三年級上語文教學(xué)片段及反思點評3爬天都峰_人教新課標(biāo)

1、.三年級上語文教學(xué)片段及反思點評-3爬天都峰人教新課標(biāo) 我把課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我和老爺爺?shù)膶υ?，并把朗讀和體會嚴(yán)密地結(jié)合在一起，起到以讀促思，以思促說，以說促情的目的。片斷一出示語段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！師：老師將你們引到了天都峰腳下，你們會用你們的眼睛，腦袋感受到什么呢？生自由邊讀，邊看圖感悟。生交流后匯報。生1：天都峰真高??！生2：天都峰真陡?。∩?：天都峰真懸?。∩?：天都峰真奇??！生5：天都峰真美??！師：同學(xué)們真棒，從作者的文字中讀出了天都峰的這么多

2、特點。那么你能用你的語言把它們讀出來嗎？學(xué)生練讀，指多名學(xué)生朗讀。師：生讀法極多，各有千秋，天都峰似乎真在我們眼前了。教學(xué)反思 1“書讀百遍，其義自見。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感的熏陶讀會讓文字里的很多內(nèi)容跳出來?！疤鰜淼谋闶菍W(xué)生悟到了的，在片段一里我結(jié)合圖，引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡單的文字里，生卻讀出了天都峰眾多的特點，令人欣慰。我想邊讀邊悟，天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。片斷二分角色朗讀“我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。兩名學(xué)生對讀，師生對讀，男女對讀，師：此時的老爺爺會怎么想呢？師故作深思狀生1：這么小的小姑娘都敢爬，我的年

3、歲比她大，該給她做個典范。生2：我怎么能輸給一個孩子？生3：這么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去？這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。師：是啊，“不爬天都峰，等于一場空。老爺爺疑心自己的才能，可眼前的小女孩讓他敬仰，他受到了鼓舞。師：那小朋友心里又會是怎么想的呢？生4：天啊，這么高的山，我一定爬不上了，老爺爺爬得上去嗎？生5：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。師：猜一猜，他們都能爬上去嗎？說說你猜測的理由。教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上，充分發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的鼓勵，學(xué)生思維活潑，想象合理，語言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生

4、從讀中去考慮，課堂氣氛比較活潑。片斷三請兩名學(xué)生配動作表演讀“我和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。師：聽了兩名同學(xué)的對話，討論：“我和老爺爺為什么互相道謝？生1：老爺爺本來不敢爬，看到這么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇氣爬天都峰的。生2：小朋友開場很害怕，看到年紀(jì)這么大的老爺爺來爬天都峰，受到鼓舞才有勇氣爬上天都峰頂?shù)摹煟豪蠣敔敽臀冶净ゲ幌嘧R，可以互相學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，你在生活中遇到了這樣的情景嗎？生3：我遇到過，有一次我有一道難題不會做，真想放棄，我看到同桌在認(rèn)真考慮，我覺得我要向他學(xué)習(xí)，終于做出來了。生4：有一次，我在田里幫助做農(nóng)活，天氣真熱，我干不下去了，媽媽說：你看人家年紀(jì)那么老的人也在做事，我堅持

5、下去了。生5：有一次，上體育課我有個動作不會做，我看到別的同學(xué)在反復(fù)練習(xí)，我也在他的鼓舞下學(xué)會了。師：大家說得多好??！一個人只要有勇氣，互相學(xué)習(xí)再大的困難也可以抑制。教學(xué)反思如何透過語言，體會人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的鼓勵，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥?，去?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會感悟和朗讀嚴(yán)密地結(jié)合，以讀促思，以思促說，體驗情感的過程。在?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中，“體驗與“情感同時出現(xiàn)，總目的中強(qiáng)調(diào)“具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗。著名語文教育家張志公先生提出了“閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個來回的觀

6、點，即首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出去，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對話，以到達(dá)善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。點評語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。?爬天都峰?一文，在人與人、人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，徐老師將“體驗情感作為自己此課的重要目的之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深化的印跡。言為心聲，老師抓住兩次對話，以角色體驗的方式，通過填補內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過語言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強(qiáng)化了感受，引起了共鳴，既飽滿了角色形象，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)才能。為了強(qiáng)化學(xué)生“互相鼓勵，戰(zhàn)勝困難的情感體驗，老師走出文本，走向?qū)W生的生活，喚起學(xué)生沉睡的記憶，調(diào)動學(xué)生的切身感受。這樣，文本與學(xué)生的間隔 更近了，學(xué)生的情感也在鼓勵中得到穩(wěn)固和升華！但是，案例片斷一，學(xué)