唐朝霞老師課件

1、 和諧地構(gòu)建和諧地構(gòu)建 詩意地棲居詩意地棲居 我的教育感悟我的教育感悟 特級教師特級教師 唐朝霞唐朝霞 和諧班集體和諧班集體 和諧的班集體是一個集體成員對集體有和諧的班集體是一個集體成員對集體有著強烈的責(zé)任感、有著強大凝聚力的班集體；著強烈的責(zé)任感、有著強大凝聚力的班集體；是一個滿足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的是一個滿足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的班集體；是一個做事高效率、有成效的班集體；班集體；是一個做事高效率、有成效的班集體；是一個懂得真善美、鄙視假丑惡的班集體；是是一個懂得真善美、鄙視假丑惡的班集體；是一個班級環(huán)境整潔、班風(fēng)班貌優(yōu)良的班集一個班級環(huán)境整潔、班風(fēng)班貌優(yōu)良的班集體體 “人

2、詩意地棲居在大地上人詩意地棲居在大地上”這是現(xiàn)代人的這是現(xiàn)代人的精神理想。孩子們?nèi)裟茉娨獾貤釉趲熒餐窭硐搿：⒆觽內(nèi)裟茉娨獾貤釉趲熒餐畹暮椭C班集體里，他們的心才有所依附，生活的和諧班集體里，他們的心才有所依附，身心才能健康地成長。身心才能健康地成長。 怎樣構(gòu)建和諧的班集體？怎樣構(gòu)建和諧的班集體？一、以一、以“愛愛”為基礎(chǔ)，為和諧發(fā)展供氧。為基礎(chǔ)，為和諧發(fā)展供氧。 和諧班集體的建設(shè)離不開班主任清晰的工作思和諧班集體的建設(shè)離不開班主任清晰的工作思路和精細的過程設(shè)計，但最最重要的是平等的師愛。路和精細的過程設(shè)計，但最最重要的是平等的師愛。只有熱愛學(xué)生，才能為和諧班集體供給更多新鮮的只有

3、熱愛學(xué)生，才能為和諧班集體供給更多新鮮的氧氣。氧氣。 愛，具有化腐朽為神奇的力量！愛，具有化腐朽為神奇的力量！ 日本作家江本勝從日本作家江本勝從1994年開始進行水結(jié)晶的研究。年開始進行水結(jié)晶的研究。他把這些水晶圖形拍攝成照片，然后把他觀察到的奇妙結(jié)他把這些水晶圖形拍攝成照片，然后把他觀察到的奇妙結(jié)果寫了出來，編成了這本果寫了出來，編成了這本水知道答案水知道答案。在這本書中，。在這本書中，我們了解到水可以根據(jù)它看到的圖片、聽到的音樂和語言我們了解到水可以根據(jù)它看到的圖片、聽到的音樂和語言形成相應(yīng)的結(jié)晶。聽到中文形成相應(yīng)的結(jié)晶。聽到中文“謝謝謝謝”的水結(jié)晶，像一個點的水結(jié)晶，像一個點綴著六片銀杏

4、葉，中間裹著一顆璀璨珍珠的寶盒。但是，綴著六片銀杏葉，中間裹著一顆璀璨珍珠的寶盒。但是，如果你用傷害的語氣和不禮貌的語言和水說話，那么水的如果你用傷害的語氣和不禮貌的語言和水說話，那么水的結(jié)晶就會非?；靵y，有時甚至無法結(jié)晶。當你咒罵水或?qū)Y(jié)晶就會非?；靵y，有時甚至無法結(jié)晶。當你咒罵水或?qū)λ弥焕淼臅r候，水的結(jié)晶就非常糟糕、混亂、甚至令它置之不理的時候，水的結(jié)晶就非常糟糕、混亂、甚至令人作嘔，人作嘔， “你真蠢你真蠢”這句話就讓水無法結(jié)晶，圖片上顯這句話就讓水無法結(jié)晶，圖片上顯示的是一團模糊混亂的形狀示的是一團模糊混亂的形狀;而而“渾蛋渾蛋”這個詞讓水的結(jié)這個詞讓水的結(jié)晶好像是一個急速旋轉(zhuǎn)的黑

5、洞晶好像是一個急速旋轉(zhuǎn)的黑洞;當你贊美或夸獎水的時候，當你贊美或夸獎水的時候，它的結(jié)晶就會非常清晰、整齊、美麗。聽到它的結(jié)晶就會非常清晰、整齊、美麗。聽到“愛與感謝愛與感謝”這個詞的水的結(jié)晶最美，那是一個晶晶亮亮排列特別規(guī)則這個詞的水的結(jié)晶最美，那是一個晶晶亮亮排列特別規(guī)則的六邊形，好像一朵綻放的夢幻之花。最神奇的是，不管的六邊形，好像一朵綻放的夢幻之花。最神奇的是，不管你說的是哪個國家的語言，只要是愛與感謝的意思，水結(jié)你說的是哪個國家的語言，只要是愛與感謝的意思，水結(jié)晶的形狀都一樣美麗。晶的形狀都一樣美麗。 利用期待效應(yīng)利用期待效應(yīng) 讓學(xué)生感到愛的溫暖讓學(xué)生感到愛的溫暖 期待效應(yīng)也稱為期待效

6、應(yīng)也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)”。它來。它來自一個美妙的傳說。美國心理學(xué)家羅森塔爾自一個美妙的傳說。美國心理學(xué)家羅森塔爾 將其將其命名為期待效應(yīng)。命名為期待效應(yīng)。 期待效應(yīng)是教師對學(xué)生充滿真誠的熱愛之情而暗含的希望在學(xué)生身上獲得應(yīng)驗的現(xiàn)象。學(xué)生若能感到教師真誠的關(guān)愛，真誠的期待，那份關(guān)愛，那份期待，就會產(chǎn)生化腐朽為神奇的力量。情感性期待情感性期待 學(xué)生都有渴望得到教師理解和尊重的心理，我們?nèi)缒芤哉\相待地尊重、關(guān)心、愛護他們，多一點“真情投入”，他們就會向我們敞開內(nèi)心世界的大門，教育教學(xué)就會取得良好效果。評價性期待評價性期待 學(xué)生希望得到老師公正的評價，合乎學(xué)生實際的學(xué)生希望得到老師公正

7、的評價，合乎學(xué)生實際的評價，對學(xué)生能起到促其奮發(fā)向上的作用。反之，則往評價，對學(xué)生能起到促其奮發(fā)向上的作用。反之，則往往起到消極的作用，有的甚至令其傷心，導(dǎo)致心理傾斜，往起到消極的作用，有的甚至令其傷心，導(dǎo)致心理傾斜，筑起不信任防線。富于激勵性的公正評價，能極大地鼓筑起不信任防線。富于激勵性的公正評價，能極大地鼓起學(xué)生積極向上的動力。起學(xué)生積極向上的動力。委任性期待委任性期待 教師對學(xué)生的信任，具體化為委以力所能及的任務(wù)，教師對學(xué)生的信任，具體化為委以力所能及的任務(wù)，就是委任性期待。這種期待能滿足其心理需要，也是一種就是委任性期待。這種期待能滿足其心理需要，也是一種鞭策和鼓舞。每個人都希望有一

8、個展示自己的平臺，為學(xué)鞭策和鼓舞。每個人都希望有一個展示自己的平臺，為學(xué)生提供這樣一個平臺，他們會更自信，成長得更快。生提供這樣一個平臺，他們會更自信，成長得更快。處理性期待處理性期待 在處理學(xué)生問題時巧用期待一般應(yīng)注意：允許學(xué)在處理學(xué)生問題時巧用期待一般應(yīng)注意：允許學(xué)生有思考、改正的時間；在方法上，盡量采用學(xué)生能接生有思考、改正的時間；在方法上，盡量采用學(xué)生能接受的方式。如學(xué)生希望不要在班上公開，不要在丟人現(xiàn)受的方式。如學(xué)生希望不要在班上公開，不要在丟人現(xiàn)眼的地方談話，不要告家長眼的地方談話，不要告家長應(yīng)認真考慮學(xué)生的心理。應(yīng)認真考慮學(xué)生的心理。否則，容易出現(xiàn)教育中的否則，容易出現(xiàn)教育中的“

9、抗阻抗阻”現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 期待效應(yīng)的核心，是平等的師愛期待效應(yīng)的核心，是平等的師愛。成功學(xué)家成功學(xué)家安東尼安東尼羅賓在羅賓在喚醒心中的巨人喚醒心中的巨人一書中說：一書中說：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人能猶如一位熟睡的巨人, ,等待我們?nèi)拘?。等待我們?nèi)拘?。”而而能夠喚醒那熟睡的巨人的能夠喚醒那熟睡的巨人? ,就是平等的師愛。就是平等的師愛?？茖W(xué)育人科學(xué)育人 調(diào)動個性優(yōu)勢調(diào)動個性優(yōu)勢 讓學(xué)生和諧發(fā)展讓學(xué)生和諧發(fā)展 素質(zhì)教育歸根結(jié)底是素質(zhì)教育歸根結(jié)底是“尊重個性、發(fā)展個性尊重個性、發(fā)展個性”的教育。的教育。只有分析了解學(xué)生

10、個性特征，才能找到調(diào)動其性格優(yōu)勢的只有分析了解學(xué)生個性特征，才能找到調(diào)動其性格優(yōu)勢的切入點，才談得上因材施教切入點，才談得上因材施教 。 心理學(xué)者通過科學(xué)測試，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和心理學(xué)者通過科學(xué)測試，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和性格特征發(fā)展的狀況進行組合式分類。了解其分類狀況，性格特征發(fā)展的狀況進行組合式分類。了解其分類狀況，有利于教師實施教育。有利于教師實施教育。 高素質(zhì)型高素質(zhì)型 智力水平優(yōu)秀且性格特征良好者智力水平優(yōu)秀且性格特征良好者 低素質(zhì)型低素質(zhì)型 智力水平較低且性格特征不良者智力水平較低且性格特征不良者中素質(zhì)型中素質(zhì)型 智力水平中等且性格特征中等者智力水平中等且性格特征中等者 性

11、格優(yōu)勢型性格優(yōu)勢型 智力水平中等或較低但性格特征良好者智力水平中等或較低但性格特征良好者智力優(yōu)勢型智力優(yōu)勢型 智力水平優(yōu)秀但性格特征中等或不良者智力水平優(yōu)秀但性格特征中等或不良者二、以二、以“育育”為契機，為和諧發(fā)展奠基為契機，為和諧發(fā)展奠基 美國心理學(xué)家吉諾特曾說過：美國心理學(xué)家吉諾特曾說過：“在經(jīng)歷了若干年的在經(jīng)歷了若干年的教師經(jīng)歷后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成教師經(jīng)歷后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。身為老天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境

12、的主要原因。身為老師，我有極大的能量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。師，我有極大的能量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。 是的，從根本上說，教育就是一種影響，一種熏是的，從根本上說，教育就是一種影響，一種熏陶，一種激勵，一種促進。陶，一種激勵，一種促進。 一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該考慮到學(xué)生成長的方方一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該考慮到學(xué)生成長的方方面面，用自己的人格魅力，影響熏陶學(xué)生，為學(xué)生的和面面，用自己的人格魅力，影響熏陶學(xué)生，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定良好的根基。諧發(fā)展奠定良好的根基。強調(diào)責(zé)任觀念強調(diào)責(zé)任觀念 美國

13、總統(tǒng)里根小時候踢足球損壞了鄰居家的美國總統(tǒng)里根小時候踢足球損壞了鄰居家的玻璃，他父親為了使小里根明白要對自己的過失玻璃，他父親為了使小里根明白要對自己的過失負責(zé)，不惜讓他打了半年的工才把賠給鄰居玻璃負責(zé)，不惜讓他打了半年的工才把賠給鄰居玻璃的錢如數(shù)還給父親，的錢如數(shù)還給父親， 在中國人看來，里根父親的在中國人看來，里根父親的做法似乎對孩子太殘酷了，然而后來里根回憶說，做法似乎對孩子太殘酷了，然而后來里根回憶說，正是父親的這種做法才使得他他懂得了什么叫責(zé)正是父親的這種做法才使得他他懂得了什么叫責(zé)任。任。 因此，作為教師，自己首先要做負責(zé)任的表因此，作為教師，自己首先要做負責(zé)任的表率。還要培養(yǎng)學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)責(zé)任感、工作責(zé)任感、率。還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、工作責(zé)任感、社會責(zé)任感社會責(zé)任感 強化團隊精神強化團隊精神 大自然中區(qū)區(qū)弱小的生命種群要得到生存延續(xù)，它大自然中區(qū)區(qū)弱小的生命種群要得到生存延續(xù)，它們都懂得團結(jié)合作，何況我們?nèi)祟?！現(xiàn)代社會是一個充滿們都懂得團結(jié)合作，何況我們?nèi)祟?！現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會。天馬競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會。天馬行空，獨往獨來，孤軍作戰(zhàn)，已難順應(yīng)歷史的潮流。只有行空，獨往獨來，孤軍作戰(zhàn)，已難順應(yīng)歷史的潮流。只有團結(jié)合作，互利共贏，團結(jié)合作，互利共贏， 才有更多的出路。才有更多的出路。 成功的合作不僅要有統(tǒng)

15、一的目標和為了實現(xiàn)這個目成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標和為了實現(xiàn)這個目標每個人必須具有的協(xié)作精神，而且要心中想別人，心中標每個人必須具有的協(xié)作精神，而且要心中想別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。作為一個現(xiàn)代人，想著集體，有自我犧牲的精神。作為一個現(xiàn)代人， 只有只有學(xué)會與別人合作，而且是卓有成效的合作，才能取得更大學(xué)會與別人合作，而且是卓有成效的合作，才能取得更大的成功。的成功。 作為一個教師要做合作的表率，學(xué)會與同事合作、作為一個教師要做合作的表率，學(xué)會與同事合作、家長合作、學(xué)生合作家長合作、學(xué)生合作 增強抗挫折能力增強抗挫折能力 抗挫折能力是一個古老的話題。兩千多年前孟抗挫折能力是一個古老

16、的話題。兩千多年前孟夫子就寫過：夫子就寫過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚勞其筋骨，餓其體膚”孟老夫子的這一名句言之孟老夫子的這一名句言之所以千古傳誦，就是因為它揭示了人才成長的規(guī)律，所以千古傳誦，就是因為它揭示了人才成長的規(guī)律，經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會有大的作為。如今的兒經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會有大的作為。如今的兒童，都是童，都是“獨苗獨苗”，多在，多在“溫室溫室”中成長。有些孩子，中成長。有些孩子，心理素質(zhì)較差，一受挫折，便會焦慮、自卑，進而喪心理素質(zhì)較差，一受挫折，便會焦慮、自卑，進而喪失信心。更有甚者，產(chǎn)生心理障礙。因此，應(yīng)

17、當提高失信心。更有甚者，產(chǎn)生心理障礙。因此，應(yīng)當提高他們的抗挫折能力，才能使他們在以后遇到困難和挫他們的抗挫折能力，才能使他們在以后遇到困難和挫折時，應(yīng)付自如。折時，應(yīng)付自如。 引入競爭理念引入競爭理念 有了百花的競相開放，有了樹木的競相有了百花的競相開放，有了樹木的競相爭榮，才有大自然花木繁盛、欣欣向榮的美爭榮，才有大自然花木繁盛、欣欣向榮的美妙。有了每個人的力爭上游、發(fā)奮圖強，才妙。有了每個人的力爭上游、發(fā)奮圖強，才有整個社會的萬船競發(fā)、繁榮昌盛的景象。有整個社會的萬船競發(fā)、繁榮昌盛的景象。 生命的林子生命的林子一文中法門寺老方丈對玄奘的一一文中法門寺老方丈對玄奘的一席話耐人尋味：席話耐人

18、尋味：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起就像一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，一起就像一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上長，于是，它們棵棵可能成為棟梁。它們都奮力向上長，于是，它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木中鶴立而那遠離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木中鶴立雞群，不愁沒有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它雞群，不愁沒有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊。們就成了薪柴啊?！?要競爭就要不斷完善自己，使自己變成閃光要競爭就要不斷完善自己，使自己變成閃光的金子。的金子。 提倡文明競爭。在競爭中促其向上，促

19、其發(fā)提倡文明競爭。在競爭中促其向上，促其發(fā)展。防止為了競爭而使絆子、耍手腕，不擇手展。防止為了競爭而使絆子、耍手腕，不擇手段，不要在心中種下嫉妒的毒蒺藜。段，不要在心中種下嫉妒的毒蒺藜。 懷有感恩之心懷有感恩之心 “受人滴水之恩，當以涌泉相報受人滴水之恩，當以涌泉相報”，感恩，是做人，感恩，是做人的道德底線，也是應(yīng)當具備的能力素質(zhì)。的道德底線，也是應(yīng)當具備的能力素質(zhì)。 學(xué)會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因?qū)W會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。詩經(jīng)為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。詩經(jīng)中就有中就有“投桃報李投桃報李”之說，我們每一個

20、人都不是孤立的，之說，我們每一個人都不是孤立的，都需要別人的幫助，在工作中更是如此，處處都有幫助都需要別人的幫助，在工作中更是如此，處處都有幫助我們的人，我們應(yīng)當時時處處對他們懷著一顆感恩的心，我們的人，我們應(yīng)當時時處處對他們懷著一顆感恩的心，因為我們只有懂得感謝，就會以平等的眼光看待每一個因為我們只有懂得感謝，就會以平等的眼光看待每一個生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。通的勞動，也更加尊重自己。 知恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有常懷感恩之知恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有常懷感恩之心，常行報恩之舉，才會

21、變得豁達淡定，寬容慈善，堅心，常行報恩之舉，才會變得豁達淡定，寬容慈善，堅毅從容，才會用微笑去對待事業(yè)、對待崗位、對待人生。毅從容，才會用微笑去對待事業(yè)、對待崗位、對待人生。 擁有有寬容之懷擁有有寬容之懷 寬容是一種強大的力量。它能化害為利寬容是一種強大的力量。它能化害為利,化敵為友。畢化敵為友。畢竟人心不是靠力量可以征服的竟人心不是靠力量可以征服的,寬容大度可以感化一切心靈寬容大度可以感化一切心靈的堅冰。的堅冰。 “管鮑之交管鮑之交”成為代代流傳的佳話。管仲和鮑叔牙是成為代代流傳的佳話。管仲和鮑叔牙是好朋友。他們一起做生意時，有了收入管仲總會多拿一點，好朋友。他們一起做生意時，有了收入管仲總

22、會多拿一點，鮑叔牙不認為他貪心，而認為他有孝心，要贍養(yǎng)老母。他鮑叔牙不認為他貪心，而認為他有孝心，要贍養(yǎng)老母。他們曾一起參軍打仗，進攻時管仲總是落在最后；撤退時，們曾一起參軍打仗，進攻時管仲總是落在最后；撤退時，他又總是跑在前面，鮑叔牙不認為管仲膽小，而是覺得他他又總是跑在前面，鮑叔牙不認為管仲膽小，而是覺得他是因為家中有老母親需要奉養(yǎng)。后來，鮑叔牙向齊桓公推是因為家中有老母親需要奉養(yǎng)。后來，鮑叔牙向齊桓公推薦了管仲，管仲終于成為一代名相。而他們的友誼也因?qū)捤]了管仲，管仲終于成為一代名相。而他們的友誼也因?qū)捜荻兊酶永喂?。容而變得更加牢固?班級成員的互相寬容，能使這個集體更加和諧。班級成員

23、的互相寬容，能使這個集體更加和諧。 堅守誠信之道堅守誠信之道 漢字漢字“信信”的結(jié)構(gòu)就是人言為信，因而無信不足為的結(jié)構(gòu)就是人言為信，因而無信不足為人。誠信是為人處世的基本原則，俗話說人。誠信是為人處世的基本原則，俗話說“德行之力，德行之力，十倍于身體之力。十倍于身體之力?！币粋€人喪失了財富，一個人喪失了財富， 可以失而復(fù)得，可以失而復(fù)得，如果喪失了誠信，就等于失去了品德，于是一切都喪失如果喪失了誠信，就等于失去了品德，于是一切都喪失了。了。 “勿以善小而不為，勿以惡小而為之勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，不管何時，不管何時何地，人前人后，都能堅守做人的道德底線，不做蠅營何地，人前人后，都能堅

24、守做人的道德底線，不做蠅營狗茍之事。狗茍之事。 誠實的人總是忠于自己的良知，誠實的人總是忠于自己的良知， 即便是在有急需即便是在有急需時，也都能夠不為貪一時之財而放棄自己的尊嚴。一個時，也都能夠不為貪一時之財而放棄自己的尊嚴。一個誠實的人不會違法亂紀投機取巧，誠實的人不會違法亂紀投機取巧， 因此也較能獲得他人因此也較能獲得他人的信賴及支持。所以說誠實就是自己最大的財富。因誠的信賴及支持。所以說誠實就是自己最大的財富。因誠實而獲得財富的例子俯拾皆是。實而獲得財富的例子俯拾皆是。 “律律”就是紀律，條律，就是規(guī)則、規(guī)矩。沒有就是紀律，條律，就是規(guī)則、規(guī)矩。沒有規(guī)矩不成方圓。國有國法，家有家規(guī)。每個

25、班級都要規(guī)矩不成方圓。國有國法，家有家規(guī)。每個班級都要根據(jù)本班學(xué)生的情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度。根據(jù)本班學(xué)生的情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度。 幾十個學(xué)生同在一個班學(xué)習(xí)，他們有其各自的個幾十個學(xué)生同在一個班學(xué)習(xí)，他們有其各自的個性，必須予以張揚，但是，同時他們又必須服從班級性，必須予以張揚，但是，同時他們又必須服從班級的統(tǒng)一管理，否則就會導(dǎo)致無序和自由散漫，從而也的統(tǒng)一管理，否則就會導(dǎo)致無序和自由散漫，從而也會影響到學(xué)生作為個體的發(fā)展。如何科學(xué)地管理班級，會影響到學(xué)生作為個體的發(fā)展。如何科學(xué)地管理班級，既使班級工作高效有序，又使學(xué)生個性得以張揚呢？既使班級工作高效有序，又使學(xué)生個性得以張揚呢？班級管理實行

26、班級管理實行“資信制度資信制度”。 何謂資信制度？即是在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，何謂資信制度？即是在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個學(xué)生的信譽進行計分量化，以此來促進學(xué)生自覺、自給班上每個學(xué)生的信譽進行計分量化，以此來促進學(xué)生自覺、自我、自主地遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，管理班級。這里包含兩我、自主地遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，管理班級。這里包含兩方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽的方向發(fā)展，二是教育者方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽的方向發(fā)展，二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺愛護自己的信譽的良好習(xí)慣。推行班級管理應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺愛護自己的信譽的良好習(xí)慣。推行班級管理的資信制度是

27、有其實際需要、理論根據(jù)和實踐基礎(chǔ)的。的資信制度是有其實際需要、理論根據(jù)和實踐基礎(chǔ)的。 實行班級管理資信制度的理論根據(jù)實行班級管理資信制度的理論根據(jù) 在班級管理中推行資信制度是有一定的理論基礎(chǔ)的。從教育在班級管理中推行資信制度是有一定的理論基礎(chǔ)的。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當是品德優(yōu)良的人，將來能學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當是品德優(yōu)良的人，將來能為社會作出貢獻的人。這也是黨和國家的教育目標。從心理學(xué)角為社會作出貢獻的人。這也是黨和國家的教育目標。從心理學(xué)角度來看，每個人都有渴望被別人認可的心理，當然也就希望自己度來看，每個人都有渴望被別人認可的心理，當然也就希望自己成為眾口稱贊

28、的具有良好信譽的人。抓住這一點，我們可以對學(xué)成為眾口稱贊的具有良好信譽的人。抓住這一點，我們可以對學(xué)生的信譽進行評分量化，既能起到表揚先進的作用，又能達到警生的信譽進行評分量化，既能起到表揚先進的作用，又能達到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進步的動力，達到自我提高的效醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進步的動力，達到自我提高的效果。果。 建議建議 實行資信管理分，每位同學(xué)起始分可設(shè)為實行資信管理分，每位同學(xué)起始分可設(shè)為100分，分，依據(jù)具體條款（具體條款可依據(jù)依據(jù)具體條款（具體條款可依據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范小學(xué)生日常行為規(guī)范及學(xué)及學(xué)校規(guī)定和班級實際來制定）和實際得分扣分情況，由資信評價校規(guī)定和班級實際

29、來制定）和實際得分扣分情況，由資信評價委員予以加減分。學(xué)期結(jié)束，公布個人資信分，在班級表揚先委員予以加減分。學(xué)期結(jié)束，公布個人資信分，在班級表揚先進，警醒落后。進，警醒落后。 班級管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎(chǔ)分為班級管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎(chǔ)分為60分。分。 扣分情況扣分情況（一）損害班級榮譽的，扣（一）損害班級榮譽的，扣2分；分； （二）不參加學(xué)?；虬嗉壖w活動的，每次扣（二）不參加學(xué)?；虬嗉壖w活動的，每次扣1分分（三）損壞學(xué)?；虬嗉壒锏?，每次扣（三）損壞學(xué)?；虬嗉壒锏?，每次扣1分；情節(jié)嚴重的分；情節(jié)嚴重的扣扣2分；分；（四）衣著不整潔、穿拖鞋、戴佩飾，男生留長發(fā)、剃

30、光（四）衣著不整潔、穿拖鞋、戴佩飾，男生留長發(fā)、剃光頭，女生化妝、涂指甲等各扣頭，女生化妝、涂指甲等各扣1分；分；（五）亂扔紙屑、隨地吐痰等破壞教室衛(wèi)生的行為，值日（五）亂扔紙屑、隨地吐痰等破壞教室衛(wèi)生的行為，值日生不盡責(zé)任的，各扣生不盡責(zé)任的，各扣1分；分；（六）罵人、打架各扣（六）罵人、打架各扣1分，情節(jié)嚴重的扣分，情節(jié)嚴重的扣2分；分； （七）說謊話欺騙老師、家長扣（七）說謊話欺騙老師、家長扣2分；分；（八）期侮同學(xué)，給同學(xué)起侮辱性綽號、喊綽號的扣（八）期侮同學(xué)，給同學(xué)起侮辱性綽號、喊綽號的扣2分；分；（九）沒有按時完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者扣（九）沒有按時完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者扣2分；考試作弊

31、扣分；考試作弊扣3分；分；（十）無故曠課，不提前跟老師請假扣（十）無故曠課，不提前跟老師請假扣2分；無故早退、遲到扣分；無故早退、遲到扣1分；分；（十一）放學(xué)后不及時回家，無故在校內(nèi)外逗留者扣（十一）放學(xué)后不及時回家，無故在校內(nèi)外逗留者扣2分；分；（十二）故意擾亂課堂紀律的扣（十二）故意擾亂課堂紀律的扣1分，情節(jié)嚴重的扣分，情節(jié)嚴重的扣2分；分；（十三）班委、科代表、檢查員、小組長、班報小組成員不負責(zé)（十三）班委、科代表、檢查員、小組長、班報小組成員不負責(zé)任的扣任的扣1分；分；（十四）其他違反校規(guī)校紀及班級公約者，違反一條扣（十四）其他違反校規(guī)校紀及班級公約者，違反一條扣1分。分。 第第加分情

32、況加分情況 加分情況：加分情況： （一）為班級贏得榮譽的，加（一）為班級贏得榮譽的，加2分；分；（二）為班級著想并作出貢獻的，視情況加分；（二）為班級著想并作出貢獻的，視情況加分；（三）主動幫老師做事，關(guān)心同學(xué)的，視情況加分；（三）主動幫老師做事，關(guān)心同學(xué)的，視情況加分；（四）參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視情況加（四）參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視情況加分；分；（五）主動揭露班級不良現(xiàn)象并與之作斗爭者，加（五）主動揭露班級不良現(xiàn)象并與之作斗爭者，加2分；分；（六）主動向班報投稿被采用加（六）主動向班報投稿被采用加1分，指名投稿被采分，指名投稿被采用加用加0.5分；分；（七）期末考試總分居年級前十名加（七）期末考試總分居年級前十名加3分，十一到六分，十一到六十名加十名加2分，六十一到一百名加分，六十一到一百名加1分；單科成績突出者，分；單科成績突出者，視情況加分。視情況加分。（八）在思想和學(xué)習(xí)上有明顯進步的加（八）在思想和學(xué)習(xí)上有明顯進步的加1分；分；（九）上課積極舉手發(fā)言，在各科課上連續(xù)（九）上課積極舉手發(fā)言，在各科課上連續(xù)3次主動次主動回答問題并