一年級推薦書目及親子閱讀方法指導(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上推薦書目（12年級）必讀：1、猜猜我有多愛你（繪本）山姆麥克布雷尼 著 梅子涵 譯2、逃家小兔（繪本）瑪格麗特威爾士布朗 著3、紅鞋子 湯素蘭 著 4、爺爺一定有辦法菲比吉爾曼 著5、安徒生童話選（拼音讀物或繪本）安徒生 著 6、格林童話選（拼音讀物或繪本）格林兄弟 著7、做人的故事蘇霍姆林斯基 著 （注：該書也適合讀給孩子聽）選讀：1、哪吒傳奇故事童趣出版社 2、王一梅童話系列王梅  3、小企鵝心靈成長故事（系列） 湯素蘭

2、60;等著    4、晚上的浩浩蕩蕩童話  梅子涵 著   5、可愛的鼠小弟  中江嘉美、上野紀子 著    6、兔子坡羅伯特 羅素 著7、丁丁歷險記    邁克法爾 著  鄒曉平 譯   8、了不起的狐貍爸爸  羅爾德達爾 著  代維 譯 9、胡蘿卜種子路斯

3、.克勞斯 等著 10、小精靈的秋天冰波 等著11、大個子老鼠小個子貓周銳 著 12、豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜 埃格鈉 著13、“讀·品·悟 ”美德易拉罐系列（16冊)  14、稻草人   葉圣陶 著15、你看起來好像很好吃宮西達也 著 16、小豬唏哩呼嚕  孫幼軍 著17、兔子彼得的故事碧翠克斯波特 著 18、噢，美麗的巴拿馬雅諾什 著19、西游記：少年兒童版 鄭淵潔 改寫 20、我有友情要出租方素珍&

4、#160;著21、不一樣的卡梅拉系列家長閱讀書目：1、教育就是培養(yǎng)好習慣 孫云曉 2、斯賓塞的快樂教育 赫伯特·斯賓塞 3、心平氣和的一年級 薛瑞萍 4、別讓孩子傷在小學 饒雪莉 5、為何家會傷人 武志紅 6、好媽媽勝過好老師如何進行親子閱讀一、為孩子營造良好的閱讀環(huán)境家長為孩子創(chuàng)設舒適、溫馨、安全、豐富，便于交流展示的環(huán)境，每個家庭根據(jù)自己的條件盡力為孩子提供一個專門放書的地方，如：小書柜、小書架、紙箱、紙盒或抽屜，便于隨時翻閱圖書；同時擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個軟墊，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中孩子自然

5、會主動的去閱讀圖書。除此之外,還要營造寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境，讓孩子對于讀書有一種快樂感、莊嚴感、神圣感、崇拜感與親近感；要準備足夠的夸獎、掌聲送給孩子，讓孩子的讀書過程自始至終充滿快樂 ，獲得閱讀的成就感和愉悅感。二、為孩子提供多層次閱讀素材為孩子提供文體多樣的讀物：童謠、童話、故事、知識性圖書，不同的文體，不同的呈現(xiàn)方式，孩子感受到的是語言的能力。（1）與生活相關的主題故事書孩子上一年級了，在團體生活中，他比在幼兒園中更了解什么叫朋友，喜歡興趣相投的同學一起玩，會互相照顧，也需要同伴的情感支持。不過，有時候父母也會聽到孩子說起在學校里和某某小朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于自我中心的

6、時期，團體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關的主題故事書，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過閱讀和孩子討論這些議題呢。（2）善惡分明的童話、寓言故事書一年級的孩子，喜歡閱讀善惡因果明確的故事，壞人得到懲罰，好人得到獎賞的快樂結局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的帶有圖畫的注音讀本，講給孩子聽，并和孩子討論對每個角色的看法。 （3）具有科幻色彩的科普類圖書這個階段的孩子開始對事物是怎么來的、有什么用途、如何運作充滿興趣。當孩子有疑問時，帶著孩子一起查閱各種知識類讀物，讓孩子知道，原來透過閱讀我們可以獲得想要的資訊。三、親子閱讀的時機在家中抓住時機和孩子

7、一起閱讀,對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣起到了非常重要的作用。（1）不定時的閱讀。一段時間后，孩子有了閱讀的興趣，他隨時都會拿起一本書來看，這是家長和孩子進行親子閱讀的好時機，家長可以放下手中的活和孩子一起看書，還有在雙休日或節(jié)假日帶孩子到大自然中去（包括外出旅游），可以引導孩子閱讀大自然，這一閱讀是通過家長與孩子的口語交流來實現(xiàn)的。（2）臨睡前的閱讀，孩子上床后肯定要很長的時間才睡著，此時是進行溝通的最佳時間。睡前片刻是幼兒精神狀況非常穩(wěn)定的時刻，能單純接受事物的時機。家長不單是陪睡，而是給孩子親切的閱讀。四、運用正確的方法進行親子閱讀孩子閱讀能力的進展，需要大人的溫暖陪伴，更需要成人運用正確的閱讀方

8、法指導孩子進行閱讀。在良好的閱讀環(huán)境中，在家長正確的引導下，孩子必然會喜歡閱讀，從而邁入閱讀天地，使孩子在書的熏陶下得以全面發(fā)展。（1）觀察理解法：一年級學生所閱讀的書，一大部分還是以圖畫為主，有些是圖畫旁邊寫上帶拼音的幾句話，當家長拿到一本新的圖書時，家長不要急著給孩子講，先一起和孩子看看圖畫，讓孩子自己理解圖畫。接著，家長可以用一些簡短的提示語幫助孩子理解故事。如：這是什么？誰來的？他拿工具打算干什么？對一些情節(jié)變化較大的故事，家長可以用不同語氣的感嘆詞來引導孩子閱讀。如：“??？”“嗨！”“哼！”“嘿！”“嘿?。　弊詈笤诶斫猱嬅娴幕A上指導孩子借助拼音讀一讀與畫面相鏈接的內(nèi)容。（2）重復閱

9、讀法：常聽家長這樣說自己的孩子：“這么多精彩的圖書，很長一段時間和他一起看書，他就喜歡看同一本書，如，有一段時間專門看哪吒鬧海，過一段時間，他專門看真假孫悟空等等，真沒意思?！毙睦韺W家認為，“重復”對年幼的孩子是很重要的，大人認為“沒意思”的重復，對孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗。當孩子的認知能力有限時，在不斷重復的學習過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達到真正的理解。而且，重復有利于孩子建立起復習的學習習慣。復習是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對學習過的知識從新的角度及時地再認識，從而更好的理解和吸收的過程。因此，家長要充分尊重孩子選擇故事的權利，滿足孩子的要求，不厭其煩的和孩子一起看故

10、事。（3）講演合一法：在親子閱讀中家長要在游戲和活動中進行，可以玩玩演演、畫畫說說、唱唱跳跳。一年級的孩子喜歡模仿文學作品中的人物形象，家長則順應幼兒發(fā)展這一需要，積極為他們創(chuàng)造讀后表演的良好條件，在閱讀延續(xù)活動中，與孩子共同制作故事中的人物頭飾、道具和背景，并引導孩子挑選自己喜歡的角色進行表演，這樣不知不覺地激發(fā)孩子說話的欲望，鞏固和強化學得的語言，提高他們的語言水平，而且，還鍛煉了他的動手能力和空間想象力。（4）懸念吸引法：一年級的孩子有著強烈的好奇心，因此在親子閱讀過程中家長抓住孩子的這一特點來培養(yǎng)他們自主閱讀能力，即家長為孩子講故事的開頭，留個懸念吸引孩子帶著問題繼續(xù)往下看，在看的過程

11、中解答懸念。（5）問題激趣法：在閱讀過程中家長可以采取先提問后看書或邊看書邊提問的方法，在問題的引領下幫助孩子步步深入的理解圖書內(nèi)容，激發(fā)孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀理解能力。 （6）看后質疑法：讓孩子在閱讀中學會思考，學會提問。家長通過孩子提出的問題，給與適時恰當?shù)闹笇?，有效提高孩子自主閱讀能力。（7）交流分享法：在親子閱讀過程中，要有一定的閱讀交流時間，讓孩子有機會將自己閱讀后會講的故事講給家長聽，家長聽后可以及時給孩子以鼓勵，同時還可以提高他們閱讀的興趣，讓孩子有成功的體驗。五、在親子閱讀中對家長的要求（1）每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，使之成為習慣，至少15分鐘。（2）孩子不能閱讀的書，可朗讀給孩子聽(充實孩子的詞匯)。（3）給孩子說故事時，語調(diào)要平和、親切；可配合肢體動作和角色扮演，使孩子更投入。（4）可要求孩子配合肢體動作復述故事。（5）家人的通