勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)第六章人力資本投資

1、第第6 6章章 人力資本投資人力資本投資講授：甘春華講授：甘春華什么是人力資本？ 戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害以后剩下的是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害以后剩下的是什么？ 什么財(cái)富是外界不能奪走的？什么財(cái)富是外界不能奪走的？ 為什么年輕不怕輸？為什么年輕不怕輸？本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容 基本概念與理論模型基本概念與理論模型 教育投資的分析教育投資的分析 在職培訓(xùn)在職培訓(xùn) 勞動(dòng)力流動(dòng)勞動(dòng)力流動(dòng)第第6 6章章 人力資本投資人力資本投資第一節(jié)第一節(jié) 人力資本投資基本概念人力資本投資基本概念一、人力資本的涵義與特征一、人力資本的涵義與特征 1 1、人力資本的涵義、人力資本的涵義： 人力資本是一種非物質(zhì)資本，它是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的、并

2、能為其帶來(lái)永久收入的能力，在一定時(shí)期內(nèi)，主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者所擁有的知知識(shí)、技能、健康、經(jīng)驗(yàn)識(shí)、技能、健康、經(jīng)驗(yàn)等狀況。 勞動(dòng)力供給理論假設(shè)的簡(jiǎn)化同質(zhì)勞動(dòng)力 人力資本異質(zhì)勞動(dòng)力為什么會(huì)提出人力資本的概念？2 2、人力資本的特征、人力資本的特征 人力資本與物質(zhì)資本的不同點(diǎn)：（1）是一種無(wú)形資本，與人體不可分離； （2）是活的資本，具有生命周期性和特定的時(shí)效性； （3）只可租用，不可轉(zhuǎn)讓和買(mǎi)賣；（4）邊際收益不一定遞減，還可能遞增； （5）具有累積性；（6）具有無(wú)限的潛在創(chuàng)造性。 二、人力資本投資的概念二、人力資本投資的概念 1 1、人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：、人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)： 日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)崛起

3、之謎日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)崛起之謎 傳統(tǒng)以資本決定的增長(zhǎng)理論產(chǎn)生了一系列難解的傳統(tǒng)以資本決定的增長(zhǎng)理論產(chǎn)生了一系列難解的“經(jīng)濟(jì)之謎經(jīng)濟(jì)之謎”： 索洛在索洛在19561956年發(fā)表了年發(fā)表了對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的一個(gè)貢獻(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的一個(gè)貢獻(xiàn)，提出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉主要來(lái)自勞動(dòng)力的增長(zhǎng)和資本的提出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉主要來(lái)自勞動(dòng)力的增長(zhǎng)和資本的增長(zhǎng)。而實(shí)際計(jì)算結(jié)果表明，產(chǎn)出增長(zhǎng)要大于勞動(dòng)和增長(zhǎng)。而實(shí)際計(jì)算結(jié)果表明，產(chǎn)出增長(zhǎng)要大于勞動(dòng)和資本兩種投入增長(zhǎng)。產(chǎn)出增長(zhǎng)與投入增長(zhǎng)之差，就是資本兩種投入增長(zhǎng)。產(chǎn)出增長(zhǎng)與投入增長(zhǎng)之差，就是著名的索洛的著名的索洛的“殘值殘值”。 “庫(kù)茲涅茨之謎庫(kù)茲涅茨之謎”：美國(guó)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同時(shí)，凈資本

4、形：美國(guó)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同時(shí)，凈資本形成卻在減少，即更多的產(chǎn)出是用較少的資本生產(chǎn)出來(lái)成卻在減少，即更多的產(chǎn)出是用較少的資本生產(chǎn)出來(lái)的。的。 對(duì)對(duì)“經(jīng)濟(jì)之謎經(jīng)濟(jì)之謎”的一些解釋：的一些解釋： 貝克爾指出，勞動(dòng)并不能用人時(shí)衡量，因?yàn)樨惪藸栔赋?，勞?dòng)并不能用人時(shí)衡量，因?yàn)樯a(chǎn)中投入的勞動(dòng)力并非同質(zhì)的，較高質(zhì)量的生產(chǎn)中投入的勞動(dòng)力并非同質(zhì)的，較高質(zhì)量的勞動(dòng)力具有更強(qiáng)的生產(chǎn)能力和更高的生產(chǎn)效率，勞動(dòng)力具有更強(qiáng)的生產(chǎn)能力和更高的生產(chǎn)效率，而較高質(zhì)量勞動(dòng)力需要教育和培訓(xùn)，這種投入而較高質(zhì)量勞動(dòng)力需要教育和培訓(xùn)，這種投入也就成為真正的投資。也就成為真正的投資。 丹尼森的研究表明，在丹尼森的研究表明，在1929192

5、9年年-1957-1957年期間，年期間，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中有五分之一是來(lái)自教育，由美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中有五分之一是來(lái)自教育，由于工人受教育水平提高，使勞動(dòng)力的平均質(zhì)量于工人受教育水平提高，使勞動(dòng)力的平均質(zhì)量提高提高0.970.97個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)美國(guó)國(guó)民收入增長(zhǎng)率的個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)美國(guó)國(guó)民收入增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)為貢獻(xiàn)為0.670.67個(gè)百分點(diǎn)，占實(shí)際國(guó)民收入增長(zhǎng)的個(gè)百分點(diǎn)，占實(shí)際國(guó)民收入增長(zhǎng)的23%23%。 2、人力資本投資的形式 人力資本投資的形式人力資本投資的形式如何增加你的如何增加你的人力資本？人力資本？12345保健投資（Health Care）教育投資（Education, Schooling）職業(yè)培

6、訓(xùn)（Vocational Training）信息投資（Investment in information）人力遷移投資（Mobility, Migration）3 3、人力資本投資的特點(diǎn)、人力資本投資的特點(diǎn) 1. 不完全依賴于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程 2、人力資本投資具有連續(xù)性與可調(diào)整性 3、人力資本形成的時(shí)間過(guò)程一般要比物質(zhì)資本更長(zhǎng) 4、流動(dòng)性差和抵押性差 5、獨(dú)特的折舊方式 6、投資與消費(fèi)邊界模糊 7、包含某些無(wú)法直接用貨幣來(lái)加以計(jì)量的成分如何獲得人力資本:人生不同階段的人力資本投資人生各階段投資側(cè)重點(diǎn)出生前后-學(xué)齡前的早期兒童時(shí)代l營(yíng)養(yǎng)、胎教l家庭教育青少年時(shí)期以及剛剛成年階段 l學(xué)校教育進(jìn)入勞動(dòng)力

7、市場(chǎng)之后l在職培訓(xùn)l成人教育l培訓(xùn)l干中學(xué)投資主體也在變化人力資本投資的計(jì)量困難 孩子小時(shí)學(xué)鋼琴是投資還是消費(fèi)？ 大學(xué)生在校打網(wǎng)球（需付費(fèi)）是投資還是消費(fèi)？ 4 4、人力資本投資決策的基本模型、人力資本投資決策的基本模型 （一）人力資本投資凈現(xiàn)值法（一）人力資本投資凈現(xiàn)值法 所謂凈現(xiàn)值法就是把未來(lái)收益與成本按預(yù)定的所謂凈現(xiàn)值法就是把未來(lái)收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)后，比較兩者的差額，如果差貼現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)后，比較兩者的差額，如果差額為非負(fù)值，那么作為追求終身效用最大化的額為非負(fù)值，那么作為追求終身效用最大化的決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差額為

8、負(fù)值，則投資中止。額為負(fù)值，則投資中止。Q 0 為人力資本投資收益現(xiàn)值 為人力資本投資成本現(xiàn)值 tiii 1B(1 r)Labor Economic1(1)nnjjCr1(1)nnjjCrtiii 1B(1r)三、人力資本理論溯源三、人力資本理論溯源 威廉威廉配第配第：（：（1623-16871623-1687）英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)）英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人，著有始人，著有賦稅論賦稅論。認(rèn)為一切財(cái)富都是由人的勞。認(rèn)為一切財(cái)富都是由人的勞動(dòng)和自然共同生產(chǎn)出來(lái)的，但是，人的素質(zhì)不同，對(duì)動(dòng)和自然共同生產(chǎn)出來(lái)的，但是，人的素質(zhì)不同，對(duì)社會(huì)財(cái)富的貢獻(xiàn)也不同，有必要通過(guò)資本投資來(lái)提高社會(huì)財(cái)富的貢獻(xiàn)也不

9、同，有必要通過(guò)資本投資來(lái)提高人口的素質(zhì)。人口的素質(zhì)。 魁奈魁奈：重農(nóng)學(xué)派的代表人物，認(rèn)為：重農(nóng)學(xué)派的代表人物，認(rèn)為“構(gòu)成國(guó)家最強(qiáng)大構(gòu)成國(guó)家最強(qiáng)大的因素是人，的因素是人，人們本身成為自己財(cái)富的第一個(gè)創(chuàng)造人們本身成為自己財(cái)富的第一個(gè)創(chuàng)造性因素。性因素。”（17581758） 亞當(dāng)亞當(dāng)斯密：斯密：最早在最早在國(guó)富論國(guó)富論提出這個(gè)概念，他認(rèn)提出這個(gè)概念，他認(rèn)為人力資本投資、勞動(dòng)者的技能影響個(gè)人收入。為人力資本投資、勞動(dòng)者的技能影響個(gè)人收入。 薩伊薩伊：法國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家（：法國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家（18031803法國(guó)）。法國(guó)）。強(qiáng)調(diào)人才的作用，尤其是企業(yè)家，他們具有特強(qiáng)調(diào)人才的作用，尤其是企業(yè)家，他們

10、具有特殊的才能，在生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮特殊的作用。殊的才能，在生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮特殊的作用。 HH馮馮杜能杜能：德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。認(rèn)為把資本的：德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。認(rèn)為把資本的概念用于人，不會(huì)降低人的價(jià)值。概念用于人，不會(huì)降低人的價(jià)值。四、人力資本理論簡(jiǎn)介 “人力資本”的概念最早是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家雅各布明塞爾在1957年提出的 。 1958年，雅各布明塞爾發(fā)表了題為人力資本投資與個(gè)人收入分配的論文，首次創(chuàng)立了個(gè)人的收入與其接受培訓(xùn)量之間相互關(guān)系的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型。人力資本理論簡(jiǎn)介 5050年代末期，美國(guó)制度學(xué)派代表人物年代末期，美國(guó)制度學(xué)派代表人物加加爾布雷斯?fàn)柌祭姿乖谠谪S裕的社會(huì)豐裕的社會(huì)中提出，中提出，“現(xiàn)代的人力

11、資本和物質(zhì)資本投資一樣現(xiàn)代的人力資本和物質(zhì)資本投資一樣重要。重要?！?19601960年，年，舒爾茨舒爾茨在在人力資本投資人力資本投資的的演講中提出：人的知識(shí)、能力、健康等演講中提出：人的知識(shí)、能力、健康等人力資本的提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，人力資本的提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，比物質(zhì)資本、勞動(dòng)力數(shù)量的增加重要得比物質(zhì)資本、勞動(dòng)力數(shù)量的增加重要得多。多。西奧多舒爾茨( Theodore W. Schultz ) (1902- ） 19021902年年44月生于美國(guó)南達(dá)月生于美國(guó)南達(dá)科他州阿靈頓?？扑莅㈧`頓。 19301930年，他在威斯康星大年，他在威斯康星大學(xué)獲博士學(xué)位，而后到阿學(xué)獲博士學(xué)位，而

12、后到阿華州立學(xué)院任教，從華州立學(xué)院任教，從19341934年起任該院經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)年起任該院經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)系主任。系主任。19431943年后舒爾茨年后舒爾茨到芝加哥大學(xué)任教，曾任到芝加哥大學(xué)任教，曾任該大學(xué)經(jīng)濟(jì)系主任職務(wù)。該大學(xué)經(jīng)濟(jì)系主任職務(wù)。19791979年因研究發(fā)展中國(guó)家年因研究發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成就卓著而分享農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成就卓著而分享諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng) 加里加里貝克爾貝克爾Gary. Becker1930年出生于美國(guó)賓夕法尼亞州的年出生于美國(guó)賓夕法尼亞州的波茨維爾。波茨維爾。1951年，貝克爾在普林斯大學(xué)獲經(jīng)年，貝克爾在普林斯大學(xué)獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，1953年在芝加哥大

13、年在芝加哥大學(xué)獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，學(xué)獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，1955年獲芝年獲芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。1967年榮獲美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)頒發(fā)的克年榮獲美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)頒發(fā)的克拉克獎(jiǎng)拉克獎(jiǎng) 1992年，貝克爾把經(jīng)濟(jì)理論擴(kuò)展到年，貝克爾把經(jīng)濟(jì)理論擴(kuò)展到對(duì)人類行為的研究，獲得巨大成就對(duì)人類行為的研究，獲得巨大成就而榮膺諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。而榮膺諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。代表作：代表作：歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)歧視經(jīng)濟(jì)學(xué)（1957，1971），），生育力的經(jīng)濟(jì)分析生育力的經(jīng)濟(jì)分析（1960），），人力資本人力資本（1964，1975），），人類行為的經(jīng)濟(jì)分析人類行為的經(jīng)濟(jì)分析（1976），），家庭論家庭論（1981）。）。

14、雅各布雅各布明塞爾明塞爾Jacob Mincer(July 15, 1922 - August 20, 2006) 當(dāng)代美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家。 1922年出生于波蘭的托馬斯索，青少年時(shí)代移居美國(guó)。1950年畢業(yè)于亞特蘭大的埃默里大學(xué)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1957年畢業(yè)于紐約哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。以后，在芝加哥大學(xué)作了兩年博士后研究，并成為設(shè)在紐約的國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究所(NBER)的研究人員。1962年成為哥倫比亞大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，此后一直在那里從事教學(xué)和科研工作。 2000年5月當(dāng)選為美國(guó)科學(xué)院成員。 思考： 你上大學(xué)的目的是什么？ 你上大學(xué)收獲了什么？第二節(jié) 學(xué)校教育投資的成本收益分析一、教育投資

15、的收益：包括一、教育投資的收益：包括經(jīng)濟(jì)收益和非經(jīng)濟(jì)收益 上大學(xué)的經(jīng)濟(jì)收益上大學(xué)的經(jīng)濟(jì)收益:就是從終生收入來(lái)看，由于上大學(xué)的人一生得到的收入總量高于沒(méi)有上大學(xué)的人一生得到的收入總量的部分。 上大學(xué)的非經(jīng)濟(jì)收益上大學(xué)的非經(jīng)濟(jì)收益: :包括由于上大學(xué)而得到的社會(huì)地位的提高、知識(shí)面的擴(kuò)展所帶來(lái)的生活興趣的廣泛等。 二、教育投資的成本 直接成本與機(jī)會(huì)成本 計(jì)算讀書(shū)的直接成本 估算上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本案例：讀大學(xué)的成本與收益權(quán)衡案例：讀大學(xué)的成本與收益權(quán)衡 1 1、直接費(fèi)用（實(shí)際費(fèi)用）、直接費(fèi)用（實(shí)際費(fèi)用）：其中包括學(xué)費(fèi)、購(gòu)書(shū)、通訊等費(fèi)用。 但其中剔除了讀大學(xué)時(shí)期內(nèi)也需要發(fā)生的吃住、購(gòu)置衣物等費(fèi)用。上大學(xué)期

16、間所發(fā)生的費(fèi)用折算對(duì)比表上大學(xué)期間所發(fā)生的費(fèi)用折算對(duì)比表（單位：（單位：RMBRMB元）元）時(shí)間時(shí)間實(shí)際費(fèi)用實(shí)際費(fèi)用 折算后的折算后的9797年現(xiàn)年現(xiàn)金價(jià)值金價(jià)值 大一大一大二大二大三大三大四大四總計(jì)總計(jì) 2 2、機(jī)會(huì)成本、機(jī)會(huì)成本: : 在上大學(xué)期間由于不能工作而放棄的工資報(bào)酬。（二）收益（二）收益 1 1上大學(xué)期間可能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金和兼職收入上大學(xué)期間可能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金和兼職收入 大學(xué)收入折算明細(xì)表大學(xué)收入折算明細(xì)表（單位：（單位：RMBRMB元元） 時(shí)間時(shí)間 實(shí)際收入實(shí)際收入折算后的折算后的0909年現(xiàn)金價(jià)年現(xiàn)金價(jià)值值 大二大二 大三大三大四大四 總計(jì)總計(jì) （三）總結(jié)論（三）總結(jié)論 根據(jù)測(cè)算

17、，上大學(xué)的總成本為？元，元，總收益為？元元，總收益與總成本的凈差額為？元。 結(jié)論：因此從經(jīng)濟(jì)上判斷選擇讀大學(xué)是選擇讀大學(xué)是合算的嗎？合算的嗎？教育投資的特點(diǎn)分析 三、大學(xué)教育的成本與收益變化模型三、大學(xué)教育的成本與收益變化模型 收入流A反映了未上大學(xué)的終生收入流，也就是代表18歲高中畢業(yè)后不去上大學(xué)，立即工作；收入流B反映了18歲上大學(xué)的人到65歲/60歲55歲退休的終生收入流。 教育程度不同人的收入流第二節(jié) 教育投資的分析四、成本與收益的模型分析四、成本與收益的模型分析結(jié)論結(jié)論 1、其它條件不變，上大學(xué)的總成本降低，對(duì)上大學(xué)的需求將增加；反之，總成本上升，對(duì)大學(xué)教育的需求下降。 2、其它條件

18、不變，大學(xué)畢業(yè)生與無(wú)大學(xué)學(xué)歷勞動(dòng)者的收入差別擴(kuò)大，則要求上大學(xué)的人數(shù)增加。即收入流的規(guī)模會(huì)對(duì)教育決策產(chǎn)生影響。 3年齡是影響決策的因素之一 第二節(jié) 教育投資的分析五、影響個(gè)人教育投資的因素：五、影響個(gè)人教育投資的因素： 1、教育投資的回報(bào)期 2、教育投資的薪酬福利，還有心理收益。 3、教育投資的成本，包括機(jī)會(huì)成本。比如，宏觀經(jīng)濟(jì)狀況，收入差距狀況。教育投資的分析六、文憑的兩種功能：六、文憑的兩種功能： 人力資本投資功能人力資本投資功能: :接受高等教育能提高人們的生產(chǎn)效率，因此高學(xué)歷的人能獲得高報(bào)酬。 信號(hào)功能信號(hào)功能: : 認(rèn)為學(xué)歷只是一種發(fā)現(xiàn)哪些員工具有高生產(chǎn)效率的手段，即信號(hào)功能。文憑的

19、信號(hào)功能：文憑的信號(hào)功能：如果企業(yè)主認(rèn)為那些善于學(xué)習(xí)、能夠用較低成本達(dá)到一定教育水平的人員也是在工作中更有效率的人員，那么員工接收的教育年限可以起到這種甄別的作用。 七、如何衡量教育對(duì)收入的影響Mincer工資決定方程 Mincer人力資本工資方程只考慮兩種人力資本形式對(duì)個(gè)人收入或工資的影響，即從學(xué)校正規(guī)教育中獲得的知識(shí)和在工作實(shí)踐中積累的技能。 Mincer認(rèn)為，任何時(shí)期的收益都可以被看成是個(gè)人人力資本存量的一種報(bào)酬，作為一種人力資本，技能水平與工齡或年齡之間的關(guān)系并非是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。由于人力資本的變化，人力資本投資的收益也會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。Mincer人力資本工資決定方程 Mincer人力

20、資本工資決定方程的基本方程可以寫(xiě)為： 其中Y表示年收入，E表示受教育年限。EXP表示勞動(dòng)力的市場(chǎng)經(jīng)歷(market experience)，一般用工齡作為替代變量，有的情況下則直接用年齡來(lái)代替。a表示截距，b、c、d表示各變量的回歸系數(shù)，為誤差項(xiàng)。收益剖面圖的收入水平取決于總的人力資本存量，截距值的大小取決于截止到觀察期以前的人力資本投資。2lniYab EcEXPdEXP八、中國(guó)的教育回報(bào)率 中國(guó)特殊時(shí)期的“腦體倒掛”現(xiàn)象我國(guó)各級(jí)教育收益率九、教育的外部效應(yīng) 教育具有正外部效應(yīng)教育具有正外部效應(yīng)： 降低失業(yè)率 預(yù)防犯罪 提高社會(huì)道德水平 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 思考：教育資源配置能實(shí)行完全的市場(chǎng)化嗎？

21、思考：教育資源配置能實(shí)行完全的市場(chǎng)化嗎？ 教育的成本如何在個(gè)人與社會(huì)之間分?jǐn)偅?啟示：教育完全市場(chǎng)化不能實(shí)現(xiàn)教育資源有效配置。 討論：討論： 我國(guó)該如何實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置？我國(guó)該如何實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置？第三節(jié)第三節(jié) 企業(yè)在職培訓(xùn)企業(yè)在職培訓(xùn) 在職培訓(xùn)的意義 在職培訓(xùn)的成本和收益 在職培訓(xùn)投資的主要模式 普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn) 有關(guān)在職培訓(xùn)的總結(jié) 一、在職培訓(xùn)的意義一、在職培訓(xùn)的意義 增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵 技術(shù)方面的快速變化 員工在各類崗位間的輪換變得普遍 二、在職培訓(xùn)的成本和收益 在職培訓(xùn)的成本在職培訓(xùn)的成本 ：包括直接成本和機(jī)會(huì)成本。對(duì)企業(yè)而言： 1、直接成本包括雇員在培訓(xùn)期間的工資和舉

22、辦培訓(xùn)活動(dòng)所需要的費(fèi)用。 2、機(jī)會(huì)成本有兩部分組成，一部分是受訓(xùn)人員在參加培訓(xùn)要花一定的時(shí)間和精力所帶來(lái)的成本。另一部分是利用有經(jīng)驗(yàn)的員工和機(jī)器從事培訓(xùn)活動(dòng)的成本。 三、在職培訓(xùn)的成本和收益 在職培訓(xùn)的收益：在職培訓(xùn)的收益：最終收益是企業(yè)員工的勞動(dòng)生產(chǎn)率得以提高。 邊際勞動(dòng)產(chǎn)品邊際勞動(dòng)產(chǎn)品VMP2（培訓(xùn)后（培訓(xùn)后）VMP* (未培訓(xùn)未培訓(xùn))VMP1（培訓(xùn)中（培訓(xùn)中）培訓(xùn)對(duì)邊際產(chǎn)品曲線的影響培訓(xùn)對(duì)邊際產(chǎn)品曲線的影響四、普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)四、普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)普通培訓(xùn)：普通培訓(xùn)： 培訓(xùn)所獲得的技能對(duì)多個(gè)雇主同樣有用，例如教授基本閱讀技能、指導(dǎo)秘書(shū)如何打字及如何使用文字處理軟件等。 企業(yè)是不愿意為員工提供適用性很強(qiáng)的普通培訓(xùn)，這一類培訓(xùn)任務(wù)往往交給各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校完成。 如果企業(yè)提供普通培訓(xùn)，一般是員工在接受培訓(xùn)期間接受一個(gè)低于本來(lái)能獲得的工資更低的起點(diǎn)工資。 普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)普通培訓(xùn)與特殊培訓(xùn) 特殊培訓(xùn)：特殊培訓(xùn)： 培訓(xùn)所獲得的技能只對(duì)提供培訓(xùn)的企業(yè)有用，或者說(shuō)能使提供培訓(xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率比其他企業(yè)要高的多。 在此條件下，員工的辭職率要低于普通培訓(xùn)條件下的員工的辭職率，因?yàn)槭苡?xùn)員工承擔(dān)了一部分培訓(xùn)成本，而且由此得到的特殊技能還不被其他企業(yè)所接受。同樣，企業(yè)也不愿解聘員工，此類員工的離去會(huì)給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。雙方協(xié)商解決各自承擔(dān)的成本與分享收益。W1=VMP1W*=VMP*W2=VM