三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算_蘇教版

1、.“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算課堂教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目的1使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能選擇自己喜歡的方法正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。2能根據(jù)實(shí)際情境，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，合理地選擇精算或估算方法解決實(shí)際問題。教學(xué)過程課前交流：師：看屏幕，你知道今天我們學(xué)習(xí)什么?兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算師：會嗎?會誰能證明自己會?比方說，舉個例子。40+50=90師：我估計(jì)大家都是會的。那今天我們學(xué)什么?復(fù)習(xí)師：說復(fù)習(xí)也可以?？鬃诱f“溫故而知新，這節(jié)課就在已經(jīng)會的知識中體會還能學(xué)到什么新的知識。先做個游戲好嗎?這是一個美國的游戲，要求：從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，所走道路加到一起是150。指名答復(fù)，師通過課件演示

2、道路，其他學(xué)生幫著算。師：這是個簡單的游戲，是整十加整十。要注意什么?數(shù)位對齊這組題你會口算嗎?出示教材第40頁想想做做第4題比一比，算一算。60+7050+9080+40600+700500+900800+400指名學(xué)生口算：130、1300師：你有沒有發(fā)現(xiàn)第一組題生：下面的得數(shù)比上面的多加個0。師：你們知道這是為什么嗎?生：60、70是整十?dāng)?shù)，600、700是整百數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：由于是借班上課，課前的師生交流就很重要了，學(xué)生的知識根底、發(fā)言習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)常態(tài)等信息都需要通過短暫的交流來獲取。同時，快速地拉近師生間的情感間隔 也是必需的。因此，設(shè)計(jì)與本課教學(xué)有聯(lián)絡(luò)的數(shù)學(xué)游戲，既有興趣性，又能快

3、速地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是能有效地建立起師生共同學(xué)習(xí)的場，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)材料師：你們在超市買過東西嗎?買過的舉手。生活中買很多東西時都是準(zhǔn)確地算出結(jié)果嗎?比方一種商品價格是29元，就可以看成?把29看成30課件出示：師：兩種玩具各買一個，可能付多少元?50元有可能是51元、52元嗎?有可能有可能是六十多元嗎?為什么?有可能，假如個位相加進(jìn)位就是六十多師：能舉個例子嗎?28+39那什么時候是六十多呢?生：當(dāng)個位相加出現(xiàn)進(jìn)位時，結(jié)果就是六十多。師：有可能結(jié)果是七十多嗎?生：不可能，因?yàn)槭?加3等于5，個位就算是9加9，最多只能向十位進(jìn)一，也才是

4、68。師：那什么時候是五十多呢?生：個位相加不進(jìn)位。師：看來兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成個位進(jìn)位和不進(jìn)位兩種情況。像二十幾加三十幾的和就可能是五十多，也可能是六十多。師：顧客買東西可以估算，但是誰是不能估算的?營業(yè)員所以生活中的口算會根據(jù)數(shù)量的多少或者是不同的職業(yè)特點(diǎn)，有可能是估算，也可能是準(zhǔn)確計(jì)算。假如要精算出結(jié)果，必須知道商品的價錢。你能說說兩種商品可能的價格嗎?生：玩具汽車的價錢可以從20元到29元，玩具火車的價錢可以從30元到39元。師：能說個和是五十幾的例子嗎?21+31和是六十幾的?25+36想一個難些的。29+39設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)真研讀教材，可以較好地把握教學(xué)的“度。教材安排了兩道例

5、題，分不進(jìn)位和進(jìn)位兩種情況。在此根底上，教者就可以考慮學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)如何與教學(xué)目的之間建立聯(lián)絡(luò)。通過對2+3的總和范圍進(jìn)展討論，學(xué)生可以自然地想到進(jìn)位與不進(jìn)位這兩種情況。同樣，為培養(yǎng)口算方法的靈敏應(yīng)用才能，對接近整十的兩位數(shù)在口算時可以先看作整十?dāng)?shù)進(jìn)展口算，學(xué)生通過舉例也提供了較好的學(xué)習(xí)材料。二、探究算法，自我優(yōu)化1教學(xué)“21+31。師：不進(jìn)位的口算好算嗎?像21+31怎么口算?生：個位上1加1等于2，十位2加3等于5，和是52。師：有沒有先算十位的?生：沒有，萬一有進(jìn)位就不行了。師：看來不進(jìn)位的口算，大家的方法都是個位的數(shù)相加，十位的數(shù)相加。我們可以把這種方法叫做數(shù)位對齊相加?？谒憔毩?xí)：32

6、+4545+1423+1251+3461+1270+192教學(xué)“25+36。師：兩位數(shù)加兩位數(shù)，不進(jìn)位的情況大家都會算了，那進(jìn)位加呢?生：先算5+6=11，十位上2+3=5，再進(jìn)1變成6，是61。師：有不一樣的算法嗎?生：先算十位，2+3=5，再算個位，5+6=11，最后5+1=6，是61。師：他是從個位加起的嗎?生：不是。師：先把十位的數(shù)相加，再把個位的數(shù)相加，最后進(jìn)位。這種算法也是可以的。師：還有其他的算法嗎?生：把它變成不進(jìn)位的加法，25+36=25+34+2=59+2。師：能不能拆成其他的情況?生：25+36=25+30+6。生：25+36=25+35+1。生：25+36=25+3+3

7、3。師：拆成25+3+33，這樣算起來簡便嗎?沒有小結(jié)：先把數(shù)進(jìn)展分拆，然后再相加，我們可以把這種方法叫做拆數(shù)法。用拆數(shù)法時，要選擇使計(jì)算更簡便的拆法。3教學(xué)"29+39"。師：你能介紹自己口算29+39的方法嗎?生：9+9：18，20+30=50，18+50=68。生：30+40-2。師：接近整十?dāng)?shù)可以看成整十?dāng)?shù)再計(jì)算。誰還有其他的方法?生：30+39-1。生：29+31+8。生：29+1+38。師；從本質(zhì)上講和拆數(shù)法是一樣的，這樣拆數(shù)可以先湊成整十再口算。小結(jié)：把接近整十的數(shù)看成整十?dāng)?shù)相加比較簡單，但這種方法只有在加數(shù)接近整十?dāng)?shù)的時候才方便使用，所以這是口算加法的一種特

8、殊方法。師：前面兩種方法，哪種方法更合適自己口算?生：第一種，數(shù)位對齊。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口算方法是多樣化的，該環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能大膽地表述自己的口算方法，認(rèn)真聆聽別人的算法，并能自覺地進(jìn)展算法比較。于是有同學(xué)發(fā)現(xiàn)從十位加起也是可以的，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)還有先拆數(shù)再相加的方法，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以先將29看作30。這樣就到達(dá)了鼓勵學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)，合理靈敏地選擇算法的目的。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展深化1完成想想做做1。1學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，等學(xué)生做完后校對答案。生：25+44，十位上算成2乘4得8。師：這是口算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。所以口算不只是追求速度快，要又對又快。誰還愿意介紹自己的錯誤?生：25+

9、49=64。師：沒有進(jìn)位，進(jìn)位加時容易把進(jìn)的1忘加。怎樣防止這樣的錯誤呢?老師介紹一種方法，可以先估一估，再口算。2先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算。想想做做第5題35+3245+1437+5526+2935+3849+1421+7844+173出示情景圖：小船可乘28人，大船可乘44人，學(xué)生有92人。師：這條船能帶92個小朋友嗎?生：不能，28+44=72。師：這位同學(xué)精算出結(jié)果是72，不精算能判斷出來嗎?生：二十幾加四十幾最多是七十幾。師：是啊，在解決問題時，有時也可以用估算的方法。下面的問題請大家選擇適宜的方法。4出示情景圖。師：笑笑兩次一共套中多少分?59分淘氣第二次要套中多少才能超過笑笑?

10、生：比40大，23加四十幾是六十多。師：假如淘氣第二次套中41分，一共套中?64分假如套中44分，一共套中?67分套中47分呢?70分師：小麗也來參加了，她一共套了70分。她可能套中哪兩個分?jǐn)?shù)?生：23和47。師：還有沒有其他可能?生：29和41。師：找這兩種情況，有竅門嗎?生：看哪兩個數(shù)個位加起來是10就好找了。5出示情景圖：3位小朋友在進(jìn)展跳繩比賽。師：小聰一共跳了多少下?54小明呢?58怎么算的?把29看成30，30+30=60，再用60-2=58師：小亮也參加了比賽，他最后獲得第二名，他一共跳了多少下，有幾種可能?生：3種，55、56、57。師：假如一共跳了56下，他第二次跳多少下?3

11、0下假如一共跳了55下呢?生：第二次跳29下，55比56小1，用30減1就行了。師：假如一共跳了57下呢?生：第二次跳31下，57比56大1，30加1等于31。6出示情景圖：超市貨架上有4種食品，其中雞25元，鴨29元，牛肉18元，羊肉23元。3個小朋友每人帶50元錢。師：用50元買兩樣不一樣的東西，你可能買什么?可以選自己喜歡吃的。生：買雞和羊肉，25+23=48，錢夠了。生：買牛肉和雞，牛肉18元，雞25元，估算要四十多元。生：十位2+1=3，個位怎么進(jìn)位，十位也不可能進(jìn)到5的。師：你喜歡吃什么?生：鴨和牛肉，29+18，要47元。師：你能一下看出買哪兩樣?xùn)|西錢不夠?生：鴨和羊肉，29+23五十幾，不夠；雞和鴨，25+29也是五十幾，不夠。設(shè)計(jì)意圖：口算教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)不能囿于口算技能的純熟程度上。根據(jù)曹才翰、章建躍先生的研究，學(xué)生的計(jì)算技能需要經(jīng)過有理有據(jù)、純熟計(jì)算、靈敏選擇方法進(jìn)展計(jì)算三個階段。聯(lián)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)于計(jì)算教學(xué)的精神，應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生靈敏運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)展判斷。鑒于以上考慮，將本課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為：第一是根底部分，用于理解算理，穩(wěn)固算法；第二是技能訓(xùn)練部分，學(xué)會通過估算促進(jìn)精算；第三是應(yīng)用部分，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生學(xué)會結(jié)合詳細(xì)情景，選擇估算或精算解決問題，在應(yīng)用中體會口算的價值，感悟不同算法的