《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告模板[8]

1、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究課題開題報(bào)告一、課題研究的背景國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)?！半p減”的減負(fù)，作業(yè)量的減少是當(dāng)務(wù)之急?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實(shí)是過(guò)多過(guò)重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量

2、增質(zhì)”，在優(yōu)化作業(yè)的過(guò)程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我們努力探索實(shí)踐的重要課題。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)與技能，同時(shí)，做作業(yè)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng)。肖川博士曾說(shuō)：“作業(yè)是教師精心”準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物。“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦”隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生

3、活中。目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，背離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”要求，

4、阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，、難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需、的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進(jìn)新課程必須面對(duì)并解決的具體課題，對(duì)有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)目標(biāo)（即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題研究的目標(biāo)1、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2、突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的

5、貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3、通過(guò)研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值

6、的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。三、課題研究的理論1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌

7、輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開放，努

8、力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。四、課題研究的目標(biāo)1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2.突破過(guò)去形

9、式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3.通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。五、課題研究方法作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)

10、際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究課題開題報(bào)告社會(huì)背景:作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占

11、用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒(méi)想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。開題

12、論證：目前，小學(xué)英語(yǔ)教師們正努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候能主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑和諧的課堂氣氛，提高了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。但是，眾多教師注重設(shè)計(jì)成功的課堂教學(xué)方案的同時(shí)，往往忽略課堂作業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，如何把好入門關(guān)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在注重課堂教學(xué)形式推陳出新的同時(shí)，也不能忽視課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方法的創(chuàng)新。我們說(shuō)課后作業(yè)是上課的延續(xù)，那么課堂作業(yè)就是課堂教學(xué)的重要組成部分，能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)課堂階段性知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，也是幫助學(xué)

13、生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，不應(yīng)該忽視課堂作業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用。我們應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，并有效指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂作業(yè)活動(dòng)中來(lái)。一、本課題研究目的及意義：在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們忽視了“課堂作業(yè)”這個(gè)話題，總覺得作業(yè)就是課后留給學(xué)生練習(xí)的，用以鞏固知識(shí)，記憶知識(shí)的手段。但是隨著對(duì)作業(yè)的重新認(rèn)識(shí)，我們對(duì)于這種傳統(tǒng)的觀念卻越來(lái)越否定。在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生明白本課的目標(biāo)；在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)抓住本課的重點(diǎn)；在指導(dǎo)作業(yè)時(shí)，要照顧集體兼顧個(gè)體。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖ㄟ^(guò)我們的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題

14、。但是如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，能夠?qū)Ρ菊n時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中最可能遇到的困難，當(dāng)然也可根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等的途徑，把作業(yè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)在課堂上充分突破，如采取舉例分析，難點(diǎn)分析，可能錯(cuò)誤的思維講解等幫助學(xué)生在完成作業(yè)前就先解決，而不是在出現(xiàn)問(wèn)題后，采取方法去糾正。這就要求課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了對(duì)作業(yè)本身精選，精設(shè)計(jì)以外，重點(diǎn)是要分析學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的接受力，學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等等因素。指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立有效的思維，并逐個(gè)突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，以有助于達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明

15、，概念要通過(guò)練習(xí)理解，知識(shí)要通過(guò)練習(xí)鞏固，技能要通過(guò)練習(xí)形成?？梢姡n堂練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。二、研究目標(biāo)：1、本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，合理利用課堂作業(yè)輔助提高課堂教學(xué)效率，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為研究方向。2、創(chuàng)建學(xué)校特色文化，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，樹立學(xué)校新形象。三、研究?jī)?nèi)容：1、探究“小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”。2、建立“多元化”的課堂作業(yè)模式。3、發(fā)揮課堂作業(yè)對(duì)學(xué)

16、生進(jìn)行有效指導(dǎo)，遵循集體和個(gè)體兼顧原則，促進(jìn)學(xué)生能力與個(gè)性共發(fā)展。四、本課題研究對(duì)象和方法及步驟：1、本課題研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科2、研究方法：行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。3、研究步驟：（1）、準(zhǔn)備階段(xx年1月)：調(diào)查了解我校作文教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，尋求作文教學(xué)改革的突破口。制訂課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)，落實(shí)課題組成員、班級(jí)并組織課題組成員學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課題內(nèi)涵。雙減背景下數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究課題開題報(bào)告一、課題研究的時(shí)代背景教育作為國(guó)家戰(zhàn)略的民生工程，要把教育擺在優(yōu)秀發(fā)展的地位，隨著國(guó)家印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”），切實(shí)改變學(xué)校

17、和校外育人水平環(huán)境，科學(xué)規(guī)范學(xué)校作業(yè)量與質(zhì)突破，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，。自從“雙減”政策出臺(tái)后，教師在新時(shí)期就有了新的工作指導(dǎo)方向。從國(guó)家到地方，大中院校的每位教師都肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究重任。“雙減”政策的落地，在校教師對(duì)本學(xué)科的作業(yè)量要做出科學(xué)合理的安排，而作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在“雙減”背景下要統(tǒng)籌每班所有學(xué)科的作業(yè)量，做出作業(yè)量化布置表，每天作業(yè)量的完成時(shí)間細(xì)化到每學(xué)科的完成時(shí)間，同時(shí)要在增效提質(zhì)的方向下功夫，要確保量的減少的同時(shí)要質(zhì)量的提高。基礎(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量確實(shí)是過(guò)多過(guò)重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“量”的調(diào)整，作業(yè)在

18、整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與課堂學(xué)習(xí)一樣，有著十分關(guān)健的作用，每一次的作業(yè)都是對(duì)當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的一次檢測(cè)，既能查漏補(bǔ)缺又能溫故知新。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”，在科學(xué)優(yōu)化作業(yè)的布置過(guò)程中，不斷提升布置作業(yè)合理化，這就要求每位教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，刪減繁雜作業(yè)，刪減重復(fù)作業(yè)，針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容從鞏固、創(chuàng)新、拓展幾個(gè)設(shè)計(jì)出學(xué)生可完成的適量題型，確保減量增效在作業(yè)完成中努力探索實(shí)踐出可行可操作的方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)與技能，同時(shí)，做作業(yè)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。作業(yè)

19、是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng)。“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦”隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少

20、；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，背離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進(jìn)新課程必須面對(duì)并解決的具體課題，對(duì)有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)目標(biāo)（即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)過(guò)程與方法思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意

21、義。二、課題研究的目標(biāo)1、以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2、突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3

22、、通過(guò)研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。三、課題研究的理論1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起

23、學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)

24、強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是

25、最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。四、課題研究的目標(biāo)1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2.突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

26、，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3.通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。五、課題研究方法作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善

27、、層層深入的辦法。六、課題研究的內(nèi)容與范圍（一）研究?jī)?nèi)容、以實(shí)驗(yàn)教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計(jì)研究：1、優(yōu)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究?；A(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。2、優(yōu)化數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的課內(nèi)作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。3、優(yōu)化數(shù)學(xué)

28、開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。開放性作業(yè)是指條件開放、問(wèn)題開放、解題策略開放的課內(nèi)作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問(wèn)題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。4、優(yōu)化數(shù)學(xué)合作性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。合作性作業(yè)是指需要通過(guò)與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。5、優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。實(shí)踐性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問(wèn)題，體現(xiàn)

29、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)一嘗試設(shè)計(jì)一實(shí)踐檢測(cè)一交流研討一反思改進(jìn)一循環(huán)往復(fù)的研究活動(dòng)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)。（二）研究范圍以現(xiàn)行課改實(shí)驗(yàn)教材為內(nèi)容，以班級(jí)學(xué)生為對(duì)象。七、課題研究的步驟（一）課題研究時(shí)間：二年，即x年2月2x年12月（二）研究步驟：本課題研究步驟分三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段（2x年2月一2x年4月）主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，確定初步的研究實(shí)施方案。2、實(shí)施階段（2x年4月20x年10月）主要工作：（1）2x年4月2x年1月課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓

30、展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究的要求，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元內(nèi)容、以某類型知識(shí)開展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并寫出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫出中期研究報(bào)告。（2）x年2月x年10月在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對(duì)各冊(cè)教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的匯報(bào)課，并寫出教案或案例。3、總結(jié)階段（x年11月x年12月）主要工作：（1）收集整理各種原始資料。（2）教師撰寫研究論文。（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。八、課題研究的預(yù)期成果通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：1、本課題

31、研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案等。2、課題組教師課堂教學(xué)圖片集。3、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告九、課題研究的組織與管理1、課題組成員（8人）：數(shù)學(xué)教導(dǎo)主任、x。2、課題組活動(dòng)方式：（1）課題組定期集中，由課題負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)主持，探討課題組成員實(shí)踐研究狀況；分析評(píng)點(diǎn)及撰寫相關(guān)論文；課題組負(fù)責(zé)人收集、整理研究材料論文。（2）課題組每月召開一次課題交流會(huì)，展示研究成果，征求各方意見，及時(shí)改進(jìn)方案。3、對(duì)課題組成員的要求：（1）尊重事實(shí)，實(shí)事求是，及時(shí)積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評(píng)點(diǎn)與論文。（2）自覺學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評(píng)價(jià)的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教

32、育觀念，主動(dòng)投入課題研究活動(dòng)中，及時(shí)地提出改進(jìn)意見及措施。（3）成員之間應(yīng)相互團(tuán)結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計(jì)個(gè)人名利。整個(gè)研究過(guò)程就始終以促進(jìn)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，形成良好的課題研究氣氛。雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)分層優(yōu)化研究開題設(shè)計(jì)方案一、課題提出的背景1.“雙減”政策指引著教育的變革，指導(dǎo)學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮主力作用，深刻把握教育變革的方向。“雙減"政策明確指出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要縮減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，又要保障作業(yè)質(zhì)量。伴隨著“雙減"政策的落地，作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，但是對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。作業(yè)布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)不可或缺的有益延

33、伸部分，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程。減負(fù)，國(guó)家是認(rèn)真的，我們也是認(rèn)真的。要以課例為載體，研究設(shè)計(jì)意圖的設(shè)計(jì)才是最有效的。立足課堂一一賦能，圍繞目標(biāo)一一植根，培養(yǎng)核心素養(yǎng)一一目標(biāo)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解的載體,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。“雙減"政策已出臺(tái)了一段時(shí)間，從社會(huì)層面看，這陣風(fēng)不光沒(méi)有刮走，且有越刮越烈的趨勢(shì)。減負(fù)，國(guó)家是認(rèn)真的。作為教育第一線的教師，也一定得認(rèn)真的想一想，如何把“

34、作業(yè)”，這個(gè)日常教學(xué)中的小事，做成一篇大文章。2.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題。全面貫徹“以生為本”的教育理念，規(guī)范作業(yè)的布置與批改,提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，讓學(xué)生樂(lè)于書寫作業(yè)，高效完成作業(yè),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)最重要的問(wèn)題是對(duì)于作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)。其中之一就是小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)較多，完成作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)。其中，更多的機(jī)械抄寫是很難激發(fā)學(xué)生對(duì)做家庭作業(yè)的興趣，甚至?xí)ぐl(fā)出學(xué)生的抵制情緒，從而難以自覺地完成家庭作業(yè)。其次，作業(yè)中需要學(xué)生思考的元素較少，并且缺乏與各個(gè)學(xué)科的緊密聯(lián)系，家庭作業(yè)的內(nèi)容局限于教科書上的內(nèi)容，難以拓寬學(xué)生的視野并有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在一定程度上也

35、抑制了初學(xué)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，家庭作業(yè)分配并不平等，教師都沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，作業(yè)都是一樣得多，并且沒(méi)有執(zhí)行分層計(jì)劃。3.深化課堂教學(xué)改革的需要。小學(xué)階段是學(xué)生掌握詞匯的關(guān)鍵時(shí)期，這將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。相比之下，在目前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中，教師不注重詞匯的基礎(chǔ)訓(xùn)練等相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練，而對(duì)生詞等詞匯的訓(xùn)練則比較隨意。只是在教學(xué)過(guò)程中，他們偶爾抽查，沒(méi)有將其納入語(yǔ)文作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生掌握薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)使用，嚴(yán)重違反了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)分層作業(yè)的實(shí)施將有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合能力的全面提升。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主

36、旨是注重學(xué)生主體性地發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。4.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提出了新的課題。作業(yè)立足于高年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，融入了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等多個(gè)方面，不但布置鞏固性作業(yè)，更提倡布置利于學(xué)生主動(dòng)參與探究，勤于動(dòng)手的作業(yè)，著眼于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的

37、能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求作業(yè)就成為社會(huì)、家長(zhǎng)直接接觸和了解學(xué)校教育的重要“名片"，通過(guò)作業(yè)的情況間接地推測(cè)和反觀學(xué)校的教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向和教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)和教學(xué)、評(píng)價(jià)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，課后作業(yè)和課堂教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，決定著課程改革的成敗。二、課題研究的理論依據(jù)1.素質(zhì)教育的理論。語(yǔ)文老師保證教學(xué)評(píng)的一致性，提高課堂教學(xué)的有效性，將作業(yè)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一部分，將作業(yè)融入課堂，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)''服務(wù)。作業(yè)能夠結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，立足于課本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生能力為目的充分體現(xiàn)了層

38、次性、開放性、應(yīng)用性和探究性。2.關(guān)于“優(yōu)化”的理論依據(jù)。一二年級(jí)的作業(yè)以識(shí)字為主，運(yùn)用多種形式鞏固生字；推薦背誦經(jīng)典古詩(shī)詞，傳承中華文化；結(jié)合教材挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師們徹底的轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，立足課堂，用心把控，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。布置高質(zhì)量的作業(yè)并精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲，這對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)既熟悉但又蘊(yùn)含著新的挑戰(zhàn)。為鞏固拼音的學(xué)習(xí)，低年段老師嘗試讓孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用拼音。如，用“拼音布置我的家"，給家里的物品取個(gè)拼音名，孩子們用彩紙剪出了各種各樣的形狀，然后用彩筆寫上拼音，和爸爸媽媽一塊

39、讀一讀，“鄭重”地貼在房間的各個(gè)角落，連掃帚也“不放過(guò)”，家里被濃濃的學(xué)拼音氛圍渲染著，增加孩子的興趣！對(duì)于新課的生字，不要求抄寫的遍數(shù)，根據(jù)自己的情況，簡(jiǎn)單的字簡(jiǎn)單記，難記得字花時(shí)間去記。在家自己制作生字卡片，配上有趣的卡片插畫，根據(jù)自己的理解去畫，形象有趣地識(shí)字。中年段老師大膽嘗試，創(chuàng)新作業(yè)類型，設(shè)計(jì)了形式多樣的主題式作業(yè)、實(shí)踐式作業(yè)。學(xué)習(xí)了鹿腿和鹿角一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。如學(xué)習(xí)了守株待兔一課，組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。如何讓閱讀走向深入，高年級(jí)語(yǔ)文教

40、研組將閱讀課程作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)化成“讀”“寫”“談”“演”四個(gè)分支！讀一一積淀豐富的語(yǔ)言；寫表達(dá)靈動(dòng)的感情；談分享閱讀的收獲；演演出個(gè)性的精彩。三、課題的界定（一）課題的核心概念及其界定課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化、1.層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定了作業(yè)設(shè)計(jì)上必須做出的難易區(qū)分。2.作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)一定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制定方法、形式的教學(xué)活動(dòng)。3.優(yōu)化：在“雙減”背景下要想提質(zhì)增效，我們每一位語(yǔ)文教師都要優(yōu)化作業(yè)理念，在設(shè)計(jì)時(shí)要突出趣味性、主體性和整合性，要分層、彈性布置作業(yè)，盡量做到少而精，著實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快

41、作業(yè)中提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。（二）本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處語(yǔ)文老師們精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。幫助學(xué)生熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，努力促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，提高課程教學(xué)質(zhì)量。四、課題操作步驟（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。作業(yè)的布置到作業(yè)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含的是教書到育人的轉(zhuǎn)變。“雙減”政策下教師應(yīng)該減少作業(yè)數(shù)量、研究教材，吃透授課內(nèi)容，然后主動(dòng)提升自己授課水平，讓學(xué)生能夠在不增加作業(yè)量的前提下學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師們持之以恒地研究、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，潛心研究，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更多既能讓學(xué)生喜歡，又能提升學(xué)生能力的作業(yè)。還要繼續(xù)探索彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)的更多方式，最大程度地滿足孩子們的多樣化需

42、求，以切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。（二）改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。實(shí)施了分層作業(yè)和創(chuàng)新了語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)方法后，出現(xiàn)了驚奇的現(xiàn)象，學(xué)生不再對(duì)作業(yè)有恐懼感，不再是學(xué)生被帶進(jìn)教師辦公室補(bǔ)未完成的作業(yè)；老師也不再為了作業(yè)而一籌莫展，而是從學(xué)生的作業(yè)中得到一份好的心情。學(xué)生也能從作業(yè)中得到社會(huì)能力的鍛煉，學(xué)習(xí)興趣大大的提高，從而不再對(duì)語(yǔ)文課的厭倦，不再是為了完成任務(wù)而敷衍老師布置的作業(yè)。（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文老師

43、也以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立了以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，樹立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。語(yǔ)文老師也在以前的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，放飛了老師困頓的心，把更多的時(shí)間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)上去，更好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。下面我就中年級(jí)組老師在層次性作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴做法進(jìn)行匯總：1.作業(yè)量分層。作業(yè)設(shè)計(jì)要讓作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)形式“做加法"。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，引入趣味、活動(dòng)、實(shí)踐等作業(yè)元素，靈活多樣，指向?qū)W生德智體美勞全面發(fā)展；讓作業(yè)總量“做減法”。確保作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，作業(yè)

44、總量不超額度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)基本不出校門。并鼓勵(lì)各位老師勤思考，以每周的教研活動(dòng)為契機(jī)，教師之間相互交流，集思廣益，在作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置上進(jìn)行深度研究，爭(zhēng)取真正做到“減負(fù)增質(zhì)”。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。“雙減”落地，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。將不斷加大作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和探索力度，用足心思、下足功夫，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的“雙減”工作目標(biāo)。2.作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo),設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。3,完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障

45、后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。(4)講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情新課程理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià),能起到激勵(lì)教育的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育

46、發(fā)展功能。(1)分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，嚴(yán)格把控好作業(yè)的總量，精心設(shè)計(jì)、分層次布置作業(yè)；最好能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的多維能力與綜合素養(yǎng)。（2）多向評(píng)價(jià)，共同參與。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的，要讓作業(yè)能有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)。五、課題研究的原則，策略雙減落地，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。我組語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，主要從作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層這三方面入手，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的課堂或課后作業(yè)。雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)更是從理念轉(zhuǎn)變開始，目的要明確，數(shù)量要適當(dāng)

47、，形式要多樣的基礎(chǔ)上，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)改革,創(chuàng)作出適合孩子發(fā)展、能激起孩子學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)。1.形式多樣，趣味盎然。讓語(yǔ)文作業(yè)充滿趣味是我一直以來(lái)努力去做了一件事。我想這也應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的理念。這也是語(yǔ)文作業(yè)的特點(diǎn)決定了的。分層作業(yè)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用，老師們?cè)诓贾梅謱幼鳂I(yè)時(shí)能夠把握“有底線、有空間"的原則，使不同的學(xué)生都可以鞏固知識(shí)技能，都有自我展現(xiàn)、自我表達(dá)的空間。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策，提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。語(yǔ)文反映了學(xué)生的整體素質(zhì)，而語(yǔ)文素養(yǎng)也可以反映學(xué)生表達(dá)、理解和交流能力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭作業(yè)起著極其重要的作用。有效的作業(yè)分配不僅可以幫助

48、教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)條件并及時(shí)優(yōu)化課程，還可以幫助學(xué)生鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)情況及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。2.制定有趣的策略來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師想幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)并優(yōu)化此類作業(yè)，首先就需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，因此老師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中使用某些方法來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行課文的教學(xué)中，教師可以某種音頻或錄音方式向?qū)W生播放歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和閱讀，使得學(xué)生處于一個(gè)輕松的狀態(tài)。在這種情況下，教師可以問(wèn)學(xué)生在小時(shí)候?qū)λ麄兏信d趣的是什么，什么是最有趣的。在這種活躍的氣氛中，學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此沉迷于認(rèn)真

49、地學(xué)習(xí)中。教師需要照顧到相關(guān)的作業(yè)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同能力，以便有效地幫助學(xué)生完成相關(guān)的作業(yè)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3.控制作業(yè)總量，科學(xué)合理地布置作業(yè)對(duì)于小學(xué)生而言，合理安排小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)量是極為重要的。過(guò)度的家庭作業(yè)會(huì)剝奪學(xué)生休息和娛樂(lè)的時(shí)間，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)生過(guò)多的家庭作業(yè)也會(huì)讓他們感覺到學(xué)習(xí)的無(wú)聊，也許他們只關(guān)心自己是否做完了功課，而不關(guān)心自己是否做得好。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，不應(yīng)布置過(guò)多無(wú)意義的作業(yè)，而應(yīng)科學(xué)安排小學(xué)生的作業(yè)，讓他們感到輕松愉快，從而提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，每次布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)休息時(shí)間的長(zhǎng)短并應(yīng)注意學(xué)生的具體

50、情況，合理布置作業(yè)。這不僅可以幫助小學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還可以增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。4.作業(yè)布置分層精準(zhǔn)設(shè)計(jì)新課標(biāo)和新課改要求語(yǔ)文面向所有學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，這也為創(chuàng)建和優(yōu)化基本的語(yǔ)文作業(yè)提供了很好的建議和啟發(fā)。在優(yōu)化作業(yè)方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體需求的多樣性，確保分層作業(yè)的高效性和實(shí)用性。學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)能力也有很大差異，因此教師選擇的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。為避免一刀切，又要充分滿足學(xué)生作業(yè)多樣化的需要，老師必須先將作業(yè)分層次布置，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到最優(yōu)水平。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以將作業(yè)難度級(jí)別設(shè)置

51、為容易、中等和困難，并允許學(xué)生根據(jù)他們的能力和語(yǔ)文水平選擇適當(dāng)難度的作業(yè)。5.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。當(dāng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)如詞匯的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不斷復(fù)習(xí)和鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提高。例如，在設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)，教師可以每天安排一些生詞練習(xí)，使學(xué)生逐漸積累和鞏固，達(dá)到學(xué)而用的教學(xué)目的。此外，教師還可以定期進(jìn)行抽查，一方面可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面可以檢查學(xué)生最近一段時(shí)間的掌握情況，以便及時(shí)改變后續(xù)作業(yè)的設(shè)計(jì)方向。6,注意語(yǔ)文功課的糾正現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和各種社會(huì)思想

52、的擴(kuò)散，導(dǎo)致了現(xiàn)代學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生在糾正家庭作業(yè)時(shí)并不尊重老師的辛勤工作。實(shí)際上，教師對(duì)學(xué)生情況的了解主要反映在家庭作業(yè)的評(píng)論中，并且只有在上課時(shí)才能給學(xué)生相應(yīng)的回饋。首先是作業(yè)糾正必須準(zhǔn)確，并且必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)糾正作業(yè)，這是學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)后的總結(jié)和歸納，其重要性也毋庸置疑。復(fù)習(xí)作業(yè)應(yīng)進(jìn)行深入檢查，教師也應(yīng)正視學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生關(guān)注自己作業(yè)的不足之處，并明確將來(lái)應(yīng)朝哪個(gè)方向糾正。二是及時(shí)糾正作業(yè)，漢語(yǔ)入門教學(xué)是學(xué)生必須正式進(jìn)行讀寫交流的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該及時(shí)地檢查作業(yè)，以便學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解作業(yè)并充分復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，也是為之后學(xué)習(xí)和作業(yè)打下基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)通過(guò)糾正作業(yè)來(lái)加強(qiáng)與

53、學(xué)生的溝通，學(xué)生的家庭作業(yè)通常會(huì)提高父母的心理期望，而真誠(chéng)的評(píng)論將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的信心，鼓勵(lì)的話將使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并積極地投入學(xué)習(xí)之中。7.加強(qiáng)研究?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用除了提高學(xué)生的問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)幫助他們開發(fā)用于獨(dú)立溝通、協(xié)作和探究的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行家庭作業(yè)時(shí)，教師需要布置有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)講述一個(gè)故事，同時(shí)讓想象力在文本中創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，將想象用文字書寫出來(lái)。通過(guò)設(shè)計(jì)此類作業(yè)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作和表達(dá)能力的提高，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。六、研究預(yù)期的效果1.學(xué)生作業(yè)量較以前有所減少，能

54、夠嚴(yán)格控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕。2.學(xué)生完成作業(yè)的自主性較以往增強(qiáng)，受到了學(xué)生與家長(zhǎng)的好評(píng)與歡迎。3.學(xué)生對(duì)積累閱讀習(xí)作等類型的作業(yè)更加重視，學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，知識(shí)面更加豐富，語(yǔ)文能力逐步增強(qiáng)。4.教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)更加重視，能夠自覺從研究主題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，將“高效課堂”的理念融入日常教學(xué)之中，提升學(xué)力，提高質(zhì)量。5.教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平有所提高，教師的教研能力逐步增強(qiáng),呈現(xiàn)一批精品作業(yè)設(shè)計(jì)。7.根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，將用兩年時(shí)間完成，大致分如下四個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段（x年5月一6月）：確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。2.調(diào)查分析階段（年7

55、月一xx年8月）：調(diào)查分析被調(diào)研對(duì)象的學(xué)習(xí)情況、教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的情況。3.實(shí)施階段（2x年5月）：按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，定期上研討課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究計(jì)劃，尋求怎樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)的途徑與方法，做好階段研究總結(jié)。4.結(jié)題階段（2x6月）：匯編研究論文、教學(xué)案例，展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告，為課題的結(jié)題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。成果形式：活動(dòng)案例、課題各階段總結(jié)、優(yōu)秀論文、課堂實(shí)錄及反思、調(diào)查報(bào)告表、研究記錄冊(cè)等。雙減背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究課題實(shí)施方案一、課題背景1、社會(huì)背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一

56、些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒(méi)想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題

57、，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。3、基礎(chǔ)教育改革綱要對(duì)課程改革目標(biāo)作出了明確規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。加德納的多元智力理論認(rèn)為："每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。"因此，讓作業(yè)特別是識(shí)字作業(yè)，怎樣使其成為學(xué)生展示個(gè)性；成為孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園；成為快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)已成為一個(gè)重要的

58、研究課題。二、研究的目標(biāo)1、減輕低年級(jí)孩子語(yǔ)文過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、變革低年級(jí)作業(yè)為契機(jī)，促進(jìn)教師行為和觀念的改變。3、突破傳統(tǒng)識(shí)字作業(yè)的練習(xí)形式，改變語(yǔ)文識(shí)字作業(yè)只有簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械抄寫的唯一形式。讓識(shí)字業(yè)由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣，讓豐富多彩的生活走進(jìn)學(xué)生的作業(yè)體系，同時(shí)讓孩子快樂(lè)、主動(dòng)積極的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。4、同時(shí)提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的課外生活提供足夠的時(shí)間與空間。5、轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念與行為，專業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐相結(jié)合，減輕教師與學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升個(gè)人的教科研水平。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、國(guó)內(nèi)研究近幾年來(lái)，致力于作業(yè)研究的課題很多，如作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)布置、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面很多學(xué)校都做了許多深入的研究，這些研究的出發(fā)點(diǎn)都是致力于“有效課堂教學(xué)”的研究。我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作教學(xué)論新編中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排的好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)法?！?、國(guó)外研究國(guó)外教學(xué)論研究中對(duì)