《農(nóng)村小學生英語學習興趣的培養(yǎng)》課題結題報告(1)_共10頁

1、激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語學習興趣結題報告色河鋪鎮(zhèn)東風小學市級課題研究小組偉大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、愛 ”學習三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進入愛學、樂學的境界。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師 ”，因此，我們在教學中能引起學生的學習興趣，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語這門學科又是學習英語這一交際行語言，而語言的學習現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村小學生害羞、膽小、又更增加了學習難度，這就要求教師激發(fā)起學生的學習興趣，使其自覺地參與學習活動，激發(fā)求知的欲望。一、問題的提出：興趣是人們從事或探究某種事務活

2、動的積極的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力源。而學習興趣則是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，從小養(yǎng)成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學習情緒體驗和內(nèi)部動力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學生學習的高度注意，從而為全身心參與學習，投身學習提供最佳的學習心理準備（情感、態(tài)度和價值觀）和技術支持（方式、方法和習慣）課題確立的主要原因是：1 、學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。一個國家一個民族

3、，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學習創(chuàng)新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進每個學生身心健康發(fā)展，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這個核心目標的實施與完成，必須以學生學習興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師 ”“ 興趣是入門的向?qū)А薄?興趣是推動學習的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！碑攲W生對學習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認識活動活躍起來。興趣一量旦形成，就會轉化為學生學習的內(nèi)部動力。這時，對學生來說，學習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的

4、活動，達到“樂學 學樂 ”境界。2、學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質(zhì)。激發(fā)學生學習興趣是讓學生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學生對學習活動的內(nèi)在樂趣，達到好學、樂學、善學，激活學生思維，體驗學習樂趣，形成強烈的出自內(nèi)心深處的學習動機和欲望（潛移默化）。例如 :在課堂教學中，創(chuàng)造思維學習心得源于學生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達及新認識、新見解，使學生潛意識的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學生學習興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學

5、生良好的學習心理品質(zhì)。3、學習興趣可以促進學生智力開發(fā)、瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣。 ”智力方面的工作，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發(fā)程度也就越大。4、學習興趣可以提高學生綜合素質(zhì)廣泛的興趣有助于學生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣

6、，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。二、課題的理論依據(jù)1 、教育心理學理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平 ”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。學生的學習是一項復雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務,不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。2、學習心理學理論：小學生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知

7、欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應。快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。快樂與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我

8、們在課堂教學中，要創(chuàng)設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。三、研究目標1 、探究小學生學習興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展2、探究小學生學習興趣的基本特征3、總結農(nóng)村小學生學習英語興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的技術（途徑和方法）4、培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批科研成果四、實驗的歷程課題組規(guī)劃了三個實驗階段：1、第一階段：實驗準備階段（中報規(guī)劃，調(diào)查研究）2013.122014.2 ）2013 年 12月，我們在山陽縣教體局領導的指導下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語學習興趣 ”專題研究作為我校今年科研攻關的重點課題，并于2013 年 12月 24日立項 ,課題編號為sjky20134219 。

9、課題組成立后，我們一方面進行理論學習。學習相關的現(xiàn)代教育心理學、兒童心理學、素質(zhì)教育理論和相關的教育教學經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定，實驗經(jīng)費的預算與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語學習興趣”總課題下制定實驗計劃，開展實驗活動，進行實驗小結，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1 次專題研討，課題組每學期舉行一次階段小結。第三，我們從調(diào)查學情入手。確定4個實驗班的12 名學困生（學習失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關系、個人興趣。調(diào)查

10、結果表明：“學困 ”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的4人（進網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙） ；受非智力因素影響的1 人（想玩、不想學，對學習缺乏興趣、信心） 。然后我們針對這12名學生的特點施以恰當?shù)膶W法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學習興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學期結束有8人脫困，另4名學生與原來相比，也有不同程度地進步。我們相信：每個學生都有自己的閃光點，有時出現(xiàn)學習興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情 ”，施以愛心，創(chuàng) 設情境，更新教法，提高課堂教學藝術，把失去的興趣

11、找回來，他們一定 會進步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向， 樹立了信心。2、第二階段：實驗操作提高發(fā)展階段(2014.3 2014)9 根據(jù)研究方案和研究計劃，進行課內(nèi)外的探索與實踐，探求激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習英語興趣的方法；組織形式多樣的拓展活動，通過開展拓 展活動激發(fā)學生學習英語的興趣。在前階段的基礎上，整理研究思路，完 善研究方案，撰寫研究報告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案、論文、 教學反思和課件等。課題組在本階段調(diào)查分析的同時，又明確分工，根據(jù)各個年級(3 6)學生的學習行為、心理變化、學科特點，分組調(diào)研，定期交流， 集中研討，出外取經(jīng)，匯聚各家，自成一體。構

12、建不同學科、不同學段、 不同類型學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的心理調(diào)查與技術操作平臺。這個階段，我 們課題組組織了研討課收集到優(yōu)秀課案，本階段研究實驗，為課題的研究、 總結提供充足的依據(jù)。第三階段：總結驗證階段(2014.102014.11)經(jīng)過一、二階段研究小結，課題組進行調(diào)查測試，把相關數(shù)據(jù)、典型 材料、個案分析、經(jīng)驗總結收集歸攏、重組整合、分類推理，收集與課題有關的資料，分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題結題報告，為 結題全面驗收做好準備，申請課題主管部門進行課題成果鑒定。五、研究取得的成績(一)、加強學習興趣理論探究，構建和諧、融洽師生關系，為課題實 驗保駕護航回教和學是一對矛盾，作為矛盾雙

13、方的代表教師和學生如何和諧融洽師 生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年 齡段的學生 親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣弁分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績 卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一 片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生， 愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一 位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然

14、，這弁非說他們的 缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護 他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不 受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。 這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。（二）、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師 一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W 生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言， 因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐 漸放棄英語學習，從而導致

15、兩極分化工教學質(zhì)量不佳。（三）、注重 以人為本”，發(fā)揮學生主體作用過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽 視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學 特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生 命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的溜力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。 以人為本”的理念在 教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的 主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究 均證實：外語教學中的重點不再應該是我們該教些什么”，而應是我們?nèi)绾卧谡n堂教學中

16、創(chuàng)造這些條件 :新課程標準強調(diào)的是學生 能干什么:因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。(四)、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是 懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關 系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)。 現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力， 教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無 疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。(五)、運用多種教學方法激發(fā)學生學習興趣(1)、運用游戲激發(fā)學生的

17、學習興趣愛玩是兒童的天性，游戲是小學生最喜歡的一種活動，針對小學生 這一特點，在教學過程中設計各種有趣的游戲，讓孩子們在歡樂的游戲中， 調(diào)動起聽覺、視覺、思維、想象等功能積極參與到學習中來，化枯燥單調(diào) 的機械訓練為豐富多彩的語言活動。(2)、運用歌曲，歌謠激發(fā)學生的學習興趣音樂是人生最大的快樂！ ”正處在如歌歲月的小學生常常被音樂的 無窮魅力所深深吸引，伴著美妙的音樂創(chuàng)設情景，讓孩子們在唱唱跳跳中 學習英語，往往可以收到意想不到的效果，特別是學習較為抽象的詞的時 候，歌曲會起著關鍵性的作用。(3)、運用表演激發(fā)學生的學習興趣國 英語表演既是一種藝術，也是一種帶有較強交際性的語言實踐活動， 使英

18、語教學戲劇性和戲劇化，它符合學生活潑好奇，善于模仿和喜歡交際 的心理特征，對孩子們的吸引力較大，把它滲透到教學中對學生學習英語 的興趣和能力培養(yǎng)都有極大的促進作用。(4)、運用表揚激發(fā)學生的學習興趣對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素，孩子一旦受到批 評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門科學產(chǎn)生恐懼感，也就不會積 極參與課堂的教學活動。教師要保護好學生幼小的心靈，維護其自尊，激 勵其信心，學生才能充分發(fā)揮其主體性，才有興趣參與到學習中，教師一 個欣賞的眼神，一個親熱的手勢，一句贊賞的話，都會給學生帶來無窮的 動力，我在上課時“Ok!Good!滿堂飛，只要孩子們說對了，我就會說“Good并讓孩子說"I&#