先行組織者案例分析PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計(jì)學(xué)1第1頁/共16頁先行組織者的先行組織者的運(yùn)用策略運(yùn)用策略先行組織者策略1）化學(xué)模型策略5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略2）講解敘述策略6）圖形圖解策略3）設(shè)疑提問策略7）媒體播放策略4）生活體驗(yàn)策略第2頁/共16頁先行組織者的先行組織者的分類分類用于提供適當(dāng)?shù)挠糜谔峁┻m當(dāng)?shù)念悓僬哳悓僬? ,與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種上位關(guān)系；上位關(guān)系；為新知識的學(xué)習(xí)提供為新知識的學(xué)習(xí)提供類推的類推的材料材料, ,它用于新舊知識的整它用于新舊知識的整合和辨析；合和辨析；第3頁/共16頁(1)化學(xué)模型策略：即使用化學(xué)模型作為先行組織者的一種教學(xué)策略。(2)講解敘述策略：指教師把選定的組織者以講解敘述的方

2、式來呈現(xiàn)的一種教學(xué)策略。(3)設(shè)疑提問策略：指教師在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),以設(shè)疑提問的方式引導(dǎo)學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)策略。(4)生活體驗(yàn)策略:是教師把“生活化學(xué)化,化學(xué)社會化”的理念用于化學(xué)教學(xué),把學(xué)生生活體驗(yàn)作為組織者的一種化學(xué)教學(xué)策略。第4頁/共16頁(5)化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略：指教師以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為組織者引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識的一種教學(xué)策略。(6)圖形圖解策略：指教師把使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的材料以圖形或圖解的方式來呈現(xiàn)的一種教學(xué)策略。(7)媒體播放策略：指教師利用電腦、錄像機(jī)等多媒體進(jìn)行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染,將一些枯燥、抽象的化學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)出來,使學(xué)生如見其形、如聞其聲的一種較為直觀化的教學(xué)

3、策略。第5頁/共16頁第6頁/共16頁“化學(xué)平衡化學(xué)平衡”課題分析課題分析第7頁/共16頁“化學(xué)平衡化學(xué)平衡”課題分析課題分析第8頁/共16頁溶解嗎？是不是溶解停止了？2.這個溶解平衡狀態(tài)是如何逐漸建立的？3.當(dāng)蔗糖達(dá)到溶解平衡狀態(tài)時，如果改變外界條件(如加入水或加熱)會出現(xiàn)什么情況？設(shè)疑提問策略設(shè)疑提問策略“化學(xué)平衡化學(xué)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第9頁/共16頁n講解：對一個可逆反應(yīng)來說，不僅涉及反應(yīng)進(jìn)行的快慢問題，還涉及反應(yīng)進(jìn)行到什么程度的問題。前一個問題是化學(xué)反應(yīng)速率問題，而后一個問題是化學(xué)平衡問題。講解敘述策略講解敘述策略“化學(xué)平衡化學(xué)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第10頁/共16頁“化學(xué)平衡化學(xué)

4、平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)討論1.反應(yīng)開始時，反應(yīng)物CO、H2O(g)的濃度和生成物CO2、H2的濃度如何？正反應(yīng)和逆反應(yīng)的反應(yīng)速率如何？2.隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物和生成物的濃度怎樣變化？正、逆反應(yīng)的速率怎樣變化？正=v逆時，反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度會不會發(fā)生變化？為什么？圖形圖解策略圖形圖解策略(三)利用溶解平衡同化化學(xué)平衡投影對于可逆反應(yīng)第11頁/共16頁為什么達(dá)到平衡狀態(tài)時反應(yīng)混合物中各物質(zhì)的濃度保持不變？(強(qiáng)調(diào)動和靜以及現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系)(3)化學(xué)平衡狀態(tài)是不是永恒不變的？(強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡是有條件的，暫時的、相對的平衡；強(qiáng)調(diào)內(nèi)因和外因的關(guān)系)設(shè)疑提問策略設(shè)疑提問策略“化學(xué)平衡化學(xué)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第12頁/共16頁生活體驗(yàn)策略生活體驗(yàn)策略n投影討論：若開始將0.01molCO2和0.01molH2通入容積為1L的密閉容器里，在催化劑存在的條件下加熱到800，達(dá)到平衡時，反應(yīng)混合物中各物質(zhì)的物質(zhì)的量各為多少？并作出c-t和v-t圖。媒體播放策略媒體播放策略“化學(xué)平衡化學(xué)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第13頁/共16頁n因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要考慮如何激活學(xué)生的原有知識，在學(xué)生“已經(jīng)知道的”與“需要知道的”知識之間架設(shè)起橋梁。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)復(fù)習(xí)相關(guān)原有知識或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識，提供先行組織者(但這個先行組織者本