農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的研究課題研究方案

1、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的研究課題研究方案火馬沖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課題組一、課題名稱農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的研究二、課題提出的背景隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)差距越來越大，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，造成了農(nóng)村的“空心化”。辰溪縣地處大湘西的腹部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，外出務(wù)工人員 多。而由于外出務(wù)工人員所在城市的條件限制（在外打工的農(nóng)民工工作時(shí)間長、工資低；外地學(xué)校接受 農(nóng)民工子女就讀有一定條件限制） ，導(dǎo)致在量農(nóng)民工子女成為留守兒童。我們火馬沖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí) 8個(gè)，學(xué)生 319 人，絕大多數(shù)學(xué)生來自火馬 沖鎮(zhèn)的各個(gè)山村。據(jù)調(diào)查，我?，F(xiàn)有留守兒童262

2、人，占全校學(xué)生人數(shù)的 82.13%。這些留守兒童，由于缺少關(guān)愛，在心理上孤獨(dú)苦悶，在學(xué)習(xí)上無人問津，在生活的缺少照顧，在安全上沒有保障，他們性格 略顯孤僻、倔強(qiáng)、不善于和別人交流，沖動(dòng)易怒，不關(guān)心學(xué)習(xí)，過分貪玩等。關(guān)愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶 奶或外公外婆，這種“隔代教育”在農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象，而這種“隔代教育”直接導(dǎo)致關(guān)愛教育的缺 失，其原因有三：1. 受缺乏父慈母愛的影響：“一個(gè)母親能勝過 100個(gè)教師 ; 一個(gè)父親能勝過 100個(gè)校長”, 這是國 際基礎(chǔ)教育界的一句名言。家庭是青少年成長期間的避風(fēng)港 , 家庭的溫暖是孩子們成長的必

3、要條件 , 缺乏 家庭溫暖的人 , 往往缺乏集體感 ; 父母的愛是孩子成長的催化劑 , 缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、 性格內(nèi)向、行動(dòng)粗暴 , 缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長大的 , 他們?nèi)狈彝サ臏嘏?, 缺少父母的呵護(hù) , 如果這些學(xué)生不能潔身自愛 , 很容易變成心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的 “后進(jìn)生”。從我校近年來調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看 , 大部分“后進(jìn)生”來自這些家庭。2. 受祖輩溺愛的影響：與缺乏父愛母愛正好相反 , “留守兒童”又過多地受祖輩的溺愛 , 走上另一 個(gè)極端。由于父母不在家 , 大多數(shù)“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活 , 教育的責(zé)任便落在祖父

4、 母或外祖父母的身上 , 但由于各種因素的局限 , 這些老一輩人無論教育思想還是教育方法 , 都無法跟上 形勢的要求。同時(shí) , 由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)慣的影響 , 祖父母或外祖父母往往都溺愛偏護(hù)或不管這些孩子 , 就像本地方流行一句話“祖父母只能疼孩子 , 不能罵孩子”。這些留守兒童 , 使他們養(yǎng)成了 唯我獨(dú)尊、缺乏約束的小皇帝心理。據(jù)調(diào)查顯示 , 在我校一些留守家庭中 , “留守兒童”普遍存在這種 現(xiàn)象。3. 受不成熟“自我認(rèn)定”的影響：“自我認(rèn)定”是指一個(gè)人對自己生理、心理特征的判斷與評價(jià) , 是自我意識(shí)的重要組成部分。人的“自我認(rèn)定”包括生理自我、心理自我與社會(huì)自我三個(gè)部分 , 在現(xiàn)

5、實(shí) 生活中 , 每個(gè)人對這三個(gè)方面的自我都有一定的看法和評價(jià)?！傲羰貎和庇捎谌鄙俑改傅恼_引導(dǎo) , 往往會(huì)產(chǎn)生不成熟的“自我認(rèn)定”。例如 , 我們學(xué)校 169 班有一個(gè)女學(xué)生由于父母不在家平時(shí)少言寡語 , 與別人不溝通 , 常遭一些調(diào)皮同學(xué)欺侮 , 就以暴制暴 , 從此就認(rèn)定人要比別人兇 , 就能比別人出色 ; 有 的女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差 , 便認(rèn)為自己腦子笨 ; 有些男學(xué)生一開口說話就面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴 , 便認(rèn)為自己 表達(dá)能力差等等。又如 , 有些同學(xué)認(rèn)為自己的獨(dú)立能力不如別人 , 又由于沒有主見 , 看不到自己獨(dú)立能 力差的產(chǎn)生原因 , 便自我認(rèn)定自己生來笨手笨腳。因苦惱、困惑 , 造成了

6、自信心的喪失 , 甚至自暴自棄。三、研究的理論依據(jù)1、教書育人是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要條件，而要將農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)成才，教育工作者都要遵守一個(gè) 基本的教育規(guī)律，那就是關(guān)愛教育。愛是教育的前提，可以說，沒有愛，就沒有教育。在現(xiàn)代教育管理 中，關(guān)愛教育就是要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何去關(guān)心愛護(hù)他人，尊重理解他人，更好好地教育、引導(dǎo)和 幫助他們，使他們健康成長。2、中國兒童發(fā)展綱要中指出：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長提供必 要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要 求“重視兒童心理衛(wèi)生知識(shí)的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程；逐步在大中城市和

7、其他有條件的地方建 立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)?！彼?、課題界定 農(nóng)村留守兒童：現(xiàn)在的農(nóng)村，一些學(xué)生的父母雙方或單方為了一家人的生計(jì)，到經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地 區(qū)打工，為家庭的收入和國家的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女因各種原因留在老家，不能跟隨他們享 受經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的優(yōu)質(zhì)教育，只好跟爺爺奶奶或外公外婆，或者是其他親戚在一起生活，成為兒童中的 一個(gè)弱勢群體農(nóng)村信守兒童。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育：農(nóng)村留守兒童由于缺少親情的關(guān)愛，缺乏家庭的溫暖 , 尤其是缺少父母親的 關(guān)愛， 缺少父母的呵護(hù)，他們當(dāng)中大多數(shù)人學(xué)習(xí)成績差，生活作風(fēng)散漫，行為習(xí)慣不好，有的甚至走上 違法犯罪的道路。針對這種情況，我們提出了農(nóng)村留守

8、兒童關(guān)愛教育，就是要加強(qiáng)對他們的關(guān)愛，給他們溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們的合理愛好，讓他們走上健康成長之路。五、課題研究目標(biāo)1、總目標(biāo)。通過課題的研究，針對我校留守兒童的關(guān)愛教育，展開分析，找出我們在日常教育教學(xué) 中存在的主要問題，以及如何彌補(bǔ)，并在此基礎(chǔ)上探索一條適應(yīng)我校農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的新方法， 為我校成功實(shí)施留守兒童關(guān)愛教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、主要目標(biāo)。（ 1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn) 行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的關(guān)愛教育對策。（ 2）對個(gè)別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對性的個(gè)

9、別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起） 一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為研究提供素材。（3）探尋在我校開展留守兒童關(guān)愛教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守 兒童關(guān)愛教育的經(jīng)驗(yàn)。（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批留守兒童關(guān)愛教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師 的業(yè)務(wù)水平，保障和推進(jìn)我校留守兒童關(guān)愛教育的深入開展。六、課題研究內(nèi)容1、對象：火馬沖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)留守兒童2、研究農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的內(nèi)容（ 1）了解農(nóng)村留守兒童生活狀況。通過了解他們的生活狀況，讓人們關(guān)注農(nóng)村留守兒童，關(guān)心他們 的學(xué)習(xí)、成長和生活，幫助他們快樂健康地成長。（ 2）探究農(nóng)村留

10、守兒童的心理狀況。要關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，必須分析他們冷漠性格的成因，以便于 我們更好的對他們進(jìn)行關(guān)愛教育。（ 3）探究怎樣對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行關(guān)愛教育。通過我們的研究，掌握對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的基 本原則。（ 4）通過對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的研究，將結(jié)果用于指導(dǎo)我們的日常教學(xué)工作，使這些留守兒童 得到更適合于他們身心發(fā)展的教育，有利于他們的健康成長。七、研究方法1、行動(dòng)研究法：我深入每一位家庭，對每一位留守兒童家庭背景、父母外出方向，文化程度、家長 教育方式等做了解，同時(shí)向代理家長或者監(jiān)護(hù)人了解孩子們在家表現(xiàn)，盡快掌握好第一手材料，便于工3作的開展，有針對性的教育。老師和每一個(gè)留守兒童監(jiān)護(hù)人建立

11、定期聯(lián)系制度，老師同時(shí)做到對幫扶對 象每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學(xué)期給家長寫一封信。大家做到管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體。做到掌握好家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績、掌握日常行為。當(dāng)好留守兒童思 想品德的輔導(dǎo)員，情感交流的溝通員，日常行為的監(jiān)護(hù)員，生活起居的管理員和健康成長的指導(dǎo)員。2、借鑒文獻(xiàn)研究法：研究中不定時(shí)的收集與本課題相關(guān)的資料，并對資料進(jìn)行比較研究，利用文獻(xiàn) 資料來研究課題內(nèi)涵，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的增長點(diǎn)，為課題研究提供理論依據(jù)和 方法論。3、問卷調(diào)查研究法：為了更好地了解留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況，通過問卷測試、走訪、座談等方式 掌握一手資料，

12、了解學(xué)生的差異，為有針對性地貫徹關(guān)愛教育的原則提供依據(jù)，促使每位留守兒童都能 愉快的學(xué)習(xí)生活。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對一些農(nóng)村留守兒童心理問題的形成，以及冷漠性格的形成，和通過我們努力做工 作使之轉(zhuǎn)化，對于一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，我們要及時(shí)總結(jié)，以便于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞲玫拈_展。八、主要措施及步驟1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論先行。定期組織本課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論知識(shí)，分析現(xiàn)狀，更新觀 念，明確研究目的，增強(qiáng)教師開展課題研究的積極性和主動(dòng)性。2、加強(qiáng)班級(jí)管理。結(jié)合課題的內(nèi)容，我們在學(xué)校開展班級(jí)摸查制，讓班主任對本班的農(nóng)村留守兒童 的基本狀況做一個(gè)全面的登記，并在第一時(shí)間對留守兒童的各種心理因素進(jìn)行安撫，讓留

13、守兒童在第一 時(shí)間得到關(guān)愛。3、建立心理輔導(dǎo)咨詢中心。在學(xué)校抽出專管德育的心理學(xué)教師，專門開設(shè)一個(gè)心理咨詢中心，讓農(nóng) 村留守兒童有心理問題時(shí)，能得到及時(shí)的開導(dǎo)，讓他們能開心的生活、學(xué)習(xí)。4、開設(shè)心理講座課。每學(xué)期開展不少于 5 次的心理講座課，通過專家們的循循善誘，開啟這些農(nóng)村 留守兒童的心智，讓他在藍(lán)天下和其他兒童一起健康成長。5、加強(qiáng)課題管理。按照具體實(shí)施方案，開展課題研究，并及時(shí)寫出心得筆記。6、及時(shí)做好每次參觀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。定期帶課題組教師外出考察和下村了解情況，在回來之后認(rèn) 真討論總結(jié)。十、預(yù)期成果1、理論性成果在我們將各種個(gè)案總結(jié)后，結(jié)合我校的實(shí)際，寫出有關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的論文。2、研究性成果5將各種調(diào)查問卷材料綜合，寫出調(diào)研報(bào)告。3、實(shí)際效果（ 1）農(nóng)村留守兒童方面： 調(diào)動(dòng)我們學(xué)校農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動(dòng)、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，變被 動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識(shí)、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識(shí)和 計(jì)劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計(jì)劃、管理好時(shí)間；能夠自我約束，合理安