人教版四上語文 巨人的花園 資料匯總

1、資料匯總9巨人的花園一、整組課文學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法 1、內(nèi)容：本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。2、學(xué)習(xí)方法：教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。特別要注

2、意的是，對童話特點(diǎn)的認(rèn)識要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。二、總課時(shí)3課時(shí)三、課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和

3、孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀

4、寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)見上面六、作者作品介紹王爾德（18541900）奧斯卡王爾德是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了9篇童話，分別收錄在1888年出版的快樂王子故事集和1891年出版的石榴之家，但他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形

5、成，都是源于童話。正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國典雅雜志將他和安徒生相提并論，說他的自私的巨人堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。巨人的花園就是從自私的巨人改編而來的。王爾德的作品追求語言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。七、課文主要內(nèi)容巨人花園講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，

6、花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私。八、課文中心（作者寫作目的）能和別人一起分享的快樂才是真正的快樂。九、分段，段意（小標(biāo)題形式）第一段（1-2）：巨人的花園里玩耍，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。第二段（3-7 ）：巨人趕走孩子們后的花園仍是嚴(yán)冬。第三段（8-11）：小男孩的眼神和做法讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天。十、識字教學(xué)(字音、字形、詞語) 1、要掌握的詞語鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 洋溢 玩耍 允許 四處逃散 圍墻 告示牌 北風(fēng)呼嘯 隆冬 孤獨(dú) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 裹著 瑟瑟發(fā)抖

7、 喧鬧 明媚 草翠花開 破損 增添 脾氣 訓(xùn)斥 鮮花凋謝 覆蓋 叱責(zé) 凝視 火辣辣 任性 冷酷 臉頰 愉快 拆除xin hu shn ki l sh chn yn xin u pio xin yn y wn shu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）yn x s ch to sn wi qin o sh pi bi fn h xio ln dn （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） d kun fn d zu xu hu fi w u zhe s s f du xun no （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）mn mi co cu hu ki p sn zn tin p qi xn

8、ch xin hu dio xi（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） f i ch z nn sh hu l l rn xn ln k lin ji y kui （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）chi ch （ ）2、形近字牌（ ） 添（ ） 訓(xùn)（ ） 拆（ ）脾（ ） 舔（ ） 馴（ ） 折（ ）3、多音字拓展（就是列出一些多音字詞語）xin 鮮花 鮮艷 鮮明xin 鮮為人知 朝鮮Zun 鉆研 鉆洞 鉆營zun 鉆石 鉆頭 電鉆sn 散亂 散發(fā) 逃散sn 松散 散裝十、近義詞匯總訓(xùn)斥斥責(zé) 咆哮怒吼 同意允許 洋溢充盈 孤獨(dú)孤單 注視凝視 增添增加 覆蓋掩蓋 冷酷苛刻 凋

9、謝凋零十一、反義詞匯總荒涼繁華 允許反對 安靜喧鬧 冷酷熱情 美麗丑陋十二、詞語解釋匯總洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。十三、課文填空匯總1、從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。村里的孩子都喜歡到那里玩。2、花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年 孩子們歡樂的笑聲。3、不久， ， 來臨， 的寒風(fēng)吹起雪花。巨人 度過了 嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里 是冬天，天天 ， 。巨人 毯子，還 。他想：“今年的春天為

10、什么這么冷，這么荒涼呀”4、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的 ， 。與此同時(shí)， ，樹葉飄落，花園又被冰雪 了。5、“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白， 。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆 、 的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”6、小男孩在巨人寬大的 上親了一下。巨人第一次感到了 和 。于是，他立刻 圍墻，把花園給了孩子們。7、從那以后，巨人的花園又成了孩子們的 。孩子們 巨人的腳下， 巨人的肩膀， 地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和 ，感到無比的 。十四、重點(diǎn)句解析匯總1、小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著

11、巨人。 “凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。2、喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤艘淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃艘淮未斡?xùn)斥

12、孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。十五、課后題目及答案。1、這篇童話很有意思，我要多讀幾遍。（略）2、我們交流一下：從這篇童話中懂得了什么？答：通過學(xué)習(xí)這篇童話，我懂得了快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，不能做一個(gè)自私的人，要做一個(gè)心胸寬廣的人。3、課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如：寫巨人推倒圍墻后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想象到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（略）十六、作業(yè)本題目以及答案。1、 yn ji chi nn xn k 2、 第一類：發(fā)脾氣、叱責(zé)、訓(xùn)斥 第二類：紛紛逃竄、四處逃散、拔腿

13、逃跑3、 春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片4、略5、（1）提示；小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（2）第一處：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。第二處：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（3）因?yàn)榫奕艘呀?jīng)明白了沒有孩子的地方就沒有春天，有了快樂要和他人分享。十七、補(bǔ)充的閱讀題匯總（除了課后問題與作業(yè)本之外補(bǔ)充的閱讀題）不久，北風(fēng)呼嘯（xio xio），隆冬來臨（ln ln），刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人（ ）地度過了漫

14、長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，（ ）。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀” “噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆（ ）、（ ）的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰（ji xi）上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和（ ）。于是，他立刻（ ）圍墻，把花園給了孩子們。1、給帶點(diǎn)的字劃去不正確的讀音。2、按課文內(nèi)容填空。3、從文中找出下列詞語的反義詞。熱情（ ） 寒冷（ ）

15、 悲傷（ ）4、讀文段后填空：巨人終于明白了 5、發(fā)揮想象力，完成練習(xí)。（1）巨人推倒了圍墻后，我仿佛看到 這時(shí)候，我又仿佛聽見孩子們對巨人說：“ ” （2）我想對巨人說幾句話：“ ”6、這個(gè)童話故事告訴我們這樣一個(gè)道理。（對的達(dá)“”）（1）巨人對自己的行為感到深深的悔恨。（）（2）快樂應(yīng)該和大家一起分享。（）（3）春天是一個(gè)鮮花盛開的季節(jié)。（）十八、寫作方法學(xué)習(xí)（結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、讀寫結(jié)合等）看童話寫童話十九、相關(guān)鏈接童話童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，

16、也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。根據(jù)人物形象類型的不同，童話可以分為常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動(dòng)、遭遇都特別離奇夸張，如皇帝的新裝。擬人體童話中的人物，多是人類以外各種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法使它們有思想、感情和人的性格行為，如木偶奇遇記。超人體童話主要是描寫超自然的人物和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或?qū)毼飦碚归_奇怪荒誕的情節(jié)，多見于民間童話和古典童話，如神筆馬良漁夫和金魚的故事。但這三者并非截然分開，有時(shí)也互相聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。童話與寓言童話和寓言有很