課題申請評審書范例模

1、附件1：編號貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課題名稱普通高中歷史“專題主題”復(fù)習(xí)方法的實驗與研究課題類別A. 重點課題 學(xué)科分類 H.基礎(chǔ)教育 課題負(fù)責(zé)人  ×× ×× ×× 負(fù)責(zé)單位 貴州省 ××縣第一中學(xué) 填表日期 2015年7月23日 貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2015年6月修訂申請者的承諾：本人自愿申報貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題。認(rèn)可所填寫的貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·審批書（以下簡稱為課題申請·審批書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填

2、寫的課題申請·評審書所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請·評審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，研究成果發(fā)表時須在醒目位置標(biāo)明“貴州省教育科學(xué)規(guī)劃××××課題（課題批準(zhǔn)號：××××）成果”。同意貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具有使用、公布、宣傳、推廣研究成果的權(quán)利。 申請者（簽章）： 年 月 日一、數(shù)據(jù)表課題名稱普通高中歷史 “專題主題”復(fù)習(xí)方法的實驗與研

3、究關(guān)鍵詞專題 主題 高考復(fù)習(xí)課題類別A. 重點課題學(xué)科分類H.基礎(chǔ)教育負(fù)責(zé)人姓名 ××性別男民族 侗族出生日期 1966年4月27日行政職務(wù)教研室副主任專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級教師最后學(xué)歷中學(xué)高級教師最后學(xué)位歷史學(xué)學(xué)士所在市（州）G黔東南州所屬系統(tǒng)B中小學(xué)校工作單位貴州省 ××縣第一中學(xué)電子信箱 通訊地址貴州省 ×× ××縣第一中學(xué)郵政編碼557801 聯(lián)系電話（區(qū)號）0855 （單位） ×× ×× ×&

4、#215; （家庭） ×× ××（手機(jī)） ×× ×× ××身份證號 ×× ×× ×× ×× ××主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位 ×× ××1966-04中學(xué)高級大學(xué)歷史學(xué)學(xué)士 ××

5、60;×× ×× ×× 1978-12中學(xué)一級大學(xué) 歷史學(xué)學(xué)士 ××中學(xué) ×× ××1983-11中學(xué)二級大學(xué)歷史學(xué)學(xué)士 ××中學(xué) ×× ××1985-11中學(xué)二級大學(xué)歷史學(xué)學(xué)士 ××中學(xué)肖定蓮1985-10中學(xué)二級大學(xué)歷史學(xué)學(xué)士 ××中學(xué)預(yù)期最終成果D研究報告G普通高中歷史“專

6、題主題” 復(fù)習(xí)方法的實驗與研究（含學(xué)案及教學(xué)講義）預(yù)計完成時間2016 年7 月 15日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時間（或完成研究時間）高考?xì)v史材料解析題“看讀提聯(lián)表”解題方法訓(xùn)練實驗研究研究報告、論文等黔東南州第五屆基礎(chǔ)教育科研成果一等獎2011年2月也談資本主義世界體系的形成論文歷史學(xué)習(xí)2009年第11期2009年11月高考?xì)v史材料解析題答題“五字決”論文考試指南報第138期2014年11月三、課題設(shè)計論證一、本課題的核心概念、研究背景及研究的目標(biāo)、內(nèi)容和重點：近年來，隨著

7、新課程改革的深入，對高考能力的要求越來越高。而在這一過程中出現(xiàn)了一個顯著的特點，那就是試題“脫離教材”的趨勢越來越明顯，試題材料基本上完全取自教材之外，甚至有些觀點和結(jié)論與教材觀點相悖。但仔細(xì)研讀這些試題，又感覺這些試題與教材知識好像又有關(guān)系，這就要求學(xué)生必須對歷史知識有一個完整清晰的認(rèn)識，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)備考的過程中，探索出一種既符合教材知識的結(jié)構(gòu)體系，又能指導(dǎo)學(xué)生對教材知識進(jìn)行重新整合，并進(jìn)行必要的挖掘和拓展，從而幫助他們構(gòu)建起完整的歷史知識體系，形成完整清晰的認(rèn)識，使他們的歷史思維能力和綜合運(yùn)用能力得到大幅度的提高，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為此，我

8、們提出“普通高中歷史 專題主題復(fù)習(xí)方法的實驗與研究”這一實驗課題及研究，力圖通過這一實驗與研究探索出一種既符合教材結(jié)構(gòu)，又實用、高效的高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法，這一實驗與研究的組成部分是： “專題”，就是以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、全國統(tǒng)一高考文科綜合能力（歷史部分）測試說明為指南，以現(xiàn)行高中歷史教材（必修部分）的結(jié)構(gòu)為藍(lán)本，將這一部分為分為十四個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一專題都由基礎(chǔ)知識自主歸納、易錯概念闡釋、重難點突破、單元知識整合、同步練習(xí)（含基礎(chǔ)練習(xí)、近年高考試題鏈接兩個部分）五個部分組成，其中重難點突破、單元知識整合兩個部分都結(jié)合典型題例進(jìn)行講解，這一步驟是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。 “主題”，就是在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的教材上進(jìn)

9、行整合、提高，共九個主題（古代中外與近代西方政治制度的演進(jìn)、近代中國反侵略、求民主的潮流、科學(xué)社會主義從理論到實踐及當(dāng)今世界政治格局、從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明的演進(jìn)、中國社會經(jīng)濟(jì)的近代化歷程、世界經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新調(diào)整與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程、古代中國傳統(tǒng)思想與文化成就、西方人文主義思想的演變和近現(xiàn)代的科技與文學(xué)藝術(shù)、近現(xiàn)代中國的思想解放、理論成果和科技文化發(fā)展），每一主題都由知識精要回顧、解題方法講解、主題測評三個部分組成，這一步驟是深入復(fù)習(xí)。二、研究價值：在這一研究課題的試驗和研究過程中，我們將始終以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和全國統(tǒng)一高考文科綜合能力（歷史部分）測試說明為指南，緊緊圍繞培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歷史

10、思維能力和綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)能力的中心目標(biāo)進(jìn)行實驗和研究，它具有的價值和意義是：可大大促進(jìn)教師學(xué)習(xí)掌握新理論、新教學(xué)方式，豐富和發(fā)展新課改理論。有利于教師深入認(rèn)識和理解普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和全國統(tǒng)一高考文科綜合能力（歷史部分）測試說明的要求，從而形成較完整系統(tǒng)的高考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂教育教學(xué)理論素質(zhì)。有利于歷史新課程改革實踐，提高教師對教材進(jìn)行重新整合的能力，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)效率，從而大幅度地提高學(xué)生分析、理解、歸納和總結(jié)歷史問題的能力，使他們能較短的時間內(nèi)獲得較好地高考復(fù)習(xí)效果，并大幅度地提高高考的考試成績。有利于深化歷史教育教學(xué)實踐

11、，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變歷史課堂的教育教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有利于提高教師對課堂教學(xué)的駕馭能力；最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用；培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神并為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。三、研究原則：實踐性和實用性原則。突出新課程歷史高考復(fù)習(xí)的特點，創(chuàng)新高考?xì)v史復(fù)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中將教師的“講”與學(xué)生的“練”有機(jī)的結(jié)合起來，突出學(xué)生的“練”和自主歸納、概括，并注重對方法、能力的提煉和升華。注重課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)的最終效果。 主體性原則。在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心

12、地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評價的作用，重點在調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力?？尚行栽瓌t。因教制宜，因材施教，復(fù)習(xí)方案（含學(xué)案和教學(xué)講義）的設(shè)計符合學(xué)生的身心需要和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生克服高考復(fù)習(xí)的盲目性，有利于高考復(fù)習(xí)效果的大幅度提高。四、研究目標(biāo)：實驗對象：2016屆畢業(yè)的高三文科班，其中以（14）班為實驗對比班。實驗周期：2015年9月2016年7月準(zhǔn)備階段：2015年7月至2015年8月學(xué)習(xí)課題研究理論，選擇研究課題，填寫課題申報書，設(shè)計研究方案。參加相關(guān)各級教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，熟悉教材。實施階段：2

13、015年9月至2016年6月第一階段（2015年9月2016年元月），專題復(fù)習(xí)。第二階段（2016年3月），主題復(fù)習(xí)。第三階段（2016年4月6月），強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)效果?？偨Y(jié)成果階段：2016年7月結(jié)果的整理、分析得出結(jié)論和呈現(xiàn)，撰寫研究論文及結(jié)題報告，匯總學(xué)案和教學(xué)講義，成果上報，交流。 研究方法：實踐研究法：通過教學(xué)實驗、測評等方式為這一復(fù)習(xí)教學(xué)新模式提供依據(jù)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，最后通過不斷地修改，設(shè)計出成熟的學(xué)案及教學(xué)講義。行動研究法：將歷史教學(xué)的新方式、新理念及歷史研究的一些最新成果等不斷地貫穿于教學(xué)實驗之中。 文獻(xiàn)研究法：查詢有關(guān)教育、課堂教學(xué)模式及歷史研究最新成果等方面的資

14、料，獲取最新的理論信息，為課題探究提供最前沿的理論視野和堅強(qiáng)的理論指導(dǎo)。四、完成課題的可行性分析一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)：已取得的相關(guān)研究成果：高考?xì)v史單元快速復(fù)習(xí)方法實驗研究在2010年的黔東南州第四屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評比中獲得了一等獎。高考?xì)v史材料解析題“看讀提聯(lián)表”解題方法訓(xùn)練實驗研究在2013年的黔東南州第五屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評比中獲得了一等獎。課題組的老師們近年來先后在中學(xué)歷史教學(xué)參考、中學(xué)歷史教學(xué)、歷史學(xué)習(xí)、中學(xué)歷史報等各級報刊、雜志發(fā)表各類教學(xué)論文近30篇。主要參考文獻(xiàn)：王道俊、王漢瀾主編教育學(xué) 人民教育出版社 2003年普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 人

15、民教育出版社 2003年人教版、人民版、岳麓版、北師大版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史斯塔夫里阿諾斯著全球通史 北京大學(xué)出版社 2005年徐中約著中國近代史（第6版） 世界圖書出版公司 2008年王力著中國古代文化常識 世界圖書出版公司 2008年帕爾默著世界現(xiàn)代史（第10版） 世界圖書出版公司 2009年金沖及著二十世紀(jì)中國史綱 社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2009年二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：課題主持人，楊啟雯，中學(xué)歷史高級教師，貴州省省級骨干教師，陸永莉名師工作室成員，黔東南州教科所兼職高中歷史教研員，岑鞏縣第一中學(xué)教研室副主任，多次擔(dān)任黔東南州高考?xì)v史模擬考試命題教師和黔東

16、南州高考?xì)v史研討會主講教師，20072008年主持的高考?xì)v史單元快速復(fù)習(xí)方法實驗研究在2010年的黔東南州第四屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評比中獲得了一等獎；20102011年主持的州級教研課題高考?xì)v史材料解析題“看讀提聯(lián)表”解題方法訓(xùn)練實驗研究在2013年元月的黔東南州第五屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評比中獲得了一等獎；在中學(xué)歷史教學(xué)參考、歷史學(xué)習(xí)、中學(xué)歷史報等報刊、雜志發(fā)表教學(xué)論文10余篇。課題主要參加者，白付杰，畢業(yè)于貴州師大歷史系，任教十一年，學(xué)校歷史教研組組長，多次擔(dān)任畢業(yè)班教師，具有豐富的高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗?？傊菊n題組的5位教師全部具有歷史本科學(xué)歷，主要以具備一定理論基礎(chǔ)和實踐

17、經(jīng)驗的教師為主。三、完成課題的保障條件：制度保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，專門成立了課改機(jī)構(gòu)教研室和課程開發(fā)中心，全校教學(xué)改革蔚然成風(fēng)。人員保障：本課題組共有5位教師參加，其中編著教輔書1人，發(fā)表論文近30篇。資金保障：學(xué)校按每學(xué)期200元每人下?lián)艿浇萄薪M，州級以上課題另撥付教研經(jīng)費6000元。 五、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12015年9月2016年元月專題復(fù)習(xí)學(xué)案及教學(xué)設(shè)計 ××22016年3月主題復(fù)習(xí)學(xué)案及教學(xué)設(shè)計 ××32016年4月5

18、月強(qiáng)化訓(xùn)練試卷設(shè)計、批改 ××最 終 研 究 成 果 （ 限 報 2項 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人 12016年5月普通高中歷史“專題主題”復(fù)習(xí)學(xué)案及教學(xué)設(shè)計 ××22016年5月研究報告論文 ×× 六、推薦人意見 不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單

19、位 推薦人簽字七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見對課題研究經(jīng)費資助的數(shù)額、保障課題研究所需時間、承擔(dān)對課題研究的管理職責(zé)等的承諾。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日八、市（州、地）教育局（高校）意見·本單位完全了解貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報的真實性，認(rèn)可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。·其他意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日九、評審委員會意見評審委員會意見 年 月 日 十、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·

20、;評審書課題設(shè)計論證活頁課題名稱：普通高中歷史“專題主題”復(fù)習(xí)方法的實驗與研究 課題設(shè)計論證一、本課題的核心概念、研究背景及研究的目標(biāo)、內(nèi)容和重點：近年來，隨著新課程改革的深入，對高考能力的要求越來越高。而在這一過程中出現(xiàn)了一個顯著的特點，那就是試題“脫離教材”的趨勢越來越明顯，試題材料基本上完全取自教材之外，甚至有些觀點和結(jié)論與教材觀點相悖。但仔細(xì)研讀這些試題，又感覺這些試題與教材知識好像又有關(guān)系，這就要求學(xué)生必須對歷史知識有一個完整清晰的認(rèn)識，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)備考的過程中，探索出一種既符合教材知識的結(jié)構(gòu)體系，又能指導(dǎo)學(xué)生對教材知識進(jìn)行重新整合，并進(jìn)行必要的挖掘和拓展，從

21、而幫助他們構(gòu)建起完整的歷史知識體系，形成完整清晰的認(rèn)識，使他們的歷史思維能力和綜合運(yùn)用能力得到大幅度的提高，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為此，我們提出“普通高中歷史 專題主題復(fù)習(xí)方法的實驗與研究”這一實驗課題及研究，力圖通過這一實驗與研究探索出一種既符合教材結(jié)構(gòu)，又實用、高效的高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法，這一實驗與研究的組成部分是： “專題”，就是以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、全國統(tǒng)一高考文科綜合能力（歷史部分）測試說明為指南，以現(xiàn)行高中歷史教材（必修部分）的結(jié)構(gòu)為藍(lán)本，將這一部分為分為十四個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一專題都由基礎(chǔ)知識自主歸納、易錯概念闡釋、重難點突破、單元知識整合、同步練習(xí)（含基礎(chǔ)練

22、習(xí)、近年高考試題鏈接兩個部分）五個部分組成，其中重難點突破、單元知識整合兩個部分都結(jié)合典型題例進(jìn)行講解，這一步驟是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。 “主題”，就是在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的教材上進(jìn)行整合、提高，共九個主題（古代中外與近代西方政治制度的演進(jìn)、近代中國反侵略、求民主的潮流、科學(xué)社會主義從理論到實踐及當(dāng)今世界政治格局、從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明的演進(jìn)、中國社會經(jīng)濟(jì)的近代化歷程、世界經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新調(diào)整與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程、古代中國傳統(tǒng)思想與文化成就、西方人文主義思想的演變和近現(xiàn)代的科技與文學(xué)藝術(shù)、近現(xiàn)代中國的思想解放、理論成果和科技文化發(fā)展），每一主題都由知識精要回顧、解題方法講解、主題測評三個部分組成，這一步驟是深入復(fù)習(xí)。二

23、、研究價值：在這一研究課題的試驗和研究過程中，我們將始終以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和全國統(tǒng)一高考文科綜合能力（歷史部分）測試說明為指南，緊緊圍繞培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歷史思維能力和綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)能力的中心目標(biāo)進(jìn)行實驗和研究，它具有的價值和意義是：可大大促進(jìn)教師學(xué)習(xí)掌握新理論、新教學(xué)方式，豐富和發(fā)展新課改理論。有利于教師深入認(rèn)識和理解普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和全國統(tǒng)一高考文科綜合能力（歷史部分）測試說明的要求，從而形成較完整系統(tǒng)的高考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂教育教學(xué)理論素質(zhì)。有利于歷史新課程改革實踐，提高教師對教材進(jìn)行重新整合的能力，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)效率

24、，從而大幅度地提高學(xué)生分析、理解、歸納和總結(jié)歷史問題的能力，使他們能較短的時間內(nèi)獲得較好地高考復(fù)習(xí)效果，并大幅度地提高高考的考試成績。有利于深化歷史教育教學(xué)實踐，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變歷史課堂的教育教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有利于提高教師對課堂教學(xué)的駕馭能力；最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用；培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神并為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。三、研究原則：實踐性和實用性原則。突出新課程歷史高考復(fù)習(xí)的特點，創(chuàng)新高考?xì)v史復(fù)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中將教師的“講”與學(xué)生的“練”有機(jī)的結(jié)合起來，突出學(xué)生的“練”和自主歸納、概括，并注重

25、對方法、能力的提煉和升華。注重課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)的最終效果。 主體性原則。在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評價的作用，重點在調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力?？尚行栽瓌t。因教制宜，因材施教，復(fù)習(xí)方案（含學(xué)案和教學(xué)講義）的設(shè)計符合學(xué)生的身心需要和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生克服高考復(fù)習(xí)的盲目性，有利于高考復(fù)習(xí)效果的大幅度提高。四、研究目標(biāo)：實驗對象：2016屆畢業(yè)的高三文科班，其中以（14）班為實驗對比班。實驗周期：2015年9月2016年7月準(zhǔn)備階段：2

26、015年7月至2015年8月學(xué)習(xí)課題研究理論，選擇研究課題，填寫課題申報書，設(shè)計研究方案。參加相關(guān)各級教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，熟悉教材。實施階段：2015年9月至2016年6月第一階段（2015年9月2016年元月），專題復(fù)習(xí)。第二階段（2016年3月），主題復(fù)習(xí)。第三階段（2016年4月6月），強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)效果?？偨Y(jié)成果階段：2016年7月結(jié)果的整理、分析得出結(jié)論和呈現(xiàn)，撰寫研究論文及結(jié)題報告，匯總學(xué)案和教學(xué)講義，成果上報，交流。 研究方法：實踐研究法：通過教學(xué)實驗、測評等方式為這一復(fù)習(xí)教學(xué)新模式提供依據(jù)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，最后通過不斷地修改，設(shè)計出成熟的學(xué)案及教學(xué)講義。行動研究法：將歷史教學(xué)的新方式、新理念及歷史研究的一些最新成果等不斷地貫穿于教學(xué)實驗之中。 文獻(xiàn)研究法：查詢有關(guān)教育、課堂教學(xué)模式及歷史研究最新成果等方面的資料，獲取最新的理論信息，為課題探究提供最前沿的理論視野和堅強(qiáng)的理論指導(dǎo)。活頁完成課題的可行性分析一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)：已取得的相關(guān)研究成果：高考?xì)v史單元快速復(fù)習(xí)方法實驗研究在2010年的州第四屆基礎(chǔ)教育教改、教學(xué)科研成果評比中獲得了一等獎。高考?xì)v史材