部編版九年級語文上冊綜合性學(xué)習(xí)《走進小說天地》PPT課件

1、走進小說天地走進小說天地部編版九年級語文上冊授課老師：XX綜合性學(xué)習(xí)小說是大家喜聞樂見的一種文學(xué)樣式。那生動的故事，曲折的情節(jié)，鮮活的人物，多樣的表現(xiàn)手法，一定給你留下過深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書，引領(lǐng)人們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化心靈?；?動 引 導(dǎo)1. 激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，擴大閱讀視野，陶冶高尚的情操。2. 能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，做到生動有趣，引人入勝。3. 充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進行小說創(chuàng)作。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1. 課后閱讀一部自己喜歡的小說，仔細(xì)梳理小說的故事情節(jié)，得出新的體悟。2. 全班同學(xué)分成幾個小組，用卡片的形式給小說中的

2、人物建立檔案，匯總?cè)嗖牧虾缶幰黄谑殖瓐蟆?. 發(fā)揮想象力，自己編寫一個故事或創(chuàng)作一篇小小說?；?動 準(zhǔn) 備 1. 1. 小說故事會小說故事會活動要求：以班級為單位，組織一次“小說故事會”?；顒硬襟E：步驟一：回顧自己閱讀小說的經(jīng)歷，想想哪部（篇）小說的情節(jié)最吸引你。選定一部（篇），再讀幾遍，以流程圖的形式，梳理小說的情節(jié)。活 動 實 施步驟二：搜集相關(guān)資料，理清小說的結(jié)構(gòu)。想一想，作者運用了哪些構(gòu)思技巧使讀者有興趣讀下去？步驟三：小組內(nèi)試講一次，請小組成員給你提一些意見。根據(jù)大家的建議，對自己的講述做出調(diào)整。步驟四：班級展示結(jié)束，請同學(xué)們點評，評選出班級“故事大王”。活 動 實 施活動示例：活

3、動示例：1.我的叔叔于勒小說情節(jié)梳理：開端發(fā)展高潮結(jié)局鋪墊經(jīng)濟拮據(jù)于勒的來信請吃牡蠣躲避于勒，不敢相認(rèn)懸念永不變更的話二姐的婚事發(fā)現(xiàn)老水手哲爾賽旅行巧合老水手是于勒主題：資本主義社會金錢至上活 動 實 施 2. 2. 構(gòu)思技巧：構(gòu)思技巧：（1）懸念：如，地球上最后一個人獨自坐在屋子里。這時，響起了敲門聲（2）巧合：如奇妙的循環(huán)不等式，車上只有一個空位，售票員不讓老太太坐，卻讓“首長”坐。司機上車后趕走“首長”請經(jīng)理坐，而經(jīng)理的丈母娘正是老太太。（3）對比：如范進中舉中胡屠戶在范進中舉前后判若兩人的表現(xiàn)?；?動 實 施2. 2. 小說人物大家談小說人物大家談活動要求：請同學(xué)們進入繽紛的小說人物畫

4、廊，開展一個“小說人物大家談”活動?；顒硬襟E：步驟一：每人先各自梳理讀過的小說篇目，然后指定幾位同學(xué)匯總，整理出一份小說篇目表。活 動 實 施步驟二：將篇目分配到各小組，組內(nèi)再分工，用卡片的形式（紙質(zhì)卡片或電子卡片均可）為小說中的主要人物建立檔案，內(nèi)容包括姓名、出處、外貌衣著、典型語言、典型動作、相關(guān)事件等，還可以做一些簡單的點評。步驟三：以制作好的卡片為基礎(chǔ)，發(fā)揮創(chuàng)意，不限形式，在班上開展“小說人物大家猜”活動。步驟四：指定幾位同學(xué)組成編委會，把大家的成果編寫成一部小說人物小詞典。活 動 實 施活動示例：活動示例：小說人物檔案小說人物檔案小說人物卡片孔乙己 （NO.1）出處 魯迅的小說孔乙己

5、姓名 姓孔名不詳，綽號孔乙己籍貫 魯鎮(zhèn)活 動 實 施外貌衣著 身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。被打斷腿后，臉上黑而且瘦，穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包。典型語言 對人說話，總是滿口之乎者也?！案`書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”“不多不多！多乎哉？不多也?！钡湫蛣幼?排出九文大錢活 動 實 施相關(guān)事件 教小伙計識字；分茴香豆給孩子吃；用手走來喝酒，用手走著退場主要優(yōu)點 不拖欠酒錢，善良而且熱心主要缺點 好喝懶做、偷東西、迂腐、死要面子最終命運 大約的確死了人物點評 孔乙己是個熱衷功名、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑而又

6、誠實善良的讀書人活 動 實 施3. 3. 展開想象的翅膀展開想象的翅膀活動要求：從下列活動中任選其一完成。1. 重新設(shè)計人物命運。例如，假如閏土生活在現(xiàn)在，他的命運會發(fā)生怎樣的變化？假如魯濱孫沒有獲救，還待在荒島上，后來還可能發(fā)生什么事情？2. 為小說續(xù)寫故事。例如，我的叔叔于勒中的菲利普一家回到家里，會發(fā)生什么？活 動 實 施3. 穿越時空的對話。例如，閏土、于勒、杜小康等小說人物就站在你面前，你將會對他們說些什么？4. 尋找你周圍生活中的小說素材，進行虛構(gòu)、演繹，編一個故事，或試著寫一篇小小說?；?動 實 施活動示例：小土屋小路旁邊，那座小小的土屋，不知經(jīng)過了多少年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已經(jīng)變得破爛

7、不堪。如果不是因為下雨，路上的行人是從來不會注意到它的。雨，下起來了，越下越大，行人們驚奇地發(fā)現(xiàn)了路邊那座破爛的小土屋，便一窩蜂地鉆了進去。小小的土屋里越來越吵，越來越擠，越來越悶?；?動 實 施“這座小土屋應(yīng)該修一修了。”“這座土屋再修大一點， 修得結(jié)實一些就好了?！薄皩ρ?，大家可以在這兒避雨。我們改天來修修吧！”雨，唰唰地下著，仿佛從天上垂下來一道道珠簾。漸漸地，雨小了。終于，雨停了?；?動 實 施人們爭先恐后地擠出了小土屋，說著，笑著，走了小土屋默默地站在路邊，路上又漸漸地靜了，靜了路邊，那座小小的、不起眼的小土屋，不知又經(jīng)歷了多少風(fēng)吹雨打，更加破爛不堪了。行人還是那樣走過，一切，還是照

8、舊活 動 實 施（中考江西）班級擬開展“讀名著，談感想”綜合性學(xué)習(xí)活動，請從下面“專題探究”中選擇一個專題，寫一篇發(fā)言稿，交流你的讀書心得。字?jǐn)?shù)200 左右?！緦ｎ}探究】專題一：紅星照耀中國中的長征精神專題二：水滸傳中的人物專題三：儒林外史的諷刺藝術(shù)活 動 實 施示例一：示例一：大家好！讀完紅星照耀中國，我被書中所體現(xiàn)的長征精神深深地打動了。在書中，作者描述了中國工農(nóng)紅軍長征的經(jīng)過，向全世界報道了長征這一舉世無雙的軍事壯舉。長征途中，紅軍將士不畏艱險，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，強渡大渡河，冒著嚴(yán)寒忍著饑餓，爬雪山過草地，展示了中國共產(chǎn)黨為民族解放事業(yè)而犧牲奉獻、艱苦奮斗的崇高精神以及革命的樂觀主

9、義精神。這就是長征精神。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將以這一精神鞭策自己，讓自己變得更加優(yōu)秀。活 動 實 施示例二：示例二：大家好！水滸傳塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好漢就有一百零八個，再加上其他人物，有數(shù)百人之多。小說中宋江、吳用、林沖、魯智深、武松、李逵等人最具風(fēng)采。而在眾多的人物中，武松給我的印象尤為深刻。景陽岡打虎，蜈蚣嶺除惡，他武藝髙強、俠肝義膽；怒殺潘金蓮，斗殺西門慶，他重視親情，有仇必報；醉打蔣門神，大鬧飛云浦，他嫉惡如仇、知恩圖報。武松一步步走向反抗道路，他是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。活 動 實 施示例三：示例三：大家好！儒林外史被稱為中國古代最優(yōu)秀的諷刺小說。小說通過刻畫奔走于科舉道路上的眾多士人形象，對封建科舉制度和整個封建社會的“儒林”作出了深刻的批判。小說的諷刺藝術(shù)令人印象深刻。比如，作者用夸張手法寫范