或形象圖式，表象日益豐富，具有了符號(hào)功能（但不能很好地掌握有了符號(hào)功能（但不能很好地掌握概念，只能用符號(hào)代替某些個(gè)別現(xiàn)概念，只能用符號(hào)代替某些個(gè)別現(xiàn)象）象） 。單維思維單維思維自我中心思維自我中心思維思維的不可逆性思維的不可逆性不合邏輯的推理不合邏輯的推理l皮亞杰的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（三座山實(shí)驗(yàn)）l皮亞杰的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（守恒實(shí)驗(yàn)）具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段這一階段的兒童已經(jīng)形成了量和數(shù)的這一階段的兒童已經(jīng)形成了量和數(shù)的守恒，并且能夠?qū)?shí)物加以排序和分守恒，并且能夠?qū)?shí)物加