中心幼兒園園本文化建設(shè)實(shí)施方案

1、中心幼兒園園本文化建設(shè)實(shí)施方案園本文化，是通過(guò)歷史進(jìn)展的積淀，慢慢形成并非斷取得傳承，是充實(shí)的，能夠長(zhǎng)期主導(dǎo)園校進(jìn)展的具有深厚底蘊(yùn)的人文性價(jià)值，是園本治理不斷追求的境遇。最近幾年來(lái)，咱們榮炳中心幼兒園在通過(guò)市一類幼兒園的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收后，又在精心預(yù)備，踴躍爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園，進(jìn)一步豐碩、完善園本文化內(nèi)涵，形成我園辦園特色。我園園本文化的指導(dǎo)思想是：營(yíng)造歡樂(lè)的環(huán)境，追求歡樂(lè)的教育，培育歡樂(lè)的兒童。讓幼兒園真正成為小孩學(xué)習(xí)、活動(dòng)的樂(lè)園。我園全部教師凝心聚力，一起盡力著，奉獻(xiàn)著。營(yíng)造歡樂(lè)、優(yōu)美的環(huán)境文化良好的育人環(huán)境，不僅令人心情愉快，更以其形象的色彩，圖案，無(wú)聲的語(yǔ)言，潛移默化地阻礙著小孩，引導(dǎo)著小孩。

2、此刻，一走進(jìn)咱們榮炳幼兒園，嶄新氣派的新園舍令人線人一新，絢麗多彩的環(huán)境文化更是令人心曠神怡。環(huán)境文化咱們從三方面著手：一是室外五彩繽紛。精致的園徽鮮艷奪目，象征著榮幼的小孩像一只只小雛鷹正欲展翅飛翔。主題宣傳畫活潑，寓以形象的教育，如文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有秩序，愛(ài)勞動(dòng)等。小孩們?cè)跉g樂(lè)欣賞的同時(shí)，會(huì)在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)，加深其中一些淺顯的道理，標(biāo)準(zhǔn)著自己的言行。噴畫，色彩艷麗，裝飾著整堵墻，漂亮著整個(gè)園舍，把小孩們帶到了一個(gè)個(gè)童話世界，小孩們玩在園內(nèi)，樂(lè)在漂亮中。二是室內(nèi)豐碩多彩。主題墻飾依照每一個(gè)主題變換著內(nèi)容，里面展現(xiàn)著小孩們心靈手巧的杰作，活潑充滿靈性的創(chuàng)意，天真爛漫的童言，每一個(gè)角落都烙印

3、著小孩們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的痕跡。故事墻上，咱們的充分利用和挖掘市級(jí)課題利用兒童文學(xué)作品，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言能力，將一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事、童謠，圖文并茂地張貼在故事墻上，小孩們指指點(diǎn)點(diǎn)，講講笑笑，在無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)著，收成著知識(shí),收成著啟發(fā)。三是游樂(lè)陣地歡樂(lè)無(wú)窮。玩中有歡樂(lè)，玩中有困難，玩中有合作，玩中有學(xué)習(xí)，玩中有收成。為了給小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的天地，我園充分利用了有限的經(jīng)費(fèi)，有限的場(chǎng)地：大型玩具鍛煉了小孩們的各類技術(shù)；玩沙池，玩水池更是啟發(fā)了小孩的無(wú)窮聰慧。小孩們盡情地玩耍、游玩，享受著游樂(lè)陣地的歡樂(lè)。二、創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)、民主的治理文化幼兒園治理是幼兒園工作是靈魂。治理要?jiǎng)?chuàng)一流，必需從體會(huì)治理轉(zhuǎn)變成科學(xué)治理?，F(xiàn)代

4、治理思想強(qiáng)調(diào)民主溝通，民主治理，鼓舞一起參與，成立一起目標(biāo)，不斷提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。咱們注重增強(qiáng)三方面的治理文化：一是目標(biāo)治理文化。只有勁往一處想，才能勁往一處使。我園領(lǐng)導(dǎo)、教師群策群力，確立我園園本文化的指導(dǎo)思想，如此的指導(dǎo)思想才會(huì)代表全部教師的意志，成為教師的集體信念，人人具有主人翁的責(zé)任，把集體意識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。二是情感治理文化。一個(gè)幼兒園，沒(méi)有規(guī)章制度的治理，會(huì)缺少標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化；但一味剛性治理，輕忽人文情懷，就會(huì)缺少人情味。我園在嚴(yán)制度，強(qiáng)考核的同時(shí)，注重情感投入。園領(lǐng)導(dǎo)常常與教師談話，關(guān)切教師工作和生活困難，適當(dāng)開展一些娛樂(lè)性的活動(dòng)。真誠(chéng)的情感投入，增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)教師

5、之間的關(guān)系，博得了教師對(duì)硬性治理的明白得與支持。三是團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)治理文化。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，不思進(jìn)取，幼兒園工作沒(méi)有生機(jī)與活力；可是，只講競(jìng)爭(zhēng)不團(tuán)結(jié)，必然致使人際關(guān)系緊張。美國(guó)教育家波伊爾說(shuō)：幼兒園應(yīng)該讓人看起來(lái)像一個(gè)“家”。因此咱們不斷營(yíng)造家庭氣氛，鼓舞教師相互交流思想，為教師提供談心和交流的機(jī)遇，一人有困難，大伙兒齊幫忙。我園教師丁永香丈夫患病，大伙兒像親姐妹一樣關(guān)切著急，紛紛伸出援助之手，幫她度過(guò)難關(guān)。每一名教師都感受到了大伙兒庭的溫暖，體驗(yàn)著大伙兒庭親情的歡樂(lè)，心連得更緊，形成了龐大的凝聚力。三、成立歡樂(lè)、豐碩的課程文化幼兒教育是呵護(hù)生命源泉，給予幼兒歡樂(lè)，開發(fā)幼兒潛能的教育。這就要求教師要能“扎

6、有效好本位課程，挖掘利用園本課程”。本位課程是教師對(duì)幼兒教育的指揮棒，起著方向引領(lǐng)，內(nèi)容導(dǎo)航的作用。每學(xué)期初，園教研組組織教師熟悉教材，認(rèn)真研讀幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），把握教材中的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和小孩們的興奮點(diǎn)。如小班音樂(lè)活動(dòng)蝴蝶找花，教學(xué)中,小孩們隨著輕巧活潑的節(jié)拍，在教師的引導(dǎo)下，想象著，演出著蝴蝶找花時(shí)的上下翻飛，翩翩起舞，一雙雙小腕表現(xiàn)著飛翔的自由，一張張小臉寫滿了歡樂(lè)。咱們還充分結(jié)合自己的實(shí)際，不斷挖掘利用社區(qū)資源，教師組織幼兒由幾十平方米的課堂走進(jìn)廣漠的大自然，走向社會(huì)大課堂中，使幼兒靠近自然，靠近社會(huì)，形成豐碩的園本課程，然后不斷充實(shí)、完善，更好地效勞于教學(xué)。例如：教學(xué)大班詩(shī)

7、歌春天，借助春暖花開的季節(jié)，咱們把小孩帶進(jìn)漂亮的春天，帶進(jìn)漂亮的大自然，欣賞春天的聲音，春天的色彩，創(chuàng)編出五彩繽紛的詩(shī)歌春天。咱們以課題研究為載體，對(duì)本位課程和園本課程進(jìn)行有效地銜接和提升，小孩們的愛(ài)好取得激發(fā)和愛(ài)惜，學(xué)習(xí)能力，熟悉能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得以明顯提高。如：咱們方才結(jié)題的市級(jí)課題在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“做中學(xué)”的研究，教師設(shè)計(jì)了以故情形節(jié)“給大樹媽媽穿衣服”貫穿的變綠色科學(xué)教育活動(dòng)，將傳統(tǒng)的三原色變色活動(dòng)中的變綠色作為變色系列活動(dòng)的切入點(diǎn)，又一次開展了“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)的研究。由于這次活動(dòng)采納故事的形式，幼兒超級(jí)感愛(ài)好，記錄卡的設(shè)計(jì)也符合幼兒的進(jìn)展水平，加上用了足夠的時(shí)

8、刻給小孩們探討與交流，小孩們十分高興，歡樂(lè)地變出了綠色，又爭(zhēng)先恐后地給大樹媽媽穿上了綠衣裳。小孩們動(dòng)手操作，充分體驗(yàn)，盡情展現(xiàn)著整個(gè)進(jìn)程中，不僅進(jìn)展了小孩探討與解決問(wèn)題的能力，還激發(fā)了小孩們的愛(ài)好。四、形成歡樂(lè)、鮮明的特色文化10年來(lái)，我園以美術(shù)教育為特色，依托課題研究，豐碩美術(shù)教育內(nèi)涵。咱們前后開展了市級(jí)課題利用美術(shù)區(qū)角活動(dòng)，培育幼兒的制造力和想象力和園級(jí)課題在命題畫教學(xué)中培育幼兒的想象力的研究，在豐碩的區(qū)角活動(dòng)和命題畫教學(xué)中，小孩們想象、制造、涂鴉，體驗(yàn)著歡樂(lè)?，F(xiàn)在咱們又將美術(shù)教育滲透到各領(lǐng)域，在歡樂(lè)的活動(dòng)中培育小孩們感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的能力。語(yǔ)言活動(dòng)中，教師指導(dǎo)小孩通過(guò)想象，用畫筆展

9、現(xiàn)童謠的內(nèi)容；社會(huì)活動(dòng)中，教師率領(lǐng)小孩們走進(jìn)工廠，走進(jìn)工地,走進(jìn)社區(qū)再用稚嫩的小手畫出眼中的大千世界；科學(xué)活動(dòng)中，小孩們斗膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用繪畫來(lái)記錄他們的探討和發(fā)覺(jué)；音樂(lè)活動(dòng)中，小孩們聽著樂(lè)曲，畫出圖譜，表達(dá)心中的音樂(lè)和歡樂(lè)。我園還注重結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，拓展美術(shù)教育,將農(nóng)村小孩熟悉的自然環(huán)境和生活開發(fā)為幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容。教師率領(lǐng)小孩們參觀公園，噴泉的水花都蕩漾著小孩們的歡笑，一幅幅“榮炳公園”躍然紙上；率領(lǐng)小孩們走進(jìn)花農(nóng)家，一幅幅棉簽畫的鮮花映著小孩們的笑臉；率領(lǐng)小孩們來(lái)到鹽港碼頭，一艘艘形象的貨輪伴隨著小孩的歌聲一路前行小孩們感受著大自然所賜予的歡樂(lè)，陶醉著畫筆下的喜悅。我園幼兒在全

10、國(guó)、省、市、區(qū)各類繪畫競(jìng)賽中共有196人獲一、二、三等獎(jiǎng)，小孩們的聰慧在歡樂(lè)中流淌。制造歡樂(lè)的園本文化，培育歡樂(lè)的兒童。我園領(lǐng)導(dǎo)教師正在歡樂(lè)的氣氛中歡樂(lè)地實(shí)踐著，體驗(yàn)著;咱們的小孩也在歡樂(lè)的環(huán)境中，在歡樂(lè)地課程中學(xué)習(xí)著，生活著，健康地成長(zhǎng)著。園本文化，是通過(guò)歷史進(jìn)展的積淀，慢慢形成并非斷取得傳承，是充實(shí)的，能夠長(zhǎng)期主導(dǎo)園校進(jìn)展的具有深厚底蘊(yùn)的人文性價(jià)值，是園本治理不斷追求的境遇。最近幾年來(lái)，咱們榮炳中心幼兒園在通過(guò)市一類幼兒園的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收后，又在精心預(yù)備，踴躍爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園，進(jìn)一步豐碩、完善園本文化內(nèi)涵，形成我園辦園特色。我園園本文化的指導(dǎo)思想是：營(yíng)造歡樂(lè)的環(huán)境，追求歡樂(lè)的教育，培育歡樂(lè)的兒

11、童。讓幼兒園真正成為小孩學(xué)習(xí)、活動(dòng)的樂(lè)園。我園全部教師凝心聚力，一起盡力著，奉獻(xiàn)著。1、 營(yíng)造歡樂(lè)、優(yōu)美的環(huán)境文化良好的育人環(huán)境，不僅令人心情愉快，更以其形象的色彩，圖案，無(wú)聲的語(yǔ)言，潛移默化地阻礙著小孩，引導(dǎo)著小孩。此刻，一走進(jìn)咱們榮炳幼兒園，嶄新氣派的新園舍令人線人一新，絢麗多彩的環(huán)境文化更是令人心曠神怡。環(huán)境文化咱們從三方面著手：一是室外五彩繽紛。精致的園徽鮮艷奪目，象征著榮幼的小孩像一只只小雛鷹正欲展翅飛翔。主題宣傳畫活潑，寓以形象的教育，如文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有秩序，愛(ài)勞動(dòng)等。小孩們?cè)跉g樂(lè)欣賞的同時(shí)，會(huì)在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)，加深其中一些淺顯的道理，標(biāo)準(zhǔn)著自己的言行。噴畫，色彩艷麗，裝飾著

12、整堵墻，漂亮著整個(gè)園舍，把小孩們帶到了一個(gè)個(gè)童話世界，小孩們玩在園內(nèi)，樂(lè)在漂亮中。二是室內(nèi)豐碩多彩。主題墻飾依照每一個(gè)主題變換著內(nèi)容，里面展現(xiàn)著小孩們心靈手巧的杰作，活潑充滿靈性的創(chuàng)意，天真爛漫的童言，每一個(gè)角落都烙印著小孩們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的痕跡。故事墻上，咱們的充分利用和挖掘市級(jí)課題利用兒童文學(xué)作品，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言能力，將一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事、童謠，圖文并茂地張貼在故事墻上，小孩們指指點(diǎn)點(diǎn)，講講笑笑，在無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)著，收成著知識(shí),收成著啟發(fā)。三是游樂(lè)陣地歡樂(lè)無(wú)窮。玩中有歡樂(lè)，玩中有困難，玩中有合作，玩中有學(xué)習(xí)，玩中有收成。為了給小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的天地，我園充分利用了有限的經(jīng)費(fèi)，有限的場(chǎng)地：大型玩

13、具鍛煉了小孩們的各類技術(shù)；玩沙池，玩水池更是啟發(fā)了小孩的無(wú)窮聰慧。小孩們盡情地玩耍、游玩，享受著游樂(lè)陣地的歡樂(lè)。2、 創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)、民主的治理文化幼兒園治理是幼兒園工作是靈魂。治理要?jiǎng)?chuàng)一流，必需從體會(huì)治理轉(zhuǎn)變成科學(xué)治理?，F(xiàn)代治理思想強(qiáng)調(diào)民主溝通，民主治理，鼓舞一起參與，成立一起目標(biāo)，不斷提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。咱們注重增強(qiáng)三方面的治理文化：一是目標(biāo)治理文化。只有勁往一處想，才能勁往一處使。我園領(lǐng)導(dǎo)、教師群策群力，確立我園園本文化的指導(dǎo)思想，如此的指導(dǎo)思想才會(huì)代表全部教師的意志，成為教師的集體信念，人人具有主人翁的責(zé)任，把集體意識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。二是情感治理文化。一個(gè)幼兒園，沒(méi)有規(guī)章制度

14、的治理，會(huì)缺少標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化；但一味剛性治理，輕忽人文情懷，就會(huì)缺少人情味。我園在嚴(yán)制度，強(qiáng)考核的同時(shí)，注重情感投入。園領(lǐng)導(dǎo)常常與教師談話，關(guān)切教師工作和生活困難，適當(dāng)開展一些娛樂(lè)性的活動(dòng)。真誠(chéng)的情感投入，增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)教師之間的關(guān)系，博得了教師對(duì)硬性治理的明白得與支持。三是團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)治理文化。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，不思進(jìn)取，幼兒園工作沒(méi)有生機(jī)與活力；可是，只講競(jìng)爭(zhēng)不團(tuán)結(jié)，必然致使人際關(guān)系緊張。美國(guó)教育家波伊爾說(shuō)：幼兒園應(yīng)該讓人看起來(lái)像一個(gè)“家”。因此咱們不斷營(yíng)造家庭氣氛，鼓舞教師相互交流思想，為教師提供談心和交流的機(jī)遇，一人有困難，大伙兒齊幫忙。我園教師丁永香丈夫患病，大伙兒像親姐妹一樣關(guān)切著急，紛紛伸出援助

15、之手，幫她度過(guò)難關(guān)。每一名教師都感受到了大伙兒庭的溫暖，體驗(yàn)著大伙兒庭親情的歡樂(lè)，心連得更緊，形成了龐大的凝聚力。三、成立歡樂(lè)、豐碩的課程文化幼兒教育是呵護(hù)生命源泉，給予幼兒歡樂(lè)，開發(fā)幼兒潛能的教育。這就要求教師要能“扎有效好本位課程，挖掘利用園本課程”。本位課程是教師對(duì)幼兒教育的指揮棒，起著方向引領(lǐng)，內(nèi)容導(dǎo)航的作用。每學(xué)期初，園教研組組織教師熟悉教材，認(rèn)真研讀幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），把握教材中的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和小孩們的興奮點(diǎn)。如小班音樂(lè)活動(dòng)蝴蝶找花，教學(xué)中,小孩們隨著輕巧活潑的節(jié)拍，在教師的引導(dǎo)下，想象著，演出著蝴蝶找花時(shí)的上下翻飛，翩翩起舞，一雙雙小腕表現(xiàn)著飛翔的自由，一張張小臉寫滿了

16、樂(lè)0咱們還充分結(jié)合自己的實(shí)際，不斷挖掘利用社區(qū)資源，教師組織幼兒由幾十平方米的課堂走進(jìn)廣漠的大自然，走向社會(huì)大課堂中，使幼兒靠近自然，靠近社會(huì)，形成豐碩的園本課程，然后不斷充實(shí)、完善，更好地效勞于教學(xué)。例如：教學(xué)大班詩(shī)歌春天，借助春暖花開的季節(jié)，咱們把小孩帶進(jìn)漂亮的春天，帶進(jìn)漂亮的大自然，欣賞春天的聲音，春天的色彩，創(chuàng)編出五彩繽紛的詩(shī)歌春天。咱們以課題研究為載體，對(duì)本位課程和園本課程進(jìn)行有效地銜接和提升，小孩們的愛(ài)好取得激發(fā)和愛(ài)惜，學(xué)習(xí)能力，熟悉能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得以明顯提高。如：咱們方才結(jié)題的市級(jí)課題在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“做中學(xué)”的研究，教師設(shè)計(jì)了以故情形節(jié)“給大樹媽媽穿衣服”貫

17、穿的變綠色科學(xué)教育活動(dòng)，將傳統(tǒng)的三原色變色活動(dòng)中的變綠色作為變色系列活動(dòng)的切入點(diǎn)，又一次開展了“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)的研究。由于這次活動(dòng)采納故事的形式，幼兒超級(jí)感愛(ài)好，記錄卡的設(shè)計(jì)也符合幼兒的進(jìn)展水平，加上用了足夠的時(shí)刻給小孩們探討與交流，小孩們十分高興，歡樂(lè)地變出了綠色，又爭(zhēng)先恐后地給大樹媽媽穿上了綠衣裳。小孩們動(dòng)手操作，充分體驗(yàn)，盡情展現(xiàn)著整個(gè)進(jìn)程中，不僅進(jìn)展了小孩探討與解決問(wèn)題的能力，還激發(fā)了小孩們的愛(ài)好。四、形成歡樂(lè)、鮮明的特色文化10年來(lái)，我園以美術(shù)教育為特色，依托課題研究，豐碩美術(shù)教育內(nèi)涵。咱們前后開展了市級(jí)課題利用美術(shù)區(qū)角活動(dòng)，培育幼兒的制造力和想象力和園級(jí)課題在命題畫教學(xué)中培育

18、幼兒的想象力的研究，在豐碩的區(qū)角活動(dòng)和命題畫教學(xué)中，小孩們想象、制造、涂鴉，體驗(yàn)著歡樂(lè)。現(xiàn)在咱們又將美術(shù)教育滲透到各領(lǐng)域，在歡樂(lè)的活動(dòng)中培育小孩們感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的能力。語(yǔ)言活動(dòng)中，教師指導(dǎo)小孩通過(guò)想象，用畫筆展現(xiàn)童謠的內(nèi)容；社會(huì)活動(dòng)中，教師率領(lǐng)小孩們走進(jìn)工廠，走進(jìn)工地，走進(jìn)社區(qū)再用稚嫩的小手畫出眼中的大千世界；科學(xué)活動(dòng)中，小孩們斗膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用繪畫來(lái)記錄他們的探討和發(fā)覺(jué)；音樂(lè)活動(dòng)中，小孩們聽著樂(lè)曲，畫出圖譜，表達(dá)心中的音樂(lè)和歡樂(lè)。我園還注重結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，拓展美術(shù)教育,將農(nóng)村小孩熟悉的自然環(huán)境和生活開發(fā)為幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容。教師率領(lǐng)小孩們參觀公園，噴泉的水花都蕩漾著小孩們的歡

19、笑，一幅幅“榮炳公園”躍然紙上；率領(lǐng)小孩們走進(jìn)花農(nóng)家，一幅幅棉簽畫的鮮花映著小孩們的笑臉；率領(lǐng)小孩們來(lái)到鹽港碼頭，一艘艘形象的貨輪伴隨著小孩的歌聲一路前行小孩們感受著大自然所賜予的歡樂(lè)，陶醉著畫筆下的喜悅。我園幼兒在全國(guó)、省、市、區(qū)各類繪畫競(jìng)賽中共有196人獲一、二、三等獎(jiǎng)，小孩們的聰慧在歡樂(lè)中流淌。制造歡樂(lè)的園本文化，培育歡樂(lè)的兒童。我園領(lǐng)導(dǎo)教師正在歡樂(lè)的氣氛中歡樂(lè)地實(shí)踐著，體驗(yàn)著;咱們的小孩也在歡樂(lè)的環(huán)境中，在歡樂(lè)地課程中學(xué)習(xí)著，生活著，健康地成長(zhǎng)著。園本文化，是通過(guò)歷史進(jìn)展的積淀，慢慢形成并非斷取得傳承，是充實(shí)的，能夠長(zhǎng)期主導(dǎo)園校進(jìn)展的具有深厚底蘊(yùn)的人文性價(jià)值，是園本治理不斷追求的境遇。

20、最近幾年來(lái)，咱們榮炳中心幼兒園在通過(guò)市一類幼兒園的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收后，又在精心預(yù)備，踴躍爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園，進(jìn)一步豐碩、完善園本文化內(nèi)涵，形成我園辦園特色。我園園本文化的指導(dǎo)思想是：營(yíng)造歡樂(lè)的環(huán)境，追求歡樂(lè)的教育，培育歡樂(lè)的兒童。讓幼兒園真正成為小孩學(xué)習(xí)、活動(dòng)的樂(lè)園。我園全部教師凝心聚力，一起盡力著，奉獻(xiàn)著。1、 營(yíng)造歡樂(lè)、優(yōu)美的環(huán)境文化良好的育人環(huán)境，不僅令人心情愉快，更以其形象的色彩，圖案，無(wú)聲的語(yǔ)言，潛移默化地阻礙著小孩，引導(dǎo)著小孩。此刻，一走進(jìn)咱們榮炳幼兒園，嶄新氣派的新園舍令人線人一新，絢麗多彩的環(huán)境文化更是令人心曠神怡。環(huán)境文化咱們從三方面著手：一是室外五彩繽紛。精致的園徽鮮艷奪目，象征著

21、榮幼的小孩像一只只小雛鷹正欲展翅飛翔。主題宣傳畫活潑，寓以形象的教育，如文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有秩序，愛(ài)勞動(dòng)等。小孩們?cè)跉g樂(lè)欣賞的同時(shí)，會(huì)在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)，加深其中一些淺顯的道理，標(biāo)準(zhǔn)著自己的言行。噴畫，色彩艷麗，裝飾著整堵墻，漂亮著整個(gè)園舍，把小孩們帶到了一個(gè)個(gè)童話世界，小孩們玩在園內(nèi)，樂(lè)在漂亮中。二是室內(nèi)豐碩多彩。主題墻飾依照每一個(gè)主題變換著內(nèi)容，里面展現(xiàn)著小孩們心靈手巧的杰作，活潑充滿靈性的創(chuàng)意，天真爛漫的童言，每一個(gè)角落都烙印著小孩們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的痕跡。故事墻上，咱們的充分利用和挖掘市級(jí)課題利用兒童文學(xué)作品，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言能力，將一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事、童謠，圖文并茂地張貼在故事墻上，小孩們指

22、指點(diǎn)點(diǎn)，講講笑笑，在無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)著，收成著知識(shí),收成著啟發(fā)。三是游樂(lè)陣地歡樂(lè)無(wú)窮。玩中有歡樂(lè)，玩中有困難，玩中有合作，玩中有學(xué)習(xí)，玩中有收成。為了給小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的天地，我園充分利用了有限的經(jīng)費(fèi)，有限的場(chǎng)地：大型玩具鍛煉了小孩們的各類技術(shù)；玩沙池，玩水池更是啟發(fā)了小孩的無(wú)窮聰慧。小孩們盡情地玩耍、游玩，享受著游樂(lè)陣地的歡樂(lè)。2、 創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)、民主的治理文化幼兒園治理是幼兒園工作是靈魂。治理要?jiǎng)?chuàng)一流，必需從體會(huì)治理轉(zhuǎn)變成科學(xué)治理。現(xiàn)代治理思想強(qiáng)調(diào)民主溝通，民主治理，鼓舞一起參與，成立一起目標(biāo)，不斷提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。咱們注重增強(qiáng)三方面的治理文化：一是目標(biāo)治理文化。只有勁往一處想，才能

23、勁往一處使。我園領(lǐng)導(dǎo)、教師群策群力，確立我園園本文化的指導(dǎo)思想，如此的指導(dǎo)思想才會(huì)代表全部教師的意志，成為教師的集體信念，人人具有主人翁的責(zé)任，把集體意識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。二是情感治理文化。一個(gè)幼兒園，沒(méi)有規(guī)章制度的治理，會(huì)缺少標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化；但一味剛性治理，輕忽人文情懷，就會(huì)缺少人情味。我園在嚴(yán)制度，強(qiáng)考核的同時(shí)，注重情感投入。園領(lǐng)導(dǎo)常常與教師談話，關(guān)切教師工作和生活困難，適當(dāng)開展一些娛樂(lè)性的活動(dòng)。真誠(chéng)的情感投入，增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)教師之間的關(guān)系，博得了教師對(duì)硬性治理的明白得與支持。三是團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)治理文化。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，不思進(jìn)取，幼兒園工作沒(méi)有生機(jī)與活力；可是，只講競(jìng)爭(zhēng)不團(tuán)結(jié)，必然致使人際關(guān)系緊張。美

24、國(guó)教育家波伊爾說(shuō)：幼兒園應(yīng)該讓人看起來(lái)像一個(gè)“家”。因此咱們不斷營(yíng)造家庭氣氛，鼓舞教師相互交流思想，為教師提供談心和交流的機(jī)遇，一人有困難，大伙兒齊幫忙。我園教師丁永香丈夫患病，大伙兒像親姐妹一樣關(guān)切著急，紛紛伸出援助之手，幫她度過(guò)難關(guān)。每一名教師都感受到了大伙兒庭的溫暖，體驗(yàn)著大伙兒庭親情的歡樂(lè)，心連得更緊，形成了龐大的凝聚力。三、成立歡樂(lè)、豐碩的課程文化幼兒教育是呵護(hù)生命源泉，給予幼兒歡樂(lè)，開發(fā)幼兒潛能的教育。這就要求教師要能“扎有效好本位課程，挖掘利用園本課程”。本位課程是教師對(duì)幼兒教育的指揮棒，起著方向引領(lǐng)，內(nèi)容導(dǎo)航的作用。每學(xué)期初，園教研組組織教師熟悉教材，認(rèn)真研讀幼兒園教育指導(dǎo)綱要

25、（試行），把握教材中的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和小孩們的興奮點(diǎn)。如小班音樂(lè)活動(dòng)蝴蝶找花，教學(xué)中，小孩們隨著輕巧活潑的節(jié)拍，在教師的引導(dǎo)下，想象著，演出著蝴蝶找花時(shí)的上下翻飛，翩翩起舞，一雙雙小腕表現(xiàn)著飛翔的自由，一張張小臉寫滿了樂(lè)O咱們還充分結(jié)合自己的實(shí)際，不斷挖掘利用社區(qū)資源，教師組織幼兒由幾十平方米的課堂走進(jìn)廣漠的大自然，走向社會(huì)大課堂中，使幼兒靠近自然，靠近社會(huì)，形成豐碩的園本課程，然后不斷充實(shí)、完善，更好地效勞于教學(xué)。例如：教學(xué)大班詩(shī)歌春天，借助春暖花開的季節(jié)，咱們把小孩帶進(jìn)漂亮的春天，帶進(jìn)漂亮的大自然，欣賞春天的聲音，春天的色彩，創(chuàng)編出五彩繽紛的詩(shī)歌春天。咱們以課題研究為載體，對(duì)本位課程和園本課程進(jìn)行有效地銜接和提升，小孩們的愛(ài)好取得激發(fā)和愛(ài)惜，學(xué)習(xí)能力，熟悉能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得以明顯提高。如：咱們方才結(jié)題的市級(jí)課題在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“做中學(xué)”的研究教師設(shè)計(jì)了以故情