九年級化學教案(下)

1、涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁編寫時間： 年 月 日 總第 1 課時課 題課題1 金屬材料教學目標知識目標1、使學生了解金屬的物理性質，了解常見合金的成分性能和用途。2、從許多日常生活用品是用金屬材料制成的入手，說明金屬材料包括純金屬和合金兩類能力目標 1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。2、了解物質的性質與用途的關系。情感目標通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題的能力教學重點1金屬材料的物理性質。2物質性質與用途的關系。教學難點1培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。2提高學生綜合分析問題的能力

2、。教學方法自主、合作、探究教學手段與教具課 時 數(shù)1課時教 學 過 程 設 計修訂與完善教學過程第一課時學習情景展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。介紹以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。設問看到這些實物或圖片，你想到了什么?1想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關系密切。2感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。3想要知道它們是由什么金屬制成的。4想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬新課引入通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學

3、習金屬和金屬材料。板書第八單元 金屬和金屬材料課題1 金屬材料問根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?小結金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善講解銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。與學生一起欣賞第2頁的兩幅圖鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。過渡下面

4、，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質進行探討。板書一、金屬的物理性質請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進行探究。1觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。2感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。3試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。4用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能傳熱。5. 用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同實驗1的結論金屬都有顏色、有光澤。思考：1常溫下，是不是所有的金屬都是固體?2金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?答案1

5、常溫下汞(即水銀)為液態(tài)。2砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質發(fā)生反應而使光澤發(fā)生了變化。金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。補充春節(jié)寫對聯(lián)時所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。實驗2和3的結論金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求? 前者密度要小，后者密度要大；兩者為防止變形都需要有較高的硬度。實驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質決定它們可應用在哪些方面?導熱性。

6、它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣?沒有，說明它們的熔點較高。備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。實驗5的結論金屑具有導電的通性，不同金屬的導電能力各不相同。一般來講，導電性好的金屬其導熱性也好。思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了金屬的什么性質?答案：導電、導熱、熔點高的性質。展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等。金屬的

7、這種形變說明金屬具有什么性質?抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。板書常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。一些金屬物理性質的比較，見P討論：1為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?2銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?3. 為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?4. 為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?金屬之最地殼中含量最高的金屬元素鋁 熔點最高的金屬鎢 人體中含量最高的金屬元素鈣 熔點最低的金屬汞目

8、前世界年產(chǎn)量最高的金屬鐵 密度最大的金屬鋨導電、導熱性最好的金屬銀 密度最小的金屬鋰硬度最高的金屬鉻 小結通過本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展性、導電性、導熱性等；金屬的物理性質可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時還要考慮經(jīng)濟、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權衡利弊，然后再作決定。布置作業(yè)習題1、2備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善板書設計第八單元 金屬和金屬材料課題1

9、 金屬材料一、金屬的物理性質常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。二、用途：主要由性質決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。課后反思備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁編寫時間： 年 月 日 總第 2 課時課 題課題1 金屬材料教學目標知識目標1、使學生了解金屬的物理性質，了解常見合金的成分性能和用途。2、從許多日常生活用品是用金屬材料制成的入手，說明金屬材料包括純金屬和合金兩類能力目標 1、學習運用觀察、

10、實驗等方法獲取信息。2、了解物質的性質與用途的關系。情感目標通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題的能力教學重點1金屬材料的物理性質。2物質性質與用途的關系。教學難點1培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。2提高學生綜合分析問題的能力。教學方法自主、合作、探究教學手段與教具課 時 數(shù)1課時教 學 過 程 設 計修訂與完善板書二、合金什么是合金？合金的性質與其組分金屬有何不同?合金的應用范圍怎樣?我們常用的合金有哪些?哪些合金最有前途?這就是我們本節(jié)課所要探討的內容。設問我們應該怎樣定義合金板書1. 在一種金屬

11、中加熱熔合其他一種或幾種金屬(或非金屬)而制成的具有金屬特性的物質。小結：(1)生鐵和鋼都是鐵的合金板書2合金與組成它們的金屬性質的差異。(2)合金的硬度大于組成它們的金屬 (3)合金的熔點低于組成它們的金屬(4)合金的抗腐蝕能力一般強于各組分金屬板書3合金比純金屬具有更廣泛的用途見課本：P備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善布置作業(yè)習題5、6板書設計二、合金1合金是由一種金屬跟其他金屬(或非金屬)熔合形成的有金屬特性的物質。2合金與組成它們的金屬的性質差異。(1)合金比其組分金屬的顏色更鮮艷(2)合

12、金的硬度大于組成它們的金屬(3)合金的熔點低于組成它們的金屬(4)合金的抗腐蝕能力一般強于組成它們的金屬3合金比純金屬具有更廣泛的用途。4. 鈦和鈦合金 新型金屬材料課堂練習：見配套練習課后反思備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁編寫時間： 年 月 日 總第 3 課時課 題課題2 金屬的化學性質教學目標知識目標1知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。2初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。能力目標能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動

13、性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題情感目標（1）培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學精神。（2）了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。教學重點金屬活動性順序。教學難點對金屬活動性順序的初步探究及利用金屬活動性順序對置換反應的判斷。教學方法參與式教學手段與教具課 時 數(shù)一課時教 學 過 程 設 計修訂與完善教學過程資料一：據(jù)有關資料報道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產(chǎn)量的2040。資料二：礦物的儲量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲藏量，并根據(jù)目前這些金屬的消耗速度，有人估計一些礦物可供開采的年限如下圖所示(不

14、包括今后新控要明的礦物儲量、一些國家的金屬儲備量和金屬的回收利用等)。議一議1金屬腐蝕可給我們帶來哪些危害?2金屬資源短缺對人類社會的發(fā)展意味著什么?1題可能的回答有：(1)金屬大量腐蝕使冶煉金屬的成本提高。比如說既消耗能源，又浪費礦物，還可能產(chǎn)生大量的廢氣危害人類健康。(2)使金屬制品的壽命縮短。(3)作為量器，將影響到其精確度。2題可能的回答有：(1)金屬資源短缺時，將會使好多金屬冶煉廠因缺乏原料而倒閉，工人下崗。(2) 我們現(xiàn)在的交通工具多是金屬制品。若金屬資源短缺，它們的數(shù)量將急劇減少，從而影響人們的交流和旅行等。備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)

15、永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善板書四、金屬資源保護板書1金屑的腐蝕和防護講解金屑腐蝕是需要條件的，如要有能夠發(fā)生反應的物質，反應物要能相互接觸、生成物不會對反應起阻礙作用等等。只要我們知道了金屬腐蝕的條件，就能知道如何防止金屬制品腐蝕。過渡下面，就讓我們以生活中最常見的鐵制品為例來探究鐵制品的銹蝕條件及防銹措施。板書(1)鐵制品銹蝕條件的探究現(xiàn)有潔凈無銹的鐵釘、試管、稀硫酸(或醋酸)、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水、植物油、棉花和干燥劑氯化鈣。試設計實驗比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度。實驗結果：鐵釘銹蝕的快慢順序為1>2>3>4>5>6

16、>7。小結：在水、氧氣同時存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。鐵制品銹蝕的過程，實際上是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發(fā)生化學反應的過程。鐵銹的主要成分是Fe2O3·xH2O。講解鐵銹是一種疏松多孔的物質。具有吸水性，它能讓水分和空氣中的氧氣穿過它的空隙，不斷向里層滲透，繼續(xù)跟鐵反應，直至鐵被完全銹蝕。故鐵銹反而能加速里層鐵的生銹。問為什么方案5中的鐵釘比方案4中的鐵釘銹得慢呢? 因為煮沸過的蒸溜水中氧氣極少。備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善板書(2)

17、鐵制品的防護措施教師總結并板書把鐵制品放在非酸性的干燥環(huán)境中。為其穿一層耐腐蝕的外衣。討論自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取了什么防銹措施?學生討論并回答刷漆、涂油脂、鍍其他金屬等。板書2金屬資源保護總結并板書(1)防止金屬腐蝕 (2)回收和利用廢舊金屬(3)合理開采礦物(4)尋找金屬代用晶(5)物盡其用板書設計四、金屬資源保護1金屬的腐蝕和防護(1)鐵制品銹蝕條件的探究在水、氧氣同時存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。(2)鐵制品的防護措施把鐵制品放在非酸性的干燥的環(huán)境中。為其穿一層耐腐蝕的外衣。2金屬資源保護(1)防止金屬腐蝕(2)回收和利用廢舊金

18、屬(3)合理開采礦物(4)尋找金屬代用品(5)物盡其用考題回顧1(2003年遼寧省中考題)日常生活中發(fā)生的下列變化都屬于化學變化的一組是 ( )A. 玻璃杯被摔碎、米飯變餿B酒精揮發(fā)、濕衣服晾干C. 蠟燭燃燒、乒乓球變癟D. 菜刀生銹、牛奶變酸2(2003年江西省中考題)化學反應往往需要在一定的條件下進行。通過控制或改變反應條件可以加快、減緩甚至阻止反應的進行。下列各項所反映的措施中，能加快其化學反應速率的是( )A鐵門表面噴漆 B冰箱保存食物C. 扇子扇煤爐火 D埋入地下的電線桿稍稍燒焦課后反思備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁

19、編寫時間： 年 月 日 總第 4 課時課 題第一課時：金屬資源概況及鐵的冶煉和有關雜質問題的計算。教學目標知識目標(1)知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。(2) 了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。能力目標(1)會根據(jù)化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。(2)通過觀察、實驗、閱讀資料、聯(lián)系實際等方法獲取信息。情感目標(1)增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。(2)關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。教學重點1鐵的冶煉。有關化學方程式計算中的雜質問題計算。教學難點2有關化學方程式計算中的雜質問題計算

20、。教學方法參與式教學手段與教具課 時 數(shù)教 學 過 程 設 計修訂與完善教學過程由前面的學習我們知道，金屬是一類重要的材料，人類的生活和生產(chǎn)都離不開金屬。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們需對其進行合理的利用和有效的保護。板書課題3 金屬資源的利用和保護一、金屬資源概況講解地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數(shù)很不活潑的金屬如金、銀等有單質形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱為礦石。工業(yè)上就是從礦石中來提煉金屬的。請學生觀看課本圖816、817、818等有關金屬資源的圖片。或展示礦石樣本或放錄像過渡不同種類的金屬

21、在地殼中的含量并不相同。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢?請大家看課本P15“金屬元素在地殼中的含量”的資料。問人類目前普遍使用的金屬有哪些?答鐵、鋁、銅等備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善追問這是否和它們在地殼中的含量有一定的關系呢?生肯定有!因為鋁、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的。疑惑銅的百分含量遠小于鐵和鋁，為什么也普遍使用于我們的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢?總結這主要與銅的性質和銅的提煉成本有關。追問那么，自然界含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么?生含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主

22、要成分是Fe2O3)、黃鐵礦(主要成分是FeS2)、菱鐵礦(主要成分是FeCO3)；含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是Al2O3)；含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是CuFeS2)和輝銅礦(主要成分是Cu2S)。承接我國的金屬礦物分布怎么樣?板書二、鐵的冶煉早在春秋戰(zhàn)國時期，我國就開始生產(chǎn)和使用鐵器，從公元1世紀起，鐵便成了一種最主要的金屬材料。引導學生觀看圖819(我國古代煉鐵圖)講解鋼的主要成分就是鐵。鋼和鐵有著非常廣泛和重要的應用，它們在某種程度上代表了一個國家工業(yè)發(fā)展的水平。新中國成立后，我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展。1949年，我國的鋼產(chǎn)量只有158萬噸，居世界第26位；1996年

23、，我國的鋼產(chǎn)量首次突破1億噸，居世界前茅。過渡鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現(xiàn)以赤鐵礦的主要成分Fe2O3為例，來學習研究如何實現(xiàn)鐵的冶煉。啟發(fā)比較Fe2O3與Fe的組成差異，設想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉。學生討論Fe2O3與Fe在組成上只相差一種元素，即氧元素。要使Fe2O3變?yōu)殍F關鍵是使Fe2O2失去“O”?？赡艿姆桨赣校?加熱使Fe2O3發(fā)生分解反應。2找尋一種物質使其主動奪去Fe2O3中的“O”。引導學生對以上方案評價方案1要使Fe2O3分解，需較高的溫度；又因為鐵在高溫下易與空氣中的氧氣反應，要使Fe2O3分解成功，還須在非空氣氛圍中進行，這樣成本太高。方備注：每課時設計要寫出必要的

24、小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善案2比較切實可行。但選用什么樣的物質才能使Fe2O3失去“O”呢?師請大家寫出以CO和Fe2O3為反應物冶鐵的化學方程式。板書冶煉原理：學生板書Fe2O3+3CO3CO2+2Fe板書三、有關雜質問題的計算用1000 t含氧化鐵80的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96的生鐵多少噸?分析本題是有關化學方程式的汁算，但化學方程式表示的是純凈物質之間的數(shù)量比，而不表示不純物質之間的數(shù)量關系。故計算時須先進行換算。如果題目給出或要求算出不純物質的質量，必須先換算成純凈物質的質量，或先計算出純凈物質質量再換

25、算成不純物質的質量。請大家根據(jù)以上分析，解答此題。小結本節(jié)課我們主要學習了金屬資源概況、鐵的冶煉及有關雜質問題的計算等知識。布置作業(yè)習題3、5板書設計 課題3 金屬資源的利用和保護一、金屬資源概況二、鐵的冶煉冶煉原理：Fe2O3+3CO3CO2+2Fe三、有關雜質問題的計算課后反思備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁編寫時間： 年 月 日 總第 5 課時課 題第一課時：金屬資源概況及鐵的冶煉和有關雜質問題的計算。教學目標知識目標(1)知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。(2) 了解金屬銹蝕的條件以

26、及防止金屬銹蝕的簡單方法。能力目標(1)會根據(jù)化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。(2)通過觀察、實驗、閱讀資料、聯(lián)系實際等方法獲取信息。情感目標(1)增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。(2)關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。教學重點1鐵的冶煉。有關化學方程式計算中的雜質問題計算。教學難點2有關化學方程式計算中的雜質問題計算。教學方法參與式教學手段與教具課 時 數(shù)教 學 過 程 設 計修訂與完善資料一：據(jù)有關資料報道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產(chǎn)量的2040。資料二：礦物的儲量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物

27、的儲藏量，并根據(jù)目前這些金屬的消耗速度，有人估計一些礦物可供開采的年限如下圖所示(不包括今后新控要明的礦物儲量、一些國家的金屬儲備量和金屬的回收利用等)。議一議1金屬腐蝕可給我們帶來哪些危害?2金屬資源短缺對人類社會的發(fā)展意味著什么?1題可能的回答有：(1)金屬大量腐蝕使冶煉金屬的成本提高。比如說既消耗能源，又浪費礦物，還可能產(chǎn)生大量的廢氣危害人類健康。(2)使金屬制品的壽命縮短。(3)作為量器，將影響到其精確度。2題可能的回答有：(1)金屬資源短缺時，將會使好多金屬冶煉廠因缺乏原料而倒閉，工人下崗。(2) 我們現(xiàn)在的交通工具多是金屬制品。若金屬資源短缺，它們的數(shù)量將急劇減少，從而影響人們的交

28、流和旅行等。板書四、金屬資源保護備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善 板書1金屑的腐蝕和防護講解金屑腐蝕是需要條件的，如要有能夠發(fā)生反應的物質，反應物要能相互接觸、生成物不會對反應起阻礙作用等等。只要我們知道了金屬腐蝕的條件，就能知道如何防止金屬制品腐蝕。過渡下面，就讓我們以生活中最常見的鐵制品為例來探究鐵制品的銹蝕條件及防銹措施。板書(1)鐵制品銹蝕條件的探究現(xiàn)有潔凈無銹的鐵釘、試管、稀硫酸(或醋酸)、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水、植物油、棉花和干燥劑氯化鈣。試設計實驗比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速

29、度。實驗結果：鐵釘銹蝕的快慢順序為1>2>3>4>5>6>7。小結：在水、氧氣同時存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。鐵制品銹蝕的過程，實際上是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發(fā)生化學反應的過程。鐵銹的主要成分是Fe2O3·xH2O。講解鐵銹是一種疏松多孔的物質。具有吸水性，它能讓水分和空氣中的氧氣穿過它的空隙，不斷向里層滲透，繼續(xù)跟鐵反應，直至鐵被完全銹蝕。故鐵銹反而能加速里層鐵的生銹。問為什么方案5中的鐵釘比方案4中的鐵釘銹得慢呢? 因為煮沸過的蒸溜水中氧氣極少。板書(2)鐵制品的防護措施教師總結并板書把鐵制品放在非

30、酸性的干燥環(huán)境中。為其穿一層耐腐蝕的外衣。討論自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取了什么防銹措施?學生討論并回答刷漆、涂油脂、鍍其他金屬等。板書2金屬資源保護總結并板書(1)防止金屬腐蝕 (2)回收和利用廢舊金屬備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善(3)合理開采礦物(4)尋找金屬代用晶(5)物盡其用板書設四、金屬資源保護1金屬的腐蝕和防護(1)鐵制品銹蝕條件的探究計在水、氧氣同時存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。(2)鐵制品的防護措施把鐵制品放在非酸性的干燥的

31、環(huán)境中。為其穿一層耐腐蝕的外衣。2金屬資源保護(1)防止金屬腐蝕(2)回收和利用廢舊金屬(3)合理開采礦物(4)尋找金屬代用品(5)物盡其用考題回顧1(2003年遼寧省中考題)日常生活中發(fā)生的下列變化都屬于化學變化的一組是 ( )A. 玻璃杯被摔碎、米飯變餿B酒精揮發(fā)、濕衣服晾干C. 蠟燭燃燒、乒乓球變癟D. 菜刀生銹、牛奶變酸2(2003年江西省中考題)化學反應往往需要在一定的條件下進行。通過控制或改變反應條件可以加快、減緩甚至阻止反應的進行。下列各項所反映的措施中，能加快其化學反應速率的是( )A鐵門表面噴漆 B冰箱保存食物C. 扇子扇煤爐火 D埋入地下的電線桿稍稍燒焦課后反思備注：每課時

32、設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁編寫時間： 年 月 日 總第 6 課時課 題溶液的形成教學目標知識目標1. 認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質等概念2. 探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。能力目標1. 知道一些常見的乳化現(xiàn)象。2.知道溶液是一類重要的物質，在生產(chǎn)和生活中有重要應用。情感目標(1)保持對化學的濃厚興趣。(2) 學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象教學重點溶液、溶質、溶劑的概念。教學難點物質在水中溶解溶液溫度變化的實質教學方法參與式教學手段與教具課 時 數(shù)一課時教 學 過 程 設 計修訂與完善教學過程

33、1在上課前，教師應了解學生有哪些有關溶液的知識，盡量從學生熟悉的事物引入。本章的章圖及圖9-1為引入溶液的教學提供了廣闊的空間.2【實驗9-1】對于溶液的基本特征，要抓住均一性和穩(wěn)定性。所謂均一，是指溶液各處都完全一樣；所謂穩(wěn)定，是指條件不變時溶質和溶劑長期不會分離。但要注意，這是指溶液形成以后，而不是指在溶解過程中。在蔗糖溶解過程中，杯底部溶液當然要濃一些，上層要稀一些，但這僅僅是分子擴散尚未達成均一時的情況，形成溶液后，各處就一樣了。另外，還應啟發(fā)學生多從微觀的角度去想象，分散在溶劑中的分子或離子達到均一狀態(tài)之后，仍然處于不停的無規(guī)則運動狀態(tài)之中。3對于溶液的廣泛用途，學生有許多生活經(jīng)驗，

34、要通過討論促使學生積極思考，并體會化學對生活和生產(chǎn)的作用。在討論中，如學生提出了獨特的見解，教師應予以鼓勵。4“乳化”現(xiàn)象是通過實驗引出的，學生也有這方面的生活經(jīng)驗。洗滌劑是一種最常見的乳化劑。應該注意的是，“乳化”并不是溶解，只是使植物油分散成無數(shù)細小的液滴存在于水中，而不聚集成大的油珠，這與物質溶解，備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善在水中是完全不同的。對于溶液和乳濁液，只從定性的角度描述它們的特征沒有提出分散質顆粒直徑大小的問題，因此是一種粗略的說法。新授一：溶液一種或幾種物質分散到另一種物質

35、里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液；被分散的物質叫做溶質；能分散其他物質的物質叫溶劑。對溶液的認識要注意以下幾點：溶質在被分散前的狀態(tài)可以是固體、液體、氣體。某溶液中溶質或溶劑的種類可以是一種，也可以是兩種或兩種以上；在初中階段討論的溶液中溶質或溶劑的種類一般是一種。水是最常用的溶劑，酒精（乙醇）、汽油等物質也可以作溶劑，當溶液中有水存在時，不論水的量有多少，習慣上把水看作溶劑，通常不指明溶劑的溶液，一般指的是水溶液。溶液不一定都是無色的，其顏色由溶質、溶劑的性質而決定。溶液的質量等于溶質、溶劑的質量之和（溶質的質量是指被分散的那部分物質的質量，沒有分散進溶劑內的物質，就不能計算在內）。溶

36、液體積不一定等于溶質和溶劑體積之和，如100 mL酒精和100 mL水混合后體積小于200 mL。這是因為分子間有間隔的緣故。2.溶液的特征：均一性、穩(wěn)定性均一性：是指溶液各部分的溶質濃度和性質都相同。但溶液中分散在溶劑中的分子或離子達到均一狀態(tài)之后，仍然處于不停地無規(guī)則運動狀態(tài)之中。穩(wěn)定性：是指外界條件（溫度、壓強等）不變時，溶液長期放置不會分層，也不會有固體析出。二、實驗利用燒杯和玻璃棒，分別取少量面粉、植物油、食鹽、蔗糖、味精、純堿、酒精、粉筆灰、泥土等物質加入水中并攪拌，將觀察到的現(xiàn)象填入下表的空格處。（1）比較溶液、懸濁液或乳濁液中物質能否被水溶解。（2）溶液與懸濁液、乳濁液在外觀上

37、有何不同？溶液懸濁液乳濁液分散物質原來的狀態(tài)固、液、氣固液備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善三、物質溶解時的吸熱與放熱現(xiàn)象：吸熱過程：物質分子（離子）的擴散；放熱過程：物質分子（離子）與水分子的水合過程吸熱現(xiàn)象：物質分子（離子）的擴散過程大于物質分子（離子）與水分子的水合過程。放熱現(xiàn)象：物質分子（離子）的擴散過程小于物質分子（離子）與水分子的水合過程。板書設計：一：溶液一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液；被分散的物質叫做溶質；能分散其他物質的物質叫溶劑。2.溶液的特

38、征：均一性、穩(wěn)定性均一性：是指溶液各部分的溶質濃度和性質都相同。但溶液中分散在溶劑中的分子或離子達到均一狀態(tài)之后，仍然處于不停地無規(guī)則運動狀態(tài)之中。課后反思備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁編寫時間： 年 月 日 總第 7 課時課 題溶解度教學目標知識目標1了解飽和溶液的涵義。2掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的外界條件。能力目標了解溶解度的涵義， 初步學習繪制和查閱溶解度曲線。情感目標教學重點溶解度的概念，固體溶解度曲線的含義與應用教學難點溶解度的概念，固體溶解度曲線的含義與應用教學方法參與式教學手段與教具課 時 數(shù)一課時教 學

39、 過 程 設 計修訂與完善引言通過前面的學習我們已經(jīng)知道，酒精可以任意比例與水互溶，那么，在一定溫度下，一定量的溶劑所能溶解的溶質的質量有沒有一個限度呢？我們用什么方法來表示這種限度呢？一：飽和溶液1、活動與探究（1）加入氯化鈉a加入5g食鹽、攪拌，b再加入5g食鹽、攪拌，c再加入5ml水、攪拌并寫出你所看到的現(xiàn)象和結論2）在水中加入硝酸鉀a加入5g硝酸鉀、攪拌，b再加入5g硝酸鉀、攪拌，c加熱，d再加入5g硝酸鉀、攪拌，e冷卻寫出你所看到的現(xiàn)象和結論1飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質的溶液，叫做這種溶質的飽和溶液。2不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能

40、繼續(xù)溶解某種溶質的溶液，叫做這種溶質的不飽和溶液備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善小結：在講溶液的飽和和不飽和時，為什么要指明“一定溫度”和“一定量溶劑”呢？在升高溫度或增加溶劑的量的情況下，原來的飽和溶液可以變成不飽和溶液。因此只有指明“在一定溫度下”和“一定量溶劑里”，溶液的“飽和”或“不飽和” 才有確定的意義。定性特征，一般說，要確定某一溶液是否飽和，只要看在一定溫度下，有沒有不能繼續(xù)溶解的剩余溶質存在，如有，且溶質的量不再減少，那么這種溶液就是飽和溶液。練習現(xiàn)有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，試舉

41、出使它變成飽和溶液的方法。增加溶質或降低溫度不飽和溶液飽和溶液 增加溶劑或升高溫度講述為了粗略地表示溶液里溶質含量的多少，人們還常常把溶液分成濃溶液和稀溶液。飽和溶液是否一定是濃溶液，而不飽和溶液是否一定是稀溶液呢？結論：濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液也不一定是不飽和溶液。同一種溶質的溶液，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液要濃。我們已經(jīng)知道，物質在水中有的是可溶的，有的是不溶的。那么，對于可溶物質來說，(l)溶質在一定條件（溫度一定、溶劑的量一定）下，能否無限制地溶解呢？(2)不同溶質，在相同條件（溫度相同、溶劑的量相同）下，溶解的量是否相同以上兩個問題，請同學們先進行討論，提出實驗方法，然

42、后通過實驗得出結論。小結：對于不同溶質來說，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液也不一定是稀溶液。備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善對于同一種溶質的溶液，在同一溫度時，飽和溶液是濃溶液，不飽和溶液是稀溶液。練習：1. 飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液。2.濃溶液一定比稀溶液濃一些作業(yè)：課后反思備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁編寫時間： 年 月 日 總第 8 課時課 題溶解度教學目標知識目標1了解飽和溶液的涵義。2掌握飽和溶液

43、與不飽和溶液相互轉化的外界條件。能力目標了解溶解度的涵義， 初步學習繪制和查閱溶解度曲線。情感目標教學重點溶解度的概念，固體溶解度曲線的含義與應用教學難點溶解度的概念，固體溶解度曲線的含義與應用教學方法參與式教學手段與教具課 時 數(shù)一課時教 學 過 程 設 計修訂與完善教學過程二：溶解度學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。在上一課題中，己從定性的角度研究了溶質放到溶劑中時的一些情況。但是不是所有物質都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物質呢？本課題就要研究物質在一定量水中溶解的限度的問題。問：不同物質在

44、水中溶解能力是否相同？舉例說明。不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。問：那么，同種物質在不同溶劑中溶解能力是否相同？不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。小結：物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將 一種物質在另一種物質中的溶解能力叫溶解性。影響溶解度的外因自然界中的某些現(xiàn)象都跟物質的溶解度有關。請根據(jù)下列事實推測外界因備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善素如何影響物質的溶解度。（1）夏天，貯存自來水的瓶子內壁掛滿一層氣泡。（2）打開汽水瓶蓋時，常常有大量氣泡涌出。（3）利用蒸發(fā)

45、的方法從海水中提取食鹽。1、固體物質的溶解度【提問】閱讀教材中有關溶解度的定義，影響固體物質溶解度的定義有哪幾個方面的因素？講解：固體物質在某一種溶劑里的溶解度，涉及一定溫度、100g溶劑、達到飽和溶液和溶解的溶質克數(shù)四個因素。以下四句話錯在哪里？1l00g水中最多溶解38g氯化鈉，所以氯化鈉在水中的溶解度是38g。2在10時，燒杯內水中最多溶有140g硝酸銨，所以硝酸銨在水中的溶解度是140g。3在60，100g水中溶有75g硝酸鉀，所以60時硝酸鉀的溶解度為75g。460，100g水中最多溶解124g硝酸鉀，所以硝酸鉀在這溫度下的溶解度是124。學生討論、辨析、糾正錯誤，認識固體物質溶解度

46、的完整意義。關鍵詞：一定溫度（指條件）；100 g溶劑；飽和溶液；克（單位）。2溶解度曲線講解在平面直角坐標系中溶解度的大小與溫度有關?？梢砸詸M坐標表示溫度，以縱坐標表示溶解度，畫出物質的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。板書溶解度隨溫度變化的曲線叫做溶解度曲線。問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現(xiàn)在哪些方面？答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉；少數(shù)固體 溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉；極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。布置學生討論從溶解度曲線中我們可以獲取什么信息？歸納：a：溶解度曲線從溶解度曲線中可以查到有關物質在一定溫度下的溶解度；

47、可以比較相同溫度下不同物質的溶解度以及各物質溶解度隨溫度變化的趨勢等等。b從溶解度曲線可以看出，大多數(shù)固體物質的溶解度隨溫度的升高而增大，如硝酸銨、硝酸鉀等；有些與溫度的變化關系不大，如氯化鈉。利用溶解度備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計續(xù)頁教 學 過 程 設 計修訂與完善曲線提供的信息，可以對某些物質組成的混合物進行分離。講解對大多數(shù)物質來說，其溶解度都是隨溫度的升高而增大的，也有些固體物質，其溶解度是隨著溫度的升高而減小，氫氧化鈣就是這樣一種物質。小結：溶解度曲線上點的意義1溶解度曲線上的點表示物質在該點所示溫度下的溶解度，溶液所

48、處的狀態(tài)是飽和溶液。2溶解度曲線下面的面積上的點，表示溶液所處的狀態(tài)是不飽和狀態(tài)，依其數(shù)據(jù)配制的溶液為對應溫度時的不飽和溶液。3溶解度曲線上面的面積上的點，依其數(shù)據(jù)配制的溶液為對應溫度時的飽和溶液，且該溶質有剩余。4兩條溶解度曲線的交點，表示在該點所示的溫度下，兩種物質的溶解度相等。板書3、氣體的溶解度：氣體溶解度是指該氣體在壓強為101kPa，一定溫度時溶解在1體積水里達到飽和狀態(tài)時的氣體體積。例如在0時，氧氣的溶解度為0049，就是指在0，氧氣壓強為101kPa時，1體積水最多能溶解0.049體積氧氣。氣體溶解度與溫度和壓強有關，隨溫度升高而減小，隨壓強增大而增大。溶解度曲線的意義表示同一

49、種物質在不同溫度時的溶解度；表示不同物質在同一溫度時的溶解度，可以比較同一溫度時，不同物質的溶解度的大小。若兩種物質的溶解度曲線相交，則在該溫度下兩種物質的溶解度相等；小結：作業(yè)：板書設計：二：溶解度1、固體物質的溶解度2、溶解度曲線及其意義3、氣體的溶解度課后反思備注：每課時設計要寫出必要的小結、課后記載、板書設計等內容。涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學教學案例與設計首頁編寫時間： 年 月 日 總第 9 課時課 題課題3 溶質的質量分數(shù)（第一課時）教學目標知識目標掌握一種溶液組成的表示方法溶質的質量分數(shù)，能進行溶質質量分數(shù)的簡單計算。初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。能力目標(1)會分析問題、解決問題，提高解題能力。(2)能找準各量的關系。情感目標(1)學會嚴謹求實的科學學習方法。(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的能力。教學重點有關溶液中溶質的質量分數(shù)的計算。教學難點理解溶液組成的含義及有關溶液中溶質的質量分數(shù)的計算。教學方法教學手段與教具課 時 數(shù)兩課時教 學 過 程 設 計修訂與完善教師：同學們，你們在夏天喜歡游泳嗎？學生：喜歡。老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？學生：（七嘴八舌，有的說沉入水里，