唐朝霞老師課件

1、 和諧地構(gòu)建和諧地構(gòu)建 詩(shī)意地棲居詩(shī)意地棲居 我的教育感悟我的教育感悟 特級(jí)教師特級(jí)教師 唐朝霞唐朝霞 和諧班集體和諧班集體 和諧的班集體是一個(gè)集體成員對(duì)集體有和諧的班集體是一個(gè)集體成員對(duì)集體有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、有著強(qiáng)大凝聚力的班集體；著強(qiáng)烈的責(zé)任感、有著強(qiáng)大凝聚力的班集體；是一個(gè)滿足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的是一個(gè)滿足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的班集體；是一個(gè)做事高效率、有成效的班集體；班集體；是一個(gè)做事高效率、有成效的班集體；是一個(gè)懂得真善美、鄙視假丑惡的班集體；是是一個(gè)懂得真善美、鄙視假丑惡的班集體；是一個(gè)班級(jí)環(huán)境整潔、班風(fēng)班貌優(yōu)良的班集一個(gè)班級(jí)環(huán)境整潔、班風(fēng)班貌優(yōu)良的班集體體 “人

2、詩(shī)意地棲居在大地上人詩(shī)意地棲居在大地上”這是現(xiàn)代人的這是現(xiàn)代人的精神理想。孩子們?nèi)裟茉?shī)意地棲居在師生共同精神理想。孩子們?nèi)裟茉?shī)意地棲居在師生共同生活的和諧班集體里，他們的心才有所依附，生活的和諧班集體里，他們的心才有所依附，身心才能健康地成長(zhǎng)。身心才能健康地成長(zhǎng)。 怎樣構(gòu)建和諧的班集體？怎樣構(gòu)建和諧的班集體？一、以一、以“愛(ài)愛(ài)”為基礎(chǔ)，為和諧發(fā)展供氧。為基礎(chǔ)，為和諧發(fā)展供氧。 和諧班集體的建設(shè)離不開(kāi)班主任清晰的工作思和諧班集體的建設(shè)離不開(kāi)班主任清晰的工作思路和精細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，但最最重要的是平等的師愛(ài)。路和精細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，但最最重要的是平等的師愛(ài)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能為和諧班集體供給更多新鮮的只有

3、熱愛(ài)學(xué)生，才能為和諧班集體供給更多新鮮的氧氣。氧氣。 愛(ài)，具有化腐朽為神奇的力量！愛(ài)，具有化腐朽為神奇的力量！ 日本作家江本勝?gòu)娜毡咀骷医緞購(gòu)?994年開(kāi)始進(jìn)行水結(jié)晶的研究。年開(kāi)始進(jìn)行水結(jié)晶的研究。他把這些水晶圖形拍攝成照片，然后把他觀察到的奇妙結(jié)他把這些水晶圖形拍攝成照片，然后把他觀察到的奇妙結(jié)果寫了出來(lái)，編成了這本果寫了出來(lái)，編成了這本水知道答案水知道答案。在這本書(shū)中，。在這本書(shū)中，我們了解到水可以根據(jù)它看到的圖片、聽(tīng)到的音樂(lè)和語(yǔ)言我們了解到水可以根據(jù)它看到的圖片、聽(tīng)到的音樂(lè)和語(yǔ)言形成相應(yīng)的結(jié)晶。聽(tīng)到中文形成相應(yīng)的結(jié)晶。聽(tīng)到中文“謝謝謝謝”的水結(jié)晶，像一個(gè)點(diǎn)的水結(jié)晶，像一個(gè)點(diǎn)綴著六片銀杏

4、葉，中間裹著一顆璀璨珍珠的寶盒。但是，綴著六片銀杏葉，中間裹著一顆璀璨珍珠的寶盒。但是，如果你用傷害的語(yǔ)氣和不禮貌的語(yǔ)言和水說(shuō)話，那么水的如果你用傷害的語(yǔ)氣和不禮貌的語(yǔ)言和水說(shuō)話，那么水的結(jié)晶就會(huì)非?；靵y，有時(shí)甚至無(wú)法結(jié)晶。當(dāng)你咒罵水或?qū)Y(jié)晶就會(huì)非?；靵y，有時(shí)甚至無(wú)法結(jié)晶。當(dāng)你咒罵水或?qū)λ弥焕淼臅r(shí)候，水的結(jié)晶就非常糟糕、混亂、甚至令它置之不理的時(shí)候，水的結(jié)晶就非常糟糕、混亂、甚至令人作嘔，人作嘔， “你真蠢你真蠢”這句話就讓水無(wú)法結(jié)晶，圖片上顯這句話就讓水無(wú)法結(jié)晶，圖片上顯示的是一團(tuán)模糊混亂的形狀示的是一團(tuán)模糊混亂的形狀;而而“渾蛋渾蛋”這個(gè)詞讓水的結(jié)這個(gè)詞讓水的結(jié)晶好像是一個(gè)急速旋轉(zhuǎn)的黑

5、洞晶好像是一個(gè)急速旋轉(zhuǎn)的黑洞;當(dāng)你贊美或夸獎(jiǎng)水的時(shí)候，當(dāng)你贊美或夸獎(jiǎng)水的時(shí)候，它的結(jié)晶就會(huì)非常清晰、整齊、美麗。聽(tīng)到它的結(jié)晶就會(huì)非常清晰、整齊、美麗。聽(tīng)到“愛(ài)與感謝愛(ài)與感謝”這個(gè)詞的水的結(jié)晶最美，那是一個(gè)晶晶亮亮排列特別規(guī)則這個(gè)詞的水的結(jié)晶最美，那是一個(gè)晶晶亮亮排列特別規(guī)則的六邊形，好像一朵綻放的夢(mèng)幻之花。最神奇的是，不管的六邊形，好像一朵綻放的夢(mèng)幻之花。最神奇的是，不管你說(shuō)的是哪個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，只要是愛(ài)與感謝的意思，水結(jié)你說(shuō)的是哪個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，只要是愛(ài)與感謝的意思，水結(jié)晶的形狀都一樣美麗。晶的形狀都一樣美麗。 利用期待效應(yīng)利用期待效應(yīng) 讓學(xué)生感到愛(ài)的溫暖讓學(xué)生感到愛(ài)的溫暖 期待效應(yīng)也稱為期待效

6、應(yīng)也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)”。它來(lái)。它來(lái)自一個(gè)美妙的傳說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾自一個(gè)美妙的傳說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾 將其將其命名為期待效應(yīng)。命名為期待效應(yīng)。 期待效應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生充滿真誠(chéng)的熱愛(ài)之情而暗含的希望在學(xué)生身上獲得應(yīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。學(xué)生若能感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，真誠(chéng)的期待，那份關(guān)愛(ài)，那份期待，就會(huì)產(chǎn)生化腐朽為神奇的力量。情感性期待情感性期待 學(xué)生都有渴望得到教師理解和尊重的心理，我們?nèi)缒芤哉\(chéng)相待地尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，多一點(diǎn)“真情投入”，他們就會(huì)向我們敞開(kāi)內(nèi)心世界的大門，教育教學(xué)就會(huì)取得良好效果。評(píng)價(jià)性期待評(píng)價(jià)性期待 學(xué)生希望得到老師公正的評(píng)價(jià)，合乎學(xué)生實(shí)際的學(xué)生希望得到老師公正

7、的評(píng)價(jià)，合乎學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能起到促其奮發(fā)向上的作用。反之，則往評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能起到促其奮發(fā)向上的作用。反之，則往往起到消極的作用，有的甚至令其傷心，導(dǎo)致心理傾斜，往起到消極的作用，有的甚至令其傷心，導(dǎo)致心理傾斜，筑起不信任防線。富于激勵(lì)性的公正評(píng)價(jià)，能極大地鼓筑起不信任防線。富于激勵(lì)性的公正評(píng)價(jià)，能極大地鼓起學(xué)生積極向上的動(dòng)力。起學(xué)生積極向上的動(dòng)力。委任性期待委任性期待 教師對(duì)學(xué)生的信任，具體化為委以力所能及的任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的信任，具體化為委以力所能及的任務(wù)，就是委任性期待。這種期待能滿足其心理需要，也是一種就是委任性期待。這種期待能滿足其心理需要，也是一種鞭策和鼓舞。每個(gè)人都希望有一

8、個(gè)展示自己的平臺(tái)，為學(xué)鞭策和鼓舞。每個(gè)人都希望有一個(gè)展示自己的平臺(tái)，為學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，他們會(huì)更自信，成長(zhǎng)得更快。生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，他們會(huì)更自信，成長(zhǎng)得更快。處理性期待處理性期待 在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)巧用期待一般應(yīng)注意：允許學(xué)在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)巧用期待一般應(yīng)注意：允許學(xué)生有思考、改正的時(shí)間；在方法上，盡量采用學(xué)生能接生有思考、改正的時(shí)間；在方法上，盡量采用學(xué)生能接受的方式。如學(xué)生希望不要在班上公開(kāi)，不要在丟人現(xiàn)受的方式。如學(xué)生希望不要在班上公開(kāi)，不要在丟人現(xiàn)眼的地方談話，不要告家長(zhǎng)眼的地方談話，不要告家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的心理。應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的心理。否則，容易出現(xiàn)教育中的否則，容易出現(xiàn)教育中的“

9、抗阻抗阻”現(xiàn)象。現(xiàn)象。 期待效應(yīng)的核心，是平等的師愛(ài)期待效應(yīng)的核心，是平等的師愛(ài)。成功學(xué)家成功學(xué)家安東尼安東尼羅賓在羅賓在喚醒心中的巨人喚醒心中的巨人一書(shū)中說(shuō)：一書(shū)中說(shuō)：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能。那份才每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人能猶如一位熟睡的巨人, ,等待我們?nèi)拘?。等待我們?nèi)拘选！倍軌騿拘涯鞘焖木奕说哪軌騿拘涯鞘焖木奕说? ,就是平等的師愛(ài)。就是平等的師愛(ài)。科學(xué)育人科學(xué)育人 調(diào)動(dòng)個(gè)性優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)個(gè)性優(yōu)勢(shì) 讓學(xué)生和諧發(fā)展讓學(xué)生和諧發(fā)展 素質(zhì)教育歸根結(jié)底是素質(zhì)教育歸根結(jié)底是“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育。的教育。只有分析了解學(xué)生

10、個(gè)性特征，才能找到調(diào)動(dòng)其性格優(yōu)勢(shì)的只有分析了解學(xué)生個(gè)性特征，才能找到調(diào)動(dòng)其性格優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)，才談得上因材施教切入點(diǎn)，才談得上因材施教 。 心理學(xué)者通過(guò)科學(xué)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和心理學(xué)者通過(guò)科學(xué)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和性格特征發(fā)展的狀況進(jìn)行組合式分類。了解其分類狀況，性格特征發(fā)展的狀況進(jìn)行組合式分類。了解其分類狀況，有利于教師實(shí)施教育。有利于教師實(shí)施教育。 高素質(zhì)型高素質(zhì)型 智力水平優(yōu)秀且性格特征良好者智力水平優(yōu)秀且性格特征良好者 低素質(zhì)型低素質(zhì)型 智力水平較低且性格特征不良者智力水平較低且性格特征不良者中素質(zhì)型中素質(zhì)型 智力水平中等且性格特征中等者智力水平中等且性格特征中等者 性

11、格優(yōu)勢(shì)型性格優(yōu)勢(shì)型 智力水平中等或較低但性格特征良好者智力水平中等或較低但性格特征良好者智力優(yōu)勢(shì)型智力優(yōu)勢(shì)型 智力水平優(yōu)秀但性格特征中等或不良者智力水平優(yōu)秀但性格特征中等或不良者二、以二、以“育育”為契機(jī)，為和諧發(fā)展奠基為契機(jī)，為和諧發(fā)展奠基 美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)：美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)：“在經(jīng)歷了若干年的在經(jīng)歷了若干年的教師經(jīng)歷后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成教師經(jīng)歷后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。身為老天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境

12、的主要原因。身為老師，我有極大的能量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。師，我有極大的能量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。 是的，從根本上說(shuō)，教育就是一種影響，一種熏是的，從根本上說(shuō)，教育就是一種影響，一種熏陶，一種激勵(lì)，一種促進(jìn)。陶，一種激勵(lì)，一種促進(jìn)。 一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該考慮到學(xué)生成長(zhǎng)的方方一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該考慮到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，用自己的人格魅力，影響熏陶學(xué)生，為學(xué)生的和面面，用自己的人格魅力，影響熏陶學(xué)生，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定良好的根基。諧發(fā)展奠定良好的根基。強(qiáng)調(diào)責(zé)任觀念強(qiáng)調(diào)責(zé)任觀念 美國(guó)

13、總統(tǒng)里根小時(shí)候踢足球損壞了鄰居家的美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候踢足球損壞了鄰居家的玻璃，他父親為了使小里根明白要對(duì)自己的過(guò)失玻璃，他父親為了使小里根明白要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，不惜讓他打了半年的工才把賠給鄰居玻璃負(fù)責(zé)，不惜讓他打了半年的工才把賠給鄰居玻璃的錢如數(shù)還給父親，的錢如數(shù)還給父親， 在中國(guó)人看來(lái)，里根父親的在中國(guó)人看來(lái)，里根父親的做法似乎對(duì)孩子太殘酷了，然而后來(lái)里根回憶說(shuō)，做法似乎對(duì)孩子太殘酷了，然而后來(lái)里根回憶說(shuō)，正是父親的這種做法才使得他他懂得了什么叫責(zé)正是父親的這種做法才使得他他懂得了什么叫責(zé)任。任。 因此，作為教師，自己首先要做負(fù)責(zé)任的表因此，作為教師，自己首先要做負(fù)責(zé)任的表率。還要培養(yǎng)學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)責(zé)任感、工作責(zé)任感、率。還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、工作責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感社會(huì)責(zé)任感 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神 大自然中區(qū)區(qū)弱小的生命種群要得到生存延續(xù)，它大自然中區(qū)區(qū)弱小的生命種群要得到生存延續(xù)，它們都懂得團(tuán)結(jié)合作，何況我們?nèi)祟?！現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿們都懂得團(tuán)結(jié)合作，何況我們?nèi)祟?！現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)更加需要合作的社會(huì)。天馬競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)更加需要合作的社會(huì)。天馬行空，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，孤軍作戰(zhàn)，已難順應(yīng)歷史的潮流。只有行空，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，孤軍作戰(zhàn)，已難順應(yīng)歷史的潮流。只有團(tuán)結(jié)合作，互利共贏，團(tuán)結(jié)合作，互利共贏， 才有更多的出路。才有更多的出路。 成功的合作不僅要有統(tǒng)

15、一的目標(biāo)和為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)和為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)每個(gè)人必須具有的協(xié)作精神，而且要心中想別人，心中標(biāo)每個(gè)人必須具有的協(xié)作精神，而且要心中想別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。作為一個(gè)現(xiàn)代人，想著集體，有自我犧牲的精神。作為一個(gè)現(xiàn)代人， 只有只有學(xué)會(huì)與別人合作，而且是卓有成效的合作，才能取得更大學(xué)會(huì)與別人合作，而且是卓有成效的合作，才能取得更大的成功。的成功。 作為一個(gè)教師要做合作的表率，學(xué)會(huì)與同事合作、作為一個(gè)教師要做合作的表率，學(xué)會(huì)與同事合作、家長(zhǎng)合作、學(xué)生合作家長(zhǎng)合作、學(xué)生合作 增強(qiáng)抗挫折能力增強(qiáng)抗挫折能力 抗挫折能力是一個(gè)古老的話題。兩千多年前孟抗挫折能力是一個(gè)古老

16、的話題。兩千多年前孟夫子就寫過(guò)：夫子就寫過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚勞其筋骨，餓其體膚”孟老夫子的這一名句言之孟老夫子的這一名句言之所以千古傳誦，就是因?yàn)樗沂玖巳瞬懦砷L(zhǎng)的規(guī)律，所以千古傳誦，就是因?yàn)樗沂玖巳瞬懦砷L(zhǎng)的規(guī)律，經(jīng)受過(guò)大的挫折磨難的人才會(huì)有大的作為。如今的兒經(jīng)受過(guò)大的挫折磨難的人才會(huì)有大的作為。如今的兒童，都是童，都是“獨(dú)苗獨(dú)苗”，多在，多在“溫室溫室”中成長(zhǎng)。有些孩子，中成長(zhǎng)。有些孩子，心理素質(zhì)較差，一受挫折，便會(huì)焦慮、自卑，進(jìn)而喪心理素質(zhì)較差，一受挫折，便會(huì)焦慮、自卑，進(jìn)而喪失信心。更有甚者，產(chǎn)生心理障礙。因此，應(yīng)

17、當(dāng)提高失信心。更有甚者，產(chǎn)生心理障礙。因此，應(yīng)當(dāng)提高他們的抗挫折能力，才能使他們?cè)谝院笥龅嚼щy和挫他們的抗挫折能力，才能使他們?cè)谝院笥龅嚼щy和挫折時(shí)，應(yīng)付自如。折時(shí)，應(yīng)付自如。 引入競(jìng)爭(zhēng)理念引入競(jìng)爭(zhēng)理念 有了百花的競(jìng)相開(kāi)放，有了樹(shù)木的競(jìng)相有了百花的競(jìng)相開(kāi)放，有了樹(shù)木的競(jìng)相爭(zhēng)榮，才有大自然花木繁盛、欣欣向榮的美爭(zhēng)榮，才有大自然花木繁盛、欣欣向榮的美妙。有了每個(gè)人的力爭(zhēng)上游、發(fā)奮圖強(qiáng)，才妙。有了每個(gè)人的力爭(zhēng)上游、發(fā)奮圖強(qiáng)，才有整個(gè)社會(huì)的萬(wàn)船競(jìng)發(fā)、繁榮昌盛的景象。有整個(gè)社會(huì)的萬(wàn)船競(jìng)發(fā)、繁榮昌盛的景象。 生命的林子生命的林子一文中法門寺老方丈對(duì)玄奘的一一文中法門寺老方丈對(duì)玄奘的一席話耐人尋味：席話耐人

18、尋味：“這些樹(shù)就像蕓蕓眾生啊，它們長(zhǎng)在這些樹(shù)就像蕓蕓眾生啊，它們長(zhǎng)在一起就像一個(gè)群體，為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，一起就像一個(gè)群體，為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上長(zhǎng)，于是，它們棵棵可能成為棟梁。它們都奮力向上長(zhǎng)，于是，它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹(shù)，在灌木中鶴立而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹(shù)，在灌木中鶴立雞群，不愁沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有樹(shù)和它們競(jìng)爭(zhēng)，所以，它雞群，不愁沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有樹(shù)和它們競(jìng)爭(zhēng)，所以，它們就成了薪柴啊。們就成了薪柴啊?！?要競(jìng)爭(zhēng)就要不斷完善自己，使自己變成閃光要競(jìng)爭(zhēng)就要不斷完善自己，使自己變成閃光的金子。的金子。 提倡文明競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中促其向上，促

19、其發(fā)提倡文明競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中促其向上，促其發(fā)展。防止為了競(jìng)爭(zhēng)而使絆子、耍手腕，不擇手展。防止為了競(jìng)爭(zhēng)而使絆子、耍手腕，不擇手段，不要在心中種下嫉妒的毒蒺藜。段，不要在心中種下嫉妒的毒蒺藜。 懷有感恩之心懷有感恩之心 “受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，感恩，是做人，感恩，是做人的道德底線，也是應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)。的道德底線，也是應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)。 學(xué)會(huì)去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因?qū)W會(huì)去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因?yàn)槿绱瞬艜?huì)有和睦，有快樂(lè)，有彼此間的敬重。詩(shī)經(jīng)為如此才會(huì)有和睦，有快樂(lè)，有彼此間的敬重。詩(shī)經(jīng)中就有中就有“投桃報(bào)李投桃報(bào)李”之說(shuō)，我們每一個(gè)

20、人都不是孤立的，之說(shuō)，我們每一個(gè)人都不是孤立的，都需要?jiǎng)e人的幫助，在工作中更是如此，處處都有幫助都需要?jiǎng)e人的幫助，在工作中更是如此，處處都有幫助我們的人，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處對(duì)他們懷著一顆感恩的心，我們的人，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處對(duì)他們懷著一顆感恩的心，因?yàn)槲覀冎挥卸酶兄x，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)因?yàn)槲覀冎挥卸酶兄x，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命，重新看待我們身邊的每個(gè)人，尊重每一份平凡普生命，重新看待我們身邊的每個(gè)人，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。 知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有常懷感恩之知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有常懷感恩之心，常行報(bào)恩之舉，才會(huì)

21、變得豁達(dá)淡定，寬容慈善，堅(jiān)心，常行報(bào)恩之舉，才會(huì)變得豁達(dá)淡定，寬容慈善，堅(jiān)毅從容，才會(huì)用微笑去對(duì)待事業(yè)、對(duì)待崗位、對(duì)待人生。毅從容，才會(huì)用微笑去對(duì)待事業(yè)、對(duì)待崗位、對(duì)待人生。 擁有有寬容之懷擁有有寬容之懷 寬容是一種強(qiáng)大的力量。它能化害為利寬容是一種強(qiáng)大的力量。它能化害為利,化敵為友。畢化敵為友。畢竟人心不是靠力量可以征服的竟人心不是靠力量可以征服的,寬容大度可以感化一切心靈寬容大度可以感化一切心靈的堅(jiān)冰。的堅(jiān)冰。 “管鮑之交管鮑之交”成為代代流傳的佳話。管仲和鮑叔牙是成為代代流傳的佳話。管仲和鮑叔牙是好朋友。他們一起做生意時(shí)，有了收入管仲總會(huì)多拿一點(diǎn)，好朋友。他們一起做生意時(shí)，有了收入管仲總

22、會(huì)多拿一點(diǎn)，鮑叔牙不認(rèn)為他貪心，而認(rèn)為他有孝心，要贍養(yǎng)老母。他鮑叔牙不認(rèn)為他貪心，而認(rèn)為他有孝心，要贍養(yǎng)老母。他們?cè)黄饏④姶蛘?，進(jìn)攻時(shí)管仲總是落在最后；撤退時(shí)，們?cè)黄饏④姶蛘?，進(jìn)攻時(shí)管仲總是落在最后；撤退時(shí)，他又總是跑在前面，鮑叔牙不認(rèn)為管仲膽小，而是覺(jué)得他他又總是跑在前面，鮑叔牙不認(rèn)為管仲膽小，而是覺(jué)得他是因?yàn)榧抑杏欣夏赣H需要奉養(yǎng)。后來(lái)，鮑叔牙向齊桓公推是因?yàn)榧抑杏欣夏赣H需要奉養(yǎng)。后來(lái)，鮑叔牙向齊桓公推薦了管仲，管仲終于成為一代名相。而他們的友誼也因?qū)捤]了管仲，管仲終于成為一代名相。而他們的友誼也因?qū)捜荻兊酶永喂獭Ｈ荻兊酶永喂獭?班級(jí)成員的互相寬容，能使這個(gè)集體更加和諧。班級(jí)成員

23、的互相寬容，能使這個(gè)集體更加和諧。 堅(jiān)守誠(chéng)信之道堅(jiān)守誠(chéng)信之道 漢字漢字“信信”的結(jié)構(gòu)就是人言為信，因而無(wú)信不足為的結(jié)構(gòu)就是人言為信，因而無(wú)信不足為人。誠(chéng)信是為人處世的基本原則，俗話說(shuō)人。誠(chéng)信是為人處世的基本原則，俗話說(shuō)“德行之力，德行之力，十倍于身體之力。十倍于身體之力?！币粋€(gè)人喪失了財(cái)富，一個(gè)人喪失了財(cái)富， 可以失而復(fù)得，可以失而復(fù)得，如果喪失了誠(chéng)信，就等于失去了品德，于是一切都喪失如果喪失了誠(chéng)信，就等于失去了品德，于是一切都喪失了。了。 “勿以善小而不為，勿以惡小而為之勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，不管何時(shí)，不管何時(shí)何地，人前人后，都能堅(jiān)守做人的道德底線，不做蠅營(yíng)何地，人前人后，都能堅(jiān)

24、守做人的道德底線，不做蠅營(yíng)狗茍之事。狗茍之事。 誠(chéng)實(shí)的人總是忠于自己的良知，誠(chéng)實(shí)的人總是忠于自己的良知， 即便是在有急需即便是在有急需時(shí)，也都能夠不為貪一時(shí)之財(cái)而放棄自己的尊嚴(yán)。一個(gè)時(shí)，也都能夠不為貪一時(shí)之財(cái)而放棄自己的尊嚴(yán)。一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人不會(huì)違法亂紀(jì)投機(jī)取巧，誠(chéng)實(shí)的人不會(huì)違法亂紀(jì)投機(jī)取巧， 因此也較能獲得他人因此也較能獲得他人的信賴及支持。所以說(shuō)誠(chéng)實(shí)就是自己最大的財(cái)富。因誠(chéng)的信賴及支持。所以說(shuō)誠(chéng)實(shí)就是自己最大的財(cái)富。因誠(chéng)實(shí)而獲得財(cái)富的例子俯拾皆是。實(shí)而獲得財(cái)富的例子俯拾皆是。 “律律”就是紀(jì)律，條律，就是規(guī)則、規(guī)矩。沒(méi)有就是紀(jì)律，條律，就是規(guī)則、規(guī)矩。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。每個(gè)

25、班級(jí)都要規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。每個(gè)班級(jí)都要根據(jù)本班學(xué)生的情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度。根據(jù)本班學(xué)生的情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度。 幾十個(gè)學(xué)生同在一個(gè)班學(xué)習(xí)，他們有其各自的個(gè)幾十個(gè)學(xué)生同在一個(gè)班學(xué)習(xí)，他們有其各自的個(gè)性，必須予以張揚(yáng)，但是，同時(shí)他們又必須服從班級(jí)性，必須予以張揚(yáng)，但是，同時(shí)他們又必須服從班級(jí)的統(tǒng)一管理，否則就會(huì)導(dǎo)致無(wú)序和自由散漫，從而也的統(tǒng)一管理，否則就會(huì)導(dǎo)致無(wú)序和自由散漫，從而也會(huì)影響到學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展。如何科學(xué)地管理班級(jí)，會(huì)影響到學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展。如何科學(xué)地管理班級(jí)，既使班級(jí)工作高效有序，又使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)呢？既使班級(jí)工作高效有序，又使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)呢？班級(jí)管理實(shí)行

26、班級(jí)管理實(shí)行“資信制度資信制度”。 何謂資信制度？即是在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，何謂資信制度？即是在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個(gè)學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行計(jì)分量化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自給班上每個(gè)學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行計(jì)分量化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自我、自主地遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，管理班級(jí)。這里包含兩我、自主地遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，管理班級(jí)。這里包含兩方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽(yù)的方向發(fā)展，二是教育者方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽(yù)的方向發(fā)展，二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺(jué)愛(ài)護(hù)自己的信譽(yù)的良好習(xí)慣。推行班級(jí)管理應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺(jué)愛(ài)護(hù)自己的信譽(yù)的良好習(xí)慣。推行班級(jí)管理的資信制度是

27、有其實(shí)際需要、理論根據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)的。的資信制度是有其實(shí)際需要、理論根據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)的。 實(shí)行班級(jí)管理資信制度的理論根據(jù)實(shí)行班級(jí)管理資信制度的理論根據(jù) 在班級(jí)管理中推行資信制度是有一定的理論基礎(chǔ)的。從教育在班級(jí)管理中推行資信制度是有一定的理論基礎(chǔ)的。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來(lái)能學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來(lái)能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。這也是黨和國(guó)家的教育目標(biāo)。從心理學(xué)角為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。這也是黨和國(guó)家的教育目標(biāo)。從心理學(xué)角度來(lái)看，每個(gè)人都有渴望被別人認(rèn)可的心理，當(dāng)然也就希望自己度來(lái)看，每個(gè)人都有渴望被別人認(rèn)可的心理，當(dāng)然也就希望自己成為眾口稱贊

28、的具有良好信譽(yù)的人。抓住這一點(diǎn)，我們可以對(duì)學(xué)成為眾口稱贊的具有良好信譽(yù)的人。抓住這一點(diǎn)，我們可以對(duì)學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行評(píng)分量化，既能起到表?yè)P(yáng)先進(jìn)的作用，又能達(dá)到警生的信譽(yù)進(jìn)行評(píng)分量化，既能起到表?yè)P(yáng)先進(jìn)的作用，又能達(dá)到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進(jìn)步的動(dòng)力，達(dá)到自我提高的效醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進(jìn)步的動(dòng)力，達(dá)到自我提高的效果。果。 建議建議 實(shí)行資信管理分，每位同學(xué)起始分可設(shè)為實(shí)行資信管理分，每位同學(xué)起始分可設(shè)為100分，分，依據(jù)具體條款（具體條款可依據(jù)依據(jù)具體條款（具體條款可依據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范小學(xué)生日常行為規(guī)范及學(xué)及學(xué)校規(guī)定和班級(jí)實(shí)際來(lái)制定）和實(shí)際得分扣分情況，由資信評(píng)價(jià)校規(guī)定和班級(jí)實(shí)際

29、來(lái)制定）和實(shí)際得分扣分情況，由資信評(píng)價(jià)委員予以加減分。學(xué)期結(jié)束，公布個(gè)人資信分，在班級(jí)表?yè)P(yáng)先委員予以加減分。學(xué)期結(jié)束，公布個(gè)人資信分，在班級(jí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，警醒落后。進(jìn)，警醒落后。 班級(jí)管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎(chǔ)分為班級(jí)管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎(chǔ)分為60分。分。 扣分情況扣分情況（一）損害班級(jí)榮譽(yù)的，扣（一）損害班級(jí)榮譽(yù)的，扣2分；分； （二）不參加學(xué)校或班級(jí)集體活動(dòng)的，每次扣（二）不參加學(xué)?；虬嗉?jí)集體活動(dòng)的，每次扣1分分（三）損壞學(xué)?；虬嗉?jí)公物的，每次扣（三）損壞學(xué)?；虬嗉?jí)公物的，每次扣1分；情節(jié)嚴(yán)重的分；情節(jié)嚴(yán)重的扣扣2分；分；（四）衣著不整潔、穿拖鞋、戴佩飾，男生留長(zhǎng)發(fā)、剃

30、光（四）衣著不整潔、穿拖鞋、戴佩飾，男生留長(zhǎng)發(fā)、剃光頭，女生化妝、涂指甲等各扣頭，女生化妝、涂指甲等各扣1分；分；（五）亂扔紙屑、隨地吐痰等破壞教室衛(wèi)生的行為，值日（五）亂扔紙屑、隨地吐痰等破壞教室衛(wèi)生的行為，值日生不盡責(zé)任的，各扣生不盡責(zé)任的，各扣1分；分；（六）罵人、打架各扣（六）罵人、打架各扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的扣分，情節(jié)嚴(yán)重的扣2分；分； （七）說(shuō)謊話欺騙老師、家長(zhǎng)扣（七）說(shuō)謊話欺騙老師、家長(zhǎng)扣2分；分；（八）期侮同學(xué)，給同學(xué)起侮辱性綽號(hào)、喊綽號(hào)的扣（八）期侮同學(xué)，給同學(xué)起侮辱性綽號(hào)、喊綽號(hào)的扣2分；分；（九）沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者扣（九）沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者扣2分；考試作弊

31、扣分；考試作弊扣3分；分；（十）無(wú)故曠課，不提前跟老師請(qǐng)假扣（十）無(wú)故曠課，不提前跟老師請(qǐng)假扣2分；無(wú)故早退、遲到扣分；無(wú)故早退、遲到扣1分；分；（十一）放學(xué)后不及時(shí)回家，無(wú)故在校內(nèi)外逗留者扣（十一）放學(xué)后不及時(shí)回家，無(wú)故在校內(nèi)外逗留者扣2分；分；（十二）故意擾亂課堂紀(jì)律的扣（十二）故意擾亂課堂紀(jì)律的扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的扣分，情節(jié)嚴(yán)重的扣2分；分；（十三）班委、科代表、檢查員、小組長(zhǎng)、班報(bào)小組成員不負(fù)責(zé)（十三）班委、科代表、檢查員、小組長(zhǎng)、班報(bào)小組成員不負(fù)責(zé)任的扣任的扣1分；分；（十四）其他違反校規(guī)校紀(jì)及班級(jí)公約者，違反一條扣（十四）其他違反校規(guī)校紀(jì)及班級(jí)公約者，違反一條扣1分。分。 第第加分情

32、況加分情況 加分情況：加分情況： （一）為班級(jí)贏得榮譽(yù)的，加（一）為班級(jí)贏得榮譽(yù)的，加2分；分；（二）為班級(jí)著想并作出貢獻(xiàn)的，視情況加分；（二）為班級(jí)著想并作出貢獻(xiàn)的，視情況加分；（三）主動(dòng)幫老師做事，關(guān)心同學(xué)的，視情況加分；（三）主動(dòng)幫老師做事，關(guān)心同學(xué)的，視情況加分；（四）參加省、市、校各種競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的，視情況加（四）參加省、市、校各種競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的，視情況加分；分；（五）主動(dòng)揭露班級(jí)不良現(xiàn)象并與之作斗爭(zhēng)者，加（五）主動(dòng)揭露班級(jí)不良現(xiàn)象并與之作斗爭(zhēng)者，加2分；分；（六）主動(dòng)向班報(bào)投稿被采用加（六）主動(dòng)向班報(bào)投稿被采用加1分，指名投稿被采分，指名投稿被采用加用加0.5分；分；（七）期末考試總分居年級(jí)前十名加（七）期末考試總分居年級(jí)前十名加3分，十一到六分，十一到六十名加十名加2分，六十一到一百名加分，六十一到一百名加1分；單科成績(jī)突出者，分；單科成績(jī)突出者，視情況加分。視情況加分。（八）在思想和學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步的加（八）在思想和學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步的加1分；分；（九）上課積極舉手發(fā)言，在各科課上連續(xù)（九）上課積極舉手發(fā)言，在各科課上連續(xù)3次主動(dòng)次主動(dòng)回答問(wèn)題并