《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》第二課時優(yōu)教課件

1、第二課時第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標本課小結(jié)隨堂反饋CONTENTS新課導(dǎo)入類型先天性行為后天學(xué)習(xí)行為形成 適應(yīng)特征 進化趨勢類型先天性行為后天學(xué)習(xí)行為形成 適應(yīng)特征 進化趨勢天生就有的本能行為適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境無脊椎動物行為的主要方式出生后學(xué)習(xí)得到的行為適應(yīng)多變復(fù)雜的環(huán)境動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)行為越發(fā)達溫故知新學(xué)習(xí)目標1.說明動物的行為對生物生存的意義。2.嘗試探究“小鼠走迷宮獲取實物的學(xué)習(xí)行為”解釋動物行為的成因。1研究一種動物的行為研究一種動物的行為 研究動物行為的方法，主要有觀察法和實驗法，以及這兩種方法的結(jié)合。實驗探究：小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為蚯蚓走迷宮實

2、驗“嘗試與錯誤”是常見的學(xué)習(xí)行為。在前面介紹的蚯蚓走“T”形迷宮的實驗中，蚯蚓要經(jīng)過大約200次嘗試，遭受多次輕微的電擊后才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。小鼠屬于哺乳動物，學(xué)習(xí)能力比蚯蚓強，“嘗試與錯誤”的次數(shù)要少些。提出問題： 對小鼠走迷宮獲取食物的行為，提出探究問題：_。作出假設(shè)： 你的假設(shè)是：_。制訂計劃：你所制訂的計劃中應(yīng)當包括：制作“迷宮”，準備適當?shù)氖澄?，選好實驗場所和時間，確定實驗記錄的方法等。實施計劃： 按計劃進行探究。認真統(tǒng)計小鼠需要經(jīng)過幾次“嘗試與錯誤”才能通過“迷宮”，吃到食物。得出結(jié)論： 實驗結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是：_。實驗視頻：小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為

3、是動物不斷適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。動物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多。 學(xué)習(xí)行為對動物維持生存有什么意義？本課小結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為研究動物行為的方法：觀察法、實驗法、以及二者的結(jié)合意義：先天性行為使動物能適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁殖；學(xué)習(xí)行為使動物更好的適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化隨堂反饋1.下列關(guān)于動物行為的敘述，錯誤的是（ ）A.先天性行為是由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為B.學(xué)習(xí)行為是動物通過后天學(xué)習(xí)獲得的，與遺傳因素?zé)o關(guān)C.動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少D.先天性行為與學(xué)習(xí)行為對動物的生存都有重要意義B2.在走“T”形迷宮的蚯蚓需要經(jīng)

4、過約200次的嘗試與錯誤后，才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室；鳥類大約經(jīng)過幾次就可以學(xué)會繞過障礙取食。上述實驗說明（ ）A.動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，適應(yīng)環(huán)境的能力也越強B.蚯蚓蠕動得慢，學(xué)習(xí)能力弱，鳥飛得快，學(xué)習(xí)能力強C.蚯蚓的體型小，學(xué)習(xí)能力弱，鳥的體型大，學(xué)習(xí)能力強D.動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，但適應(yīng)環(huán)境的能力較弱A 1920年的一天，在印度加爾格達西南部的一個小城附近，一位牧師救下了兩個由狼撫養(yǎng)長大的女孩。這兩個女孩，大的有七、八歲，起名為卡瑪娜，她后來活到了十七歲；小的不到兩歲，救下后不到一年就死在了孤兒院里。卡瑪娜喜歡用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則象狼一樣嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林。她有許多特征都和狼很相像：嗅覺靈敏，牙齒尖利，喜歡吃生肉，耳朵還能抖動。她十五歲時的智力水平大致相當于三歲半的兒童。后天學(xué)習(xí)至關(guān)重要學(xué)以致用拓展延伸拓展延伸探究：菜青蟲總是在