部編版小學語文四年級上冊12.盤古開天地(課堂實錄)

1、部編版小學語文四年級上冊盤古開天地課堂實錄板塊-讀成一句 話師：（指著預(yù)先寫好的課題） 同學們，今天我們學習的盤 古開天地，是一個神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？生：是！師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。 注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開 始。生：（讀課文）。師：讀好了嗎？生：讀好了。師：（由示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠 把這些詞語讀正確？你讀。生：讀詞語：混沌清濁血液滋潤師：請你把第一個詞語再讀一遍。生：讀“混沌”（音不是很準確）。師（糾正）“清”、“濁”分開讀，再讀一遍。師：讀得很好，大家一起讀。生：齊讀詞語。師：請同學認真地看屏幕上的這

2、組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？生：都是有三點水師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。師：你說得很好，文章里的原句你把它讀生來。生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌” （生齊說）， 再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是 “清”的, 哪一些東西是“濁”的。生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。生：但是不是干凈的水。師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水一一生：很干凈的水是清的。師：那什么樣的水是濁呢？生：很臟的水

3、是濁的師：比方說一些污水排由來， 一些泥土混在水中， 是嗎？ 一起讀。師：領(lǐng)著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xi eo流血了?？谡Z叫流“ xi 6” 了。血液，再讀，最后一個 詞語，師生一起讀“滋潤”。師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一 口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨 就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀 由來?！白虧櫋鳖A(yù)備起。生：讀詞語。師：同學們，學生字啊，要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住 它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚，接下來請同學看一看 下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍, 可以寫一個，可以寫兩個，可以

4、寫三個，看清楚每一個筆畫。生：（寫生字）師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？生：能。師：有自信能讀通的請舉手。生：紛紛舉手。師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文 讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有 人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句 話。想一想，盤古開天地你能把它讀成一句話嗎？也就是 說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。請同學默讀課文，很快的 找由來。生：默讀課文。師：你說。生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

5、師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內(nèi)容。但是 有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。請同學 認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把 這個詞語圈由來。來，誰讀生了什么詞語？你說。生：創(chuàng)造。師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)” 字什么旁？生：立刀旁。師：想一想，為什么要用“立刀旁”？生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的， 刻的時候用刀。師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。生：就是要用很大的力氣。師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底” ？生：要創(chuàng)造，必須要行動起來??！師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學們“創(chuàng)造”需要 工具，它需要力量

6、，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。板塊二讀成連環(huán)畫師：同學們，盤古開天地是一個神話故事，充滿了幻 想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊 讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又 一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到 遠古時代。師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇 宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了 十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑， 就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？生：我看到了盤古拿起

7、斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的 地方猛辟過去。師：誰還看到了什么？生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面 去讀一讀一、二兩個自然段，讀生它的神奇，一會請同學讀 一讀。師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫 面活起來。來，你讀。生：很久很久以前，宇宙混沌一片師：（啟發(fā)指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團 混沌，混沌一片啊。你再讀。生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡 了十萬八千年（語氣稍微乎淡）師：（示范）一直睡了十萬

8、八千年（強調(diào)“一直”和“十 萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開”生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片， 有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很 有感覺，仿佛身臨其鏡）師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄 起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？ “有一天， 盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前 的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。師：用掄，

9、用“猛劈”怎么就有力氣了呢？生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）師：不要劈向我?。ㄐΓ煟和瑢W們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他 臉上的表情是怎樣的？你說！生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！師：你把這種用力的感覺讀由來。生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑， 就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。師：有點猛了，誰再來猛一下。生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的 黑暗猛劈過去。師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀

10、一生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學 們我們來看。投影由示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍 稍強調(diào)了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應(yīng)的詞 語也強調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了 天;”生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀！生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；師：男孩子，你

11、們就是重而濁的東西。你們讀下半句。生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；師：女同學！生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從 哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看由盤古開天 地很用勁！師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了 “暖暖”上升，是“暖暖”嗎？生：是“緩緩上升”。師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？師：繼續(xù)往下讀，看看天地發(fā)生了什么樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子里

12、畫由一幅又一幅神奇的畫面。生：自由讀課文第三段.師：誰來，把你看到的畫面讀生來。生：我剛剛看見了師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)由來。表現(xiàn)由它的神奇之處。生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（由示課文插圖印影件）生：哇！師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：盤古頂天蹬地多長時間?生：100年。生:300年。生：10000年生：不知過了多少年。師：是啊不知道過了多少年??！來，請接著老師的話往 下讀。一百天過去了，盤古一一生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁 蹬著地。下：一百年過去了，盤古一一生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用