模電課程設(shè)計(jì)模板

1、 目錄一 設(shè)計(jì)題目 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2二 設(shè)計(jì)任務(wù) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2三 設(shè)計(jì)報(bào)告 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21內(nèi)容摘要.22正文.21)原理概述.22)電路設(shè)計(jì).43)元器件及參數(shù)選擇.54)仿真結(jié)果分析.7四 參考資料 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8五 進(jìn)度安排 .

2、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .918模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書學(xué)生姓名胡云濤專業(yè)自動(dòng)化指導(dǎo)教師姓名周曉莉類別學(xué)號(hào)150711142 班級(jí)15自動(dòng)化5班職稱助教本校1、 設(shè)計(jì)題目 設(shè)計(jì)制作一個(gè)產(chǎn)生正弦波方波三角波函數(shù)轉(zhuǎn)換器2、 設(shè)計(jì)任務(wù)： 輸出波形頻率范圍為0.2KHz20kHz且連續(xù)可調(diào)； 正弦波幅值為2V，； 方波幅值為2V； 三角波峰-峰值為2V，占空比可調(diào)； 分別用三個(gè)發(fā)光二極管顯示三種波形輸出； 用橋式整流電容濾波集成穩(wěn)壓塊電路設(shè)計(jì)電路所需的正負(fù)直流電源（12V） 制作一個(gè)產(chǎn)生正弦波方波三角波函數(shù)轉(zhuǎn)換器設(shè)計(jì)內(nèi)

3、容摘要 本設(shè)計(jì)要求產(chǎn)生三種不同的波形分別為正弦波 方波 三角波 。實(shí)現(xiàn)該要求有多種方案，如先產(chǎn)生正弦波，然后通過整形電路將正弦波變換成方波，再由積分電路將方波轉(zhuǎn)換成三角波;正弦波通過滯回比較可以轉(zhuǎn)換成方波，方波通過一個(gè)積分電路可以轉(zhuǎn)換成三角波，正弦波可以通過RC振蕩電路產(chǎn)生正文1. 原理概述1：直流電源部分通過橋式整流、電容濾波、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓直流電源電路將220V的交流電變成+12V和-12V的直流電2：波形產(chǎn)生電路(1) 正弦波-方波-三角波電路如圖所示 圖二：利用低通濾波電路實(shí)現(xiàn)波形轉(zhuǎn)換2. 電路設(shè)計(jì)1、 直流電源的參數(shù)設(shè)計(jì) 提供的是220V的交流電源要變?yōu)?2V直流電， 變壓器用 220V

4、15V規(guī)格的， 選的三端穩(wěn)壓器為：LM7812、LM7912，整流用的二極管可用1N4007 ，電解電容用3300uf C7與C8可用0.33Uf C5與C6可用0.1uF C3與C4可用220Uf電容，發(fā)光二極管上的R用 1K。2、波形產(chǎn)生電路部分的參數(shù)設(shè)計(jì) 方波要求幅值為2V，三角波要求峰峰值為2V.利用同相滯回比較器和積分運(yùn)算電路分別產(chǎn)生方波和三角波。圖中滯回比較器的輸出電壓，即方波的輸出幅值UO1= Uz，其中Uz由穩(wěn)壓管確定，由于沒有穩(wěn)壓值為2V的穩(wěn)壓管，所以在穩(wěn)壓管的兩端并聯(lián)一個(gè)10K的電位器，以達(dá)到輸出電壓為2V的要求。 比較器的輸入電壓是積分電壓是積分電路的輸出電壓UO2，根據(jù)

5、疊加原理，集成運(yùn)放A1同相輸入端的點(diǎn)位為:UP1=R1R2R1R2UO1= UO2=UZR1= R2R1=R2 令UP1 UN1 0，則閾值電壓：UT=R2UZ R1 積分電路的輸入電壓是滯回比較器的輸出電壓UO1，而且UO1不是UZ，所以輸出電壓UO2的表達(dá)式為：Uo2=(1/R7C)Uo1(t1t0)Uo2(t0)式中U0 t0 為初態(tài)時(shí)的輸出電壓，設(shè)初態(tài)時(shí)UO1正好從 UZ躍變?yōu)?UZ,則上式可變?yōu)閁o2=(1/R7C)Uz(t1t0)Uo(t0) 積分電路反向積分，一旦UO2 UT，再稍減小，UO1UO2隨時(shí)間的增長(zhǎng)線性下降，將從 UZ躍變?yōu)?UZ，則Uo2=(1/R7C)Uz(t2t

6、1)Uo(t1) 綜上所述，UO1是方波，UO2為三角波，幅值為UT。 由上，正向積分的起始值為 UT，終了值為 UT 期，將它代人上式得:+UT=(1/R7C)UZT/2+(-UT)，積分時(shí)間為二分之一周,式中UT=R2UZ，經(jīng)整理得振蕩周期為 T=4R8R7C1/R1 振蕩頻率為:f=R1/4R7R8C1 調(diào)節(jié)電路中R1，R2,R5的阻值和電容C的容量，可以改變振蕩頻率，而調(diào)節(jié)R1和R2的阻值，可以改變?nèi)遣ǖ姆怠?因?yàn)榉讲ǖ姆禐?V,三角波的峰峰值為2V,所以R21 , R12取R1=20K, R2=10K, 為了更好的調(diào)節(jié)出波形，取R2為10K的電位器， 取C=0.33Uf,又f為

7、200HZ20KHZ,得R5為75 7.5K，所以取R5為10K的電位器三角波U02經(jīng)二階低通濾波電路后形成正弦波，其中： C2=C3=C=470nF 傳遞函數(shù)為Aus=Aup s=1 , 3 Aups =sRC=2令s=jw, fo=1/2RC,則電壓放大倍數(shù) Au=Aupf=f1 , j=3 , Aup=f0=2要求正弦波的幅值為2V，則，Aup=2 即Aup=R6/R5=2所以取R3=R4=1K , R6=20K, R5=10K, C2=C3=470nF總原理圖3. 元器件及參數(shù)選擇4. 電路仿真軟件介紹5. 介紹仿真結(jié)果正弦波輸出波形 方波輸出波形 三角波輸出波形6. 參考文獻(xiàn)1模擬電

8、子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)清華大學(xué)出版社 金鳳蓮 編著 2.模擬電子技術(shù) 清華大學(xué)出版社 羅振中 主編3電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試 華中科技大學(xué)出版社志美 主編 4 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)清華大學(xué)電子學(xué)教研組 編 童詩(shī)白 華成英 編5.電子實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)贛南師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院三、進(jìn)度安排第十五、十六周152021.5.29 6. 1日下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書： 明確課程設(shè)計(jì)的具體要求和應(yīng)完成的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)所需各個(gè)步驟有個(gè)總體把握。搜集、整理和研究資料：針對(duì)題目本身涉及內(nèi)容，通過書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等手段查閱相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)借鑒類似課題研究成果同時(shí)，提出自己的設(shè)計(jì)思路和方法。2021.6.2擬定設(shè)計(jì)

9、方案：進(jìn)行方案的論證及選擇。162021.6.56.6日電路原理圖繪制、計(jì)算并初步確定電路參數(shù)。2021.6.76.8日用電路仿真軟件對(duì)所設(shè)計(jì)電路仿真測(cè)試。2021.6.9日課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫。并進(jìn)行設(shè)計(jì)的答辯，給出課程設(shè)計(jì)成績(jī)簽 字 欄設(shè)計(jì)工作起止日期： 2021年5月29日至2021年6月9日教師審核指導(dǎo)教師（簽字）日期 年 月 日 論大學(xué)生寫作能力 寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校

10、整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！?對(duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)

11、于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因： （一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。 就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的大學(xué)語(yǔ)文課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重

12、實(shí)難完成。 （二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視。 “大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。 （三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。 很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在大學(xué)語(yǔ)文這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的

13、作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。 （四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。 學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。 由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。 三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策 （一）把應(yīng)用寫作課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。 在中國(guó)的每一所大學(xué)，應(yīng)用寫作應(yīng)該成為大

14、學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。 （二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并

15、且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。 （三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。 要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如實(shí)用寫作這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。 （四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。 要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅