中小學英語教學銜接問題及對策研究課題申報書.

1、中小學英語教學銜接問題及對策研究課題申報書一、對課題的理論價值和實踐價值的論證按新課程標準要求，小學三至六年級開設(shè)英語課程。學生通過幾年的學習，掌握了基本的交流用語、簡單的交流句型、語音發(fā)音等知識，為學生進入中學的學習打下了基礎(chǔ)。 但是據(jù)跟蹤調(diào)查了解， 學生升入初中后， 有部分學生在初一第一個學期就逐漸對英語學習失去了興趣，第二個學期就開始放棄英語學習，成績兩極分化現(xiàn)象十分嚴重。 導致中學英語教師埋怨小學英語教師沒有在小學階段為學生學習英語打下良好的基礎(chǔ)， 而小學英語教師則責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點， 一味地強調(diào)英語知識的傳授而使學生失去了英語學習的興趣。當然究其主、 客觀原因是多

2、方面的， 但長期以來形成的中小學外語教育教學各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象卻是普遍存在的， 如何解決好中小學外語教學銜接問題就成為目前值得我們認真思索的問題。 因此，我校提出了中小學英語教學銜接策略的研究的課題研究。本課題從我區(qū)英語教學實際情況出發(fā)， 探討了中小學英語在教材、 教法，學法，評價等方面的銜接問題與對策， 既促進了中小學英語教材的一體性和連貫性，又有助于初一英語入門教學少走彎路， 減緩坡度， 避免分化過早過快， 還有助于“師與生”的雙向適應(yīng)，使中小學的英語課的教與學得到和諧、發(fā)展與進步。課題組將依托銜接，搭建平臺，合作雙贏，使教與學有機融合，相互促進，確保中小學英語教學的連貫性、一致性和

3、發(fā)展性，能有效地促進標準的順利實施。本課題重點進行在新課程理念下 “以生為本 ，進行教學活動、 教學方法、教學過程的探究。其理論實踐意義如下：1 、有利于轉(zhuǎn)變教師教育觀念、更新教學方法。2 、有利于教師深挖教材，實現(xiàn)開放式教學。3 、有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，滿足學生的情感體驗。4 、有利于學生做學習真正的小主人。5 、有利于師生的共同發(fā)展。課題的提出和發(fā)展， 是順應(yīng)時代發(fā)展的需要， 是教育改革與發(fā)展的需要。 我們認為，此項實驗研究具有較強的針對性，抓住了中小學英語發(fā)展的根本問題，只有“以生為本”，創(chuàng)設(shè)和諧的教學課堂，才能提高教學質(zhì)量。二、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證1、課題研究的目標(1)

4、總目標綜合傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索我校在小學英語教育教學與初中教學銜接的途徑與方法，創(chuàng)建基于基于資源的、 基于協(xié)作的、基于案例的以及基于發(fā)現(xiàn)的學習方式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、依托銜接，搭建平臺，合作雙贏，使教與學有機融合，相互促進，確保中小學英語教學的連貫性、一致性和發(fā)展性，能有效地促進標準的順利實施。(2)近期目標通過課題論證， 分析學生現(xiàn)有英語學學習能力、 學習情感等狀況， 提高課題實驗教師的教育理論水平和英語教學水平， 探索模式建立的原則、 條件、內(nèi)涵及形式。(3)中期目標進一步完善本課題研究的實施方案， 幫助學生養(yǎng)成自主學習、 主動探究、協(xié)作交

5、流的習慣， 提高本校英語課教師的科研素質(zhì)， 形成有價值的經(jīng)驗積累， 在教學中搭建與初中密切接軌的知識結(jié)構(gòu)教學模式， 實現(xiàn)中小學英語教學的教學內(nèi)容與教學方法的過渡， 大面積提高思想政小學英語課的課堂教育、 教學質(zhì)量，優(yōu)化英語課的教學過程，構(gòu)建起有文清實驗學校特色的英語教學資源庫。(4)遠期目標不斷深入進行本課題研究， 在小中銜接的教學內(nèi)容， 教學方法及教學中考試與評價體系形成有創(chuàng)造性、 有推廣價值的學術(shù)論著， 在全區(qū)乃至全市、 全省范圍內(nèi)起示范作用。（1）課題界定小學英語教學與初中英語教學銜接模式的探究，主要是研究在教育教學理論指導下的小學英語教育活動如何與初中英語教學接軌的主要方式和有效途徑，

6、以求更加科學地總結(jié)教育教學經(jīng)驗、分析中小學英語教育教學特點、探索中小學英語教育教學的規(guī)律，實現(xiàn)學生小學與中學的良好過渡.主要研究內(nèi)容：小學英語教學向初中英語教學過渡時銜接的教學內(nèi)容1、小學英語教學中的語音教學即在小學英語教學中增加進音標教學， 讓學生找到單詞的發(fā)音規(guī)律， 更好的學習單詞與句型，同時也為初中學習打下良好的基礎(chǔ)。實驗?zāi)昙墸何迥昙墸ㄎ澹?）班、五（ 4）班、五（ 5）班、五（ 6）班）實驗人數(shù)： 160 人2、小學英語教學中語法知識的歸納即在平時的教學中對所學的句型進行語法現(xiàn)象的歸納與語法知識點的講解與延伸，讓學生對學習中所出現(xiàn)的語法知識現(xiàn)象有一個比較清楚的概念， 為學生初中英語的學

7、習奠定基礎(chǔ)。實驗?zāi)昙墸毫昙墸?）班、六（ 3）班、六（ 4）班、六（ 5）班）實驗人數(shù)： 160 人3、小學英語教學中的課外閱讀與寫作即在平時的教學中養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣與寫作能力。實驗?zāi)昙墸何?、六年級（五?）班、五（ 5 ）班、六（ 2）班、六（ 4）班）實驗人數(shù)： 160 人三、對課題實施步驟設(shè)計和保障條件的論證實施步驟 ：（一）實驗步驟：本課題研究期限為1 年 ,2011 年 3 月開題 ,2012 年 3 月結(jié)題。本課題研究分四個階段進行：本課題計劃從 2011 年 3 月 2012 年 3 月一年時間完成，分三個階段：第一階段：研究準備階段（2011 年 3 月 2011

8、年 4 月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料， 學習有關(guān)文獻資料， 了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預期目標，組織研究隊伍進行研究前的培訓工作。設(shè)計調(diào)查問卷，教師教學方面，完成教學目標和任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法和手段、 教學評價、師生情感五個方面的情況；學生學習方面，學習心理、學習興趣、學習習慣、學習方法、學習技能五個方面的情況。對這些中小學英語教學銜接中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析， 寫出分析報告。1. 組建課題組，確定課題。2. 組織教師學習相關(guān)理論和方法。3. 申報立項，填寫課題申報表。4. 擬定開題報告，制定具體的研究方案。5. 進行開題論

9、證。6. 設(shè)計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告第二階段：研究實施階段（2011 年 5 月 2012 年 10 月），本階段的主要任務(wù)是各教師按計劃進行研究。（ 1）進行理論、實踐資料收集。（ 2）設(shè)計問卷調(diào)查，進行統(tǒng)計分析。（ 3）舉辦研討會，規(guī)范研究的運行機制，形成穩(wěn)定的研究模式。（ 4）邀請有關(guān)專家，對課題涉及的主要內(nèi)容和當前研究的現(xiàn)狀、成績及面臨的困難等問題進行學術(shù)討論。第三階段 (2012 年 10 月 -2012 年 12 月)：撰稿初期階段，主要任務(wù)是分析階段研究報告，撰寫子課題研究成果，形成課題初步研究成果。（1） 召開子課題研究小組負責人會議，交流情況，尋找最有突破意義的內(nèi)容重點。（2

10、） 邀請有關(guān)專家對前一階段的理論探討和實踐探索進行分析研究，為主論文的起草作準備。舉辦備課方式與課堂教學觀摩交流研討會(3) 通過調(diào)查問卷、座談會及課堂教學觀察， 借助現(xiàn)代科學技術(shù)手段， 收集、整理各種信息資料 , 歸納和提升一年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學實踐，進行反復驗證和完善，撰寫子課題研究報告，做好課題結(jié)題準備。從始至終要充分發(fā)揮九年一貫制學校的優(yōu)勢，通過中小學英語教學自然和諧銜接的實現(xiàn)， 經(jīng)過英語教研組全體教師的教學研究和教改實踐，成為我校英語教學的一大特色。第四階段 (2012 年 1 月 2012 年 3 月 )：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理子課題信息資料

11、，完成調(diào)查研究報告，形成課題研究成果，專家評審。（二）研究方法：1.行動研究法：課題組成員通過隨堂聽課等多種方式，觀察中小學教師及學生在課堂教學中的表現(xiàn)并予以記錄，發(fā)現(xiàn)中小學英語教學銜接的問題進行研究，集體籌劃對策、制定計劃，在教育教學中實踐，并對實施情況進行觀察和記錄，做好日常教育教學活動觀察記錄、學生活動情況記錄等， 對這一輪的研究結(jié)果進行反思，在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動，周而復始，直至課題結(jié)束。2.調(diào)查研究法 .課題組成員通過一定范圍的訪談座談、問卷調(diào)查、測驗等形式掌握第一手材料 ,在觀察和統(tǒng)計的基礎(chǔ)上進行比較和分析中小學英語教學的異同，為提出有效的教學策略和方法提供數(shù)據(jù)依據(jù)，進而找出規(guī)

12、律、總結(jié)經(jīng)驗，做出客觀的結(jié)論。3.文獻資料法：教師們從多角度開展對有關(guān)資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法。4.經(jīng)驗總結(jié)法根據(jù)課題組成員在實踐中積累的經(jīng)驗，對實踐經(jīng)驗進行提煉、修改和完善，使之上升到理論的高度，成為具有普遍指導意義的教育教學規(guī)律。5.個案研究法確定課題組要個案研究的對象、目的、內(nèi)容等項目， 在教育教學實踐中實施深入而具體的研究， 把搜集到的各種個案資料， 進行細心的整理和分析， 揭示個案發(fā)展變化的特征和規(guī)律，進一步提出改進個案的建議。完成本課題的主要措施1. 調(diào)查摸底。結(jié)合學

13、校實際進行各類問卷調(diào)查， 并對問卷進行歸納、 分析，找到研究的切入點和著力點。2. 加強理論學習。組織教師學習相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，為農(nóng)村中小學英語教學的銜接尋找切實可行的方法。3.加強校本培訓，提高教科研水平。針對我校的實際問題， 加強研究工作的階段性分析和總結(jié)。 課題組定期召開專題研討會、經(jīng)驗交流會。針對存在的問題及時完善方案，同時總結(jié)階段成果，邀請專家指導。課題研究保障措施1、物力保障我校一貫倡導的辦學思想是： 切切實實做好中小學銜接工作， 實現(xiàn)全校工作一盤棋的辦學風格， 進一步發(fā)揮九年一貫制學校優(yōu)勢， 提高全校教育教學質(zhì)量。校領(lǐng)導親自掛帥，策劃指導，明確方向，為課題研究的順利開展提供了有力的保障。學校擁有國家級科研課題 2 項，省級課題 4 項，市級課題 5 個，證明了我校有一支務(wù)實創(chuàng)新、 科研意識強的課題研究隊伍。 學校實施骨干教師和學科帶頭人建設(shè)工程，有計劃地安排專門經(jīng)費，通過專業(yè)培訓、學術(shù)研討、公開課、示范課、課題研究等方式，使他們在學校教育教學中發(fā)揮著突出作用，引領(lǐng)學校教學工作不斷提高； 學校建立了較完善的教師教育體系， 培訓制度健全，開展經(jīng)常性的繼續(xù)教育，并能在研究經(jīng)費上給予支持，同時加強了教育教學研究工作，不斷推進課程改革向縱深發(fā)展，使校本教研制度化、經(jīng)?；瑢W校也被評為市級教育科研基地學校， 有一