《網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程與傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程優(yōu)勢互補(bǔ)研究》課題階段總結(jié)

1、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程與傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程優(yōu)勢互補(bǔ)研究課題階段總結(jié)自從我們接到“全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點課題”網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)研究總課題組下發(fā)的課題研究任務(wù)書和實驗學(xué)校協(xié)議書后，學(xué)校子課題組立即啟動了課題研究工作，目前課題正在按計劃順利實施，現(xiàn)將前一階段的研究工作總結(jié)如下：    一、課題研究工作概況    （一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，保證了課題研究順利啟動接到總課題組下發(fā)的“子課題申報指南”后，我們迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長彭開友同志親自擔(dān)任課題組組長。具體工作由分管教育科研主任林義海同志負(fù)

2、責(zé)，在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和督下，課題組經(jīng)過反復(fù)討論和修改，結(jié)合學(xué)校的實際和已有研究基礎(chǔ)，選擇“網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程和傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程優(yōu)勢互補(bǔ)研究”作為研究課題，完成了課題論證和課題申請書的填寫，保證了課題在規(guī)定時間內(nèi)按時送到總課題組參加評審。當(dāng)我們申報的子課題被總課題組正式批準(zhǔn)立項后，課題領(lǐng)導(dǎo)小組立即召集全體課題組成員召開子課題研究工作會議，在會上進(jìn)一步明確了課題的研究任務(wù)，課題組研究人員進(jìn)行了具體分工，確定了課題的具體實施方案，使子課題研究在短時間內(nèi)迅速啟動。 （二）高效精干、結(jié)構(gòu)合理的研究隊伍，使課題研究得以高質(zhì)、高效地進(jìn)行    參加本課

3、題研究的人員是我校經(jīng)過多年磨礪、具有較強(qiáng)科研能力的骨干教師，他們的教育思想端正，教學(xué)管理水平較高，有強(qiáng)烈的科研意識和欲望，是一群朝氣蓬勃、善于創(chuàng)新的年青教師隊伍。課題組成員專業(yè)搭配合理，涵蓋了信息技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生等各個學(xué)科，多數(shù)課題組成員曾參加過國家級或市級以上課題研究并在公開出版的刊物上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的教育科研基礎(chǔ)，平均年齡在35歲左右。（三）堅持對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確課題研究方向和方法    自課題研究正式啟動一年以來，我們先后對課題組成員進(jìn)行了研究方法、實施步驟等進(jìn)行了培訓(xùn)，使課題組成員明確了實驗?zāi)康暮脱芯咳蝿?wù)。同時我們

4、也加強(qiáng)了對課題組成員駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，使他們能熟練應(yīng)用計算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實踐；我們堅持每學(xué)月組織課題組成員集中進(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)過的專題有：1、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；2、網(wǎng)絡(luò)教育的特點； 3、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式；4、網(wǎng)絡(luò)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)。另外，我們還積極選派教師參加重慶市課題組在巴蜀中學(xué)組織的“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)”培訓(xùn)會等。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了全體參研人員的理論素養(yǎng)，開闊了視野，為課題下一步深入研究打下了良好的理論基礎(chǔ)。  （四）制定科學(xué)合理的管理及獎勵制度，保障課題研究有序進(jìn)行。  學(xué)

5、校將本課題列為我校重點課題研究，制定了考核細(xì)則，把課題研究納入學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的考核指標(biāo)中，列為教研組、教師個人業(yè)績考核指標(biāo)之中。實驗教師每月享受學(xué)校科研津貼。對取得成果的教師進(jìn)行階段性表彰和獎勵，同時與晉級、學(xué)科帶頭人、骨干教師的評選和推薦掛鉤。另外學(xué)校制定了監(jiān)督檢查制度，包括課題實施過程中的定期檢查、督促和課題研究人員的定期匯報，以利于對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時解決。  二、課題研究取得的主要成果  在這一階段的研究中，我們重點對網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程和傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程進(jìn)行了研究，具體成果如下：（一）網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程的特點：網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過

6、程的特征網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向?qū)W習(xí)者進(jìn)行的一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的過程，這種教學(xué)過程中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有較大的差異，綜合各種觀點，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程具有以下特點：1.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程是超時空的主動學(xué)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)的過程可以是實時的，也可以是非實時的；可以是在線的，也可以是非在線的。這種教學(xué)過程是可以隨時隨地地進(jìn)行。任何人、在任何時間、在任何地點，從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間等客觀條件來自主地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、

7、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，也可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程不一定是學(xué)校中的教室，也可以在家里、單位、旅途、賓館酒店等地方進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點。2.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程是實時的雙向交互性學(xué)習(xí)過程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，多數(shù)互動活動都是通過聽說讀寫進(jìn)行的，而在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，互動是通過打字和閱讀終端計算機(jī)上的信息來完成的，但在以計算機(jī)為中介的協(xié)作性環(huán)境中，可以支持一些面對面的環(huán)境下很難甚至無法進(jìn)行的活動，所有有關(guān)學(xué)習(xí)方面的討論和交流可以持續(xù)不斷地進(jìn)行，無論什么問題和想法都可以直接與教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行聯(lián)系，可不必?fù)?dān)憂會因為吵嚷而挨老師的罵。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，這種師生

8、和生生的交流與協(xié)作因為不受時空的限制而變得豐富，這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為唯一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)教育代表了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的未來之路。3.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程是內(nèi)容豐富的多樣化學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程，信息來源不再是僅僅局限于傳統(tǒng)的文字教材和老師在課堂上的講授，網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程具有信息容量大、資料更

9、新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。4.絡(luò)教育的教學(xué)過程是個性化的學(xué)習(xí)過程由于每個人生長的歷程是不一樣的，導(dǎo)致不同人具有不同的性格。在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者可以任意放慢“教師”授課的速度，可以任意要求“教師”重新講授，而不必?fù)?dān)心老師的責(zé)罵。他們從自己不斷取得的學(xué)習(xí)效果中看到了自己成功，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性，情況表明，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們的提問信心和積極性較之傳統(tǒng)班級授課有較大增強(qiáng)，他們強(qiáng)烈的好奇心使師生與生生之間的協(xié)作顯得更加明顯。另外，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和

10、雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個人資料，進(jìn)行針對不同學(xué)生的個別式個性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。然而，教育是多方面的，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程適合傳授知識，開發(fā)智力等場所的教學(xué)，但不能很好地完成情感、動作技能等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因為它存在著于傳統(tǒng)教育中的師生之間情感的交流、同學(xué)之間的友好相處、成長過程中的環(huán)境、氛圍等等方面是網(wǎng)絡(luò)教育所不能完全取代的，盡管現(xiàn)在可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來模擬現(xiàn)實世界，但模擬情境終究不能代替真

11、實的感受，像實驗操作、繪畫技能、跑跳運動等類操作技能必須親自去實踐體會，這是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程無法完成的，所以我們認(rèn)為并非所有的教育教學(xué)過程都要用計算機(jī)，有的內(nèi)容用傳統(tǒng)教育教學(xué)學(xué)就能很好解決，就不必采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處理。 （二）傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程的特點傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程是以“傳遞-接受”為特征，它有以下幾個特點：   1、教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監(jiān)控整個教育教學(xué)活動的進(jìn)程；2、學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者；3、教學(xué)媒體是輔助教師教的演示工具；4、教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)

12、控整個教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。  綜上所述，我們認(rèn)為，以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地互相否定。這就要求我們教師在網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程應(yīng)從與傳統(tǒng)教育互補(bǔ)的角度，精心策劃和整合，以保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程的質(zhì)量和優(yōu)勢；傳統(tǒng)教育教學(xué)過程也應(yīng)接受網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的沖擊，注意信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是一個有益的共存與互補(bǔ)關(guān)系。三

13、、課題研究存在的問題  在研究的過程中，以下幾個問題經(jīng)常困擾著我們。  1、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)畢竟是以新生事物的身份出現(xiàn)的，人們對它的認(rèn)可和社會對它的接受還存在觀念問題，這是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)發(fā)展的一個。  2、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有充足的適合學(xué)生個性的教學(xué)資源作為保障，然而教學(xué)資源貧乏成為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)難以隨時進(jìn)行的難點。  3、教育在培養(yǎng)人方面的效果往往在若干年后才能顯現(xiàn)出來，因此對于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程的優(yōu)勢進(jìn)行客觀、公正地評價目前還有一定難度。  四、下一階段的工作打算1、進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究人員的理論綜合能力和提煉能力。2、在前一階段研究的基礎(chǔ)上，對課題研究的重點和方向進(jìn)行適度調(diào)整，對課題研究小組進(jìn)行綜合化整合，使課題研究工作能落實課題申請書和實驗方案中提出的研究目標(biāo)。3、做好課題交流，加強(qiáng)與總課題組的溝通，掌握最新動態(tài)，為以后進(jìn)入更深