小學(xué)生科學(xué)小課題研究的實(shí)踐

1、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望 感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特 別強(qiáng)烈?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)便是滿足兒童的這種需要，激發(fā)其探索與創(chuàng)新的沖動(dòng)和 欲望，使他們真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，發(fā)揮其探索的自主性、主動(dòng) 性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谀軇?dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)中，獲取生動(dòng)、活潑的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得了的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過(guò)程和方法，使其失去了親自探 究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至有意無(wú)意地扼殺了人類所具有的探索和創(chuàng)新精 神。于是，教育成為單純傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，學(xué)

2、習(xí)成為單純繼承而遠(yuǎn)離了 創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新 的學(xué)習(xí)，反而感到陌生。（一） ?該課題研究基于國(guó)際科學(xué)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。近十幾年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對(duì)周圍世界 與生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提 倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。日本宮城教育大學(xué)附屬中學(xué)早在1998 年 4 月就開始實(shí)施“課題研究學(xué)習(xí)”，規(guī)定設(shè)計(jì)“現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境”、“國(guó)際理解教育”、“信息”、“健康”四個(gè)領(lǐng)域，其中“現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境”是“課題研究學(xué)習(xí)”的主要領(lǐng)域。美國(guó)的勞倫斯中學(xué)，從1985 年開始一直為7 年級(jí)的學(xué)生開設(shè)一

3、門“自主研究”課程。該課程要求學(xué)生在教師的幫助下獨(dú)立從事某項(xiàng)課題研究。研究要求學(xué)生必須自己提出問(wèn)題，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，收集、整理、分析資料，撰寫研究報(bào)告。同類課題的研究在國(guó)內(nèi)也正在興起：如華東師大二附中的“小課題研究”、東北育才學(xué)校的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、上海市七寶中學(xué)的“開放性主題活動(dòng)”和重慶第一中學(xué)的“科技活動(dòng)”各有特色，已取得了一定的成果。這為我們課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。但此類研究多在中學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)階段還缺乏實(shí)踐研究。就目前所見的關(guān)于小課題研究的文章，大都比較概括和理論化，缺少具有操作性的指導(dǎo)。因此急需開展這方面的教學(xué)實(shí)踐研究。（二）該課題研究基于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

4、要求。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期。1、思維的獨(dú)立性不斷提高。隨著身心發(fā)展的逐步成熟，小學(xué)生已逐步從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，特別是到了少年初期，對(duì)教師、家長(zhǎng)和其他成人的依賴不斷減少，獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力不斷提高，開始有主見起來(lái)。2、思維的批判性不斷提高。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)教師、家長(zhǎng)和書本的依賴性比較強(qiáng)，認(rèn)為只要書上寫的、老師家長(zhǎng)講的都是正確的，都全盤接受。隨著各方面的逐步成熟，他們發(fā)現(xiàn)老師家長(zhǎng)講的、書上寫的不一定合理和科學(xué)，開始批判地接受了，表現(xiàn)在學(xué)校，就是對(duì)老師上課評(píng)頭品足。3、思維

5、的深刻性不斷增強(qiáng)。低年級(jí)小學(xué)生主要是具體形象思維，看問(wèn)題比較淺，到了五六年級(jí)，便出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過(guò)現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。4、思維的發(fā)散性不斷增多。低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，方法欠缺，思維方式主要是求同思維。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增多，特別是從三四年級(jí)開始，他們已經(jīng)能夠從多角度思考問(wèn)題。由于受定勢(shì)和習(xí)慣的束縛較少，異想天開的新奇念頭經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。如果引導(dǎo)得法，發(fā)散性思維的發(fā)展是比較快的，是培養(yǎng)發(fā)散性思維的最佳時(shí)機(jī)。5、思維的能動(dòng)性不斷提高。小學(xué)低年級(jí)時(shí)，主動(dòng)思維較少，大多是被動(dòng)思維，也就是思考的問(wèn)題都是由老師提出的。到了三四年級(jí)，特別是到了五六年級(jí)，學(xué)生主動(dòng)思維開始

6、急劇增長(zhǎng)。他們不斷認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)象的作用、意義和價(jià)值，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益濃厚。（三）該課題研究基于小學(xué)科學(xué)新課程的背景。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所 帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué) 教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感； 學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。1、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它 充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方 面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓

7、勵(lì)多樣性和靈活性。2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主 動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基 礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解 決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和 親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以 自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。3、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī) 會(huì)，使

8、他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增 長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解 科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中， 靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。4、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。5、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、

9、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。6、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的；評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。從某一角度說(shuō)，開展小學(xué)生科學(xué)小課題研究的實(shí)踐，是有效地改變僅以知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)

10、方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的一種探索。二、課題研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)1、通過(guò)深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。2、改變教師以往偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“抓手”，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育。3、改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解，偏 重于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視 解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。4、真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)科學(xué)研究，形成一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的學(xué)習(xí)方 式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和人際交往能力。

11、（二）子目標(biāo)1、課題前期：（ 1） ?學(xué)生能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。（ 2） ?學(xué)生能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。（ 3） ?學(xué)生能根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃寫出觀察日記及簡(jiǎn)單的課題研究報(bào)告。2、課題后期：（ 1） ?學(xué)生能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加 工，作出自己的解釋或結(jié)論。（ 2） ?學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表示探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知 道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。（ 3） ?學(xué)生能夠客觀地總結(jié)評(píng)價(jià)自己的課題，完整地完成課題。三、課題研究方法學(xué)生“小課題”實(shí)踐是相對(duì)于我們廣大教育工作者進(jìn)行教育科研的“課題研究”而言的。

12、小課題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切 實(shí)的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過(guò)程 中，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題活動(dòng) 主動(dòng)地搜索信息、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和人際交往能力。它也說(shuō)明了在學(xué)生中進(jìn)行課題研究，課題要小、針對(duì)性要 強(qiáng)、范圍要小的特點(diǎn)。這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)科學(xué)精神的一種有效方法。根據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，綜合運(yùn)用以下四種方法：1、行動(dòng)研究法2、觀察法3、調(diào)查法 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法四、課題研究步驟 本課題研究為

13、期1年零8個(gè)月，自2004年1月2005年8月，共分三個(gè)階段1、準(zhǔn)備階段（2004年1月2004年4月）學(xué)習(xí)有關(guān)的理論、查閱有關(guān)的資料，了解國(guó)內(nèi)外本課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建于課題相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)。2、實(shí)施階段（2004年5月2005年6月）構(gòu)建教學(xué)模式，組織實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。3、總結(jié)階段（2005年7月2005年8月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，提交研究報(bào)告，請(qǐng)上級(jí)專家鑒定。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)。五、課題研究過(guò)程（一）研究前期及其輔導(dǎo)前期是小課題研究的起始階段?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，因此，有的人說(shuō)，做好了準(zhǔn)備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準(zhǔn)備階段中，認(rèn)真

14、做好組織學(xué)生開展小課題活動(dòng)流程的研究。1、確定課題學(xué)生選題應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活，應(yīng)體現(xiàn)自主性，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去。因此，在實(shí)施研究中，我們指導(dǎo)學(xué)生選題要遵循以下原則：1 1） ?選題應(yīng)具有前瞻性。通常，很多學(xué)生在選題時(shí)只注意針對(duì)現(xiàn)在存在什么問(wèn)題，就選題研究解決什么問(wèn)題，卻很少考慮到解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)未來(lái)的意義，這就失去了課題研究的指導(dǎo)價(jià)值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，白糖為什么會(huì)變黃這樣的選題沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，缺乏前瞻性。（ 2）選題要體現(xiàn)生活性。陶行知先生認(rèn)為“生活就是教育”。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時(shí)，才是有效的。因此，選題一定

15、要培養(yǎng)學(xué)生從自身的真實(shí)的生活世界入手，做生活的有心人，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如看到同學(xué)們愛看動(dòng)畫，就可以調(diào)查“動(dòng)畫對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發(fā)“交通呼喚文明”的思考。（ 3）選題應(yīng)具有實(shí)踐性。小課題研究是由小學(xué)生去實(shí)踐、完成的，因此，在選擇課題的時(shí)候最好不要選擇專業(yè)性較強(qiáng)的課題，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，如在教學(xué)動(dòng)物的生命周期單元時(shí)，學(xué)生對(duì)蠶寶寶的吃喝拉撒都很感興趣，于是我們便引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的某一方面進(jìn)行研究，所以也就有了除了桑葉，蠶寶寶還吃別的葉子嗎？，蠶寶寶生病了怎么辦？等等生動(dòng)的小課題。正因?yàn)檫@些小課題貼近學(xué)生日常生活，淺顯易懂，這使得學(xué)生們非常具有成就感，從而更進(jìn)

16、一步激勵(lì)學(xué)生深入研究。?2、制定計(jì)劃研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導(dǎo)隊(duì)員搜集、吸收相關(guān)的有用信息，學(xué)習(xí)借鑒、遷移運(yùn)用，輔導(dǎo)學(xué)生為自己的小課題制定一份具體實(shí)施計(jì)劃，明確每一階段的工作目標(biāo)。簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，寫明三項(xiàng)內(nèi)容：（ 1）要研究什么?即研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。可以根據(jù)研究的目標(biāo)，將研究?jī)?nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的操作性很強(qiáng)的探究活動(dòng)方案。（2）怎樣研究?即研究過(guò)程的設(shè)計(jì)。包括研究的工作步驟、每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排、研究的方法等。（3）預(yù)計(jì)最后的研究成果是什么?是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是小論文。3、搜集資料對(duì)于提出的問(wèn)題，要以充實(shí)的事實(shí)求得解答或作出作品。這些“事實(shí)材料”的來(lái)源： （ 1）從讀書

17、館、網(wǎng)絡(luò)或教師那里獲得。凡是有關(guān)的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對(duì)比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。如學(xué)生毛詩(shī)漫等的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的調(diào)查，從圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行歸納。（ 2）社會(huì)調(diào)查。如學(xué)生朱致緯等的對(duì)社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境污染的調(diào)查及治理，它是對(duì)自己社區(qū)的實(shí)地調(diào)查報(bào)告。（ 3）觀察。系統(tǒng)的有目的的觀察。如學(xué)生陳穎的鳳仙花的成長(zhǎng)，從強(qiáng)烈的好奇心引發(fā)觀察興趣，仔細(xì)觀察其短暫的生長(zhǎng)過(guò)程，分“萌芽長(zhǎng)出子葉長(zhǎng)出真葉開花結(jié)果死亡”，寫得頗有意味。（ 4）實(shí)驗(yàn)。在有控制的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，記錄條件、過(guò)程、結(jié)論。學(xué)生王炎看著烏龜拉著玩具滿地跑，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：烏龜力氣到底有多大

18、？通過(guò)雌雄烏龜?shù)膶?duì)比實(shí)驗(yàn)，竟然發(fā)現(xiàn)它最多能拉動(dòng)相當(dāng)于其自身重量的10 倍多的物體，得出結(jié)果：烏龜真不愧為“超級(jí)大力士”。在實(shí)踐中，對(duì)于同一題目，不同的學(xué)生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠(yuǎn)，出現(xiàn)了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會(huì)到搜集資料的重要 性。通過(guò)查閱資料，研究“祖國(guó)的昨天、今天、明天”課題的學(xué)生了解了祖國(guó) 從古到今的紛繁變化，知道了中國(guó)作為文明古國(guó)的發(fā)展歷程；研究“只有一個(gè) 地球”課題的學(xué)生從各種渠道搜尋、查閱，了解了令人觸目驚心的環(huán)境污染數(shù) 據(jù)，足以震撼人心，警鐘長(zhǎng)鳴；研究“花兒為什么會(huì)有紅、黃、藍(lán)等多種顏 色？”學(xué)生通過(guò)各種百科全書找到花的顏色與色素、花青素、類胡蘿卜有

19、關(guān)， 而且還動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生們激發(fā)了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創(chuàng)作欲望 強(qiáng)烈。4、得出結(jié)論對(duì)搜集到的各種信息進(jìn)行總結(jié)，對(duì)探究中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或觀測(cè)記錄提出發(fā)展趨勢(shì)或變化規(guī)律。5、評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生完成“小論文、小報(bào)告”，在與同學(xué)、老師的交流中比較各自的研究結(jié)果，或以圖代文，或數(shù)據(jù)戰(zhàn)士，或引經(jīng)論典開闊視野、展示自我，更對(duì)自己的研究結(jié)果有了深層次的認(rèn)識(shí)，能客觀地加以評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生的這種評(píng)價(jià)是和他們的發(fā)展水平和掌握的科學(xué)知識(shí)相適應(yīng)的。（二）實(shí)踐中期及其輔導(dǎo)（ 1）結(jié)合實(shí)際，反饋總結(jié)第一階段學(xué)生實(shí)踐情況。組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)案例原來(lái)科學(xué)就在我們身邊，強(qiáng)調(diào)選題要重視擴(kuò)展性。學(xué)生的小課題研究，

20、學(xué)習(xí)空間之大，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，使學(xué)校教師的指導(dǎo)難以滿足其需要。要因地制宜，因時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源。廣大家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著寶貴的知識(shí)財(cái)富，家庭、社區(qū)、許多場(chǎng)所，是學(xué)生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺(tái)，是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。在幫助學(xué)生選擇課題的時(shí)候可以適當(dāng)考慮以上的因素，因?yàn)檫@樣可以取得家長(zhǎng)的理解和支持，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹。我們分幾個(gè)主題請(qǐng)實(shí)踐前期做得較好的學(xué)生展示自己小課 題，并簡(jiǎn)單講述自己實(shí)施過(guò)程。a 動(dòng)物養(yǎng)殖方面。三年級(jí)夏園園同學(xué)講述自己在養(yǎng)蠶過(guò)程中出現(xiàn)桑葉供不應(yīng)求的情況，從而探索蠶寶寶除了桑葉外還吃其他什么葉子，精心設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，

21、寫出了除了桑葉，蠶寶寶還吃別的葉子嗎？片段如下：哎，真是急死我了！我好不容易向同學(xué)要來(lái)的一小袋桑葉吃完了！照蠶寶寶這樣的吃法，我要從哪里弄那么多的桑葉呢？我得到科學(xué)老師那里“求救”才行。老師說(shuō)，除了桑葉，蠶能吃的葉子還有很多呢！如：生菜葉、白菜葉、萵筍葉不過(guò)，蠶寶寶最喜歡的還是吃桑葉。是嗎？我想做個(gè)小試驗(yàn)，看看是不是這么回事！總結(jié)分析：桑葉、白菜和生菜，蠶寶寶都喜歡吃。不過(guò)，情況也有所不同。綜合上面的記錄，我總結(jié)有這么幾點(diǎn)：1、吃桑葉的比吃白菜和生菜葉的要健壯，生長(zhǎng)得也快一些，繭子也大一些。（說(shuō)明絲也吐得多一些。）2、吃白菜葉的蠶寶寶死了一只，另一只也不怎么大。3、結(jié)合觀察記錄，查百科全書。書

22、上說(shuō)：“桑葉里含有大量的水分、豐富的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、礦物質(zhì)、纖維素和有機(jī)酸。蛋白質(zhì)、糖類、脂肪和礦物質(zhì)，是被蠶用來(lái)制造蠶絲用的?！?、據(jù)實(shí)驗(yàn)二，蠶寶寶最喜歡吃桑葉。?b 植物種植方面。我們讓學(xué)生在種植植物中學(xué)會(huì)觀察植物。譬如種植鳳仙花，我們就是讓學(xué)生去觀察鳳仙花的一生。學(xué)生們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，寫出了很多生動(dòng)形象的觀察日記。等待的心情2004年 4月 5日 ?星期一?晴 ?三（5）班?林舒佩星期四下午的科學(xué)課，我種了一盆鳳仙花。那天放學(xué)后，我回到家里，就已經(jīng)等不及了，我希望我種的鳳仙花能快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)得美麗一些。這幾天，我都按時(shí)給它澆水，可鳳仙花太“無(wú)情”了，把我的苦心當(dāng)成“耳邊鳳”，根本不

23、起作用。我每天晚上入睡時(shí)，腦里還常常想著鳳仙花，有時(shí)還夢(mèng)見鳳仙花發(fā)芽了，可是一醒來(lái)，卻空喜一場(chǎng)。哎，都快五天了！我的鳳仙花，你何時(shí)才能發(fā)芽呢？鳳仙花終于土了2004年 4月 17日 ?星期六?天氣晴?三（5）班?李依農(nóng)同學(xué)們種的鳳仙花種子早就接二連三地探出了綠油油的小腦袋，可是我的鳳仙花種子盡是靜悄悄的躲在黑暗的泥土里，都半個(gè)月了，一點(diǎn)想出來(lái)的意思也沒(méi)有。我本以為鳳仙花的種子已經(jīng)凍死了。對(duì)它失去了信心，可不料，昨晚我在陽(yáng)臺(tái)上無(wú)意間，看見了花盆里長(zhǎng)出了三棵小草，走近一看“天??！我的鳳仙花終于出芽了！”真是遲來(lái)的好消息啊！種子發(fā)芽了2004年4月 9日 ?星期五?天氣：晴?三（3）班?葉志律今天下

24、午放學(xué)一回家，我就趕緊跑到陽(yáng)臺(tái)，看見種子發(fā)芽，我高興得一蹦三尺高。它的外形像豆芽，最頂端是青綠色的，中間有一點(diǎn)白色，下面又有一點(diǎn)淡黃色。奇怪的是，過(guò)了近2 個(gè)小時(shí)后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)白色的部分和黃色的部分都變成了綠色，而且芽也也比起先長(zhǎng)高了！嫩綠色的真葉2004年4月 20日 ?星期二?晴清早，我跑到書架上一看，哇，鳳仙花長(zhǎng)出了一對(duì)嫩綠色的真葉。真葉現(xiàn)在還很小，和嫩葉剛好形成了一個(gè)“十”字形。真葉和嫩葉相比，嫩葉圓一些，沒(méi)有明顯的葉脈；而真葉的葉子頭是尖的，葉的邊緣還有一些鋸齒。?三（5）班?周易鋮2004年5月 2日 ?星期日?天氣：晴鳳仙花和其他花一樣，有嫩葉和真葉，但有些人覺(jué)得它們沒(méi)什么區(qū)別，

25、但只要你去仔細(xì)觀察，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。今天，我正在為鳳仙花澆水，突然，我的腦海中跳出了一個(gè)問(wèn)題：嫩葉與真葉有什么不同？于是，我拿起放大鏡，尋找著答案。從形狀上看，嫩葉是圓形的，而真葉是橢圓形的，而且一邊有點(diǎn)尖尖的；從顏色上看，嫩葉是淡綠色的，而真葉是綠色的；從外表上看，真葉的葉脈清晰一點(diǎn)，而且邊緣是鋸齒形的，從大小上看，真葉比嫩葉大。通過(guò)這次觀察，我不但找到了答案，還知道了怎樣分辨嫩葉與真葉。三（ 5）班?池一舫?c 日常生活、身邊小事物方面。較多的學(xué)生對(duì)這兩方面比較感興趣，小課題大多涉及這兩方面。四年級(jí)李大可同學(xué)就向大家介紹了自己做的課題胖人問(wèn)題。他從“引起肥胖的原因是什么？什么人算肥胖？肥胖

26、是不是一種病？人體在什么情況下容易發(fā)胖？什么是兒童需要營(yíng)養(yǎng)？肥胖小兒可以多吃零食少吃飯嗎？”一步一步分析、演繹，最后概括出少年兒童正確、健康的飲食觀。葉紅豆同學(xué)也非常詳細(xì)地向大家介紹了她的關(guān)于“合理的早餐”的調(diào)查報(bào)告。片段如下：一、調(diào)查計(jì)劃（一）確定調(diào)查主題:?怎么樣的早餐最合理？（二）提出調(diào)查問(wèn)題：1、早餐對(duì)人體有什么影響？2、早餐在什么時(shí)候吃最合適？3、早餐吃什么最合理？（三）確定調(diào)查對(duì)象：1、老、中、青三個(gè)年齡段人群。2、主任醫(yī)生、特級(jí)廚師、營(yíng)養(yǎng)師等專家。3、有關(guān)報(bào)刊、書籍。（四）確立調(diào)查方法：1、問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)老、中、青三個(gè)年齡段人群進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。2、訪問(wèn)調(diào)查：對(duì)幾位主任醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師等專

27、家進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。3、資料調(diào)查：查找有關(guān)書籍、資料進(jìn)行資料調(diào)查。（五）制定調(diào)查步驟：1、根據(jù)自己提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表。（附表1）2、利用春節(jié)拜年、吃正月酒的機(jī)會(huì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。3、對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。4、在家長(zhǎng)幫助下走訪各類專家。5、去書店、圖書館以及網(wǎng)上搜集相關(guān)資料。6、匯總所有的調(diào)查材料, 寫出調(diào)查總結(jié)和收獲體會(huì)。二、調(diào)查過(guò)程（一）調(diào)查地點(diǎn)：?阿外樓酒店、景山賓館、瑪利朗快餐店、松臺(tái)廣場(chǎng)、溫州電業(yè)局、溫州醫(yī)學(xué)院、溫州第一醫(yī)院、溫州第三醫(yī)院、市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廣場(chǎng)路小學(xué)、滄河小學(xué)、自己家和親戚朋友家。（二）調(diào)查時(shí)間：2月 12日 3 月 1 日陸續(xù)對(duì)老、中、青三類人群進(jìn)行調(diào)查。2 月 21

28、日采訪專家黃建平醫(yī)生3 月 25 日采訪專家余清4 月 28 日采訪專家陳玉萍。5 月 25 日 3 月 2 日查找資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。6 月 8 日 3 月 10 日寫調(diào)查報(bào)告。3月 10日 3 月 15 日修改調(diào)查報(bào)告。三、調(diào)查結(jié)果： 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：2月 12日 3 月 1 日，總共發(fā)放100張調(diào)查卷，收回86張。其中10-28 歲的 35 張， 35-49 歲的 40張， 50-68 歲的 11 張。早餐情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（附表2）師生共同探討課題實(shí)施過(guò)程中碰到的問(wèn)題，從而尋求解決辦法。（ 2）多種途徑發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課題利用課堂鼓勵(lì)學(xué)生全面參與小課題研究。在科學(xué)三上教學(xué)中有“植物的一 生”和“動(dòng)物

29、的生命周期”兩單元。我們結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)全體學(xué)生開展養(yǎng)蠶和養(yǎng)鳳仙花活動(dòng)，并將養(yǎng)殖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，寫出觀察日記。例如，馮添添同學(xué)在日記中寫到：“蠶寶寶的“脖子”上有一個(gè) （） 的標(biāo)記，就像數(shù)學(xué)里面學(xué)的小括號(hào)。難道蠶寶寶也要學(xué)數(shù)學(xué)？這個(gè)“（）”形的標(biāo)記到底有什么用??？”又如葉志律同學(xué)在日子里寫到：“今天，我正在為鳳仙花澆水，突然，我的腦海中跳出了一個(gè)問(wèn)題：嫩葉與真葉有什么不同？于是，我拿起放大鏡，尋找著答案。從形狀上看，芽葉是圓形的，而真葉是橢圓形的，而且一邊有點(diǎn)尖尖的；從顏色上看，芽葉是淡綠色的，而真葉是綠色的；從外表上看，真葉的葉脈清晰一點(diǎn)，而且邊是齒形的；從大小上看，真葉比芽葉大

30、。從厚薄上看，芽葉摸過(guò)去厚一點(diǎn)，而真葉有點(diǎn)薄，我都不敢太用力了?！崩眉倨诎l(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，獲取家庭、社會(huì)的支持我們?cè)?2004年暑假和2005年寒假分別向?qū)W生分發(fā)開展小學(xué)科學(xué)小課題研究比賽的通知。要求學(xué)生在假期里從自身的真實(shí)的生活世界入手，做生活的有心人，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如四（2）班同學(xué)利用暑期組成課題小組，分工合作，制定調(diào)查計(jì)劃，擬訂調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行采訪，完成了小學(xué)生的暑假生活調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查報(bào)告最后他們向家長(zhǎng)、老師提出建議：“你們應(yīng)該使孩子的暑假勞逸結(jié)合，選擇補(bǔ)習(xí)班也要考慮孩子們的興趣和愛好，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。盡量安排孩子們參加一些趣味性較強(qiáng)，又有意義的，如夏令營(yíng)等社會(huì)活動(dòng)，使孩子們的暑假

31、生活充滿樂(lè)趣。也應(yīng)該多陪陪孩子，比如和孩子一起看看書、給孩子講講故事、和孩子玩玩游戲等等。有條件的家長(zhǎng)可以安排一定的時(shí)間跟孩子們出去旅游，既使孩子們能夠領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，又能使孩子們開開眼界。老師也該盡量少布置點(diǎn)兒作業(yè)，讓孩子減輕壓力，多布置一些有意義的活動(dòng)。這樣，孩子們的暑假才會(huì)豐富多彩。”利用第二課堂精心指導(dǎo)小課題研究。在每周星期二下午第二節(jié)課后我們 組織部分學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，一起合作寫出了君子蘭怎么了、為什么螞 蟻不會(huì)迷路、水域的污染和保護(hù)等文章。在為什么螞蟻不會(huì)迷路中 黃凱同學(xué)抓住螞蟻的一個(gè)特性進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，我們和學(xué)生一起尋找資 料，得出科學(xué)的結(jié)論。片段如下：我觀察螞蟻在樹干

32、或地面上川流不息的忙于搬運(yùn)食物的時(shí)候，它們總是沿著一 條從蟻穴到食物的固定路線來(lái)搬運(yùn)。那么為它們?yōu)槭裁床粫?huì)在巢穴和食源之間 的道路上迷路呢？愿來(lái)螞蟻的腹部末端有一些開放的腺體，能分泌一種叫信息 素的化學(xué)物質(zhì)。螞蟻在外出覓食時(shí)，總是在一段路就把一小滴信息素留在路 上。這樣，不管走多遠(yuǎn)路都不會(huì)迷路的。外出覓食的工蟻，一旦找到美味的食 物，便沿著原路回來(lái)召喚其他的螞蟻前來(lái)搬運(yùn)，沿著這條路來(lái)回搬運(yùn)食物的螞 蟻多了，信息素也就越來(lái)越多，氣味也越來(lái)越濃，漸漸的行成了一條寬達(dá)幾厘 米的大道。如果有人在這條道路上用新鮮的泥土把它覆蓋上，螞蟻們就會(huì)迷失 方向，找不到回家的方向了。利用校刊讀書樂(lè)等載體激勵(lì)學(xué)生參與

33、小課題研究。在讀書樂(lè)中開辟“科學(xué)小羅盤”欄目，在前言中我們就寫到：“同學(xué)們，你是不是把寫科學(xué)小論文看得很神秘，認(rèn)為是科學(xué)工作者的事，對(duì)我們少年兒童是高不可攀的？那你就錯(cuò)了！我們同學(xué)們不僅能寫而且可以寫出質(zhì)量較高的論文來(lái)。寫科學(xué)小論文雖然是一件很艱辛的工作，卻是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)?！蔽覀円源斯膭?lì)學(xué)生多投稿。譬如在“小小探索者”版塊，我們?cè)沁^(guò)為什么螞蟻不會(huì)迷路、文竹為什么會(huì)快速產(chǎn)生枯葉、海水是咸的，海魚為什么不是咸的等文章。刊登這些優(yōu)秀的學(xué)生文章，既作為典范，也作為一種激勵(lì)方式。此外，我們也推薦學(xué)生的一些小課題研究報(bào)告到其他教育刊物上。3）多種方式組織學(xué)生開展科學(xué)小課題實(shí)踐。我們?cè)诘谝浑A段學(xué)

34、生個(gè)人小課題研究基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生自由選 擇組合方式，輔導(dǎo)員老師適當(dāng)調(diào)配的做法。隊(duì)員自己推選研究和組織能力較強(qiáng) 的隊(duì)員為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)指導(dǎo)（輔導(dǎo)）老師。按組合方式按研究時(shí)間安排1、學(xué)生個(gè)人科學(xué)課題短期課題（35天）3、小組合作式科學(xué)課題3、師生互動(dòng)式科學(xué)課題長(zhǎng)期課題（兩周一個(gè)月）4、班級(jí)協(xié)作式科學(xué)課題進(jìn)學(xué)生全班協(xié)作式科學(xué)課題。何靜老師在教授小學(xué)常識(shí)第1 2冊(cè)的火山和地如開展研討課震改編整合課一一地震的研究時(shí)，老師在上課前給學(xué)生提出了研究任務(wù)。 課件的任務(wù)欄清楚的標(biāo)明角色任務(wù)：”為使我們此次的研究工作能順利地進(jìn) 行，請(qǐng)記住：合作交流。每位研究小組成員分別扮演不同的角色，如地震學(xué) 家、抗震

35、建筑學(xué)家或者地震防救中心專家組，分別對(duì)地震進(jìn)行研究，最后用自 己的語(yǔ)言形成的研究小報(bào)告。如果研究報(bào)告中有動(dòng)畫文件，建議用 powerpoint或網(wǎng)頁(yè)等來(lái)完成制作?！痹谌蝿?wù)欄里，老師還明確地指出：研究任務(wù)時(shí)要時(shí)刻不忘“合作”和“交 流”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生極大的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情 況，來(lái)確定自己的角色。之后，學(xué)生便開始自己的網(wǎng)絡(luò)探究工作。學(xué)生分成四個(gè)行動(dòng)小組，各小組組內(nèi)自行分工，共同完成研究任務(wù)。經(jīng)過(guò)兩個(gè) 多星期的準(zhǔn)備，學(xué)生完成了自己的任務(wù)，并用自制課件在研討課上展示交流。（三）總結(jié)階段及其輔導(dǎo) 小學(xué)生科學(xué)小課題研究的總結(jié)階段，是收獲研究成果的階段。總結(jié)階段的任務(wù) 是對(duì)研究的全

36、程和結(jié)果，進(jìn)行深入的理性思考，通過(guò)分析與綜合、抽象與概 括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個(gè)研究階段一樣，在總結(jié)階段 中，也要做好以下三個(gè)方面的工作：（1）學(xué)會(huì)分析思考，進(jìn)行全面總結(jié)；（2） 處理研究成果，撰寫研究報(bào)告；（3）開展結(jié)題評(píng)價(jià)，組織交流研討。1、學(xué)會(huì)分析思考，進(jìn)行全面總結(jié)。全面總結(jié)就是回顧研究的全過(guò)程，利用研究中獲得的全部資料，總結(jié)解決問(wèn)題 的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律。課題研究的總結(jié)，要圍繞以下三個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行 分析與思考：（1）本小課題研究計(jì)劃中的研究目標(biāo)達(dá)到了嗎？（2）本小課題研究的方法是否科學(xué)，是否規(guī)范？（3）本小課題研究積累了什么經(jīng)驗(yàn)？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？提出了什么設(shè)想？得

37、出了哪些結(jié)論？有哪些收獲？有什么不足和問(wèn)題?2、處理研究成果，規(guī)范研究報(bào)告的撰寫。研究報(bào)告是小課題研究的結(jié)題總報(bào)告，是課題研究成果的集中代表，也是作為 評(píng)價(jià)、鑒定的主要依據(jù)。因此，輔導(dǎo)員老師要引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會(huì)整理資料、加工處 理信息，學(xué)會(huì)以科學(xué)規(guī)范而又恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果，撰寫好研究報(bào)告。研 究報(bào)告一般應(yīng)由以下四方面組成：(1)研究概況介紹課題研究的背景、由來(lái)和設(shè)想，簡(jiǎn)要說(shuō)明研究的目標(biāo)、研究的計(jì)劃與實(shí)施 的過(guò)程。介紹研究的對(duì)象、研究的方法與課題組的主要活動(dòng)。(2)研究成果介紹課題研究取得的各種成果，包括各種觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查數(shù)據(jù)，階段性成果 與最終成果。(3)研究結(jié)論研究結(jié)論是研究報(bào)告的核心部分，

38、是理論升華的結(jié)晶，每一點(diǎn)結(jié)論的文字簡(jiǎn)要 準(zhǔn)確，既以事實(shí)作論據(jù)，又以理論作解說(shuō)。(4) ?#在問(wèn)題反思研究過(guò)程中的不足與研究方法的不足，提出有待進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題。六、課題研究效果的測(cè)量分析 通過(guò)一年多的研究實(shí)踐，最終目的是期望獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。為此，我們從 以下兩方面測(cè)量學(xué)生的反饋信息，以了解實(shí)驗(yàn)效果。階？?段喜歡人數(shù)較喜歡人數(shù)/、喜歡人數(shù)研加0口103人262人212人研究后期278人195人104人(一)學(xué)生研究課題的積極性。(參與調(diào)查人數(shù)577人)從上表數(shù)據(jù)可以看出，研究前后期學(xué)生對(duì)小課題研究的積極性明顯發(fā)生了變化，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡做小課題研究(二)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到極大鍛煉。

39、?為了了解課題研究前后學(xué)生創(chuàng)造能力的變化，我們采用了威廉斯創(chuàng)造力傾 向量表，從四、五年級(jí)各隨意抽取學(xué)生 50名，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行測(cè)量。前 測(cè)時(shí)間：2004年5月20日，后測(cè)時(shí)間：2005年5月10日。測(cè)量結(jié)果表述如下：威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量統(tǒng)計(jì)年?級(jí)冒險(xiǎn)性30（優(yōu)秀人數(shù)）好奇性36 （優(yōu) 秀人數(shù)）想象力35 （優(yōu) 秀人數(shù)）挑戰(zhàn)性32（優(yōu)秀人數(shù)）刖后刖后刖后刖后四年級(jí)1913411744939五年級(jí)311164017451343?從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，開展課題研究后，富于冒險(xiǎn)性，愿意接受新事物挑 戰(zhàn)的學(xué)生數(shù)有了明顯的增加，特別是好奇性和想象力兩項(xiàng)測(cè)評(píng)分值為優(yōu)的學(xué)生 數(shù)更是有了顯著增多。七、課題研究

40、成果經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)與探索，”小學(xué)生科學(xué)小課題研究的實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)初步取 得了較為滿意的效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在科學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生做科學(xué)小課題 能激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于調(diào)動(dòng)積極性，更有利于非智力因素的挖掘，為 學(xué)生拓寬生活體驗(yàn)的渠道，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人。（一）小課題研究激發(fā)了學(xué)生生活的熱情，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。在研究過(guò)程中，必然涉及社會(huì)問(wèn)題。研究目的就是推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，這樣講， 似乎有些夸大，其實(shí)不然，從小進(jìn)行“科學(xué)研究”，接納自然、社會(huì)和人的意 義與價(jià)值的熏陶，將對(duì)其樹立科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和積極人生觀大有 幫助。學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)課題研究，感受

41、到自身肩負(fù)的責(zé)任，就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū) 力。如今學(xué)生的課題涵蓋天文地理，可愛的動(dòng)物，美麗的地球，神秘的海底世 界，家鄉(xiāng)的變化甚至樓下的污水處都成了他們討論的熱點(diǎn)，孩子們多途徑搜 集、整理資料，掌握了大量課本以外的知識(shí)，展示、交流、答辯促進(jìn)了溝通， 更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人，與自然，與社會(huì)的和諧相處。稚氣的語(yǔ)言里流露出對(duì) 生活美好的情感，社會(huì)責(zé)任感在這里得到升華。如學(xué)生趙夏婷婷在節(jié)約用水 從我做起中呼吁：“節(jié)約用水是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)！加強(qiáng)用水設(shè)備 管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏。"又如張弦同學(xué)在完成揭開蜻蜓死亡真正 原因一文后，就有體會(huì)：“蜻蜓是一種益蟲，還是捕蟲的能手，保護(hù)蜻蜓是 我

42、們每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該做到的。我要把保護(hù)蜻蜓的好處向大家宣傳，特別是小 學(xué)生，不要去捉蜻蜓，傷害幼小的生命。我要向社會(huì)上宣傳，讓大家知道人與 蜻蜓的密切關(guān)系。（二）小課題研究使學(xué)生獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神生 活。小課題研究注重讓學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用到科學(xué)探究的實(shí)踐中去，親歷運(yùn)用知 識(shí)、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué) 探究的欲望。在學(xué)生做課題的過(guò)程中，從觀察、實(shí)踐、查詢、閱讀以及找觀 點(diǎn)、寫文章始終用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定研究方向，無(wú) 不體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣。如學(xué)生黃迎峰在選定小胖子為什么越來(lái)越多課題后，便制定研究計(jì)劃，向 周圍的同學(xué)進(jìn)行采

43、訪，查閱資料，詢問(wèn)醫(yī)生，思考分析，研究飲食與肥胖的關(guān) 系，研究偏食對(duì)身體的危害，研究不良飲食習(xí)慣對(duì)身體的危害，最后撰寫成調(diào) 查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不知不覺(jué)中在心理態(tài)度、生活方式和價(jià)值觀這些 人的發(fā)展最深層的認(rèn)識(shí)上有所長(zhǎng)進(jìn)。另一方面，“減負(fù)”的負(fù)面影響曾一度困擾著家長(zhǎng)和教師，作業(yè)少了，課余時(shí) 問(wèn)孩子經(jīng)常到游戲廳玩耍等。有了小課題研究，孩子整天忙著上網(wǎng)找資料，多 途徑搜集、整理資料，精神生活向著健康向上的方向發(fā)展。（三）小課題研究使學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能 力。利用周末，利用寒暑假開放的的環(huán)境為學(xué)生提供了 “活”的更廣闊的求知 空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、

44、施展才華的機(jī)會(huì)，更重要的是這 些開放培養(yǎng)了學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，在自主探究過(guò)程中激發(fā)已有 的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)并掌握一些研究的科學(xué)方法和技能，形成獲取解決問(wèn)題的能 力。如池一舫同學(xué)在養(yǎng)植鳳仙花的過(guò)程中，提出了 “中午能不能給花澆水”， 然后通過(guò)對(duì)比研究，觀察實(shí)驗(yàn)，解決了自己提出的問(wèn)題。又如學(xué)生陳詩(shī)雨的課題中小學(xué)生的睡眠生活，她通過(guò)課題設(shè)計(jì)，尋找 資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，獲得了對(duì)社會(huì)的直接感受，在研究 中，試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的問(wèn)題，知識(shí)在他們的眼中不再是孤 立的，互不聯(lián)系的，而是相互間有不可分的關(guān)系，能夠在解決。（四）小課題研究使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與分享。與學(xué)科教學(xué)相比，小課題研究首先讓學(xué)生面臨的就是組員間的合作，共同的課 題，不同的分工，資料的互為補(bǔ)充，甚至階段性的結(jié)題都離不開集體智慧的結(jié) 品。學(xué)生為了完成課題研究，小組成員有一定的分工，有摘抄的，有采訪的， 有上網(wǎng)查資料的，為了集體的利益學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，相互體諒，在研究的 過(guò)程中懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往的能力。如學(xué) 生在研究地震中進(jìn)行了很好的分工，各自扮演不同的角色，統(tǒng)籌合作。又 如學(xué)生葉紅豆、朱谷憶合作完成的人類的朋友一一海豹，令人贊不絕口， 她們一起在書上尋找海豹