2020最新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3古詩(shī)三首文本分析寒食是一首寓意委婉的諷刺詩(shī)，詩(shī)人的筆法巧妙而含蓄。前兩句詩(shī)寫寒食節(jié)長(zhǎng)安城的景色，由全城而入宮苑，后兩句詩(shī)寫了寒食節(jié)里的特殊情形一一宮苑里忙著傳送蠟燭。全詩(shī)從表面上看似乎只是描繪了一幅寒食節(jié)長(zhǎng)安城內(nèi)富于濃郁情味的風(fēng)俗畫，實(shí)際上飽含著作者強(qiáng)烈的不滿，將皇帝厚待宦官以及宦官可惡可憎的面目暴露無(wú)遺，達(dá)到了辛辣諷刺的目的。迢迢牽牛星是一首五言詩(shī)。這首詩(shī)借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間親人不得團(tuán)聚的悲哀。詩(shī)人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女的神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無(wú)心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來(lái)比喻人間的相思之情。全詩(shī)想象

2、豐富，感情纏綿，用語(yǔ)婉麗，境界奇特。十五夜望月是一首寫中秋之夜望月懷遠(yuǎn)的七言絕句。前兩句詩(shī)寫詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的月夜的所見所想，借助典型的景物將中秋之夜的景致生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，意境悠遠(yuǎn)，耐人尋味。后兩句詩(shī)忽然宕升，從詩(shī)人的望月聯(lián)想到天卜人的望月，乂由賞月升華到思人懷遠(yuǎn)，意境闊大，含蓄不露。古詩(shī)的教學(xué)注重朗讀、想象和背誦，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。同時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解字詞、詩(shī)句的含義的方法；還要引導(dǎo)學(xué)生明白“詩(shī)以言情，詩(shī)以言志”，從而受到情感的熏陶，主富文化底蘊(yùn)。教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)寫7個(gè)生字，結(jié)合注釋理解古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。2 .有感情地朗

3、讀古詩(shī)，熟讀成誦，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的意境。3 .通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)誦讀占詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象三首占詩(shī)所描繪的回向，能用自己的語(yǔ)百表達(dá)出來(lái)；體會(huì)借占諷今、，情景交融等寫法的妙處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。課時(shí)安排2課時(shí).C?第一課時(shí)一“一Mfc=_X寒食迢迢牽牛星魏瑾口辱）1.會(huì)寫“侯、章、泣、盈、脈”7個(gè)生字。2 .有感情地朗讀并背誦寒食迢迢牽牛星這兩首古詩(shī)。3 .理解兩首古詩(shī)的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。4 .通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，感受詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)

4、的感情。1 .理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌描繪的意境。2 .通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。3 .培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。T拿中上戲一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)詞。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前兩課中我們主要了解了與春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的一些習(xí)俗，讓我們感受到傳統(tǒng)節(jié)日也是我國(guó)悠久歷史文化的重要組成部分，我們能從中了解古代人們豐富的社會(huì)文化生活。因此，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化主要形式之一的古詩(shī)詞中也有許多與節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的佳作。例如大家都很熟悉的元日（教師出示詩(shī)歌元日及配圖一一爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶晡晡日，總把新桃換舊符。）就反映

5、了元日熱鬧、歡樂以及萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象。同學(xué)們的記憶中一定也有許多與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)詞吧，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，分享給同學(xué)吧！（學(xué)生自主發(fā)言。）2 .教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，引入新課。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法學(xué)習(xí)寒食一詩(shī)。1 .學(xué)生齊讀寒食，教師簡(jiǎn)介寒食節(jié)。(1)學(xué)生明確“寒食”即“寒食節(jié)”。(2)教師簡(jiǎn)介“寒食節(jié)”。寒食我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”。寒食節(jié)一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗。寒食節(jié)前后綿延兩千余年，被稱為民間第一大祭日。2 .了解作者的

6、有關(guān)知識(shí)。韓姍宇君平，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他擅長(zhǎng)寫送別題材的詩(shī)歌，是“大歷十才子”之一。3 .初讀古詩(shī)，疏通詩(shī)句，明確節(jié)奏。(1)學(xué)生借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)需要學(xué)會(huì)“宮”和“侯”這兩個(gè)生字?！皩m”字形簡(jiǎn)單，書寫時(shí)需注意兩個(gè)“口”上大下小，均略扁；“侯”要和“候”區(qū)別開，這兩個(gè)字相似度高，僅有一豎之差，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用形似字組詞的方法來(lái)識(shí)記。(2)教師檢查朗讀情況，糾正易讀錯(cuò)的字。預(yù)設(shè)：“知”讀作“hmg”，不要讀一半，讀成“yd”；“御”讀“yd”，不要讀成“xi6”。多音字：“傳”在這里讀“chum”，另一個(gè)讀音是“zhum”，組詞“傳記”；“散”在這

7、里讀第四聲“sen”，另一個(gè)讀音是“sr”，組詞“散文”。(3)教師朗讀古詩(shī)，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏。朗讀示例：春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，前兩句語(yǔ)調(diào)輕松、活潑；后兩句語(yǔ)調(diào)略低沉，“漢宮”“五侯”讀出輕蔑的語(yǔ)氣。(4)學(xué)生模仿讀，讀出停頓、節(jié)奏、韻律。4 .借助注釋理解詩(shī)句。（1）學(xué)生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義（2）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。（3）全班交流，理解詩(shī)句。詩(shī)歌大意：暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城里處處飄絮又飛花。寒食節(jié)春風(fēng)輕拂，宮中的柳樹隨風(fēng)舞動(dòng)。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊輕煙散入王侯貴戚的家里。5 .再讀古詩(shī)，體會(huì)情感。過

8、渡：剛剛同學(xué)們采用借助工具書、結(jié)合注釋等方法讀準(zhǔn)了字音，理解了詩(shī)句，這為體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感打下了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)詩(shī)句抒發(fā)的情感。（1）春城無(wú)處不飛花這句詩(shī)中哪些字詞點(diǎn)明了時(shí)令？（“春城”“飛花”點(diǎn)明了是暮春時(shí)節(jié)。）這句詩(shī)中的“飛”字好在哪里？（“飛”字意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。一方面，“飛”字具有強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)；另一方面，“飛花”即落花隨風(fēng)飛舞，是典型的暮春景色，巧妙地點(diǎn)明了時(shí)間。）“無(wú)處不飛花”即“處處飛花”，詩(shī)人為什么不用后者？（“無(wú)處不飛花”是一個(gè)雙重否定句，加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，強(qiáng)烈地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。）（2）寒食東風(fēng)御斜柳這句

9、詩(shī)中寫了哪些景物？（春風(fēng)、柳樹。）這兩種景物之間有什么關(guān)系？（春風(fēng)輕拂，柳樹隨風(fēng)舞動(dòng)。寫柳樹是為了寫春風(fēng)，風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由柳枝斜來(lái)間接感知。）第一句詩(shī)寫的是整個(gè)長(zhǎng)安城的景色，這一句寫的是哪里的景色？從哪里看出來(lái)的？（這一句寫的是皇宮里的景色，從“御”字可以看出來(lái)。）（3）日暮漢宮傳蠟燭這句詩(shī)中點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件的詞分別是什么？（“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，“漢宮”點(diǎn)明地點(diǎn)，“傳蠟燭”點(diǎn)明事件。）詩(shī)人為什么寫“傳蠟燭”這件事？預(yù)設(shè)：這個(gè)問題是理解本詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答這個(gè)問題時(shí)要結(jié)合前面介紹的有關(guān)寒食節(jié)禁煙火這一習(xí)俗來(lái)體會(huì)此時(shí)“漢宮傳蠟燭”的特殊情是寒食節(jié)里的一個(gè)特殊情形：寒

10、食節(jié)本應(yīng)該家家禁火,明確：“漢宮傳蠟燭”然而皇家卻享有特權(quán)。字里行間透露出詩(shī)人的不滿之情。詩(shī)人明明看到的是唐朝的長(zhǎng)安城，為什么說(shuō)“漢宮”？(這是運(yùn)用了借古諷今的寫法一一借漢喻唐，諷刺寒食節(jié)時(shí)許多王侯貴族享有特權(quán)的黑暗社會(huì)的本質(zhì)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。)(4)輕煙散入五侯家結(jié)合注釋并查找資料理解“五侯”的意思。(中唐以后，幾任昏君都寵幸宦官，以致宦官的權(quán)勢(shì)很大，敗壞朝政，排斥朝官。這里的“五侯”指的就是天子寵幸的這些宦官。)說(shuō)說(shuō)你從“輕煙”一詞讀出的意味。(“輕煙”在這里含有諷刺的意味。)教師小結(jié)：這首詩(shī)的前兩句詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物盡在望中。詩(shī)人通過對(duì)長(zhǎng)安城寒食節(jié)風(fēng)光一般性的描

11、寫，勾勒出一幅暮春時(shí)節(jié)的美妙圖景，充滿詩(shī)情畫意。后兩句詩(shī)以“日暮”轉(zhuǎn)折，主要寫夜晚景象，用“漢宮傳蠟燭”這一寒食節(jié)里的特殊情形諷刺黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這是詩(shī)人寫作意圖的體現(xiàn)，抒情含蓄而意蘊(yùn)深刻。6 .朗讀全詩(shī)，背誦積累。(1)整首詩(shī)賽讀，背誦積累。(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。(3)指名背誦。注意背得正確、流利、有感情、富有韻律。三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)迢迢牽牛星。過渡：同學(xué)們，你們一定聽說(shuō)過牛郎織女的傳說(shuō)故事吧！他們的感人故事在我國(guó)流傳久遠(yuǎn)，歷代文人借助這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了很多影響深遠(yuǎn)的文學(xué)作品。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們采用學(xué)習(xí)寒食這首詩(shī)的方法自學(xué)迢迢牽牛星

12、。1.學(xué)生查找資料了解作品的相關(guān)知識(shí)。迢迢牽牛星選自古詩(shī)十九首。古詩(shī)十九首是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)的文選。這十九首詩(shī)沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)人生、命運(yùn)的悲哀之情；藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人、樸素凝練。劉勰文心雕龍稱之為“五言之冠冕”，鐘蝶詩(shī)品贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。2 .初讀詩(shī)歌，夯實(shí)基礎(chǔ)。(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)需要學(xué)會(huì)“素”“章”“盈”“脈”四個(gè)字?！八亍笔瞧缴嘁?，橫畫較多，書寫時(shí)注意橫畫間距均勻，下方不要寫成“系”；“章”是翹舌音，由“立”和“早”構(gòu)成，“立”要扁平，“早”末筆豎畫為懸

13、針豎；“盈”是后鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上面部分不要寫成“乃”，下部的橫長(zhǎng)，要托住上部；“脈”是一個(gè)多音字，在這首詩(shī)中讀“me”，可以組詞“含情脈脈”，另外一個(gè)讀音是m,可以組詞“脈搏”。(2)教師檢查自主朗讀情況，適時(shí)正音。(3)指名讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。朗讀示例：迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得03 .教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。(1)自讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。(2)在不理解的地方畫記號(hào)，小組內(nèi)交流自己不理解的地方。(3)品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)歌抒發(fā)的情感。4 .教師檢查自學(xué)

14、情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)。(1)教師補(bǔ)充解釋詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。迢迢寫星空的距離，遠(yuǎn)。牽牛星隔銀河和織女星相對(duì)，俗稱“牛郎星”。皎皎寫星的光輝，明亮。纖纖寫手的模樣，秀美。弄擺弄。幾許多少。間相隔。譯文示例：(看那)遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。(織女)伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手，正擺弄著織機(jī)(織布)，發(fā)出“札札”的織布聲。(她思念牛郎，無(wú)心織布），因此一整天也沒織成一段布，眼淚和鼻涕像下雨一樣落下來(lái)。銀河又清又淺，相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語(yǔ)交談。（2）匯報(bào)交流，品讀詩(shī)句。整體感知。A.這首詩(shī)寫了一個(gè)怎樣的故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？（事件：織

15、女（河漢女）思念牛郎。情感：離別的哀怨、相思的痛苦。）B.詩(shī)中哪些語(yǔ)句傳遞了離別的哀怨、相思的痛苦？你是如何理解的？明確：a.“終日不成章，泣涕零如雨?！薄安怀烧隆比痔N(yùn)含著一個(gè)“思”字，即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，“泣涕零如雨”將織女悲苦的內(nèi)心世界表露無(wú)遺。b.“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！焙铀?，淚水也盈盈。欲語(yǔ)難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。重點(diǎn)品讀。A. “纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼”中“擢”和“弄”有什么表達(dá)效果？（這兩個(gè)動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾、排遣自己的愁思的情狀。）B. “河漢清且淺

16、，相去復(fù)幾許”從這兩句詩(shī)中你感受到了怎樣的情感？（河漢清淺，相隔不遠(yuǎn)卻不可逾越。這兩句借景抒發(fā)了強(qiáng)烈的相思之情。）賞析語(yǔ)言。過渡：有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是古詩(shī)十九首中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事傳人問真情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語(yǔ)言形式，用“深衷淺貌，短語(yǔ)長(zhǎng)情”評(píng)價(jià)最為貼切。讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺的說(shuō)”的語(yǔ)言之美。A.學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，與同桌交流這首詩(shī)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。C. 思考：這首詩(shī)中有六句詩(shī)用了疊詞開頭，這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的疊音詞（即“迢迢”皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”），反復(fù)朗讀，理解其含義；然后再通讀全詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)歌

17、內(nèi)容的理解來(lái)體會(huì)這樣寫的好處。明確：“迢迢”是寫星空的距離，“皎皎”是寫星星的光輝，“纖纖”是寫手的模樣，“札札”是寫織布機(jī)的聲音，“盈盈”是寫水的樣子，“脈脈”是寫人的神情。同是疊音詞，表現(xiàn)對(duì)象卻各不相同，然而又都顯得準(zhǔn)確、生動(dòng)。同時(shí),疊音詞的運(yùn)用增添了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性，自然而又真切地表現(xiàn)了景中情、情中景。(3)朗讀背誦，感悟詩(shī)韻。指名讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。齊誦古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。(4)課堂總結(jié)，感悟詩(shī)情。小結(jié)：整首詩(shī)是讓織女的深情通過她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想象表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念

18、折磨而無(wú)心織布。她這樣做可能只是為了轉(zhuǎn)移、排遣心中的苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無(wú)奈。同樣,在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。本詩(shī)情景交融，哀婉動(dòng)人。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書一一世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)-第二課時(shí)夕N_*十五夜望月址溷酎標(biāo)j1 .會(huì)寫“棲、鴉”2個(gè)生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。3 .結(jié)合注釋理解句意，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中描寫的景物的特點(diǎn)來(lái)感受古詩(shī)營(yíng)造的意境。4 .通過體會(huì)詩(shī)人望月懷人的秋思，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情

19、感，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。杷堡1 .理解古詩(shī)大意，通過賞析詩(shī)中景物的特點(diǎn)來(lái)感受古詩(shī)營(yíng)造的意境，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。2 .賞析古詩(shī)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。一、溫故知新，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，了解了寒食節(jié)的習(xí)俗和牛郎織女的愛情故事，我們也深深地感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。同學(xué)們是不是已經(jīng)將這兩首詩(shī)熟讀成誦了呢？請(qǐng)大家踴躍舉手，來(lái)背一背這兩首詩(shī)。1 .教師先抽查學(xué)生背誦寒食迢迢牽牛星，冉齊背。2 .創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。過渡：在我國(guó)古代圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)作的古詩(shī)舉不勝舉，這也正體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。“每逢佳節(jié)倍思親”，在中秋團(tuán)圓之夜“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章

20、”是歷代文人墨客所推崇的雅事。今天我們要學(xué)習(xí)的十五夜望月是唐代詠中秋的詩(shī)篇中較為有名的一首。(教師板書題目：十五夜望月。)二、初讀古詩(shī)，讀通讀順1 .理解詩(shī)題。(1)從字面含義理解詩(shī)題?！笆逡埂奔粗星锕?jié)的夜晚，點(diǎn)明了時(shí)間。“望月”點(diǎn)明了事件。(2)引導(dǎo)學(xué)生由詩(shī)題引起思考。“十五夜望月”就是在八月十五夜晚望月亮的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)題目想到以下問題：誰(shuí)在望月亮？在哪里望月亮呢？是什么原因讓詩(shī)人在這里望月亮？詩(shī)人眼中的月亮有什么特點(diǎn)？月亮在古詩(shī)中一般是思鄉(xiāng)的代名詞，而且又是八月十五晚上的月亮，它透露了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？(3)學(xué)生交流自己的想法，初步理解古詩(shī)的內(nèi)容。2 .簡(jiǎn)介作者和古

21、詩(shī)的創(chuàng)作背景。1 1)簡(jiǎn)介作者。王建(約767一名830)字仲初，許州(今河南許昌市)人，唐代詩(shī)人。曾官至陜州司馬。早年以宮詞著稱，中年以后詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩(shī)從多方面反映了勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的暴行。有王司馬集。2 2)了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景。這首詩(shī)在全唐詩(shī)中也作十五夜望月寄杜郎中，具體創(chuàng)作時(shí)間不詳，只知是詩(shī)人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作，寄友人杜元穎的。原詩(shī)詩(shī)題下注云：“時(shí)會(huì)琴客”，說(shuō)明佳節(jié)良友相聚，并非獨(dú)吟。3 .學(xué)生自由朗讀，理解詩(shī)意。(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字“棲”“鴉”。識(shí)字方法：“棲”可以采用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“棲”本指鳥停在樹上，與樹木有關(guān)，因此是木字旁；它的形近享有“

22、灑、曬、犧”等?！傍f”是形聲字，“牙”是聲旁，表示讀“ya”；“鳥”是形旁，表示與鳥有關(guān)。(2)有感情地朗讀古詩(shī)，把握節(jié)奏和語(yǔ)速，把古詩(shī)讀通讀順。(3)結(jié)合注釋理解每句詩(shī)的含義。預(yù)設(shè)：學(xué)生先邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)；然后在小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流；最后派代表在全班發(fā)言。4.教師檢查自讀及交流情況。(1)指名讀古詩(shī)，教師正音。易讀錯(cuò)的字：“庭”是后鼻音；注意多音字的讀音，“露”在這里讀“1近”，“盡”在這里讀“jin”，“落”在這里讀“l(fā)u6”。(2)教師示范朗讀，學(xué)生找準(zhǔn)朗讀節(jié)奏后練習(xí)朗讀。朗讀示例：中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕/桂花。今夜/月明/人/盡望,不知/秋思/落/

23、誰(shuí)家？三、再讀課文，品讀欣賞過渡：同學(xué)們的朗讀很用心，把古詩(shī)的停頓和重音處理得都很恰當(dāng)，老師能從同學(xué)們的朗讀中感受到詩(shī)人深切的思念之情。那么，詩(shī)人是怎樣把這種深切的思念之情表達(dá)出來(lái)的呢？讓我們用心去品讀每一句詩(shī)吧！1 .中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。(1)學(xué)生自讀自悟，了解詩(shī)中所寫景物的特點(diǎn)。摘錄詩(shī)中描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。示例：地白銀白的地面，樹棲鴉熟睡的鴉雀，冷露無(wú)聲飄灑的冷露，濕桂花被露水打濕的桂花。學(xué)生用自己的話描述古詩(shī)所描繪的畫面。描述畫面：皎潔的月光靜靜地灑在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上影影綽綽，安歇著幾只烏鴉。夜?jié)u漸深了，清冷的露水濕潤(rùn)了庭中的桂花

24、，散發(fā)著清香。(2)師生合作體會(huì)古詩(shī)營(yíng)造的意境。教師出示問題幫助學(xué)生思考，學(xué)生分組交流討論。過渡：在這兩句詩(shī)中，詩(shī)人借助“地白”“棲鴉”“冷露”“桂花”等典型的景物將中秋之夜的景致生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們不禁浮想聯(lián)翩。請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問題，與老師一起去感受古詩(shī)營(yíng)造的意境。這兩句詩(shī)沒有寫月光，卻讓人感覺到有月光，這是從何處體現(xiàn)的？“樹棲鴉”是從聽覺還是視覺來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用？“冷”和“無(wú)聲”在詩(shī)中有什么作用？這兩句詩(shī)描繪的景致給你怎樣的感覺呢？A.學(xué)生邊讀詩(shī)句邊思考問題，小組內(nèi)交流討論，教師巡視課堂相機(jī)點(diǎn)撥。B.小組推選代表在班級(jí)發(fā)言，匯報(bào)交流成果。匯報(bào)展示：?jiǎn)栴}一：詩(shī)題是“望月”

25、，但詩(shī)人不直接描寫天上這輪圓月，而是描寫庭院里地白如霜，樹上棲鴉清楚可見。因?yàn)檫@“地”“樹”“鴉”全是明月照耀的對(duì)象，故詩(shī)人看似沒寫月，但朗朗的圓月宛然在空。問題二：既有聽覺也有視覺。“樹棲鴉”這三個(gè)字樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練，既寫出了鴉雀棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。問題三：“冷”字既寫出了秋夜露珠的清冷，同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o(wú)聲”一詞既細(xì)致地表現(xiàn)出冷露輕盈無(wú)跡，又暗示了桂花在露水中浸潤(rùn)已久。問題四：這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅月光澄澈、萬(wàn)籟俱寂的中秋之夜的圖畫，渲染了寂寥、冷清、沉靜的氣氛。C.教師小結(jié)。小結(jié)：這兩句詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言渲染了中秋望月特定的環(huán)境氣氛，借助典型的景物

26、營(yíng)造了“地白”“棲鴉”“冷露”“濕桂花”這樣一個(gè)幽靜而悠遠(yuǎn)的意境，為詩(shī)人望月思鄉(xiāng)懷人營(yíng)造了濃郁的氣氛。2 .今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？過渡：在這個(gè)幽靜而悠遠(yuǎn)的中秋之夜，詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，畫面有聲有色有味。此時(shí)此刻，詩(shī)人有何感想呢？(1)齊讀“今夜月明人盡望”，思考：詩(shī)人明明是自己望月，為什么說(shuō)是“人盡望”呢？預(yù)設(shè)：教師先出示一些有關(guān)望月懷人的詩(shī)句(如唐代詩(shī)人張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”，唐代詩(shī)人杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，打開思路。然后結(jié)合前兩句詩(shī)描寫的月夜景色說(shuō)明詩(shī)人在這里是采用了忽然宕開的寫法，從詩(shī)人自己望月聯(lián)想到了天

27、下人望月。明確：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，詩(shī)人情之所至，推己及人，在這里擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)。(2)齊讀“不知秋思落誰(shuí)家”，體會(huì)詩(shī)人不說(shuō)自己思鄉(xiāng)，而說(shuō)“不知秋思落誰(shuí)家”的表達(dá)效果。明確：詩(shī)人明明是自己思鄉(xiāng)懷人，卻不直接抒發(fā)心中的情感，而用委婉的疑問語(yǔ)氣，這樣就使自己的情感表達(dá)得更加蘊(yùn)藉深沉。(3)引導(dǎo)學(xué)生用比較換詞法品析古詩(shī)語(yǔ)言之精美。思考：“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”可以換成“在”嗎？為什么？預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較換詞的方法來(lái)體會(huì)“落”字的精妙之處，能讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中煉字的重要性。明確：不可以。“落”字用得新穎妥帖，不同凡響。詩(shī)人在這里運(yùn)用擬人的修辭手法，化無(wú)形為有形，給人以

28、動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。換成“在”后就沒有這種表達(dá)效果了。3 .教師小結(jié)。小結(jié)：這首詩(shī)營(yíng)造的意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言和豐富的想象渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境。再加上一個(gè)不同凡響而又蘊(yùn)藉深沉的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。四、比較閱讀，交流收獲1 .引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，比較閱讀。過渡：同學(xué)們，我們到此就學(xué)完了本課的三首古詩(shī)。品讀這一首首古詩(shī)，我們仿佛走進(jìn)了一幅幅風(fēng)格不同的民俗風(fēng)情畫中，感受到詩(shī)人們不同的心境。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這三首古詩(shī)，進(jìn)一步領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美，情的動(dòng)人。(1)學(xué)生齊讀三首古詩(shī)，注意讀出感情。

29、(2)小組內(nèi)交流三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。交流示例：寒食節(jié)時(shí)長(zhǎng)安城內(nèi)景色迷人，卻寄托著韓姍不滿現(xiàn)實(shí)的情懷；牛郎織女隔河相望，又蘊(yùn)含著戀人們的無(wú)限相思；中秋佳節(jié)月色如畫，王建望月思親，情深意長(zhǎng)。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生比較三首古詩(shī)運(yùn)用的不同寫法，學(xué)生討論交流。交流示例：生：寒食一詩(shī)借古諷今，借寒食節(jié)中“漢宮傳蠟燭”這一特殊現(xiàn)象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，飽含著對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)顯赫、作威作福的宦官的諷刺。生：寒食思緒綿密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。詩(shī)作僅四句，但多有轉(zhuǎn)折。從內(nèi)容看，由寫景轉(zhuǎn)入抒情；從空間看，由皇城轉(zhuǎn)入宮中，再轉(zhuǎn)入權(quán)貴門第；從時(shí)間看，由白天轉(zhuǎn)入日暮；從感情看，由平和轉(zhuǎn)為諷刺。這多重轉(zhuǎn)折使得本詩(shī)在簡(jiǎn)短的篇幅中跌宕起伏，

30、引人尋味。生：迢迢牽牛星這首詩(shī)構(gòu)思精巧，感情濃郁。詩(shī)中主要寫織女，寫牛郎只一句，且從織女角度寫，十分巧妙。從織女織布“不成章”，到“泣涕零如雨”，再到“不得語(yǔ)”，充分表現(xiàn)了分離的悲苦。生：迢迢牽牛星一詩(shī)中對(duì)織女的描寫很細(xì)膩，抓住了細(xì)節(jié)，如“纖纖擢素手”“泣涕零如雨。人物形象就在這樣生動(dòng)的描寫中躍然而出。生：十五夜望月用“中庭地白”“樹棲鴉”“冷露”等景物渲染出了中秋月夜的凄冷、幽靜，描繪出中秋望月的特定環(huán)境，將詩(shī)人別離思聚、望月思鄉(xiāng)的感情表現(xiàn)得委婉動(dòng)人，達(dá)到了情景交融的境地。(4)感悟寒食十五夜望月中傳統(tǒng)習(xí)俗的魅力，積累有關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩(shī)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。方法示例：一詩(shī)五讀：讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；吟讀美文；譯讀美文;議讀意境。(2)學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)本課三首古詩(shī)后的感受，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化之博大精深。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1 .背誦、默寫三首古詩(shī)，豐富積累。2 .完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書一一世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)+-+一教學(xué)聾,玲段14+*+-+*+賞析十五夜望月描繪的優(yōu)美意境師：在十五夜望月這首詩(shī)中，詩(shī)人主要寫了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？(學(xué)生朗讀古詩(shī)，勾畫、批注。教師指名回答。)生：詩(shī)中寫到的景物有灑滿庭院的月光、樹上的烏鴉