講從百草園到三味書(shū)屋1

1、魯迅魯迅教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、積累字詞。、積累字詞。 2、學(xué)習(xí)百草園的生動(dòng)的景物描寫(xiě)。、學(xué)習(xí)百草園的生動(dòng)的景物描寫(xiě)。 3、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋教育束縛兒童身、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。 4、運(yùn)用比照突出文章中心的寫(xiě)法。、運(yùn)用比照突出文章中心的寫(xiě)法。 原名周樹(shù)人，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興字豫才，浙江紹興人，現(xiàn)代偉大的人，現(xiàn)代偉大的文文學(xué)家、思想家、革學(xué)家、思想家、革命家命家。 作品收在作品收在魯迅全集魯迅全集里，里，本文選自本文選自朝花夕朝花夕拾拾。魯迅簡(jiǎn)介魯迅簡(jiǎn)介 “朝花夕拾朝花夕拾

2、”的意思是的意思是早上開(kāi)的花，早上開(kāi)的花，傍晚時(shí)把它撿起來(lái)傍晚時(shí)把它撿起來(lái)。作者用這個(gè)名字說(shuō)明。作者用這個(gè)名字說(shuō)明這是一本這是一本回憶往事的散文集。回憶往事的散文集。 從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋是一篇是一篇回回憶性散文憶性散文，作者回憶自己早年的生活。，作者回憶自己早年的生活。本文寫(xiě)于本文寫(xiě)于1926年，當(dāng)時(shí)作者年，當(dāng)時(shí)作者45歲歲。確確鑿鑿 竹竹篩篩菜菜畦畦 淵淵博博 鼎鼎沸沸 倜儻倜儻蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒錫錫箔箔 覓覓食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）自主學(xué)習(xí)，整體感知自主學(xué)習(xí)，整體感知1、揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，我、揣摩

3、標(biāo)題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？們可以看出文章講了什么？ “百草園百草園”“”“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。記敘的兩個(gè)地方。 “從從到到”表明文章是按表明文章是按“百草園百草園”在前、在前、“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”在后在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。 突然發(fā)現(xiàn)，在我的想象中，紹突然發(fā)現(xiàn)，在我的想象中，紹興竟然是黑白的，如白墻黑瓦的建興竟然是黑白的，如白墻黑瓦的建筑、如烏篷船、如水墨畫(huà)一般古樸筑、如烏篷船、如水墨畫(huà)一般古樸的山水路橋、如紹興版畫(huà)，甚至連的山水路橋、如紹興版畫(huà)，甚至連三味書(shū)屋，在我童年的閱讀記憶中，三味書(shū)屋，在我童年的閱讀記憶中

4、，竟然也是沒(méi)有彩色的。竟然也是沒(méi)有彩色的。 歷史上紹興名人輩出歷史上紹興名人輩出“三皇五三皇五帝，越占其二帝，越占其二”，傳說(shuō)中的舜皇和，傳說(shuō)中的舜皇和大禹在紹興留下了許多足跡。越王大禹在紹興留下了許多足跡。越王勾踐在紹興勾踐在紹興“十年生聚、十年教十年生聚、十年教訓(xùn)訓(xùn)”，其臥薪嘗膽的故事已演化為，其臥薪嘗膽的故事已演化為富有民族特色的膽劍精神。北京中富有民族特色的膽劍精神。北京中華世紀(jì)壇的華世紀(jì)壇的4 O個(gè)中華名人雕塑中，個(gè)中華名人雕塑中，紹興名人占了四位，他們分別是王紹興名人占了四位，他們分別是王羲之、蔡元培、魯迅、馬寅初。當(dāng)羲之、蔡元培、魯迅、馬寅初。當(dāng)今中國(guó)科學(xué)院和工程院院士中，紹今中

5、國(guó)科學(xué)院和工程院院士中，紹興籍院士有興籍院士有56名。名。 魯迅祖上的居所。從這棟建筑能看出魯迅祖上的居所。從這棟建筑能看出江南大戶人家的生活起居狀況，和周家當(dāng)江南大戶人家的生活起居狀況，和周家當(dāng)年的繁盛。年的繁盛。 大堂前，大戶人家會(huì)客處大堂前，大戶人家會(huì)客處 連接前院連接前院及后院的堂屋，及后院的堂屋，墻上的畫(huà)像是墻上的畫(huà)像是魯迅的祖父、魯迅的祖父、祖母與母親祖母與母親 書(shū)房書(shū)房閱讀第閱讀第1自然段，思考下列問(wèn)題：自然段，思考下列問(wèn)題： 第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“確鑿確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？矛盾嗎？你是如何理解的呢？ 這里把這里把“似乎似乎”和和“確鑿確鑿”連用，連用，

6、貌似矛盾，其實(shí)正是作者用詞準(zhǔn)確之貌似矛盾，其實(shí)正是作者用詞準(zhǔn)確之處處。“似乎似乎”是因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七是因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年，對(duì)下面八年，對(duì)下面“確鑿確鑿”的斷定有些躊的斷定有些躊躇躇；“確鑿確鑿”是寫(xiě)作此文時(shí)，是寫(xiě)作此文時(shí)，作者用作者用成人的眼光斷定的。成人的眼光斷定的。 碧綠的菜畦碧綠的菜畦光滑的石井欄光滑的石井欄 高大的皂莢樹(shù)高大的皂莢樹(shù) （紫紅的桑椹（紫紅的桑椹嗯，沒(méi)有結(jié)桑椹的桑樹(shù)）嗯，沒(méi)有結(jié)桑椹的桑樹(shù)） 有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋全文全文 第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物

7、？皂莢樹(shù)桑桑 葚葚黃黃 蜂蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首烏根何首烏根木蓮藤木蓮藤課文閱讀與欣賞 這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的？起的？ 用了用了“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必也不必說(shuō)說(shuō)單是單是”的句式把諸多景的句式把諸多景物連在一起。物連在一起。以以“面面”烘托烘托“點(diǎn)點(diǎn)”，又以，又以“點(diǎn)點(diǎn)”映照映照“面面”，既完整，又生，既完整，又生動(dòng)。動(dòng)。仿句訓(xùn)練仿句訓(xùn)練：不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是” 例句：例句： 1、不必說(shuō)不必說(shuō)金色的沙灘，金色的沙灘，也不必說(shuō)也不必說(shuō)連天連天的大海，的大海，單是單是蔚藍(lán)的天空，就讓人有蔚藍(lán)的天空，就讓人有美的憧憬。美的憧憬。 2、

8、不必說(shuō)不必說(shuō)那金碧輝煌的布達(dá)拉宮，那金碧輝煌的布達(dá)拉宮，也也不必說(shuō)不必說(shuō)那冰雪覆蓋的天山，那冰雪覆蓋的天山，單是單是那一那一望無(wú)際的碧草藍(lán)天，就夠我們陶醉了望無(wú)際的碧草藍(lán)天，就夠我們陶醉了百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑椹桑椹鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有序有序多角度多角度精選詞語(yǔ)形容精選詞語(yǔ)形容借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意即能表情達(dá)意 單是單是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤

9、何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱彈琴?gòu)椙俾曇袈曇舴窗磭妵妱?dòng)作動(dòng)作纏絡(luò)纏絡(luò)像蓮房像蓮房臃腫臃腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀摘摘?jiǎng)游飫?dòng)物植物植物中間結(jié)合敘寫(xiě)人的活動(dòng)中間結(jié)合敘寫(xiě)人的活動(dòng)味道味道拍拍百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣 “單是周圍短短的泥墻根一帶，就單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味有無(wú)限趣味”結(jié)合科文說(shuō)說(shuō)結(jié)合科文說(shuō)說(shuō)“無(wú)限趣無(wú)限趣味味”具體指什么？具體指什么？1、聽(tīng)油蛉、蟋蟀叫、聽(tīng)油蛉、蟋蟀叫2、翻斷磚，遇蜈蚣、翻斷磚，遇蜈蚣3、按斑蝥、按斑蝥4、拔何首烏、拔何首烏閱讀閱讀36自然段自然段 給百草園增添了神秘給百草園增

10、添了神秘感，豐富了它作為兒童樂(lè)感，豐富了它作為兒童樂(lè)園的情趣。園的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？閱讀第閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：段，思考下列問(wèn)題： 作者先寫(xiě)百草園冬天的作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？法？起什么作用？以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。 雪雪 地面地面 短棒短棒 竹篩竹篩 秕谷秕谷 長(zhǎng)繩長(zhǎng)繩 人人 鳥(niǎo)雀鳥(niǎo)雀 找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。這些詞的作用。掃掃

11、 露露 支支 撒撒 系系 牽牽拉拉看看罩罩 準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，豐富了情趣。豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。樂(lè)趣。 第第9自然段有何作用？怎樣理解三自然段有何作用？怎樣理解三個(gè)個(gè)“也許也許”句？句？ 這一段是記敘從百草園到三味這一段是記敘從百草園到三味書(shū)屋的書(shū)屋的過(guò)渡段過(guò)渡段。 三個(gè)三個(gè)“也許也許

12、”句，表達(dá)了對(duì)句，表達(dá)了對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾”原原因的因的反復(fù)猜測(cè)反復(fù)猜測(cè)，說(shuō)明說(shuō)明“我我”是多是多么不愿離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去么不愿離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去。課文分析 由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我我”從老師和書(shū)本中學(xué)不到的從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。東西?！拔椅摇睘楹瘟魬侔俨輬@的生活？為何留戀百草園的生活？（ ）開(kāi)一塊雪，（）開(kāi)一塊雪，（ ）出地面，用）出地面，用一枝短棒（一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來(lái)，）起一面大的竹篩來(lái)，下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一條）一條

13、長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，（）著，（ ）鳥(niǎo)）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（將繩子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。掃掃露露支支撒撒系系牽牽看看拉拉罩罩 用用200200字左右的篇幅描繪你所看到字左右的篇幅描繪你所看到的情形，注意用詞的準(zhǔn)確性。的情形，注意用詞的準(zhǔn)確性。第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。2、討論文章的主題。、討論文章的主題。三 味 書(shū) 屋這是魯迅上學(xué)的私塾這是魯迅上學(xué)的私塾 三味書(shū)屋就位于魯迅祖居地對(duì)

14、面，隔著三味書(shū)屋就位于魯迅祖居地對(duì)面，隔著一條小街。一條小街。旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n間或者趁先生睡著時(shí)戲耍的地方間或者趁先生睡著時(shí)戲耍的地方 三味書(shū)屋的生活的幾個(gè)片段：三味書(shū)屋的生活的幾個(gè)片段： a.提問(wèn)提問(wèn)“怪哉怪哉”一蟲(chóng)的事。一蟲(chóng)的事。 b.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課 c.逃課到小院子去被先生批評(píng)逃課到小院子去被先生批評(píng) d.師生一起朗讀的情景師生一起朗讀的情景 e.寫(xiě)學(xué)生做游戲，畫(huà)畫(huà)兒寫(xiě)學(xué)生做游戲，畫(huà)畫(huà)兒 從文中找出寫(xiě)從文中找出寫(xiě)三味書(shū)三味書(shū)屋環(huán)境屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？屋的環(huán)境是怎樣的？ 點(diǎn)

15、撥：第點(diǎn)撥：第10段、第段、第17段的描寫(xiě)段的描寫(xiě)單調(diào)、枯燥，也有趣味單調(diào)、枯燥，也有趣味 三味書(shū)屋的生活三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎枯燥無(wú)味嗎? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?1 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2 折臘梅花折臘梅花3 尋蟬蛻尋蟬蛻4 捉蒼蠅喂螞蟻?zhàn)缴n蠅喂螞蟻5在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等課文閱讀與欣賞 5、書(shū)塾中的老、書(shū)塾中的老師是怎么樣一個(gè)人？師是怎么樣一個(gè)人？（魯迅的塾師壽鏡吾）（魯迅的塾師壽鏡吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、須高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡發(fā)花白、戴著大眼鏡2、性格：性格： 方正、質(zhì)樸、博學(xué)方正、質(zhì)樸、博學(xué) 怎

16、樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 游戲是孩子的本性，總是要游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

17、方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。感興趣。 3.3.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。況且也有游戲的樂(lè)趣。6 6、童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)、童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？度？ 主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，同時(shí)也很

18、愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛缓茇澩?，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。過(guò)是瞪瞪眼睛而已。7、舊時(shí)讀書(shū)跟現(xiàn)在有哪些不同？、舊時(shí)讀書(shū)跟現(xiàn)在有哪些不同？1 1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮；2 2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)；、上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)；3 3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；4 4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂；5 5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。過(guò)渡過(guò)渡環(huán)境環(huán)境活動(dòng)活動(dòng)留戀留戀嚴(yán)肅嚴(yán)肅枯燥也枯燥也有趣有趣方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、博學(xué)博學(xué)不回答我的不回答我的問(wèn)題問(wèn)題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書(shū)入神時(shí)學(xué)

19、讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生可畫(huà)畫(huà)生可畫(huà)畫(huà)恭敬恭敬不滿不滿開(kāi)明開(kāi)明課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘，生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)的再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面的再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面 課外拓展，推薦書(shū)目課外拓展，推薦書(shū)目 1、園里的植物園里的植物（周作人）（周作人） 2、欣賞品味童趣、欣賞品味童趣母親的童母親的童年趣事年趣事。 3、點(diǎn)擊成長(zhǎng)點(diǎn)擊成長(zhǎng) 畢淑敏畢淑敏 4、朝花夕拾朝花夕拾，魯迅，魯迅自題小像自題小像靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故

20、園。風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。我以我血薦軒轅。課課 外外 擴(kuò)擴(kuò) 展展從日本回來(lái)后從日本回來(lái)后 有的人有的人 作者：臧克家作者：臧克家-紀(jì)念魯迅有感紀(jì)念魯迅有感 有的人活著有的人活著 他已經(jīng)死了；他已經(jīng)死了； 有的人死了有的人死了 他還活著。他還活著。 有的人有的人 騎在人民頭上：騎在人民頭上：“呵，我多偉大！呵，我多偉大！” 有的人有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬。俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 有的人有的人 把名字刻入石頭想把名字刻入石頭想“不朽不朽”； 有的人有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。情愿作野草，等著地下的火燒。 有的人有的人 他活著別人就不能活；他活著別人就不能活； 有的人有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。他活著為了多數(shù)人更好地活。 騎在人民頭上的，騎在人民頭上的， 人民把他摔垮；人民把他摔垮； 給人民作牛馬的，給人民作牛馬的， 人民永遠(yuǎn)記住他！人民永遠(yuǎn)記住他！ 把名字刻入石頭的，把名字刻入石頭的， 名字比尸首爛得更早；名字比尸首爛得更早； 只要春風(fēng)吹到的地方，只要春風(fēng)吹到的地方， 到處是青青的野草。到處是青青的野草。 他活著別人就不能活的人，他活著別人就不能活的人， 他的下場(chǎng)可以看到；他的下場(chǎng)可以看到； 他活著為了多數(shù)人更好活的人，他活著為了多數(shù)人更好活的人， 群眾把他抬舉得很高，很高。群眾把他抬舉得很高