凸顯學(xué)校生命教育特色,構(gòu)建具有生命氣息的班級(jí)文化——課題研究方案

1、“凸顯學(xué)校生命教育特色，創(chuàng)設(shè)生命化的特色班集體課 題 研 究 方 案一、課題的研究背景我校的辦學(xué)特色是：“上浩生命教育，奠基幸福人生。作為一所具有悠久歷史的少年消防警校，我校始終致力于把消防教育融入學(xué)校的日常教育教學(xué)工作中去。在2021年，我校更是把消防教育的研究提升到生命教育的研究高度，繼而學(xué)校的德育工作重心便轉(zhuǎn)向了學(xué)生的生命教育。因此，在2021年借著南岸區(qū)德育1221工程關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的良好契機(jī)，我校德育處便著手蘊(yùn)釀?wù)n題，在11月提出“凸顯學(xué)校生命教育特色，構(gòu)建生命化的班集體的課題研究，12月該課題的開(kāi)題報(bào)告得到了校方認(rèn)可。二、課題的研究綜述及存在的問(wèn)題近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的許多專(zhuān)家、學(xué)者也對(duì)

2、如何構(gòu)建生命化的班級(jí)文化建設(shè)了多方面的研究和探索：1臺(tái)灣張振成認(rèn)為，生命教育就是“從生物自然界的生命現(xiàn)象開(kāi)啟希望之光，“從社會(huì)文化的生活體認(rèn)，鼓勵(lì)效勞人生，實(shí)現(xiàn)自我，“從精神心靈的探索，啟迪珍愛(ài)生命，發(fā)揚(yáng)善性。2深圳市龍崗區(qū)建文中學(xué)提出?富有生命力的班級(jí)文化建設(shè)?的研究，研究中他們提出其研究目標(biāo)是：努力提高學(xué)生全面素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)開(kāi)展需要的人才打下根底。并明確指出：學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的管理工作等主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，因此班級(jí)首先必須富有生命力。3?小學(xué)教學(xué)研究?2021年第6期中芻議農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究報(bào)告中指出：具有生命化文化環(huán)境氣氛對(duì)人的開(kāi)展的重要影響是不可低估的。

3、4吉林市教委曾要求全市中小學(xué)用生命化教育理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)，希望改變師生在校的生存方式，促進(jìn)師生主動(dòng)生命化的研究力度。5?生命化德育研究與實(shí)驗(yàn)?子課題?生命化校園文化?，課題報(bào)告中指出：選擇生命化教育是教育開(kāi)展的大勢(shì)所趨，用生命化的理念創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生們一個(gè)溫馨的家。我校班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題：我校的班級(jí)文化幾乎是千篇一律，千“班一面，既給學(xué)生嚴(yán)重造成審美疲勞，也毫無(wú)生命的氣息，因此無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。三、課題的研究意義著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 學(xué)校是教書(shū)育人的地方，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。生命化教育就是對(duì)每個(gè)孩子的一份真愛(ài)

4、、一份關(guān)注、一份尊重、一份賞識(shí)、一份等待、一份寬容，它努力培植的是對(duì)生全的敏感，關(guān)注所有生命的價(jià)值，肯定所有生命的意義。在越來(lái)越關(guān)注生命的今天，人本思潮使人們對(duì)生命的重視到達(dá)了新的高度。班級(jí)是學(xué)校教育的根本單位,“班級(jí)文化有著無(wú)形的教育力量隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。班級(jí)文化建設(shè)在生命化教育理念下顯得更加光鮮，富有活力。四、課題研究的指導(dǎo)思想浙江大學(xué)王東莉在?當(dāng)代青年研究?03.06中?生命教育和人文關(guān)心青少年教育的終極使命?認(rèn)為：生命教育是一種多層次的認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，理解生命意義，提升生命價(jià)值的教育，生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育

5、不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育，還應(yīng)該讓青少年明白要讓生命的其他物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)心生命的開(kāi)展。 班級(jí)是學(xué)生個(gè)性的發(fā)源地，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要園地。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)。良好的班級(jí)制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和心理文化具有強(qiáng)大的育人功能。 它像一個(gè)大磁場(chǎng)，以巨大的磁力吸引著學(xué)生；它像一個(gè)大情感場(chǎng)，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強(qiáng)烈的情感流，流向每位學(xué)生的心田，在感染、熏陶、教育和鞭策的體驗(yàn)中感悟其無(wú)形的力量。在“生命教育的理念下開(kāi)展班級(jí)特色文化

6、的創(chuàng)立活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的校園生活，陶冶學(xué)生的文化修養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈，從而使他們認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，關(guān)愛(ài)生命。五、課題研究的理論依據(jù)依據(jù)一：新課程理論的根本理念新課程的理念認(rèn)為，班級(jí)屬于每個(gè)學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，要讓學(xué)生人人都參與班級(jí)的各種管理活動(dòng)。在班中設(shè)“大到班級(jí)管理，小到擦桌擦椅等多個(gè)崗位，幫助每位學(xué)生在班中找到適宜的位置，讓那些一直充當(dāng)“被管理角色的學(xué)生不再游離于班級(jí)之外，形成“班級(jí)工作人人做，集體事情人人管的局面。我們認(rèn)為，建立平等融洽的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的生生關(guān)系，是學(xué)生持續(xù)健康、主動(dòng)開(kāi)展的催化劑。素質(zhì)教育必須培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的主體性?；谏鲜稣擖c(diǎn)，學(xué)生的生命活動(dòng)過(guò)程

7、，應(yīng)讓他們自主參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的充分開(kāi)展；同時(shí)還要培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自重的人格，對(duì)自己的活動(dòng)和行為不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，從而主動(dòng)地獲得全面和諧的開(kāi)展。依據(jù)二：德育理論在道德教育過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)道德品質(zhì)形成的特點(diǎn)和受教育者的實(shí)際狀況，采用正面疏導(dǎo)和因材施教的方針，堅(jiān)持傳授道德知識(shí)同受教育者的道德實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)人示范和集體影響相結(jié)合、典范鼓勵(lì)和輿論揚(yáng)抑相結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)與本人自覺(jué)相結(jié)合。我們認(rèn)為，建設(shè)良好的班級(jí)文化，不管是物質(zhì)的還是精神的，一切以學(xué)生的身心特點(diǎn)、身心需要及身心開(kāi)展為立足和出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在其生活和學(xué)習(xí)的空間范圍內(nèi)自由、快樂(lè)、主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德育的初衷。依據(jù)三：有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)

8、的理論班級(jí)文化規(guī)模雖小，但卻是一個(gè)豐富多彩的文化世界。它既不斷地吸取整個(gè)社會(huì)的文化信息，又不斷創(chuàng)造自己的文化形態(tài)，它是多元文化的交匯點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的時(shí)代元素，具有不可低估的教育力量。班級(jí)文化建設(shè)是以優(yōu)雅的環(huán)境、生動(dòng)的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響和暗示。蘇霍姆林基有一句重要名言：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)h(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。德國(guó)著名的演講家海因雷曼麥也認(rèn)為：“用暗示的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更為人接受。學(xué)生從班級(jí)良好的文化氣氛中得到的暗示，常能使學(xué)生在不需任何外來(lái)壓力的情況下，進(jìn)行自主教育、自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的

9、心理品質(zhì)。 我們認(rèn)為，富有生命化的班級(jí)文化是師生共同努力創(chuàng)設(shè)的群體文化，包括班級(jí)的精神氣氛、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等內(nèi)容，全體成員共同遵守的共同愿景、價(jià)值觀念、行為方式和紀(jì)律習(xí)慣等方面的總和，起著來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的作用。六、研究課題的界定1.班集體：在教學(xué)班的根底上，在共同活動(dòng)中形成的具有凝聚力、協(xié)作精神、積極向上的學(xué)生群體。它是一種特殊的學(xué)生主體，是班級(jí)學(xué)生群體開(kāi)展的高級(jí)階段，它具有在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理、自我教育、自我開(kāi)展的能力。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。2.生命化：是一種富有人性的教育，其根本目的在于“育人而不是“造物； 是讓學(xué)生的“開(kāi)展?jié)摿Φ玫匠浞珠_(kāi)發(fā)

10、；是認(rèn)同個(gè)性差異，注重個(gè)性開(kāi)展，更強(qiáng)調(diào)特色。3.生命化班集體：是指班集體利用和創(chuàng)設(shè)富有生命氣息的文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)，它是一種順乎個(gè)體生命開(kāi)展規(guī)律的班級(jí)文化，它所關(guān)注的是班集體本身的生命、人文性和生命精神。七、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容總體目標(biāo)：認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，精確研究生命化教育的理念，用文化的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)大家庭里快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。具體目標(biāo)：智力與非智力教育的和諧統(tǒng)一。勞逸相兼的和諧統(tǒng)一理解生命與尊重生命的和諧統(tǒng)一生理成長(zhǎng)與心理成長(zhǎng)的和諧統(tǒng)一主要內(nèi)容：調(diào)查了解目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想現(xiàn)狀包括熱愛(ài)祖國(guó)、

11、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人、拾金不昧等中華民族的優(yōu)良品質(zhì)。分析原因，制定我校用生命化教育理念引領(lǐng)班級(jí)文化的途徑和方法。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的情況分析、討論，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)，探究更加科學(xué)、有效的教育方法。八、課題研究的對(duì)象對(duì)研究班級(jí)不做特殊的選擇，以增強(qiáng)研究班級(jí)的可借鑒性、可模仿性和說(shuō)服力。2021級(jí)3班、2021級(jí)3班、2021級(jí)1班、2021級(jí)3個(gè)班、2021級(jí)2班、2021級(jí)2班，一共8個(gè)班。九、研究?jī)?nèi)容及途徑方法一良好的班級(jí)制度文化的創(chuàng)設(shè)     近年來(lái)，中國(guó)教育開(kāi)始關(guān)注生命教育，教育的價(jià)值取向定位在了“以人為本上，旨在“讓每一個(gè)學(xué)生得到全面、

12、協(xié)調(diào)地開(kāi)展。那如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面和諧開(kāi)展呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，即學(xué)生的自我教育，自主管理。學(xué)生只有內(nèi)心真正具有要求向上，追求學(xué)習(xí)和接受教育的愿望，有成為全面和諧開(kāi)展的人的志向，并且付諸行動(dòng)，才能學(xué)有所成，德有所進(jìn)，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。1、方案學(xué)生定。以往，班級(jí)工作方案都是由老師根據(jù)學(xué)校和少先隊(duì)工作方案制定而成的。班集體的奮斗目標(biāo)，在班集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標(biāo)成為學(xué)生們明確的參與目標(biāo)呢？行為科學(xué)的鼓勵(lì)理論認(rèn)為，人在從事某項(xiàng)工作或進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，而不是一臺(tái)供人操縱的機(jī)器。學(xué)生在心理上有獨(dú)

13、立、自主、主動(dòng)參與的要求。他們的這種需要假設(shè)能得到滿足，他們就會(huì)對(duì)由老師或?qū)W生組織的教育活動(dòng)產(chǎn)生積極的情感,進(jìn)而在行動(dòng)上采取合作的態(tài)度。反之，那么會(huì)產(chǎn)生消極和不合作的態(tài)度。所以現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期制訂班級(jí)工作方案時(shí)，讓每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位同學(xué)的意見(jiàn)與建議，由全班同學(xué)集體制訂，并監(jiān)督執(zhí)行。這樣制定出來(lái)的班級(jí)奮斗目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)感到這是他們自己的事。這樣一來(lái)，他們既是參與制定者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者，才會(huì)以積極的態(tài)度去執(zhí)行，真正在班級(jí)中實(shí)行“以法治班。      2、干部學(xué)生選。在原本以教師為中心的班級(jí)管理中，班干部總是由教師來(lái)挑選、任命的。這些干部

14、，一是在校的品德、學(xué)習(xí)表現(xiàn)好，二是有一定的組織能力，能較出色地完成學(xué)校和教師布置的工作。然而，這種師選班干部的體制存在的后果是：干部的群眾根底不夠穩(wěn)固；不利于小干部本人的個(gè)性開(kāi)展，往往會(huì)滋長(zhǎng)優(yōu)越感，養(yǎng)成自以為是、好教訓(xùn)人的壞習(xí)慣。因此，在我們班級(jí)中，班干部都是通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生的。這樣的班干部才有威信，才不會(huì)辜負(fù)大家的希望，才能更認(rèn)真負(fù)責(zé)地開(kāi)展工作。3、管理學(xué)生來(lái)。建立班級(jí)管理制度，遵循“人人有事做，事事有人管的原那么，讓學(xué)生之間相互制約，相互管理。班級(jí)中可以設(shè)置值日班長(zhǎng)、代班主任等崗位，由他們代替教師處理班級(jí)偶發(fā)事件。為了讓學(xué)生管理班級(jí)有法可依，我們制定了班規(guī)全部由學(xué)生制訂。班規(guī)從課堂到課間，從作

15、業(yè)到行為標(biāo)準(zhǔn)，從身體健康到心理健康，從個(gè)體開(kāi)展到團(tuán)結(jié)合作，面面俱到。班規(guī)還應(yīng)該明確獎(jiǎng)懲制度，與道德分緊密結(jié)合。每天的晨會(huì)課上，值日班長(zhǎng)可以把上一天的班級(jí)情況作一小結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出缺乏，使學(xué)生在集體輿論中主動(dòng)改正缺點(diǎn)。這樣，不但能將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，讓教師有更多的時(shí)間和精力去做好教育教學(xué)的其它工作，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一片自由、全面開(kāi)展的廣闊天地，使每一位學(xué)生都從中得到鍛煉。從而通過(guò)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我評(píng)價(jià)，到達(dá)自我完善、自我開(kāi)展，體會(huì)自身存在的價(jià)值。     二良好的班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)設(shè)     &

16、#160;班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。我們常常說(shuō)環(huán)境造就人，孟母三遷就是一個(gè)很好的證明。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。      1、讓教室的每一堵墻都能說(shuō)話     

17、0;我們的教室有四堵墻，每一堵墻都充分利用起來(lái)。這樣可以讓學(xué)生明確自己今后的方向，知道自己該怎么做，不虛度光陰。教室左右兩邊的墻上，可以是學(xué)生的特長(zhǎng)展示區(qū)，他們的書(shū)畫(huà)作品、小報(bào)、習(xí)作等在這里得到交流，使他們倍感榮耀，從而激發(fā)他們培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好的熱情。當(dāng)學(xué)生看到自己的優(yōu)秀作品得到了展示，看到雛鷹爭(zhēng)章表中肯定自己的小紅花，看到班集體取得的那些成績(jī)，榮譽(yù)感就會(huì)油然而生，勝過(guò)任何言語(yǔ)的教育。      2、讓教室的每一個(gè)角落都能閃光      我們利用教室的角落開(kāi)辟了生物角，圖書(shū)角，英語(yǔ)角等，豐富孩

18、子的課間生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了生命的體驗(yàn)，懂得了生命會(huì)經(jīng)受很多的挫折，需要精心呵護(hù)。相信他們今后會(huì)善待自己，關(guān)愛(ài)他人。各個(gè)角落里不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，充滿著他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情。       3、讓教室的每一個(gè)地方都賞心悅目       走進(jìn)班集體，你看到的是一塵不染的玻璃窗，雪白的墻壁，干凈的地面，整齊的桌椅，處處給人以美的享受。從而認(rèn)識(shí)到生命的美不僅僅在外表，更表達(dá)在對(duì)待生活的態(tài)度上。     三良好的班級(jí)精神文化建設(shè)   

19、;   班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。學(xué)校工作，德育為先。學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，具有良好的行為習(xí)慣，才能成材。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，是實(shí)現(xiàn)這一切的保證。      1、以愛(ài)育愛(ài)，典范引路      愛(ài)是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，一股巨大的工作動(dòng)力。作為教師，只有懂得愛(ài)學(xué)生，才能真正做到以生為本，才能讓學(xué)生也懂得愛(ài)。一個(gè)會(huì)心的微笑，一聲主動(dòng)的問(wèn)候，都能向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。俗話

20、說(shuō)：“近朱者赤。教師的行動(dòng)無(wú)形中影響了孩子為人處事的態(tài)度，培養(yǎng)了他們的愛(ài)心。      2、以情融情，體驗(yàn)真情。      活動(dòng)是體驗(yàn)的主陣地，是班級(jí)工作的生命。豐富多彩的活動(dòng)可讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中受到教育，自覺(jué)改正不良行為，到達(dá)寓教育于無(wú)痕的境界。1愛(ài)師長(zhǎng)，溫暖師長(zhǎng)心房      “孝敬長(zhǎng)輩向來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們可以組織學(xué)生利用長(zhǎng)輩的生日、節(jié)日給他們獻(xiàn)上自己親手做的禮物；在父母的崗位上實(shí)踐一天，為父母洗腳等活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生與師長(zhǎng)間的感情交流，把暖

21、流帶進(jìn)了師長(zhǎng)們的心田。      2愛(ài)同學(xué)，感受同學(xué)真情       罵人、打架、課桌上的三八線等現(xiàn)象的產(chǎn)生，都是孩子們交往中不良行為的反映。在許多時(shí)候，他們只看到同學(xué)的缺點(diǎn)，看不到同學(xué)的閃光點(diǎn)。為此，我們可以開(kāi)展“給同桌找優(yōu)點(diǎn)等活動(dòng)，每周給同桌找出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)在小紙卡上送給同桌。這樣，同桌間的矛盾會(huì)急劇下降。在此根底上，還可以開(kāi)展了“手拉手，我們都是好朋友活動(dòng)，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和成績(jī)差異，讓隊(duì)員結(jié)成“手拉手小伙伴，并給小伙伴贈(zèng)送賀卡，寫(xiě)上自己的祝愿和希望等，讓每一個(gè)學(xué)生感受到了涌動(dòng)在班級(jí)

22、中的那一股股愛(ài)的暖流。     3愛(ài)集體，內(nèi)化學(xué)生情感      要讓同學(xué)們愛(ài)集體，首先就要讓他們感受到自己的主人翁地位。其次，讓同學(xué)們愛(ài)校如愛(ài)家，做任何事情都要從集體利益出發(fā)，勇于犧牲小我，顧全大局。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的集體主義思想得到了熏陶，集體凝聚力不斷加強(qiáng)。     4愛(ài)祖國(guó)，升華學(xué)生情感      生命不僅是活著，更在于活出生命的精彩。生命的終極使命就是實(shí)現(xiàn)和提升生命。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，正是對(duì)他們精神文化的一種提升

23、。奧運(yùn)會(huì)的成功申辦，神州7號(hào)的太空之旅，都是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的好教材。而對(duì)身邊一些事物的關(guān)注，如家庭的變化，學(xué)校的變化，家鄉(xiāng)的變化等等，能更直接地讓學(xué)生感受到祖國(guó)的開(kāi)展，自然而然產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。      通過(guò)一系列愛(ài)的教育，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了組織，學(xué)會(huì)了反省，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性地工作，為將來(lái)走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。四良好的班級(jí)心理文化建設(shè)      班級(jí)的心理文化建設(shè)，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素。它包括價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)。   &#

24、160;  1、良好的價(jià)值取向的形成      在建設(shè)班級(jí)心理文化的時(shí)候，特別注意把“樂(lè)觀向上，勇于進(jìn)取作為同學(xué)的價(jià)值取向，作為班集體的靈魂。這種進(jìn)取性的心理文化，同樣不能靠說(shuō)教，而主要是通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和形成起來(lái)的。     2、良好的自信心的樹(shù)立      都說(shuō)教師的工作最具挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗慕逃龑?duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，這話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。如何讓每一個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福的笑容，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆是每一個(gè)教職工應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。 

25、0;   1教師要悅納學(xué)生。      教師不僅要接納所在班級(jí)的學(xué)生，還要用賞識(shí)的目光去看待每一位學(xué)生，即賞識(shí)教育。學(xué)生因?yàn)槭芗彝キh(huán)境、社會(huì)環(huán)境及自身智力的影響，差異較大，我們常常不自覺(jué)地喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而無(wú)視甚至厭惡那些惹是生非的學(xué)生，這是很不公平的。我們應(yīng)當(dāng)看到，任何一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都期待著被人重視。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，捷克教育家夸美紐斯指出：應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子。因?yàn)槿说木裆钪凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一只高高翹起的大拇指，一朵小紅花，一本小本子，都能讓學(xué)生享受到成功的喜悅

26、。 “你真棒！“你進(jìn)步了！“你一定能成功的！等話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生樹(shù)立起較強(qiáng)的自信心。2學(xué)生要悅納自己。悅納自己就是相信自己?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)高，稍一犯錯(cuò)就嚴(yán)加責(zé)備，使局部學(xué)生做事唯唯諾諾，對(duì)自己缺乏自信，這是極不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。我們應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自信心得到了提高，做事也就積極主動(dòng)多了。3學(xué)生會(huì)悅納他人。     現(xiàn)在的學(xué)生都以自我為中心，有些小朋友聽(tīng)不得老師對(duì)其他同學(xué)的表?yè)P(yáng)。為此，我們可以開(kāi)展為同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)，每天給一位同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)匯總起來(lái)寫(xiě)在一張紙上，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找他人的閃光點(diǎn)。這樣，也會(huì)使同學(xué)間摩擦逐

27、漸減少，班集體凝集力不斷增強(qiáng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活也更加舒心了。     班級(jí)特色文化的構(gòu)建是一個(gè)新命題也是一個(gè)新方法。一個(gè)具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無(wú)聲的教科書(shū)，它能潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無(wú)形的約束力，使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的言行，使人與環(huán)境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氣氛中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，加深對(duì)生命的理解，從而熱愛(ài)生命，珍惜生命。十、課題研究的方法1.調(diào)查法：在研究初期，通過(guò)座談、觀摩班隊(duì)活動(dòng)、聽(tīng)課等形式調(diào)查班級(jí)集體文化建設(shè)的現(xiàn)狀，隨著研究的深入，經(jīng)常性地了解家長(zhǎng)、社會(huì)乃至全體師生對(duì)我們的實(shí)踐研究的評(píng)價(jià)及建議。2.文獻(xiàn)資料法：課題組的人員要探索盡可能多的相關(guān)論著，理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題，論證課題，研究課題。3.實(shí)驗(yàn)法：在各班開(kāi)展班級(jí)集體文化建設(shè)的研究，取得研究的資料。4.行動(dòng)研究法：教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究，不斷調(diào)整研究的策略。5. 操作法：課題組成員要通過(guò)在班集體重的實(shí)際操作，不斷完善課題研究?jī)?nèi)容和方式，