物理人教版八年級(jí)上冊(cè)平面鏡成像——教案

1、人教版八年級(jí)上冊(cè)物理平面鏡成像教學(xué)校:九 洪初中設(shè)計(jì)： 唐果授課： 唐果指導(dǎo)： 殷 道元時(shí)間：20201313 年 1111 月 2 2 日 4.34.3 平面鏡成像（第 1 1 課時(shí)）教學(xué)教案授課教師：唐果 編輯：唐果 指導(dǎo)教師：殷道元老師 課題：人民教育出版社物理八上第四章第 3 節(jié)平面鏡成像一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像原 理、平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡的應(yīng)用。通過本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生知道平面 鏡成像是光的反射光線的反向延長線形成的， 初步了解虛像的概念。平面鏡學(xué) 生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像， 并觀察教學(xué)視頻

2、， 提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。 例如，平面鏡所成的像大小跟物 是否相等；當(dāng)物與鏡面之間的距離改變時(shí)，像的大小是否改變；像到鏡面的距 離怎樣變化。這些問題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為 進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成 像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律。二、教材分析：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像 特點(diǎn)、原理和應(yīng)用，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念。本節(jié)課的一些研究方法和思路，為下一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)， 所以，本節(jié)具有重 要的承上啟下作用。因此平面鏡成像是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)

3、幾 何光學(xué)中也有著十分重要的地位。三、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容的第一、二節(jié)，在學(xué)習(xí)前兩節(jié)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本 節(jié)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初 步懂得觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的方法，并且初學(xué)物理的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究興趣較 高,喜歡動(dòng)手,而且日常生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，因此有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課盡 量給學(xué)生較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)并引入生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，盡量采用小組競(jìng)賽的形式促使學(xué)生討論和思考問題。四、教學(xué)目標(biāo)：（一） 知識(shí)與技能1.知道平面鏡成像的特點(diǎn)。2了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（二） 過程與方法：1、 經(jīng)歷

4、“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。2、 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧， 獲得“發(fā) 現(xiàn)”成功的喜悅。2、 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。六、教學(xué)重點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。七、教學(xué)難點(diǎn)提出問題學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想九、教學(xué)過程導(dǎo)學(xué)一：平面鏡成像特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究（一） 觀察：師生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子或課件視頻，觀察物體在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)， 像 的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像 的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）（二） 提出問題：由學(xué)生提出本節(jié)課的探

5、究課題： 平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（三） 猜想與假設(shè)：教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？（教 師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不 正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想： 1 像與物到鏡面的距離相等；2、像與物體大小相同。并告訴學(xué)生，隨著學(xué) 習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。（四） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證猜想 1 像與物到鏡面的距離是否相等）1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： （在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上） 教師組織學(xué)生分組討論、 設(shè)計(jì)驗(yàn) 證猜想 1 的實(shí)

6、驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，小組之間互相補(bǔ)充，教師針 對(duì)交流中暴露出的問題加以修正，并梳理學(xué)生的設(shè)計(jì)，篩選出最合理的探究方 案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生小組交流的過程中主要解決以下問題：（1）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另 一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是 像的位置。（2）怎樣判斷后面的蠟燭與像已經(jīng)完全重合？在玻璃板的前面左右移動(dòng)頭部，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。（如果學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，這些問題學(xué)生能自己找到答案，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證猜想 1 的實(shí)驗(yàn)方案）（3）實(shí)驗(yàn)

7、時(shí)，為什么要用玻璃板而不用平面鏡？（這個(gè)問題提出后，多 數(shù)學(xué)生茫然，他們急切地想知道答案）解決方法：教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 分別去確定平面鏡和玻璃板中像的位置。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，看不到平面 鏡后面的蠟燭，無法知道它是否與像完全重合，所以不用平面鏡。而使用玻璃 板成像時(shí)，可以看到后面的蠟燭是否與像完全重合， 所以使用玻璃板。通過此 實(shí)驗(yàn)可潛移默化地向?qū)W生滲透“替代法”。（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟 燭的位置改變一次， 再重做一遍實(shí)驗(yàn)。 這樣要求的目的， 是為了培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全 的片面的思維方法。2、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要 豎直；后面的蠟燭與像完 全重合； 別忘記錄物、 像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕 拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代 表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。（3）展示各學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié) 論即：像與物到鏡面的距離相等。板書設(shè)計(jì)平面鏡成像一、平面鏡成像的探究 問題：猜想：1.像的大小和距離有關(guān)嗎？有關(guān)!?2.像的大小和物的大小有什么關(guān)系？相等!?3.像到鏡