說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)創(chuàng)新杯說(shuō)課大賽

1、LOGO “說(shuō)課說(shuō)課”與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的的 方法與要點(diǎn)方法與要點(diǎn) 安徽省教育科學(xué)研究院職教室主任安徽省教育科學(xué)研究院職教室主任 龔雙江龔雙江 特級(jí)教師特級(jí)教師 全國(guó)中職全國(guó)中職“創(chuàng)新杯創(chuàng)新杯”說(shuō)課與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽簡(jiǎn)介說(shuō)課與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽簡(jiǎn)介 全國(guó)中職教師全國(guó)中職教師“創(chuàng)新杯創(chuàng)新杯”說(shuō)課與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽是中國(guó)職教學(xué)說(shuō)課與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽是中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)主辦，高等教育出版社承辦的一項(xiàng)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)主辦，高等教育出版社承辦的一項(xiàng)面向全國(guó)中職德育面向全國(guó)中職德育課、文化基礎(chǔ)課和各專業(yè)課教師課、文化基礎(chǔ)課和各專業(yè)課教師的開(kāi)展的的開(kāi)展的教改和教研評(píng)選與展示活動(dòng)教

2、改和教研評(píng)選與展示活動(dòng)。其目的是其目的是為促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)提高為促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)提高, ,也是為全國(guó)中職教師也是為全國(guó)中職教師參加全國(guó)中職參加全國(guó)中職教師信息化教學(xué)大賽前的一項(xiàng)交流、熱身和選拔活動(dòng)教師信息化教學(xué)大賽前的一項(xiàng)交流、熱身和選拔活動(dòng)， 20102010年該賽事舉辦以來(lái)，得到了各省教育行政與教研部門的大力支年該賽事舉辦以來(lái)，得到了各省教育行政與教研部門的大力支持和中職學(xué)校教師的熱烈歡迎，規(guī)模日益擴(kuò)大，影響日益增強(qiáng)。持和中職學(xué)校教師的熱烈歡迎，規(guī)模日益擴(kuò)大，影響日益增強(qiáng)。12345 1. “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)涵與意義的內(nèi)涵與意義一一 “說(shuō)課說(shuō)課”就是教師在上課前或上課后，面對(duì)有關(guān)同行、專家，

3、在規(guī)定的時(shí)間就是教師在上課前或上課后，面對(duì)有關(guān)同行、專家，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)將要上的或已上過(guò)的一節(jié)課，闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的過(guò)程。內(nèi)，對(duì)將要上的或已上過(guò)的一節(jié)課，闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的過(guò)程。 “說(shuō)課說(shuō)課”也是一種以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)也是一種以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)教研活動(dòng)。 說(shuō)課的目的是在同行和專家評(píng)議下，使教師說(shuō)課的目的是在同行和專家評(píng)議下，使教師準(zhǔn)確把握教材，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)確把握教材，理清教學(xué)思路，定位教學(xué)目標(biāo)，用

4、好教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)水平定位教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)水平。實(shí)際上說(shuō)課是用教育控制。實(shí)際上說(shuō)課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實(shí)踐。論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實(shí)踐。 （一）什么叫（一）什么叫“說(shuō)課說(shuō)課”一一 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)涵與意義的內(nèi)涵與意義（二）（二）“說(shuō)課說(shuō)課”的類型的類型 中職說(shuō)課的類型中職說(shuō)課的類型按學(xué)科和專業(yè)分按學(xué)科和專業(yè)分，可分，可分德育課說(shuō)課、文化基礎(chǔ)課說(shuō)課、專業(yè)德育課說(shuō)課、文化基礎(chǔ)課說(shuō)課、專業(yè)技能課說(shuō)課技能課說(shuō)課等；等；按時(shí)間分按時(shí)間分，可分為，可分為課前說(shuō)課課前說(shuō)課和和課后說(shuō)課課后說(shuō)課兩種形式；兩種形式；按用途分按用途分，可，可分為分為檢查性說(shuō)課、示范性

5、說(shuō)課、研究性說(shuō)課和評(píng)價(jià)性說(shuō)課檢查性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、研究性說(shuō)課和評(píng)價(jià)性說(shuō)課等。等。 說(shuō)課說(shuō)課 備課備課 上課上課方法方法不同不同 闡述教學(xué)闡述教學(xué)理念理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)。意圖及依據(jù)。 具體安排教學(xué)具體安排教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容、過(guò)程、步驟、方法過(guò)程、步驟、方法等等 合理運(yùn)用教材合理運(yùn)用教材教學(xué)教學(xué)的實(shí)踐的實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)。 內(nèi)涵內(nèi)涵不同不同 集體進(jìn)行的一種集體進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)教研動(dòng)態(tài)教研活動(dòng)?；顒?dòng)。 大多是教師個(gè)體進(jìn)行大多是教師個(gè)體進(jìn)行的的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)靜態(tài)教學(xué)活動(dòng) 。 面對(duì)學(xué)生面對(duì)學(xué)生的一種的一種教教與學(xué)的雙邊活動(dòng)與學(xué)的雙邊活動(dòng)。 對(duì)象對(duì)象不同不同 面對(duì)面對(duì)同行與專家同行與專家，說(shuō)明自，說(shuō)

6、明自己為什么要這樣備課己為什么要這樣備課 。 面對(duì)學(xué)生面對(duì)學(xué)生的教學(xué)前準(zhǔn)的教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)。備活動(dòng)。 面對(duì)學(xué)生面對(duì)學(xué)生教與學(xué)的教與學(xué)的活動(dòng)。活動(dòng)。目的目的不同不同 幫助教師幫助教師提高教學(xué)能力，提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的工作優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的工作。 在教學(xué)前在教學(xué)前制定教學(xué)方制定教學(xué)方案案的工作的工作達(dá)成達(dá)成教與學(xué)目的，教與學(xué)目的，完完成成教與學(xué)的工作。教與學(xué)的工作。 要求要求不同不同說(shuō)出說(shuō)出做什么、怎么做，為什做什么、怎么做，為什么要這么做、這么做的預(yù)想么要這么做、這么做的預(yù)想效果如何。并效果如何。并說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。依據(jù)。 只需要說(shuō)出只需要說(shuō)出做什么，做什么，怎么做怎么做的即可的即

7、可 運(yùn)用科學(xué)的方法運(yùn)用科學(xué)的方法提提高教學(xué)效果和教學(xué)效高教學(xué)效果和教學(xué)效率。率。（三）（三）“說(shuō)課說(shuō)課”與備課、上課的區(qū)別與備課、上課的區(qū)別一一 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)涵與意義的內(nèi)涵與意義（四）（四）“說(shuō)課說(shuō)課”的意義的意義 1 1 有利于提高教研活動(dòng)實(shí)效有利于提高教研活動(dòng)實(shí)效 通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，讓聽(tīng)課教師更加明白通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教去教，為什么要這樣教。從而提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。從而提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。 2 2 有利于提高教師備課質(zhì)量有利于提高教師備課質(zhì)量 許多老師平時(shí)備課都只是簡(jiǎn)單地許多老師平時(shí)

8、備課都只是簡(jiǎn)單地備教什么，怎樣教。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引備教什么，怎樣教。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師思考為什么要這樣教學(xué)導(dǎo)教師思考為什么要這樣教學(xué)，進(jìn)而從根本上提高教師備課的質(zhì)量。，進(jìn)而從根本上提高教師備課的質(zhì)量。 3 3 有利于提高課堂教學(xué)的效率有利于提高課堂教學(xué)的效率 教師通過(guò)說(shuō)課，可以教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路?？诉M(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路?？朔虒W(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。 4 4 有利于提高教師的自身素質(zhì)有利于提高教師的自身素質(zhì) 一方面，說(shuō)課要求教師具備一

9、定的理論素養(yǎng)，這就一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論育教學(xué)理論；另一方面，說(shuō)課；另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。 5 5 沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制 上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，不受這些方面的限制，人多少均可。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，

10、比較靈活。人多少均可。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，比較靈活。一一 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)涵與意義的內(nèi)涵與意義 1. “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法二二 1 1 知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備 （1 1）熟悉教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）熟悉教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)課前，教師應(yīng)說(shuō)課前，教師應(yīng)掌握教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)掌握教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 （2 2）鉆研教材）鉆研教材 熟悉所說(shuō)教材、教參的編寫(xiě)思路和教學(xué)目標(biāo)熟悉所說(shuō)教材、教參的編寫(xiě)思路和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)，掌握本課在本教材中的地位和作用掌握本課在本教材中的地位和作用。 2

11、2 理論準(zhǔn)備理論準(zhǔn)備 （1 1） 從教學(xué)文件中尋找從教學(xué)文件中尋找 相關(guān)學(xué)科相關(guān)學(xué)科教學(xué)大綱教學(xué)大綱專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中指導(dǎo)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則是思想、教學(xué)原則是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。 （2 2） 從職教政策中尋找從職教政策中尋找 教育部、教育廳相關(guān)教學(xué)文件是職教改革的教育部、教育廳相關(guān)教學(xué)文件是職教改革的政策依據(jù)政策依據(jù), ,如：如：“教學(xué)做合一教學(xué)做合一”，“五個(gè)對(duì)接五個(gè)對(duì)接”（專業(yè)與崗位、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教專業(yè)與崗位、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證

12、書(shū)與職業(yè)資格、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接 ）等。）等。 （3 3） 從教育教學(xué)專業(yè)書(shū)籍中尋找從教育教學(xué)專業(yè)書(shū)籍中尋找 教育學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)心理學(xué)、職業(yè)中學(xué)實(shí)用教職業(yè)中學(xué)實(shí)用教學(xué)法學(xué)法中的中的教學(xué)原則、原理、要求和方法教學(xué)原則、原理、要求和方法也是我們確定教法、學(xué)法的也是我們確定教法、學(xué)法的實(shí)踐依據(jù)實(shí)踐依據(jù)。 3 3 方法準(zhǔn)備方法準(zhǔn)備 （1 1）技術(shù)準(zhǔn)備）技術(shù)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)、掌握說(shuō)課的方法、程序、內(nèi)容與要求學(xué)習(xí)、掌握說(shuō)課的方法、程序、內(nèi)容與要求。同時(shí)，鍛煉自己的。同時(shí)，鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)的能力和語(yǔ)言組織能力、表達(dá)的能力和普通話普通話水平。增強(qiáng)自己的水平。增強(qiáng)自己的自信心自信心。 （2 2）材料

13、準(zhǔn)備）材料準(zhǔn)備 撰寫(xiě)撰寫(xiě)好好“說(shuō)課說(shuō)課”稿稿，準(zhǔn)備準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的好說(shuō)課所需的課件課件、電腦和教具等。、電腦和教具等。（一）（一）“說(shuō)課說(shuō)課”前的準(zhǔn)備前的準(zhǔn)備二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 1 1 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思思路路 應(yīng)應(yīng)基于基于現(xiàn)代現(xiàn)代職業(yè)職業(yè)教育思想和教學(xué)理念教育思想和教學(xué)理念，體現(xiàn)，體現(xiàn)貼近貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的課程教學(xué)改的課程教學(xué)改革目標(biāo)革目標(biāo)和和“在做中學(xué)、在學(xué)中做在做中學(xué)、在學(xué)中做”的的“教學(xué)做合一教學(xué)做合一”的教改要求，合理的教改要求，合理利用利用信息技術(shù)、

14、數(shù)字化資源和信息化信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化教學(xué)教學(xué)環(huán)境環(huán)境，進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，注，注重技能培養(yǎng)和重技能培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 2 2 教學(xué)設(shè)計(jì)方教學(xué)設(shè)計(jì)方案案的的內(nèi)容內(nèi)容 應(yīng)應(yīng)包括授課包括授課班級(jí)的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)生數(shù)和授課時(shí)班級(jí)的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)生數(shù)和授課時(shí)間間；教材教材與與教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目的及要求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目的及要求；學(xué)情、學(xué)情、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；課型；教課型；教法法與學(xué)法與學(xué)法；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)及資源準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配；教學(xué)反思；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)及資源準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配；教學(xué)反思等等等等。 3 3 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)教學(xué)

15、設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě) 目前網(wǎng)上說(shuō)課稿的范文很多，可以借鑒，但不要目前網(wǎng)上說(shuō)課稿的范文很多，可以借鑒，但不要照抄，更不必拘泥于固定、機(jī)械的模式。說(shuō)課稿一定要照抄，更不必拘泥于固定、機(jī)械的模式。說(shuō)課稿一定要自己動(dòng)筆自己動(dòng)筆。要。要結(jié)合自結(jié)合自己特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所創(chuàng)新己特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所創(chuàng)新。 另外，在語(yǔ)言表述上，可以使用些關(guān)聯(lián)詞，另外，在語(yǔ)言表述上，可以使用些關(guān)聯(lián)詞，如因?yàn)槿缫驗(yàn)樗运?，基，基于于為此為此 ，由于，由于.才才，考慮，考慮便便，采用，采用以利以利于于，使用，使用其目的是其目的是等等等等。要要避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，用詞準(zhǔn)確

16、簡(jiǎn)意駭，用詞準(zhǔn)確。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 1 1 說(shuō)教材說(shuō)教材： （1 1）教材分析）教材分析：說(shuō)明本節(jié)課出自：說(shuō)明本節(jié)課出自何種教材，哪一章節(jié)，在教材中的地位何種教材，哪一章節(jié)，在教材中的地位和作用和作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)與技能基礎(chǔ)上進(jìn)行是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)與技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)與技能的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，所學(xué)哪些知識(shí)與技能的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的地位如何。對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的形成有這些

17、內(nèi)容在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的地位如何。對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的形成有哪些作用哪些作用，對(duì)學(xué)生將來(lái)的，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)有什么作用等。有什么作用等。 （2 2）教材處理：）教材處理：教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、調(diào)整、修改、增減和補(bǔ)充修改、增減和補(bǔ)充，說(shuō)課時(shí)要說(shuō)清進(jìn)行，說(shuō)課時(shí)要說(shuō)清進(jìn)行教材處理教材處理的的理由和依據(jù)。理由和依據(jù)。 （3 3）重點(diǎn)難點(diǎn)）重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本節(jié)的教學(xué)：指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)和理由據(jù)和理由。 （4 4）教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)： 必須體現(xiàn)必

18、須體現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí)教學(xué)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、情感教育點(diǎn)目標(biāo)的知識(shí)教學(xué)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、情感教育點(diǎn)。并說(shuō)明選擇的依據(jù)和道理。并說(shuō)明選擇的依據(jù)和道理。 從而體現(xiàn)的從而體現(xiàn)的目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、方法有效目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、方法有效。 不同的課型說(shuō)課也不同。常規(guī)說(shuō)課大體可按不同的課型說(shuō)課也不同。常規(guī)說(shuō)課大體可按 “ “五說(shuō)五說(shuō) 一寫(xiě)一寫(xiě) 一展示一展示”程序進(jìn)行。程序進(jìn)行。（三）（三）“五五 說(shuō)說(shuō)”二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 2 2 說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 說(shuō)明任教學(xué)生說(shuō)明任教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等習(xí)方法等等，

19、由此說(shuō)明教學(xué)起點(diǎn)。，由此說(shuō)明教學(xué)起點(diǎn)。 3 3 說(shuō)教法和手段說(shuō)教法和手段： “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。近年來(lái)，中職各地改革創(chuàng)新的教。近年來(lái)，中職各地改革創(chuàng)新的教學(xué)方法很多，主要有學(xué)方法很多，主要有情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法等等，可合理借鑒參考。等等，可合理借鑒參考。 選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：1 1教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)，2 2教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容，3 3學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、4 4學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、5 5學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)生

20、的認(rèn)識(shí)規(guī)律、6 6教學(xué)情境、教學(xué)情境、7 7課堂類型等，課堂類型等，說(shuō)課時(shí)要說(shuō)課時(shí)要具體、明確說(shuō)明具體、明確說(shuō)明選擇教學(xué)方法的依據(jù)和道理選擇教學(xué)方法的依據(jù)和道理。 說(shuō)課還要說(shuō)明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括說(shuō)課還要說(shuō)明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)媒體傳統(tǒng)媒體（黑板、實(shí)物、（黑板、實(shí)物、掛圖等），掛圖等），現(xiàn)代化教學(xué)媒體現(xiàn)代化教學(xué)媒體（投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等），要注意靈活（投影、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等），要注意靈活選擇，科學(xué)組合運(yùn)用各種教學(xué)手段。選擇，科學(xué)組合運(yùn)用各種教學(xué)手段。 應(yīng)注意的是，每個(gè)教師的應(yīng)注意的是，每個(gè)教師的教學(xué)思想、教學(xué)氣質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)基礎(chǔ)和教教學(xué)思想、教學(xué)氣質(zhì)、知識(shí)

21、結(jié)構(gòu)、教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)能力學(xué)能力各不相同，因此，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)各不相同，因此，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取適宜自己所長(zhǎng)，得心應(yīng)采取適宜自己所長(zhǎng)，得心應(yīng)手的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格手的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 4 說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法： 要說(shuō)清針對(duì)所授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，具要說(shuō)清針對(duì)所授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，具體說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)體說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，教，教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（如觀（如觀察能力、實(shí)踐能力、

22、分析歸納、演繹能力、抽象思察能力、實(shí)踐能力、分析歸納、演繹能力、抽象思維能力和新知識(shí)的能力等）。維能力和新知識(shí)的能力等）。并要說(shuō)明你為什么要并要說(shuō)明你為什么要讓學(xué)生采用這種學(xué)法的道理讓學(xué)生采用這種學(xué)法的道理。 5 5 說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序： 要要說(shuō)清說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想，說(shuō)明說(shuō)明教教學(xué)過(guò)程的具體安排、學(xué)過(guò)程的具體安排、說(shuō)出說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)時(shí)間的分配學(xué)時(shí)間的分配。說(shuō)透說(shuō)透如何突破重點(diǎn)，如何化簡(jiǎn)難點(diǎn)如何突破重點(diǎn)，如何化簡(jiǎn)難點(diǎn)等。并說(shuō)明依據(jù)和理由等。并說(shuō)明依據(jù)和理由。 中職學(xué)校的課型按教學(xué)任務(wù)可分為中職學(xué)校的課型按教學(xué)任務(wù)可分

23、為新授課、實(shí)新授課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、自習(xí)課、活動(dòng)課驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、自習(xí)課、活動(dòng)課等等，等等，下面僅以最常見(jiàn)的下面僅以最常見(jiàn)的新授課新授課為例闡述。為例闡述。 二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 （1 1）導(dǎo)入新課）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課的方法很多，有導(dǎo)入新課的方法很多，有溫故式、問(wèn)題式、案例式、溫故式、問(wèn)題式、案例式、提問(wèn)式、情景式提問(wèn)式、情景式等。說(shuō)課時(shí)應(yīng)闡明具體采用什么方式，為什么要采用這種等。說(shuō)課時(shí)應(yīng)闡明具體采用什么方式，為什么要采用這種方式。方式。 （2 2）講授新課）講授新課：職業(yè)學(xué)校的老師建議從生活、生產(chǎn)案例中引出問(wèn)題職業(yè)學(xué)校的老師建議從生活、

24、生產(chǎn)案例中引出問(wèn)題、精心設(shè)疑、循循善誘、然后循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。逐步展開(kāi)教學(xué)精心設(shè)疑、循循善誘、然后循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。逐步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)，要說(shuō)明怎樣啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入要說(shuō)明怎樣啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。角色。哪些答疑讓個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成，哪些答疑讓個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成，哪些答疑讓大家共同回答。如果學(xué)生的哪些答疑讓大家共同回答。如果學(xué)生的活動(dòng)脫離教師的思路軌道，應(yīng)采取哪些活動(dòng)脫離教師的思路軌道，應(yīng)采取哪些措施穩(wěn)妥地引導(dǎo)入軌等。措施穩(wěn)妥地引導(dǎo)入軌等。 新課講授關(guān)鍵要闡明怎樣讓師生互動(dòng)新課講授關(guān)鍵要闡明怎樣讓師生互動(dòng)起來(lái)起來(lái)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。如怎樣位。

25、如怎樣通過(guò)案例、問(wèn)題、層層通過(guò)案例、問(wèn)題、層層設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、再層層引導(dǎo)，逐步設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、再層層引導(dǎo)，逐步深入，深入，讓師生在共同探索中完成教學(xué)任務(wù)。讓師生在共同探索中完成教學(xué)任務(wù)。二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排有要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排有針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的生活、生產(chǎn)針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的生活、生產(chǎn)實(shí)踐案例實(shí)踐案例，以引導(dǎo)和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。要，以引導(dǎo)和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。要說(shuō)明案例的出處、功能和目的說(shuō)明案例的出處、功能和目的，學(xué)生，學(xué)生可能出現(xiàn)的思路和反映等問(wèn)題?？赡艹霈F(xiàn)的思路和反映等問(wèn)題。 （3 3）反饋練習(xí)）反饋練習(xí)：目標(biāo)測(cè)試是教師

26、根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編目標(biāo)測(cè)試是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題、測(cè)試題、制的練習(xí)題、測(cè)試題、目標(biāo)測(cè)試題和想要達(dá)到的目標(biāo)測(cè)試題和想要達(dá)到的“目標(biāo)目標(biāo)”等應(yīng)吻合等應(yīng)吻合。并針對(duì)。并針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，做好學(xué)生暴露出的問(wèn)題，做好反饋反饋工作。工作。 （4 4）反思總結(jié)）反思總結(jié)：教師說(shuō)課時(shí)應(yīng)教師說(shuō)課時(shí)應(yīng)說(shuō)明說(shuō)明傳授了哪些知識(shí)傳授了哪些知識(shí)，并怎樣將，并怎樣將其納入學(xué)生其納入學(xué)生原有知識(shí)能力體系中原有知識(shí)能力體系中。如何。如何加強(qiáng)知識(shí)與加強(qiáng)知識(shí)與能力間縱橫聯(lián)系的聯(lián)系能力間縱橫聯(lián)系的聯(lián)系，同時(shí)提出一些，同時(shí)提出一些本課教學(xué)中思考性的問(wèn)題。利于今后教本課教學(xué)中思考性的問(wèn)題。

27、利于今后教學(xué)水平的提高。學(xué)水平的提高。二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 板書(shū)設(shè)計(jì)要概括課文的全面性、準(zhǔn)確性、工整性和美感性。板書(shū)設(shè)計(jì)要概括課文的全面性、準(zhǔn)確性、工整性和美感性。在黑板上寫(xiě)在黑板上寫(xiě)出本課出本課課題課題 、主體內(nèi)容、結(jié)論、例題或案例、圖形、主體內(nèi)容、結(jié)論、例題或案例、圖形 表示（箭頭、圖形、程表示（箭頭、圖形、程序、顯示關(guān)系、促進(jìn)建立表象）、必要的學(xué)習(xí)材料、部分作業(yè)題序、顯示關(guān)系、促進(jìn)建立表象）、必要的學(xué)習(xí)材料、部分作業(yè)題等，簡(jiǎn)明有等，簡(jiǎn)明有序的板書(shū)可以簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記序的板書(shū)可以簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理

28、解和記憶，憶，厘清本課的脈絡(luò)厘清本課的脈絡(luò)。 展示自己設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助課件。說(shuō)課中使用的計(jì)算展示自己設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助課件。說(shuō)課中使用的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，應(yīng)通過(guò)機(jī)多媒體教學(xué)，應(yīng)通過(guò)課件的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻課件的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻及文本的信息與及文本的信息與”說(shuō)說(shuō)“的內(nèi)容同步，的內(nèi)容同步，以以增強(qiáng)教師增強(qiáng)教師”說(shuō)說(shuō)“的直觀性、形象化和立體化，的直觀性、形象化和立體化，進(jìn)而引導(dǎo)聽(tīng)者的思路，進(jìn)而引導(dǎo)聽(tīng)者的思路，豐富和優(yōu)化聽(tīng)者的聯(lián)想和推理的心理過(guò)程，并可為教師豐富和優(yōu)化聽(tīng)者的聯(lián)想和推理的心理過(guò)程，并可為教師”說(shuō)說(shuō)“的內(nèi)容作了有效的補(bǔ)充。的內(nèi)容作了有效的補(bǔ)充。提高自己的說(shuō)課效果提高自己的說(shuō)課效果。（四

29、）（四）“一一 寫(xiě)寫(xiě)”（五）（五）“一展示一展示”二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 在任何一個(gè)直角三角形直角三角形（Rt）中（等腰直角三角形也算在內(nèi)），兩條直角直角邊邊的長(zhǎng)度的平方平方和等于斜斜邊邊長(zhǎng)度的平方這就叫做勾股定理。又稱畢達(dá)哥拉斯定理或畢氏定理數(shù)學(xué)公式中常寫(xiě)作a2+b2=c2 二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 “ “說(shuō)課說(shuō)課”比賽的參賽學(xué)科與專業(yè)有比賽的參賽學(xué)科與專業(yè)有德育課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、德育課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電工電子、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)械、電工電子、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生（其它學(xué)科以省為單位直接報(bào)名參賽）。（其它學(xué)科以省為單位直接報(bào)

30、名參賽）。 德育課和文化基礎(chǔ)課德育課和文化基礎(chǔ)課 要求要求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的教學(xué)改革目標(biāo)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)改革目標(biāo)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、思、實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、思、做、悟一體做、悟一體，展現(xiàn)德育課和文化基礎(chǔ)課，展現(xiàn)德育課和文化基礎(chǔ)課職教特色的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法職教特色的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法；提倡運(yùn)用提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段完成既定教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)手段完成既定教學(xué)任務(wù)。 專業(yè)課專業(yè)課 要求參賽教師在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用要求參賽教師在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)和數(shù)字化信息

31、技術(shù)和數(shù)字化資源資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；充分；充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教、學(xué)、做一體和體現(xiàn)信息技術(shù)在教、學(xué)、做一體和“做中學(xué)，做做中學(xué)，做中教中教”，“教學(xué)做合一教學(xué)做合一”的職業(yè)教育特色的職業(yè)教育特色和教學(xué)模式改革中的重要作用。和教學(xué)模式改革中的重要作用。 所選教學(xué)內(nèi)容須是本人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與反思。所選教學(xué)內(nèi)容須是本人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與反思。 采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作。比賽時(shí)按現(xiàn)采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作。比賽時(shí)按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行比賽，場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行比賽，現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)“說(shuō)課說(shuō)課”1515分鐘，答辯分鐘，答辯5 5分

32、鐘分鐘。 （七）“說(shuō)課”比賽的要求（六）“說(shuō)課”比賽的學(xué)科與專業(yè)（八）“說(shuō)課”比賽的參賽辦法二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 1 1 教學(xué)理念貫穿說(shuō)課的始終教學(xué)理念貫穿說(shuō)課的始終 說(shuō)課的核心在于說(shuō)理說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清，在于說(shuō)清“為什么這樣為什么這樣教教”，教師應(yīng)突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想，教師應(yīng)突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想，而不是要向聽(tīng)課者宣講職教教育而不是要向聽(tīng)課者宣講職教教育教學(xué)理論教學(xué)理論和和教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程。 2 2 說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍 不可面面俱到，不可面面俱到，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等理論依據(jù)等要詳對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等理論依據(jù)等要詳講，對(duì)一般問(wèn)題要講，對(duì)

33、一般問(wèn)題要“略略”講講。要說(shuō)準(zhǔn)教材，要說(shuō)通道理、說(shuō)明教法、說(shuō)好學(xué)法、要說(shuō)準(zhǔn)教材，要說(shuō)通道理、說(shuō)明教法、說(shuō)好學(xué)法、說(shuō)清教學(xué)程序說(shuō)清教學(xué)程序，要，要說(shuō)出自己的特色、說(shuō)課時(shí)間安排也要安排合理說(shuō)出自己的特色、說(shuō)課時(shí)間安排也要安排合理。 3 3 展示情景材料與案例展示情景材料與案例 “ “教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！痹谠诮探虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生活生產(chǎn)情景，將抽學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生活生產(chǎn)情景，將抽象知識(shí)演化為直觀的內(nèi)容象知識(shí)演化為直觀的內(nèi)容，形象、生動(dòng)地幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解。，形象、生動(dòng)地幫助

34、學(xué)生加深對(duì)教材的理解。 4 4 將將“活化活化”教學(xué)內(nèi)容的做法說(shuō)出來(lái)教學(xué)內(nèi)容的做法說(shuō)出來(lái)，盡量，盡量展現(xiàn)自己的教學(xué)能力展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。其中如何。其中如何處理教材，處理教材，安排安排教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，挖掘挖掘教材中的教材中的生活、生產(chǎn)素材生活、生產(chǎn)素材，有機(jī)，有機(jī)滲入滲入生活中的生活中的品德教育品德教育和教材中的和教材中的德育因素德育因素，從而，從而把教學(xué)內(nèi)容說(shuō)把教學(xué)內(nèi)容說(shuō)”活活“。 5 5 合理使用多媒體教學(xué)手段合理使用多媒體教學(xué)手段 運(yùn)用課件手段，不僅能輔助說(shuō)課者說(shuō)清自己的運(yùn)用課件手段，不僅能輔助說(shuō)課者說(shuō)清自己的意圖，而且還能提高說(shuō)課效率意圖，而且還能提高說(shuō)課效率。因此，說(shuō)課者可以將說(shuō)課

35、中一些關(guān)鍵性點(diǎn)，以。因此，說(shuō)課者可以將說(shuō)課中一些關(guān)鍵性點(diǎn)，以多媒體的形式形象直觀地展示給聽(tīng)課者，使聽(tīng)者多媒體的形式形象直觀地展示給聽(tīng)課者，使聽(tīng)者真正了解你的意圖真正了解你的意圖。（九）“說(shuō)課”注意要點(diǎn)二二 “ “說(shuō)課說(shuō)課”的內(nèi)容與方法的內(nèi)容與方法 1. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義三三 三三 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義 信息化是指通訊現(xiàn)代化、計(jì)算機(jī)化和行為合理化的總稱。通訊現(xiàn)代信息化是指通訊現(xiàn)代化、計(jì)算機(jī)化和行為合理化的總稱。通訊現(xiàn)代化化是指社會(huì)活動(dòng)中的信息交流基于現(xiàn)代通信技術(shù)之上進(jìn)行的過(guò)程；是指社會(huì)活動(dòng)中的信息交流基于現(xiàn)代通信技術(shù)之上進(jìn)行的過(guò)

36、程；計(jì)算計(jì)算機(jī)化機(jī)化是社會(huì)組織和組織間是社會(huì)組織和組織間信息的產(chǎn)生、存儲(chǔ)、處理、傳遞等廣泛采用計(jì)信息的產(chǎn)生、存儲(chǔ)、處理、傳遞等廣泛采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備管理的過(guò)程算機(jī)技術(shù)和設(shè)備管理的過(guò)程。行為合理化行為合理化是指人類活動(dòng)按是指人類活動(dòng)按公認(rèn)的合理準(zhǔn)公認(rèn)的合理準(zhǔn)則與規(guī)范運(yùn)行則與規(guī)范運(yùn)行。（一）什么叫信息化（一）什么叫信息化 （二）什么叫信息技術(shù)（二）什么叫信息技術(shù) 信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電子音

37、像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。等。 1 1 傳統(tǒng)教學(xué)：基于紙、筆、黑板、實(shí)物模型的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)：基于紙、筆、黑板、實(shí)物模型的教學(xué) 2 2 電化教學(xué)：基于光電設(shè)備、電聲設(shè)備、電視設(shè)備的教學(xué)電化教學(xué)：基于光電設(shè)備、電聲設(shè)備、電視設(shè)備的教學(xué) 3 3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：基于計(jì)算機(jī)的教學(xué) 4 4 信息化教學(xué)：基于信息時(shí)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息化教學(xué)：基于信息時(shí)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)信息化教學(xué)信息化教學(xué)教學(xué)策略教

38、學(xué)策略教師導(dǎo)向教師導(dǎo)向教師引導(dǎo)、學(xué)生探究教師引導(dǎo)、學(xué)生探究教學(xué)方式教學(xué)方式 說(shuō)教性的講授說(shuō)教性的講授交互性教與學(xué)交互性教與學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容單任務(wù)的獨(dú)立模塊單任務(wù)的獨(dú)立模塊帶真實(shí)任務(wù)的延伸模塊帶真實(shí)任務(wù)的延伸模塊作業(yè)方式作業(yè)方式 個(gè)體作業(yè)個(gè)體作業(yè)協(xié)同作業(yè)協(xié)同作業(yè)教師角色教師角色教師作為知識(shí)施與者教師作為知識(shí)施與者教師作為幫促者和引導(dǎo)者教師作為幫促者和引導(dǎo)者分組方式分組方式 同質(zhì)分組同質(zhì)分組異質(zhì)分組異質(zhì)分組評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重形成性評(píng)價(jià)側(cè)重形成性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)特征對(duì)照表（三）信息化教學(xué)的發(fā)展歷程（三）信息化教學(xué)的發(fā)展歷程 三三 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義信息

39、化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)化教育終身化學(xué)習(xí)自主化 尊重學(xué)生的主體地位尊重學(xué)生的主體地位教材多媒化 資源全球化 活動(dòng)協(xié)作化 新媒介與網(wǎng)絡(luò)的力量新媒介與網(wǎng)絡(luò)的力量構(gòu)建終身教育體系構(gòu)建終身教育體系多媒體多媒體化、化、結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化化、動(dòng)態(tài)化“學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)共同生活”是一是一種基礎(chǔ)的能力種基礎(chǔ)的能力開(kāi)放、共享優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放、共享優(yōu)質(zhì)資源一一 中職信息化教學(xué)的內(nèi)涵與意義中職信息化教學(xué)的內(nèi)涵與意義（四）信息時(shí)代教育的特點(diǎn)（四）信息時(shí)代教育的特點(diǎn) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。習(xí)

40、者的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。 具體而言，具體而言，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素科學(xué)安排學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素, ,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件件, ,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、行為主義的教學(xué)設(shè)計(jì)以及經(jīng)典的法、行為主義的教學(xué)設(shè)計(jì)以及經(jīng)典的CAICAI有很大的不同。有很大的不同。它具有自身的設(shè)它具有自身的

41、設(shè)計(jì)基本原則、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)基本原則、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)一定的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，按照教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)一定的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，按照教學(xué)對(duì)象的需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排并形成教學(xué)方案等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排并形成教學(xué)方案過(guò)程過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。解決教解決教什么的問(wèn)題什么的問(wèn)題 ，怎樣教的問(wèn)題，為

42、什么要這么教的問(wèn)題。，怎樣教的問(wèn)題，為什么要這么教的問(wèn)題。是提高學(xué)習(xí)者獲是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。（五）什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)（五）什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)（六）什么叫信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（六）什么叫信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 三三 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義 “說(shuō)課說(shuō)課”與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上都是教學(xué)設(shè)計(jì)、都是教研活動(dòng)，與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上都是教學(xué)設(shè)計(jì)、都是教研活動(dòng)，其目的也都是主張發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。其目的也都是主張發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是近幾年才提出來(lái)的，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是近幾年才提出來(lái)的，實(shí)際上

43、就是充分利用現(xiàn)代信實(shí)際上就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。它主張充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和它主張充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。從這個(gè)意義而言，最優(yōu)化。從這個(gè)意義而言，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比“說(shuō)課說(shuō)課”更進(jìn)了一步更進(jìn)了一步。 為推動(dòng)此項(xiàng)工作，教育部近年來(lái)連續(xù)組織了中職教師信息化教學(xué)大賽，為推動(dòng)此項(xiàng)工作，教育部近年來(lái)連續(xù)組織了中職教師信息化教學(xué)大賽，其中一個(gè)賽項(xiàng)就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。其中一個(gè)賽項(xiàng)就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

44、。 （七）（七）“說(shuō)課說(shuō)課”與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系 三三 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義 說(shuō)課說(shuō)課 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求要求不同不同 說(shuō)課，就是教師按照對(duì)具體教學(xué)說(shuō)課，就是教師按照對(duì)具體教學(xué)了內(nèi)容的理解了內(nèi)容的理解，闡述自己的教學(xué)觀闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、手段以及組織教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)、方法、手段以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)等的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以先進(jìn)教育教學(xué)理念信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以先進(jìn)教育教學(xué)理念為依據(jù)，為依據(jù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資以現(xiàn)代信

45、息技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，源為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容內(nèi)容不同不同 內(nèi)容包括內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程等等，不只，不只要說(shuō)清楚要說(shuō)清楚“要做什么要做什么”，“怎么做怎么做”，更要說(shuō)清楚，更要說(shuō)清楚“為什么這樣做為什么這樣做”的道理的道理 主要包括主要包括教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)

46、環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)/學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)等，等，是是在信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備準(zhǔn)備不同不同 說(shuō)課具體的呈現(xiàn)形式主要是說(shuō)課具體的呈現(xiàn)形式主要是“說(shuō)說(shuō)課課“稿（教學(xué)設(shè)計(jì)稿），主要包括稿（教學(xué)設(shè)計(jì)稿），主要包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)觀點(diǎn)、說(shuō)反思等、說(shuō)觀點(diǎn)、說(shuō)反思等 。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體形式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體形式不僅僅是一不僅僅是一篇教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇教學(xué)設(shè)計(jì)稿，而是而是包括多項(xiàng)信息資源的包括多項(xiàng)信息資源的教學(xué)設(shè)計(jì)資源包教學(xué)設(shè)計(jì)資源包，（其中包括教學(xué)情景設(shè)，（其中包括教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)

47、計(jì)、教學(xué)軟件以及多媒體計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件以及多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等）。網(wǎng)絡(luò)資源等）。（八）（八）“說(shuō)課說(shuō)課”與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別 三三 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義 1. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法四四 充分利用各種充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。 以以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或或“問(wèn)題解決問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和學(xué)習(xí)策略與技能掌握的策略在

48、相關(guān)的有具體意義的情境中確定和學(xué)習(xí)策略與技能掌握的策略強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)合作。 強(qiáng)調(diào)對(duì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）（自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）。（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 四四 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法 1 1 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，即在整個(gè)教為指導(dǎo)，即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景

49、、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也不否定利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也不否定行為主義行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。即一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是不斷嘗試，不斷發(fā)生錯(cuò)誤及失敗，最即一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是不斷嘗試，不斷發(fā)生錯(cuò)誤及失敗，最后才取得成功的過(guò)程。（后才取得成功的過(guò)程。（行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化是塑造行為和保持行行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度所不可缺少的關(guān)鍵，也是控制學(xué)習(xí)的根本手段為強(qiáng)度所不可缺少的關(guān)鍵，也是控制學(xué)習(xí)的根本手段）。 2 2 設(shè)計(jì)核心設(shè)計(jì)核心：是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用重視學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資

50、源的利用。 3 3 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)主題確定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)主題確定課時(shí)，而，而不是為了完成課時(shí)不是為了完成課時(shí)工作量去安排教學(xué)內(nèi)容工作量去安排教學(xué)內(nèi)容。 4 4 教學(xué)模式教學(xué)模式：常采用常采用探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 （二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 四四 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法Company Logo 評(píng)價(jià)一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，可從以下幾個(gè)方面著手：評(píng)價(jià)一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，可從以下幾個(gè)方面著手： 1 1 是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有利

51、于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：（：（1 1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表述是，表述是否清楚。（否清楚。（2 2）是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求。（。（3 3）教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)中是否考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并明確說(shuō)明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不，并明確說(shuō)明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者。（同的學(xué)習(xí)者。（4 4）教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的年齡特征，并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生在信息處理并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，是否

52、有利于學(xué)生在信息處理能力方面的培養(yǎng)。能力方面的培養(yǎng)。 2 2 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理：（：（1 1）技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)間是否技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)間是否有明顯的關(guān)聯(lián)有明顯的關(guān)聯(lián)。（。（2 2）技術(shù)是否是使教學(xué)計(jì)劃成功的必不可少的一部分技術(shù)是否是使教學(xué)計(jì)劃成功的必不可少的一部分。（。（3 3）把計(jì)算機(jī)作為發(fā)布和交流的工具是否有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施把計(jì)算機(jī)作為發(fā)布和交流的工具是否有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。 3 3 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施是否簡(jiǎn)單易行教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施是否簡(jiǎn)單易行：（：（1 1）教學(xué)設(shè)計(jì)是否可以根據(jù)具體教教學(xué)設(shè)計(jì)是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異進(jìn)行修改學(xué)情況的差異進(jìn)行修改，

53、以便應(yīng)用到不同的班級(jí)。（，以便應(yīng)用到不同的班級(jí)。（2 2）教師是否可以比較教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)中所涉及的技術(shù)輕松地應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)中所涉及的技術(shù)。 4 4 是否能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：（：（1 1）教學(xué)設(shè)計(jì)中是否包括一些評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)中是否包括一些評(píng)價(jià)工具，用于務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和評(píng)估工具，用于務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和評(píng)估。（。（2 2）學(xué)生的）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)間是否有明確的關(guān)系間是否有明確的關(guān)系。（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 四四 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法1教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

54、設(shè)計(jì)2教學(xué)情境設(shè)計(jì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)3教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)4教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)5教學(xué)管理設(shè)計(jì)教學(xué)管理設(shè)計(jì)6教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的 主要環(huán)節(jié)主要環(huán)節(jié)（四）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)（四）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié) 四四 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法 根據(jù)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件等確定等確定知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的順序能力點(diǎn)的順序， 規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)（規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)是指經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生預(yù)教學(xué)目標(biāo)是指經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生預(yù)期所能達(dá)到的目標(biāo)，表述時(shí)主要要素含義明晰，

55、行為動(dòng)詞正確、規(guī)范期所能達(dá)到的目標(biāo)，表述時(shí)主要要素含義明晰，行為動(dòng)詞正確、規(guī)范）。）。 教學(xué)任務(wù)最好以問(wèn)題的形式加以呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)最好以問(wèn)題的形式加以呈現(xiàn)，教學(xué)問(wèn)題是整個(gè)信息化教學(xué)教學(xué)問(wèn)題是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，信息化教學(xué)就是要通過(guò)解決具體情景中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)完成，信息化教學(xué)就是要通過(guò)解決具體情景中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。借助問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)的概括、分析、推論、假教學(xué)任務(wù)。借助問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)的概括、分析、推論、假設(shè)、檢驗(yàn)等活動(dòng)，建構(gòu)起與此相關(guān)的知識(shí)體系并形成能力架構(gòu)。設(shè)、檢驗(yàn)等活動(dòng)，建構(gòu)起與此相關(guān)的知識(shí)體系并形成能力架構(gòu)。 教學(xué)情境，是指一切作用于學(xué)習(xí)主體，并

56、能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)情境，是指一切作用于學(xué)習(xí)主體，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接刺激作用的客觀環(huán)境。有直接刺激作用的客觀環(huán)境。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的教學(xué)情景和教學(xué)工具。的教學(xué)情景和教學(xué)工具。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要盡可能要盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、完整的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、完整的教學(xué)情境，以此啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生以此啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望與需求。學(xué)習(xí)的愿望與需求。 四四 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法Company Logo 教學(xué)資源教學(xué)資源指教學(xué)所需要的有關(guān)的各種信息、材料、手段、器具、設(shè)備、場(chǎng)指教學(xué)所需要的有關(guān)的各

57、種信息、材料、手段、器具、設(shè)備、場(chǎng)地等的總和。地等的總和。數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源是指解決問(wèn)題說(shuō)需要的有關(guān)的是指解決問(wèn)題說(shuō)需要的有關(guān)的數(shù)字化素材、資源、數(shù)字化素材、資源、網(wǎng)絡(luò)課程等等。網(wǎng)絡(luò)課程等等。 在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，首先應(yīng)確定在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，首先應(yīng)確定與解決問(wèn)題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，與解決問(wèn)題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，其次應(yīng)分析其次應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的學(xué)習(xí)資源不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。要注意根據(jù)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)、方法、能力和習(xí)慣，和學(xué)習(xí)工具。要注意根據(jù)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)、方法、能力和習(xí)慣

58、，確定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)資源的組織方式確定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)資源的組織方式。 這里應(yīng)該特別注意的是，應(yīng)用這里應(yīng)該特別注意的是，應(yīng)用信息化教學(xué)資源必須注意圍繞教學(xué)目標(biāo)信息化教學(xué)資源必須注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，因因?yàn)檎f(shuō)到底，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用也只是服務(wù)教學(xué)的一種手段，為說(shuō)到底，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用也只是服務(wù)教學(xué)的一種手段，決不可用手段決不可用手段代替內(nèi)容和目標(biāo)。代替內(nèi)容和目標(biāo)。 教學(xué)策略教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和方法、媒體的總和。它主要包括。它主要包括普通性教學(xué)策略與具體性教學(xué)策略普通性教學(xué)策略與具體

59、性教學(xué)策略兩個(gè)方面兩個(gè)方面。 普遍性教學(xué)策略普遍性教學(xué)策略是指是指不與具體學(xué)科知識(shí)和技能教學(xué)緊密相聯(lián)的策略不與具體學(xué)科知識(shí)和技能教學(xué)緊密相聯(lián)的策略，如學(xué)，如學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)策略、課堂組織策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等。習(xí)動(dòng)力激發(fā)策略、課堂組織策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等。 具體性教學(xué)策略具體性教學(xué)策略是是指針對(duì)某一具體知識(shí)和技能教學(xué)的策略指針對(duì)某一具體知識(shí)和技能教學(xué)的策略，如語(yǔ)文學(xué)科的，如語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)策略，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科文字輸入教學(xué)策略、數(shù)控機(jī)床的編程教學(xué)作文教學(xué)策略，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科文字輸入教學(xué)策略、數(shù)控機(jī)床的編程教學(xué)策略等。策略等。 四四 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法信息化

60、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法Company Logo 教學(xué)管理是指教學(xué)管理是指在教與學(xué)過(guò)程中的在教與學(xué)過(guò)程中的時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理等。時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理等。時(shí)間管理時(shí)間管理是指制定學(xué)習(xí)時(shí)間、計(jì)劃、目標(biāo)等；是指制定學(xué)習(xí)時(shí)間、計(jì)劃、目標(biāo)等；環(huán)境管理環(huán)境管理是指尋找適合教學(xué)是指尋找適合教學(xué)的環(huán)境與場(chǎng)所。的環(huán)境與場(chǎng)所。努力管理努力管理是指學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的心境、努力、內(nèi)省是指學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的心境、努力、內(nèi)省和堅(jiān)持等，教師在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，和堅(jiān)持等，教師在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，在教學(xué)中要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)中要具備隨