校長;該如何走好專業(yè)化發(fā)展之路

1、1校長：校長：該如何走好專業(yè)化發(fā)展之路該如何走好專業(yè)化發(fā)展之路 永城市教師進修學校永城市教師進修學校 徐敬建徐敬建 2l“制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平?！保▏抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要）l 校長的成長過程實質(zhì)上是其專業(yè)化發(fā)展過程，專業(yè)化的道路就是校長成功的道路。3主要內(nèi)容主要內(nèi)容第一部分 明確校長職業(yè)定位第二部分 提升校長核心素質(zhì)第三部分 追求校長專業(yè)發(fā)展第四部分 校長培訓與校長專業(yè)發(fā)展4第一部分 明確校長職業(yè)定位5 管理者教育者領(lǐng)導者6 管理：把事做正確（強調(diào)執(zhí)行力） Do things right. 領(lǐng)導：做正確的事（強調(diào)決策力） Do right thing

2、s. 7 最高境界： 把正確的事做正確。 Do right things right. 四類人：把正確的事做正確；把正確的事做錯；把錯誤的事做正確；把錯誤的事做錯。 8 校長應“跳出來”領(lǐng)導者領(lǐng)導者，宏觀、大氣 （跳出學校進行戰(zhàn)略思考） 校長應“扎下去”教育者教育者，微觀，扎實 （深入課堂開展教學研究） 常聽課 會評課9 三類知名校長： o社會活動家型，類似企業(yè)家、外交家，推銷員o埋頭苦干型，“只埋頭拉車，不抬頭看路”o內(nèi)涵發(fā)展型，教育教學能力強，管理為教學服務，科學發(fā)展，以人為本，既埋頭拉車，又抬頭看路 校長應該多關(guān)注常態(tài)課堂，少關(guān)注競賽課堂。校長應該和教師、學生在共同的平臺上共同發(fā)展，這個

3、共同的平臺就是課堂 您屬于哪一種類型？10第二部分 提升校長核心素質(zhì)11 智者不惑 仁者不憂 勇者不懼12（1）智者有智慧 思維水平和方式 理論與實踐哪個重要？ 戰(zhàn)略思維 大智慧與小技巧 事務型領(lǐng)導 變革型領(lǐng)導 13思考全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的問題結(jié)構(gòu)性制度性價值性 14 結(jié)構(gòu)性問題： o關(guān)系結(jié)構(gòu)：黨政關(guān)系，正副關(guān)系，干群關(guān)系，師生關(guān)系。這是和諧校園的基礎。外部還有與政府、社會、家庭的關(guān)系。o班子結(jié)構(gòu)：管理團隊，中層干部要專業(yè)化，分類培訓，重點提升執(zhí)行力。o師資結(jié)構(gòu)要優(yōu)化。永城市永城市“十一五十一五”時期教師隊伍時期教師隊伍 獨生子女與民族競爭力的調(diào)研獨生子女與民族競爭力的調(diào)研o生源結(jié)構(gòu)：重點

4、學校最主要的優(yōu)勢是生源好。15 制度性問題： 制度大于個人 如何評價“一個好校長就是一所好學?！?？ 學校制度建設的目的 16 價值性問題： 什么樣的學生是好學生？ （高考天問！鐘山說事?。?什么樣的教師是好教師？ 什么樣的校長是好校長？ 什么樣的學校是好學校？ 什么樣的教育是好教育？ 17 價值性問題是方向性的問題 涉及教育觀、發(fā)展觀、人才觀、 學生觀、教師觀、質(zhì)量觀 18結(jié)構(gòu)性、制度性、價值性問題 我們平時最關(guān)注哪一個？ 哪一個最重要？19（2）仁者有愛心和社會責任感 教育是道德性的事業(yè) 道德型領(lǐng)導是變革型領(lǐng)導的高級形態(tài) 以人為本 老師第一還是學生第一？20“當一位教師和一名學生發(fā)生爭執(zhí)，到

5、校長室去評理當一位教師和一名學生發(fā)生爭執(zhí)，到校長室去評理時，校長應該批評教師，還是應該批評學生？據(jù)說，時，校長應該批評教師，還是應該批評學生？據(jù)說，有些校長認為應該批評教師，因為，學生是學校的有些校長認為應該批評教師，因為，學生是學校的主人。我覺得這個反應，呈現(xiàn)了現(xiàn)代教育工作者思主人。我覺得這個反應，呈現(xiàn)了現(xiàn)代教育工作者思想上的混亂，在眼花繚亂的想上的混亂，在眼花繚亂的新理念新理念中迷失了自中迷失了自我。它讓我們反思的是：當強調(diào)學生主體、學生中我。它讓我們反思的是：當強調(diào)學生主體、學生中心的時候，我們應把教師放在一個什么位置上？心的時候，我們應把教師放在一個什么位置上？” （李希貴學生第二）

6、21o“我認為關(guān)注學生應該先從關(guān)注教師開始。教育是教育是塑造人的事業(yè)，塑造學生美好的人生。這個目標，塑造人的事業(yè)，塑造學生美好的人生。這個目標，只能通過教師來完成。只能通過教師來完成?！?o只有只有“教師第一，學生第二教師第一，學生第二”，才能真正達到，才能真正達到“學學生為本生為本”、“ 學生為中心學生為中心”、“學生為主體學生為主體”的的目標。目標。 o“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，何關(guān)愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在教室舉誰都沒有辦法改變。一位

7、教師，在校園、在教室舉手投足間，潛移默化地影響學生。他可以春風化雨，手投足間，潛移默化地影響學生。他可以春風化雨，也可以讓學生也可以讓學生近墨者黑近墨者黑。” 22o“我相信管理者是動員他人來實現(xiàn)自己理想的人。如果僅僅靠自己力量，最多只能做成自己能力所及的事情。要有更大目標，要有更大目標，就必須學會向上下左右來尋找支持你的力量。就必須學會向上下左右來尋找支持你的力量。能夠動員他人來實現(xiàn)自己的想法，這才是一能夠動員他人來實現(xiàn)自己的想法，這才是一個真正的管理者。個真正的管理者。” 23o以人為本：以校長、教師和學生為本。只要你認為是“人”，都應是本。o校長對教師的管理一是通過制度，二是通過人文關(guān)懷

8、。要有愛心和社會責任感。校長要以德為根；以人為本；以情為重；以慈悲為懷；以服務為宗旨。 24（3）勇者有勇氣 勇于創(chuàng)新勇于否定自己勇于承擔社會責任25o教師的職業(yè)倦怠很嚴重。一個方面：經(jīng)濟利益一個方面：在于尊重。26o“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長?！眔“有什么樣境界的校長，就有什么樣境界的學校。”o“校長境界決定學校的創(chuàng)新精神，校長境界決定學校的文化品位?！?（陶行知）優(yōu)秀校長應該具有這樣三個特征：即智者、仁智者、仁者、勇者。者、勇者。27本節(jié)結(jié)束語本節(jié)結(jié)束語o 校長的素質(zhì)、能力，對于一所學校的發(fā)展具有著巨大的作用。如校長的素質(zhì)、能力，對于一所學校的發(fā)展具有著巨大

9、的作用。如果說職業(yè)化是校長的社會性定位，那么專業(yè)化可以說是校長的能力性果說職業(yè)化是校長的社會性定位，那么專業(yè)化可以說是校長的能力性定位。要想成為內(nèi)涵發(fā)展型的校長，我們必須要不斷的更新自己的教定位。要想成為內(nèi)涵發(fā)展型的校長，我們必須要不斷的更新自己的教學理念，讓指導我們工作的教育理念符合時代的要求，體現(xiàn)社會的進學理念，讓指導我們工作的教育理念符合時代的要求，體現(xiàn)社會的進步需要；我們必須要不斷地增強辦學行為的科學化、規(guī)范化，使學校步需要；我們必須要不斷地增強辦學行為的科學化、規(guī)范化，使學校真正成為培養(yǎng)人才的搖籃；我們必須不斷學習，加強自己的領(lǐng)導能力，真正成為培養(yǎng)人才的搖籃；我們必須不斷學習，加強自

10、己的領(lǐng)導能力，提升自己的管理水平，只有這樣，我們才能帶領(lǐng)著老師們永遠走在教提升自己的管理水平，只有這樣，我們才能帶領(lǐng)著老師們永遠走在教育教學改革的前沿，積極投身教改，勇于實踐開拓，辦出讓人民滿意育教學改革的前沿，積極投身教改，勇于實踐開拓，辦出讓人民滿意的學校。的學校。28第三部分 追求校長專業(yè)發(fā)展29 p在學校教育的初期，很多學校的管理是靠首席教師p隨著學校教育的發(fā)展，出現(xiàn)專職校長p兩種不同類型的校長：一種是社會活動家型的校長 ；另一種是教育家教育家(學學者者)型的校長型的校長 一、校長曾經(jīng)是什么樣？一、校長曾經(jīng)是什么樣？30二、二、“職業(yè)職業(yè)”和和“專業(yè)專業(yè)”有什么不同？有什么不同？專業(yè)不

11、同于職業(yè)，專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級階段是需要專門知識和技能的職業(yè)，非專門系統(tǒng)訓練不能勝任31國外有學者提出專業(yè)的六條標準：國外有學者提出專業(yè)的六條標準：o有長期的專業(yè)訓練；o明確的知識體系；o系統(tǒng)的倫理規(guī)范；o專業(yè)上自主性，也就是自主權(quán)；o服務重于報酬；o專業(yè)資格。 32職業(yè)發(fā)展的三個層次 專業(yè)性職業(yè) 半（準）專業(yè)性職業(yè) 非專業(yè)性職業(yè) 校長處于哪一個層次？33三、校長未來發(fā)展是職業(yè)化還是專業(yè)化？三、校長未來發(fā)展是職業(yè)化還是專業(yè)化？o什么是職業(yè)化校長 清華大學校長職業(yè)研修中心主任王繼華認為，職業(yè)化校長是對行政校長和職務校長的超越。職業(yè)化校長是指專門從事學校經(jīng)營和教育服務的專業(yè)校長，它不是一種職務，而

12、是指一個具備某種能力和精神特質(zhì)的社會群體校長要走向職業(yè)化，在觀念變革上要實現(xiàn)下面三個方面的轉(zhuǎn)化：一是淡化校長的職務觀念，強化校長的職業(yè)觀念。二是淡化校長的權(quán)力觀念，強化校長的能力觀念。三是淡化校長的教育事業(yè)觀，強化校長的教育產(chǎn)業(yè)觀。 34o校長職業(yè)化是大勢所趨校長職業(yè)化是大勢所趨 從國際背景來看，知識經(jīng)濟的高科技角逐和世界經(jīng)濟一體化的短兵相接態(tài)勢，都把教育競爭推向前沿。 從國內(nèi)背景來看，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，必然引發(fā)教育體制的變革，校長的職能也將隨之發(fā)生變化。 35o校長是職業(yè)還是職務？校長是職業(yè)還是職務？ 職務是同教育事業(yè)和計劃經(jīng)濟相聯(lián)系的概念 職業(yè)是同教育產(chǎn)業(yè)和市場經(jīng)濟相聯(lián)系的概念 p校長職業(yè)化

13、與校長專業(yè)化哪種提法更科學校長職業(yè)化與校長專業(yè)化哪種提法更科學 36o“校長職業(yè)化校長職業(yè)化”是個假概念。是個假概念。 在中華人民共和國職業(yè)分類大典中，中小學校長被列為一個獨立的職業(yè)，具體描述為：中小學校長是在中學、小學擔任領(lǐng)導職務并具有決策、管理權(quán)的人員。 加拿大的職業(yè)分類詞典將校長職業(yè)描述為：校長，通過部門負責人和監(jiān)督人員，對某一公立、私立或商業(yè)學校的教師、職員和輔助工作人員的活動，給予計劃、組織、指導和控制。一字之差，差在觀念一字之差，差在觀念37四、校長專業(yè)化的內(nèi)涵四、校長專業(yè)化的內(nèi)涵 專業(yè)化是一個社會學概念，是指一個職專業(yè)化是一個社會學概念，是指一個職業(yè)經(jīng)過一段時間后不斷成熟，逐漸符

14、合專業(yè)業(yè)經(jīng)過一段時間后不斷成熟，逐漸符合專業(yè)標準，成為專門職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位標準，成為專門職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的動態(tài)過程。的動態(tài)過程。 校長專業(yè)化的兩層含義：校長專業(yè)化的兩層含義：38p從校長群體的角度看，從校長群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展的過程。亦即在整個職業(yè)層面上逐漸達到專業(yè)標準的過程。專業(yè)有明確的標準，校長職業(yè)要成為專業(yè)必須符合若干標準具體而言，校長專業(yè)化就是向下述目標前進的過程： 39校長的專業(yè)標準 o(1)校長都經(jīng)過長期的專業(yè)訓練；o(2)有完善的知識體系作為校長從業(yè)的依據(jù)；o(3)建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范以約束校長的管理行為；o(4)有明

15、確的校長從業(yè)標準和要求；o(5)進入校長行業(yè)有嚴格的資格限制；o（6）校長擁有較高的社會聲譽和經(jīng)濟地位；o（7）校長具有專業(yè)上的自主性；o（8）已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并且發(fā)展成熟。 40p從校長個體的角度看，校長專業(yè)化也被稱作“校長專業(yè)發(fā)展”，是指校長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。 校長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)指專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識等。 校長專業(yè)發(fā)展是指更新、完善教育工作者的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的過程和活動。 41五、校長的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.專業(yè)態(tài)度（1）專業(yè)精神：強烈的使命感、責任感 識大勢、明大事、成大師（張民生）42追求卓越的精神。一個人對生

16、活的追求會變成他工作與生活的動力。這種動力在很大程度上決定了他個人發(fā)展的程度與他的事業(yè)能達到的高度。認清歷史發(fā)展軌跡，在教育發(fā)展歷史上留下自己的足跡，在促進教育發(fā)展、社會發(fā)展中成就自己的事業(yè)。43 （2）專業(yè)理念 一般干部的理念：正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀、政績觀和發(fā)展觀。校長還有特殊要求：科學的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，具有貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的自覺性，依法治校的意識，努力辦好人民滿意的教育。44 （3）專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)倫理 以人為本、關(guān)注學生的成長，關(guān)注學生的終身發(fā)展。 學生的成長而不是學生的成果是校長成功或?qū)W校成功的標志。（陳玉琨） 校長要把教師當作人，而不是人力，這就是對人的生命和

17、尊嚴的尊重。 合理合法：校長的行為應當合乎社會公認的倫理道德；合乎國家現(xiàn)行的法律法規(guī)。 452.專業(yè)知識 校長應該熟悉一門專門的學科。 校長應懂教育學、心理學、管理學、社會學，等等。 專業(yè)人員之所以是專業(yè)人員就在于他們擁有專業(yè)知識并依靠專業(yè)知識從事專業(yè)活動。463.專業(yè)能力 校長的工作沒有知識是不行的，但有了知識也不一定能做好。這就要求校長要具備一定的專業(yè)能力。 （1）戰(zhàn)略思維能力。即對社會發(fā)展態(tài)勢的判斷，對學?，F(xiàn)狀的判斷，對教師、學生的判斷，確定和把握學校發(fā)展的走勢。 （2）決策能力。即決定什么時候該做什么事情，包括確定學校發(fā)展目標，選擇學校發(fā)展的戰(zhàn)略措施等等。 （3）組織領(lǐng)導能力。即校長把

18、自己的思想轉(zhuǎn)化為教職工的行動。重要的在于正確處理民主和集中的關(guān)系。 集中群眾智慧，再把群眾智慧變成教職員工的共同行為，這就是組織，就是引領(lǐng)。47 （4）評價和診斷能力。即善于發(fā)現(xiàn)問題。校長要善于發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展和提升過程中出現(xiàn)的各種新問題。 （5）表達能力。校長用專業(yè)語言表達自己思想與觀點的能力。不講和少講“外行話”，不鬧笑話。 （6）反思與學習能力。即在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，在實踐的基礎上提煉，進行理性的思考。 管理者就是學習者；管理的過程就是學習過程。 這個學習就是不斷地進行反思，在對問題的不斷反思過程中提升自己、提升學校。484、自我專業(yè)發(fā)展意識 自我專業(yè)發(fā)展意識是保證校長不斷自覺地促進自我專業(yè)

19、發(fā)展的內(nèi)在主觀動力。校長的自我專業(yè)發(fā)展意識，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識，對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)水平所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。 “領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導?！?（蘇霍姆林斯基） 49校長應具有的十大素質(zhì)：校長應具有的十大素質(zhì)： 1、公正正直； 2、不媚上、不欺下，敢于堅持真理； 3、把主要精力用在教育教學工作上，而不是用在其他方面； 4、為學生的健康成長著想，為學生的未來著想，而不是為了自己的名利著想 5、一視同仁，不任人唯親，更不結(jié)黨營私； 6、知識淵博，勤奮好學； 7、淡泊名利，不為小事斤斤計較； 8、同教師關(guān)系密切，始終把自己當作教

20、師中的一員，而不把自己當作“官”； 9、能夠認真聽取學生的意見，切實解決學生遇到的困難； 10、對學生有一顆真摯的愛心。 50 校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是有原則區(qū)別的；從優(yōu)秀教師到合格校長，必須實現(xiàn)素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變的過程，也是校長專業(yè)化成長的過程。 51 校長專業(yè)化過程，也就是校長專業(yè)精神、校長專業(yè)化過程，也就是校長專業(yè)精神、教育思想、辦學理念、理論水平、創(chuàng)造精神教育思想、辦學理念、理論水平、創(chuàng)造精神等方面素質(zhì)發(fā)展變化的過程。各時期相互銜等方面素質(zhì)發(fā)展變化的過程。各時期相互銜接，又有質(zhì)的區(qū)別。在我國一名校長從上崗接，又有質(zhì)的區(qū)別。在我國一名校長從上崗到成熟，大約要經(jīng)歷到成熟，大約

21、要經(jīng)歷10年左右時間。校長年左右時間。校長的專業(yè)化教育，要符合校長成長的規(guī)律，促的專業(yè)化教育，要符合校長成長的規(guī)律，促進校長更快、更健康地成長。進校長更快、更健康地成長。52 第四部分 校長培訓與校長專業(yè)化53一、為什么要討論校長培訓問題一、為什么要討論校長培訓問題o隨著社會和教育的發(fā)展變化，中小學校長面臨著隨著社會和教育的發(fā)展變化，中小學校長面臨著“升級升級換代換代”的挑戰(zhàn)，需要通過培訓實現(xiàn)這種的挑戰(zhàn)，需要通過培訓實現(xiàn)這種“升級換代升級換代”；o學校正經(jīng)歷著學校正經(jīng)歷著由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，需要的轉(zhuǎn)變，需要培訓促成這種轉(zhuǎn)變；培訓促成這種轉(zhuǎn)變；o一批又一批新校

22、長走上領(lǐng)導崗位，他們與前輩校長在價一批又一批新校長走上領(lǐng)導崗位，他們與前輩校長在價值觀念、教育觀念、思維方式上有許多不同，需要通過值觀念、教育觀念、思維方式上有許多不同，需要通過培訓來印證或完善；培訓來印證或完善；o學校管理正由教你如何做正確的事學校管理正由教你如何做正確的事如何處理好人與人如何處理好人與人之間的關(guān)系之間的關(guān)系如何成為最好的我（專業(yè)化）；如何成為最好的我（專業(yè)化）；o校長的專業(yè)成長需要培訓。校長的專業(yè)成長需要培訓。54二、校長對培訓的認識誤區(qū)及培訓中存在二、校長對培訓的認識誤區(qū)及培訓中存在的問題的問題校長對培訓的認識誤區(qū)：校長對培訓的認識誤區(qū)：o培訓就是學校教育：培訓就是學校教

23、育：o培訓是例行公事或?qū)W習文件資料：培訓是例行公事或?qū)W習文件資料：o培訓沒有實際價值：培訓沒有實際價值：o培訓可以解決一切問題培訓可以解決一切問題o培訓花錢多，成效少：培訓花錢多，成效少：o培訓是浪費時間培訓是浪費時間存在的主要問題：實效性差存在的主要問題：實效性差55三、提高校長培訓質(zhì)量需要高位思考三、提高校長培訓質(zhì)量需要高位思考一個沒有世界眼光的人，就一個沒有世界眼光的人，就不可能攀登事業(yè)發(fā)展制高點。不可能攀登事業(yè)發(fā)展制高點。一個沒有歷史眼光的人，就一個沒有歷史眼光的人，就沒有勇氣告別昨天，也就不沒有勇氣告別昨天，也就不會有機會同明天握手。會有機會同明天握手。一個人的視野有多么開闊，一個人

24、的視野有多么開闊，他的想象力空間就有多么他的想象力空間就有多么開闊。開闊。一個人的目標有多么高，一個人的目標有多么高，他的潛能就發(fā)揮得多么充他的潛能就發(fā)揮得多么充分。分。心有多大，舞臺就有多大！心有多大，舞臺就有多大！ 56四、校長的負擔和壓力是很大的四、校長的負擔和壓力是很大的o陷入陷入“行政旋渦行政旋渦” o失掉了原來的我。失掉了原來的我。o最大的苦惱是時間不屬于自己，而屬于別人。最大的苦惱是時間不屬于自己，而屬于別人。o應接不暇的評獎、檢查、評估、評優(yōu)應接不暇的評獎、檢查、評估、評優(yōu)o面對各種壓力，為經(jīng)費、關(guān)系、升學率、安面對各種壓力，為經(jīng)費、關(guān)系、升學率、安全、生源全、生源而困惑和焦慮

25、。我們還能從管而困惑和焦慮。我們還能從管理工作中找到幸福和樂趣嗎？理工作中找到幸福和樂趣嗎？57五、成功校長的心理素質(zhì)五、成功校長的心理素質(zhì)o在處境艱難和困境中他仍然保持積極的在處境艱難和困境中他仍然保持積極的心態(tài)心態(tài)。當周圍的許多人都主張放棄的時候，他總是當周圍的許多人都主張放棄的時候，他總是能夠走出一條脫困之路。能夠走出一條脫困之路。o他有豐富的想象力和發(fā)散思維能力，從不他有豐富的想象力和發(fā)散思維能力，從不自自我設限我設限。o他善于和不同類型的人交往與溝通，有較高他善于和不同類型的人交往與溝通，有較高的的EQEQ即即情商。情商。o他能認識自我，有較高的自我意識和自我效他能認識自我，有較高的

26、自我意識和自我效能感。能感。58成功校長的心理素質(zhì)成功校長的心理素質(zhì)o他對外界變化能迅速做出反應，具有較高的他對外界變化能迅速做出反應，具有較高的職業(yè)敏感性和隨機應變能力：職業(yè)敏感性和隨機應變能力：59成功校長的心理素質(zhì)成功校長的心理素質(zhì)o有強烈的成就動機和自我實現(xiàn)的需要有強烈的成就動機和自我實現(xiàn)的需要60六、學校發(fā)展的周期性變化與第二曲線六、學校發(fā)展的周期性變化與第二曲線o“如果一個公司，也許就是你的公司，一直運行良好，做著一直在做的生意，而且這些業(yè)務為公司賺取了不少收入和利潤，我們把它稱為第一曲線。然而每個人心中都會擔心這第一曲線將會完結(jié)，并將被第二曲線即新的東西所代替?！?揚莫里森的第二

27、曲線 61六、學校發(fā)展的周期性變化與第二曲線六、學校發(fā)展的周期性變化與第二曲線起始期起始期成長期成長期成就初期成就初期戰(zhàn)略選擇戰(zhàn)略選擇新的發(fā)展期新的發(fā)展期高成就期高成就期停滯期停滯期下滑期下滑期衰敗期衰敗期第二曲線第二曲線死亡之谷62六、學校發(fā)展的周期性變化與第二曲線六、學校發(fā)展的周期性變化與第二曲線 學會運用“第二曲線”理論，總結(jié)成功學校的發(fā)展經(jīng)驗，獲得啟示 o1、制定發(fā)展戰(zhàn)略并實施戰(zhàn)略管理 o2、校長努力做優(yōu)秀o3、要有全體教職工的積極參與 “如果沒有人員，你就無法建立起第二曲線。你的人力資源是第二曲線中的一筆巨大財富?！?（揚莫里森 ）63七、校長要認識你自己七、校長要認識你自己o奈德奈

28、德赫曼在赫曼在全腦革命全腦革命一書中提出，人的差異一書中提出，人的差異來自大腦各個區(qū)域的優(yōu)勢不同。來自大腦各個區(qū)域的優(yōu)勢不同。理智型事務型想象力型情 感 型64八、校長專業(yè)化的途徑八、校長專業(yè)化的途徑知識基礎 知識的評價標準應該是實踐取向的。知識的評價標準應該是實踐取向的。o（1）效用標準，要求“有用” 。o（2）數(shù)量標準，要求“夠用”。o（3）質(zhì)量標準，要求“好用”。 校長需要的是校長需要的是“實踐性知識實踐性知識”而不是而不是“學術(shù)性知識學術(shù)性知識” 實踐性知識：以問題為中心；以事實為依據(jù)；以實實踐性知識：以問題為中心；以事實為依據(jù)；以實踐為指歸。踐為指歸。 學術(shù)性知識：以知識、學科為中心

29、。學術(shù)性知識：以知識、學科為中心。65 校長管理制度是校長專業(yè)發(fā)展的重要的外部約束條件，對校長的專業(yè)發(fā)展方向具有強勢的導向作用。 制度保障 66 1、校長管理制度與校長專業(yè)發(fā)展 校長是重要的人力資源 科學地管理和開發(fā) 根據(jù)人力資源管理流程建立健全關(guān)于校長的人力資源管理制度 67人力資源管理流程一般包括：o（1）人力資源規(guī)劃。確定一個組織未來所需要的人員數(shù)量和類型。o（2）工作分析。o確定工作職責、工作要求（知識和能力）、最低資格要求（學歷、證書和工作經(jīng)驗等）。o（3）招聘和挑選。o（4）培訓和開發(fā)。o（5）績效評估。o（6）確定薪金和津貼。682、我國校長管理制度建設的現(xiàn)狀 o校長職責制度（校

30、長負責制）o校長任職資格制度o校長培訓制度693、我國校長管理制度建設的發(fā)展趨勢 o校長管理制度不完整，處于殘缺狀態(tài)o已有的管理制度需要改進和完善70 科學民主的校長選拔制度是促進校長專業(yè)發(fā)展的最有力的手段之一。 1、目前我國校長選拔的主要形式及其弊端 選拔形式 委任制 公開招考制 直接選舉制 聘任制71存在問題：存在問題：容易使校長產(chǎn)生“官本位”思想缺乏有效的權(quán)力制衡，校長容易出現(xiàn)專權(quán)或滋生腐敗校長缺乏群眾基礎，難以樹立真正的威信校長隊伍良莠不齊722、制定科學合理的選拔標準是建立校長選拔制度的前提 選拔標準（1）專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)方面的要求（2）專業(yè)知識和教育教學經(jīng)驗方面的要求（3）教育思想方面的要求（4）教育領(lǐng)導能力方面的要求（5）創(chuàng)新精神的要求73有效培訓 好校長不是培訓出來的，但校長的專業(yè)成長需要培訓。 校長在成長的不同階段接受專業(yè)化的培校長在成長的不同階段接受專業(yè)化的培訓，