教師職業(yè)道德高三讀后感.doc

1、教師職業(yè)道德高三讀后感道德,在古代是分開的,教師職業(yè)道德讀后感.道,本意是行走的路.引申出疏導(dǎo)、開導(dǎo)、引導(dǎo)、治理的意思.天下熙熙攘攘,行走在同一條路上,難免沖突和摩擦,禮讓于是就成了德.道和德之所以密不可分,就是由于一個“行字.同樣是在天地之間,人和動物、人和人走的路有重合,又有區(qū)別.所以“走自己的路,為自己負(fù)責(zé),同時需要別人的選擇,保持寬容和理解.道德是一個人的行為準(zhǔn)那么,它決定人生的方向,方向一錯,全盤皆誤.道德常常能填補智慧的缺陷,而智慧卻永遠(yuǎn)填補不了道德的缺陷.因此,修身先修德,做事先做人.教師道德首先是一種職業(yè)道德.教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)生活中,調(diào)解和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工

2、作關(guān)系所遵守根本行為準(zhǔn)那么以及在這根底上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì).教師在教育學(xué)生的態(tài)度和行為上,公正平等,正直無私,不偏袒,不偏心,對待不同相貌、不同性別、不同治理、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生,一視同仁,關(guān)心每一個學(xué)生,熱愛每一個學(xué)生,從每一個學(xué)生的不同特點出發(fā),全心全意地教育好學(xué)生.教師對學(xué)生的愛并不只是責(zé)任或義務(wù)的產(chǎn)物.教師之所以愛學(xué)生,不是由于他想要這么做,更不是由于他應(yīng)該這樣做,而是當(dāng)師生通過接觸、了解和不斷交流之后,出自內(nèi)心深處的一種悅納學(xué)生的內(nèi)心體驗,是心甘情愿的付出,是一種想到學(xué)生的存在就產(chǎn)生的預(yù)約或關(guān)切、關(guān)注.而課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的

3、生命經(jīng)歷,是他們生命、有意義的構(gòu)成局部.對于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最根本的構(gòu)成,它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的開展和生命價值的表達(dá).蘇霍姆林斯基指出,教育者最可貴的品質(zhì)之一,就在于人性、人的尊嚴(yán)、人的價值要在教育者那里得到最充分的表達(dá)和最大發(fā)揮,其核心的標(biāo)志表現(xiàn)在對待學(xué)生的態(tài)度上.尤其表達(dá)在對學(xué)生的信賴上.信任是教育關(guān)系中的必要條件,教師防止過早地對學(xué)生產(chǎn)生猜疑,由于這種看法會阻礙學(xué)生的開展,并可能由于這類猜疑把學(xué)生引入歧途.教師對學(xué)生的信任表現(xiàn)為對學(xué)生的親近感、理解感和期望感,這不僅會使學(xué)生對教師的態(tài)度取得一種肯定體驗,而且會使他們獲得自我肯定的自信心,這正是激

4、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提.作為教師,誰如果想成為一名出色的教育者,就要把教師道德理論化為思想方法,同時要身體力行,化為自己有血有肉的道德人格.?教師職業(yè)道德修養(yǎng)?使我進(jìn)一步明確了今后教育教學(xué)工作的目標(biāo);同時也使我接受了許多新理念,了解了很多教育教學(xué)策略,為自己今后更高質(zhì)量地開展工作添了一塊基石.一、了解了教師職業(yè)道德修養(yǎng)根本含意1、教師職業(yè)道德的獨特性,說明了它是教師這一職業(yè)所特有的,是與教師這種職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德,是教師在其現(xiàn)實職業(yè)生活中應(yīng)遵守的和所應(yīng)具有的.2、教師職業(yè)道德的根本內(nèi)涵,說明教師職業(yè)道德不只是一種應(yīng)然性的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)那么,不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么,而

5、且還是一種實然性的品德,應(yīng)當(dāng)是教師應(yīng)內(nèi)得而成的觀念意識和行為品質(zhì).二、理解了本書的主要內(nèi)容本書從四個方面闡述了關(guān)于教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建,并從理論到實踐環(huán)節(jié)都給予明確的指引,讀后感?教師職業(yè)道德讀后感?.1 .教師職業(yè)道德素養(yǎng)是教師素質(zhì)之魂.身為教師就要明確如何將職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng),努力實踐,將自己塑造成為一名真正的合格教師.2 .愛崗敬業(yè),時代對教師有著新的要求.隨著社會的不斷進(jìn)步,人民對教育的需求和要求越來越高,使得教師必須進(jìn)行專業(yè)化成長,樹立新的教育觀念.只有教師有了專業(yè)化的開展,才能勝任本職工作,才能真正實現(xiàn)愛崗敬業(yè).3 .“教師的愛好比一部車,感情是發(fā)動機(jī),而理智

6、是方向盤,教師的駕馭水平那么取決于如何協(xié)調(diào)好二者.如果學(xué)生是乘車人,學(xué)生的美好人生、學(xué)生的健康成長就掌握在我們教師手中.一一教師多么神圣的職業(yè)；多么圣潔的稱謂；多么真摯的信任.我們的言行、教育關(guān)系到學(xué)生的人生開展、關(guān)系到學(xué)生的健康成長.家長和國家將祖國的未來交到我們手中,為了孩子們的身心健康,我們沒有理由不從心底里愛他們中的每一個4 .教育教第斯多惠說過：“誰要是自己還沒有開展,培養(yǎng)和教育好,他就不能去開展、培養(yǎng)和教育別人.因此教師也要有策略地提升師格修養(yǎng),要公正、仁慈和有義務(wù)感,這樣才能對學(xué)生有潛移默化的正面影響,培養(yǎng)健康、健全、正直的學(xué)生本書給我的最大收獲就是明確了理解如何愛學(xué)生0三、具備

7、良好的師德是時代的需要.教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁,是連接過去、現(xiàn)在和未來的工程師.明末清初,著名思想家黃宗羲在?續(xù)師說?中曾說：師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也.道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,那么未師矣.我國自古以來,就非常重視教師的師德.為人師道,端品為先師者,人之模范也這些歷史名句無不充分說明師德的重要性.學(xué)為人師,德為世范的高度概括,更強(qiáng)調(diào)了教師品德高尚的示范作用和重要地位.育人先育德,時下面對劇烈的市場競爭,科技的迅速開展,只有把握做人的真諦,才能真正立足于社會.高尚的道德品質(zhì)是教師贏得學(xué)生尊敬和信賴的首要條件,也只有增強(qiáng)師德教育,才能保證為國家培養(yǎng)出一批批合格的二十一世界人才

8、.這是時代的需要,也是歷史責(zé)任的呼喚.四、用以德立教的愛開展工作熱愛教育事業(yè)是一種理想與情感,愛生才是實施教育的根本觸發(fā)點和著力點.陶行知先生說：待學(xué)生如親子弟.愛是教育的根本要素,“沒有愛便沒有教育.愛生不僅是教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn),實際上是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛.因此,愛生是衡量一個教師師德水平的一把根本尺子.愛是一門藝術(shù).能愛是一個層面,善愛那么是另一個層面.作為教師,愛的形式與內(nèi)容,就是教師品德、學(xué)識和情感的結(jié)晶.因此,教師要做到能愛、善愛：要愛學(xué)生成長過程中的每一微小閃光點；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育

9、出來的一串串教育勞動成果.愛要一視同仁,持之以恒；愛要以愛動其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解,尊重、信伍為根底.只有這樣的愛,才是以德立教.只有以德立教的愛,才能愛出師生間的師生誼,愛出社會主義社會新型的師生關(guān)系,愛出愛滿天下的陶氏風(fēng)范.隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化,愛生的意義也在不斷地得到升華.愛的雙向功能是現(xiàn)代教育中的媒介,潤滑油和崔化劑,不熱愛學(xué)生的老師,學(xué)生決不會歡送他.因此,愛生是現(xiàn)代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標(biāo)志.五、高尚師德的前提是具有良好的自我調(diào)控水平.教師在教育教學(xué)活動中,常會出現(xiàn)學(xué)生淘氣搗蛋、惡作劇、逆反對抗、違紀(jì)犯規(guī)等.這些問題使人氣憤、煩躁.這要求教師要有博大的胸懷、極

10、大的耐心,較強(qiáng)的心理承受水平,學(xué)會運用積極的心理防御機(jī)制與科學(xué)的調(diào)適方法,防止消極的心理偏激反響.要有正直的人格、人品,弘揚高尚、正義、真善美的價值觀念,把正直寬容、不驕不狂視為做人的準(zhǔn)那么,樹立良好的師德風(fēng)范.理解學(xué)生,明察秋毫,公正地解決問題.?河南城市早報?曾報道一篇通訊?只因一件瑣事-教師殘殺姐弟三學(xué)童?：某小學(xué)教師杜石現(xiàn)的妻子在村中開辦一私人幼兒園.莊家因兒子入學(xué)學(xué)費問題與杜家發(fā)生爭吵.杜石現(xiàn)因此耿耿于懷,趁莊家無大人之時入室將熟睡中的三個孩子瘋狂砍打至死.由此看出該教師心胸狹窄,由于一件瑣事而產(chǎn)生消極的心理偏激反響,進(jìn)行報復(fù)行為.教師不僅是知識的傳播者,而且是模范.教師的一言一行,學(xué)生看在眼里,還會竭力模仿.教育心理學(xué)表明,教師的典范對學(xué)生的影響是巨大的,從幼兒園兒童