人民教育出版化學(xué)九上課題目1《燃燒和滅火》課程教案5

1、課題1 燃燒與滅火（第一課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)胡村二中 李長青【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。2.過程與方法參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）體驗(yàn)探究成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；（2）培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力；【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法、問題教學(xué)法、集體討論法【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)過程】一、燃燒的條件教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

2、設(shè)計(jì)意圖情景引入【組織交流】請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｖ械娜紵吕??！緦?dǎo)入新課】由同學(xué)們所列舉的事例中，我們不難看出，物質(zhì)燃燒與我們的生活息息相關(guān)，下面，讓我們一起來探究燃燒與滅火?！净卮稹棵簹馊紵?、火柴燃燒、電器設(shè)備著火燃燒以熟悉的生活情景為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù)【組織交流】組織學(xué)生交流燃燒的利與弊?！緦?dǎo)入主題】燃燒有造福人類的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件?！窘M織猜想】 鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒的條件作出猜想；【引導(dǎo)思考】引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)思考下列問題：1.紙可以燃燒嗎？石頭可以燃燒嗎？2.由此，我們可以知道燃燒需要的一個(gè)條件是什么？【組織實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7-1

3、，并對(duì)實(shí)驗(yàn)7-1作了改進(jìn)：考慮到白磷燃燒時(shí)生成的五氧化二磷對(duì)人體有害，用大燒杯罩著并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，減少對(duì)人體危害和環(huán)境的污染?！臼占C據(jù)】組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！净卮稹坷豪萌紵齺碜鲲垷?；弊：釀成火災(zāi)。【猜想】燃燒要有氧氣、火、具有可燃性的物質(zhì)【回答】1.紙可以燃燒，石頭不可以。2.燃燒的條件之一是要具有可燃物。實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。 從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探求未知知識(shí)，這種方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。  實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境的關(guān)懷，以此對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。引導(dǎo)

4、分析【提問】看到這么有趣的現(xiàn)象，你有什么疑惑呢？ 【提供信息】通常狀況下，紅磷的著火點(diǎn)是240，白磷是40。【追問】你能獨(dú)立解決這些疑問嗎？【繼續(xù)追問】怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來？【演示實(shí)驗(yàn)】用收集滿氧氣的試管罩著水中的白磷。 【提出問題】1.為什么鋁片上白磷燃燒而紅磷沒有燃燒？2.為什么鋁片上的白磷燃燒而水中的白磷沒有燃燒？【回答】1.鋁片上的溫度達(dá)到白磷的著火點(diǎn)而沒有達(dá)到紅磷的著火點(diǎn)；2、水中的白磷沒有燃燒是因?yàn)樗鼪]有與氧氣接觸。【集體回答】往水中通入氧氣。以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依托，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。  培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和運(yùn)用信息能力。得出結(jié)論

5、【引導(dǎo)歸納】根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能歸納出燃燒的條件嗎？【強(qiáng)調(diào)】燃燒的三個(gè)條件缺一不可?！净卮稹繗w納燃燒條件培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)【學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)】利用燃燒的條件對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)7-1中出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡要分析、評(píng)價(jià)。異?，F(xiàn)象：1.鋁片上的紅磷也燃燒起來；2.鋁片上的白磷和白磷均不能燃燒?！净卮稹?.鋁片上的紅磷也燃燒起來是因?yàn)榧t磷和白磷放得太靠近了，白磷燃燒放出的熱量使溫度升高，達(dá)到紅磷的著火點(diǎn)；2.鋁片上的白磷不能燃燒是因?yàn)闊械乃?，傳遞的熱量不足，溫度低于白磷的著火點(diǎn)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣。 二、滅火的方法教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情景

6、    【圖片展示】本月中旬，順德樂從沙滘路段一出租商鋪樓起火，大火肆虐1小時(shí)終被撲滅，幸未造成人員傷亡，但3層樓上下的倉庫和18個(gè)商鋪被毀，業(yè)主損失慘重。由此可見，燃燒如果利用不當(dāng)，就會(huì)釀成火災(zāi)，那么發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們可以用什么方法來滅火呢？ 思考，但未得答案。利用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)推理    【引導(dǎo)推理】根據(jù)燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生推理出滅火的原理。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力并讓學(xué)生體會(huì)到“推理”也是獲取知識(shí)的一種手段、科學(xué)探究的一種途徑。應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題【提出問題】現(xiàn)有一支燃著的蠟燭，請(qǐng)利用生

7、活的經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)滅火的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使其熄滅?！窘M織實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生以四人小組為單位設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案。【設(shè)計(jì)方案】吹滅、用水淋滅、罩上燒杯、傾倒二氧化碳【實(shí)施方案】利用生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)    【組織評(píng)價(jià)】組織學(xué)生對(duì)以上方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。    小提示：可從能否達(dá)到滅火目的、滅火速度的快慢、操作是否簡便、滅火后對(duì)可燃物的影響等方面對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘處燑c(diǎn)撥】 條條大道通羅馬，滅火的方法很多，我們要學(xué)會(huì)從中優(yōu)選，選擇快捷、方便、有效的方法。在滅火時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，做到具體問題

8、具體分析。例如，電器著火、油類著火就不能用水來撲滅?；饎?shì)較小時(shí)，一般采用快捷、簡便的方法，但當(dāng)火勢(shì)較大時(shí)，往往要利用多種滅火的原理，做到雙管齊下，甚至是三管齊下，例如，對(duì)于森林火災(zāi)，消防隊(duì)員一方面把火勢(shì)蔓延路線前的一片樹林砍掉，一方面使用水或其他的滅火劑。【回答】組一：用水淋滅的方法能達(dá)到滅火的目的，操作簡便，滅火速度快，但滅火后會(huì)使?fàn)T芯變濕，難以短時(shí)期內(nèi)再次點(diǎn)著；組二：罩上燒杯能達(dá)到滅火的目的，操作也簡便，但滅火速度較慢；組三：傾倒二氧化碳的方法能達(dá)到滅火的目的，但要制取二氧化碳，操作麻煩，滅火的速度也不快；組四：吹滅的方法簡單易行，滅火速度快，且不需要其他的物品和工具。在合作實(shí)驗(yàn)、合作討論

9、的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高評(píng)價(jià)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過教師點(diǎn)拔提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià)組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 我知道了: 我還想知道：     【交流】四人小組交流學(xué)完本課的心得。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)反饋教學(xué)效果。設(shè)計(jì)說明本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)解決問題的方案實(shí)施方案引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題評(píng)價(jià)與反思的方法來組織教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重以下幾點(diǎn)：1.燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在組織教學(xué)的過程中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸刑骄炕瘜W(xué)的奧秘，并把所學(xué)的化