三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄公頃平方千米_新課標(biāo)

1、.三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-公頃平方千米人教版新課標(biāo) 師：今天的學(xué)習(xí)從地圖開場(chǎng)，出示：玄武湖景區(qū)占地大約400公頃。問(wèn)：對(duì)那個(gè)詞陌生些？想一想它是什么單位？你是怎么想到的？生：面積、占地師：不僅看，還要研究。從師：以前不是平方米做單位嗎？為什么改用公頃？生：公頃比較大 生：平方米比較小師：比較大的面積單位，經(jīng)常用來(lái)表示土地面積。板書：公頃問(wèn)：看了課題，有什么問(wèn)題生：1公頃有多大？生：與平方米有什么關(guān)系？生：公頃是怎么得來(lái)了？生：公頃里面有沒(méi)有頃？師：什么叫公頃？從這個(gè)問(wèn)題開場(chǎng)?？梢詮膶W(xué)過(guò)的面積單位來(lái)研究嗎？以前學(xué)過(guò)哪些面積單位？出示：1平方厘米，什么形狀？邊長(zhǎng)多少。出示：平方米是什形狀的？生：邊長(zhǎng)

2、1米的正方形的面積。觀察三個(gè)面積單位，他們的形狀有什么發(fā)現(xiàn)？生：正方形。為什么設(shè)計(jì)成正方形。生：面積好算？師：可以鋪滿。出示圖。依次看下去，有什么發(fā)現(xiàn)？生：進(jìn)率是10. 糾正：是100假如屏幕夠大，讓你創(chuàng)造一個(gè)，比平方米更大的單位，你會(huì)選什么形狀？拿出正方形紙，創(chuàng)造一個(gè)更大的單位。我的創(chuàng)造單：創(chuàng)造一個(gè)比1平方米更大的單位師：有人創(chuàng)造了多個(gè)？生：我創(chuàng)造的面積單位是邊長(zhǎng)1000米的正方形。師：怎么想到的生：平方厘米、分米、米、千米生：我創(chuàng)造的是邊長(zhǎng)100米，問(wèn)：和第一位同學(xué)比，是大了還是小了。生：我創(chuàng)造的是邊長(zhǎng)是10米的。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的不對(duì)，老師說(shuō)那幾個(gè)長(zhǎng)度單位都是以十進(jìn)。師：小結(jié)邊長(zhǎng)1000米，

3、給新的面積單位起個(gè)名字。生：平方千米。邊長(zhǎng)10米的，生平方十米，邊長(zhǎng)100米的叫平方百米。什么叫1公頃？邊長(zhǎng)是100米的正方形？生：是10000平方米師假如忘記了10000平方米，可以怎么記？公頃也可以用英文字母表示。為什么公頃用hm來(lái)表示。認(rèn)識(shí)了1公頃，是10000平方米，終究有多大，感受一下。教室地面 籃球場(chǎng) 足球場(chǎng)這三個(gè)地方，那個(gè)地方最接近1公頃。你怎么認(rèn)為是足球場(chǎng)是1公頃？生：很大 生：走很久 生：10000平方米是很大的，籃球場(chǎng)沒(méi)有這么大生：跑道是400米，看作一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)就是100米，面積大約就是10000平方米。師：籃球場(chǎng)是1公頃嗎？生：不一定不是，生：兩片大約是100米。師

4、：關(guān)鍵是想100米，感悟100米對(duì)認(rèn)識(shí)公頃有幫助。閉上眼睛：南師附小是個(gè)長(zhǎng)方形的，長(zhǎng)邊在進(jìn)香河路、短邊在學(xué)府路，面積有一公頃嗎？師：長(zhǎng)140多米，短邊110米，有1公頃嗎？有2公頃嗎？大約1.5公頃。師：進(jìn)香河路400 600米，整個(gè)東大大約幾公頃。師放大地圖，大約多少公頃。4個(gè)東南大學(xué)100公頃，再放大地圖，看玄武湖有多大。玄武湖景區(qū)大約400公頃。今天這堂課學(xué)了什么？什么是1公頃？和平方米有什么關(guān)系？還有什么新問(wèn)題呢？生：比公頃還大的面積單位生：平方千米 生：市公頃 生：萬(wàn)平方千米生：比公頃小，有比平方米大的單位有嗎？生：中國(guó)的面積是多少公頃？課在繼續(xù)師：公頃和平方米的進(jìn)率，為什么進(jìn)率是10000呢？以前不是100嗎？生：跨了1個(gè)平方10米。師：平方十米叫什么呢？ 生：叫頃 生：你還能創(chuàng)造出那些面積單位？生：平方億米生：平方毫米、平方納米師有什么不同？有什么一樣。為什么很少見(jiàn)道平方萬(wàn)米？生：太大了 師：量地球未必小。還有好好可以繼續(xù)上下去課后反思：借公頃為載體，對(duì)面積單位有更深的認(rèn)識(shí)，自主創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造細(xì)節(jié)上所謂學(xué)生的創(chuàng)造和胡亂猜測(cè)是不同的？學(xué)生想到