三年級上語文教學(xué)反思12聽聽秋的聲音_人教新課標(biāo)

1、.三年級上語文教學(xué)反思-12聽聽，秋的聲音人教新課標(biāo) 斗轉(zhuǎn)星移，近一學(xué)年的生本課堂教學(xué)改革在精河縣一小扎實有效的開展著，我作為一線的語文老師，從最初的理論學(xué)習(xí)到如今的運(yùn)用理論，從有些邯鄲學(xué)步式的效仿學(xué)習(xí)到自己探究式的教學(xué)理論，這不長的一段路走下來，可謂是停停走走、跌跌撞撞，有喜有憂，有得有失，下面我就以自己剛上過的一堂生本觀察課?聽聽，秋的聲音?為例，談?wù)勛约哼@段時間對生本課堂的一些想法和考慮。一、生本前奏曲前置性作業(yè)布置?聽聽，秋的聲音?是第三單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目的我制定為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會。

2、3、仿照課文，仿寫幾句詩。為了到達(dá)以上目的，我設(shè)計了這樣的前置性作業(yè)：1、你在生活中都聽到了哪些的聲音？目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)不同的聲音，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。2、你最喜歡讀詩歌的哪一小節(jié)，讀一讀，讀時在腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？由此你想到了什么名言、詩歌、詩句、好詞佳句等等。這題設(shè)計的意圖在于以讀引說3、試著當(dāng)當(dāng)小詩人，仿寫詩歌的第一第二小節(jié)。其目的在于以讀引寫。4、你還搜集了哪些自己最喜歡，最感興趣的詩歌，和大家分享一下吧!其目的那么在于以讀引讀，推進(jìn)閱讀。為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這四項前置性作業(yè)我是分兩次布置的，第一第二項作業(yè)完成后，我及時的進(jìn)展了檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)做的很認(rèn)真

3、，但由詩歌引發(fā)的聯(lián)想，多數(shù)同學(xué)都局限于一些有關(guān)秋天的古詩句，少數(shù)同學(xué)想到了好詞佳句，還有一些優(yōu)美的散文詩歌。我想這和學(xué)習(xí)第九課古詩兩首讓他們搜集了大量的秋天的詩詞有關(guān)。雖然這題同學(xué)們做的沒有出現(xiàn)百花齊放的效果，但是我很快樂的看到了學(xué)生能舉一反三的去運(yùn)用以前所搜集的資料。這不也是很大的進(jìn)步嗎？在三四項作業(yè)完成后，我那么發(fā)現(xiàn)仿寫這一教學(xué)難點(diǎn)，非常需要老師的指導(dǎo)，因為學(xué)生出現(xiàn)不會仿寫這首詩的形式，寫成了長句，有的有點(diǎn)試的意思，但形式不一樣。還有的一點(diǎn)不會寫。針對每個同學(xué)出現(xiàn)的不同問題，我逐一的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察詩歌與一些課文、古詩的不同。明確仿寫的是秋天還有哪些聲音，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用一些擬人的修辭

4、手法。在我的點(diǎn)撥下一些有靈性的孩子很快做出了不錯的小詩，幾個較差的學(xué)生我那么手把手的教，也仿寫出了小詩。這些常被無視的孩子看著這和老師共同合作的小詩 ，他們的臉上洋溢的是成功和喜悅，在那一瞬間我也被感動了。以前前置性作業(yè)關(guān)注的是大部分同學(xué)，后近生是有時間指導(dǎo)一下，沒時間就小組幫助，能做成什么樣就什么樣，不對他們做過高的要求。這種看似人性化的教育方式卻無形中把這些孩子拋到了更遠(yuǎn)的地方，讓他們更加的孤立無助。這次小小的感動，讓我覺得班上的后進(jìn)生更需要老師做好推手，幫助他們?nèi)フ侥羌t紅的果子。這次前置性作業(yè)學(xué)生做的比以前扎實有效，我想是因為我給與學(xué)生充足的研究時間，因為我以前為了照顧到教學(xué)進(jìn)度會一次

5、性布置好前置性作業(yè)，學(xué)生研究內(nèi)容多、時間短、最然完成效果不夠好，還有這次我對前置性作業(yè)檢查及時指導(dǎo)比以前細(xì)致關(guān)注到每位學(xué)生，而以前我往往第二天早讀課就檢查指導(dǎo)一下，時間匆忙，指導(dǎo)粗糙，因此前置性作業(yè)完成情況并不是次次都理想。這次看著學(xué)生們第二次創(chuàng)作成功后美滋滋的讀著自己的小詩，我心里是更加的美。學(xué)生們急迫的不停地詢問：老師什么時候上課，更是讓我看到他們課前準(zhǔn)備充分的自信，和急于在課堂上交流展示的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見前置性作業(yè)學(xué)生不僅要做的扎實，老師更要導(dǎo)的到位，這樣才能為課堂教學(xué)很好的效勞。二、 生本進(jìn)展曲-課堂教學(xué)。有了較扎實的前置性作業(yè)為這節(jié)課堂教學(xué)做根底，上課前我和學(xué)生都是自信滿滿的

6、，根據(jù)教學(xué)目的及重難點(diǎn)，我的整個教學(xué)過程是這樣施行的一、走進(jìn)秋天的音樂廳創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲?秋日的私語?，同時播放了一些秋天美景的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維才能。從課外之聲引入課內(nèi)之聲也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、聆聽秋天的聲音自學(xué)課文，整體感知課文?聽聽，秋的聲音?是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很合適學(xué)生朗讀，在詩歌的學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生朗讀欣賞，感受詩情

7、，我放手讓學(xué)生去自由讀，并小組合作讀，展示朗讀。這樣既能讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，開展了思維，又能激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。此環(huán)節(jié)學(xué)生們朗讀的興致很高，為了不打擊學(xué)生朗讀積極性我就又多進(jìn)展了一段詩歌朗讀時間。所以也導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)中占用的時間有些長。三、品味秋天的聲音感悟詩歌語言的精練優(yōu)美在學(xué)生朗讀欣賞，感受詩情之后，接著我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流的方法，感悟詩歌語言的精練優(yōu)美，同時到達(dá)以讀引說，以讀引讀的效果。小組合作交流我提出了這樣的要求：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧生再讀。在你讀的時候，腦海中想到了什么畫面嗎？由此想到了什么？名言、故事、詩句、

8、詩歌等。有了前置性作業(yè)的鋪墊，學(xué)生交流起來很熱烈，人人有話可說，在全班交流時，學(xué)生的發(fā)言也較精彩，有的說我似乎聽到了蟋蟀在和陽臺辭別：“陽臺哥哥，再見了，明年我在給你唱歌有的說我似乎看到了大雁追上白云說：“白云姐姐，秋天到了，天冷了我們要到南方去了，明年再見！還有的學(xué)生由此詩想到彼詩?！笆捠捨嗳~送寒聲，江上秋風(fēng)動客情有的學(xué)生那么聯(lián)想到諺語：大雁南飛天將冷，一場秋雨一陣寒、十場秋雨要穿棉。學(xué)生的想象力在這里豐富，學(xué)生的知識遷移在這里呈現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)在這里鍛煉。瞧，老師只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自學(xué)和展示的空間，學(xué)生一定還你一個精彩的世界。四、贊美秋天的聲音交流仿寫的詩文 “語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根底。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)開展。在課前研究中我引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫中還會有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照詩歌中的第一第二小節(jié)寫一寫。在課堂上我讓學(xué)生先在組內(nèi)交流，并將本組的詩組成首完好的詩歌。在小組展示中有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂嗡嗡，跟花瓣唱起了道別的歌韻。有的說：“螞蟻松鼠在搬運(yùn)糧食，嘿喲嘿喲，是準(zhǔn)