3～6歲幼兒體適能促進策略研究.doc

1、36歲幼兒體適能促進策略研究摘 要：采用文獻資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對受試幼兒進行為期3個月的情景游戲訓(xùn)練，研究發(fā)現(xiàn)：幼兒體適能促進活動在一定程度可以有效改善幼兒體適能水平;幼兒體適能促進策略應(yīng)該以大肌肉群動作為主，精細(xì)動作為輔;幼兒時期正確的精細(xì)動作要適度練習(xí)。建議：現(xiàn)代幼兒園教學(xué)工作應(yīng)該重視體育教學(xué)，建立幼兒體育游戲活動規(guī)范;現(xiàn)代幼兒體適能教學(xué)設(shè)計可以依托TGMD-2量表測試題項進行設(shè)計，設(shè)計過程中要注重游戲性、娛樂性、趣味性，同時要兼顧幼兒體能特點，多次、低負(fù)荷、科學(xué)地開展幼兒體育活動;幼兒體適能教學(xué)中注意對高年齡段幼兒分性別開展針對性的教學(xué)。 關(guān)鍵詞：大肌肉動作發(fā)展測試量表;幼

2、兒體適能;促進策略 中圖分類號：G807.1 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2022.01.017 “全民健康”是中共中央、國務(wù)院印發(fā)的的戰(zhàn)略主題，明確了兒童等重點人群的健康問題，文件指出“針對生命不同階段的主要健康問題及主要影響因素”“實現(xiàn)從胎兒到生命終點的全程健康服務(wù)和健康保障”1。新生代幼兒到2030年將成長為中青年，同時考慮到要促進國民健康水平持續(xù)提升，所以幼兒的體質(zhì)健康水平特別值得關(guān)注，是國家健康戰(zhàn)略不可或缺的重要環(huán)節(jié)。近年來我國兒童體質(zhì)狀況尤其是體能持續(xù)下降的情況已經(jīng)日益凸顯2，探究有效促進幼兒健康體適能發(fā)展的路徑成為迫切需要。本文基于幼

3、兒身心發(fā)育特點，遵循幼兒自然生長發(fā)育規(guī)律開展幼兒體適能促進策略研究，可為提高幼兒體質(zhì)健康水平提供對策，從而為教育行政部門制定學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的決策提供參考依據(jù)。 1 研究對象與方法 1.1 研究對象 選取了河南省6所公立幼兒園680名36歲幼兒參與研究，由于生病等個人原因有38名幼兒中途退出，最終保留642名有效實驗樣本，其中男童296人，女童346人。 1.2 量表簡介 TGMD測試量表是美國密歇根州立大學(xué)Dale A. Ulrich博士編制的大肌肉動作發(fā)展測驗量表（Test of Gross Motor Development），1985年始編，2000年修訂后簡稱TGMD-2。該量表用

4、于評估310歲兒童大肌肉動作發(fā)展情況，近年我國已有學(xué)者研究證實該量表對中國幼兒同樣具有良好的信度和效度3。TGMD-2量表的測試內(nèi)容分為身體移動技能和物體操作技能兩部分，有12個題項：身體移動技能涉及跑、跳、滑步能力等6個題項;物體操作技能包括投、踢、接、擊打等6個題項。各項技能采用35個動作標(biāo)準(zhǔn)進行評估，具體指標(biāo)見表1與表2。 1.3 研究設(shè)計 TGMD-2測試是國外成熟的學(xué)前兒童動作發(fā)展測試工具，通過觀察、記錄與評價兒童早期活動內(nèi)容和方法可以有效評價幼兒健康體適能。本研究立足TGMD-2y試量表中涉及的12個測試動作，針對幼兒身心特點設(shè)計出以互動情景游戲為主的幼兒健康體適能促進授課項目，授

5、課項目可以發(fā)展幼兒體適能多個方面屬性，見表3。 1.4 研究方法 1.4.1 文獻資料法 針對“幼兒體能發(fā)展”與“TGMD-2” 等關(guān)鍵詞進行搜索，關(guān)注研究進展，構(gòu)建研究的理論基礎(chǔ)。 1.4.2 實驗法 對受試幼兒進行為期3個月的互動情景游戲體能訓(xùn)練，每周安排授課4日，每次課不少于兩個情景游戲授課項目，授課項目每周循環(huán)一遍，每日授課不含休息總運動時間不少于40分鐘。 1.4.3 數(shù)理統(tǒng)計法 實驗前后分別對受試幼兒用TGMD-2測試量表進行評分，每次每題項評分兩次，兩次分值之和作為幼兒該題項總分，利用SPSS 18.0對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，P 0.05為具有統(tǒng)計學(xué)意義。 2 結(jié)果與分析 2.1 幼

6、兒體適能界定 體適能是人體適應(yīng)自然環(huán)境綜合能力的體現(xiàn)，20世紀(jì)后半葉西方特別是美國的體適能理論通過沿海發(fā)達地區(qū)體育文化交流進入我國體育訓(xùn)練領(lǐng)域。美國運動醫(yī)學(xué)會（ACSM）認(rèn)為：體適能可分為健康體適能和競技體適能。針對幼兒的身心發(fā)育特點，幼兒體適能理論認(rèn)識與定位應(yīng)該在健康體適能而非競技體適能。雖然ACSM認(rèn)為健康體適能包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、身體成分等方面，但是站在幼兒體適能發(fā)育的敏感期角度去看，動作發(fā)展能力應(yīng)該是評價、診斷、監(jiān)測幼兒身體發(fā)育狀況的重要指標(biāo)。幼兒時期動作的良好發(fā)展可以對個體認(rèn)知、情緒和社會適應(yīng)能力等方面發(fā)展提供有力支撐，動作發(fā)展出現(xiàn)障礙，個體發(fā)展會受到影響4。幼兒動作發(fā)展

7、與幼兒心理發(fā)展具有同等重要的作用，但有研究發(fā)現(xiàn)我國幼兒教育中普遍存在過于重視幼兒智育、輕視幼兒體能教育的現(xiàn)象5。大肌肉動作發(fā)展測試（Test of Gross Motor Development，簡稱TGMD）可以反映出幼兒學(xué)前階段的運動能力，幼兒大肌肉動作發(fā)展能力為以后體適能發(fā)展提供先天條件，所以在幼兒學(xué)前期體適能應(yīng)該重點關(guān)注動作發(fā)展能力。 2.2 實驗前后幼兒動作發(fā)展能力比較 2.2.1 實驗前后不同年齡段幼兒TGMD-2測試優(yōu)秀率分析 優(yōu)秀率是將身體移動技能與物體操作技能所得分?jǐn)?shù)相加后檢驗數(shù)據(jù)的正態(tài)性，將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成等級制的一種評價方法。實驗前對各年齡段受試者進行TGMD-2測試，后對原始數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)化、評級，制定等級評定標(biāo)準(zhǔn)。各等級名稱為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，各等級人數(shù)比例定為20%。實驗后，對各年齡段受試者TGMD-2測試成績對照實驗前制定的評定標(biāo)準(zhǔn)進行評級，評級結(jié)果如表4。研究顯示，按照實驗前制定的各等級人數(shù)比例為20%等級標(biāo)準(zhǔn)，實驗后各年齡