一線教師怎樣做教育科研課題？

1、一線教師怎樣做教育科研課題?一、對(duì)一線教師開展課題研究命題的認(rèn)識(shí)1、什么是課題研究?對(duì)于課題研究有許多定義。這里我們討論的是一線教師所做的課題研究。其實(shí), 真正的教育教學(xué)課題研究只有根植于我們的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際,才能煥發(fā)其生命力與價(jià) 值。當(dāng)前,倡導(dǎo)一線教師開展課題研究就是用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)具體的教育、教學(xué) 工作。通過做課題 發(fā)現(xiàn)問題 解決問題,用這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決 學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑。 “ 一線教師參與教 育科研活動(dòng),實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng),即從強(qiáng)化日常教學(xué)中 蘊(yùn)涵的科研成分著手,以科研的思路去重新審視教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)問題、

2、思考問題,形 成解決問題的策略,并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善,從而使教學(xué)工作逐步向最 優(yōu)化方向發(fā)展,同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。 ” 簡言之:有一個(gè)研究的 中心(即理論支撐,有具體的操作思路,這是開展課題研究的基本要求。課題研究 應(yīng)該使我們的日常工作科研化。2、什么是教育科研課題?所謂 “ 教育科研 ” 是指在一定的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下, 對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事 實(shí),加以考察、探究、收集、整理、分析、概括、總結(jié),進(jìn)而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和 規(guī)律的一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。 所謂 “ 課題 ” 是指要研究的問題。 但是所有的問題不全是 課題,課題也不只是單純的問題,只有將問題作為有計(jì)劃

3、有目的研究命題后才能算是 課題。通俗一點(diǎn)講,課題就是把問題當(dāng)作課業(yè)來作,研究就是把問題中的不明白的東 西搞明白,究其本質(zhì)、本性、本能之所在?！?教育科研課題 ” 是與教育和教學(xué)有關(guān)的,有研究必要的,有研究意義的命題,而 且是有探究空間的命題。 所謂的 “ 探究空間 ” , 是指別人尚沒有涉足, 或者很少有人涉足 的,別人還沒有關(guān)注到,或者很少有人關(guān)注到的,別人沒有明確結(jié)論,或者長期研究 難有結(jié)論的,或是對(duì)同類問題你有不同看法和觀點(diǎn),而且需要探求、研究和論證的未 知地段,或是需要通過推廣和實(shí)踐、嘗試和驗(yàn)證的有意義的已被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的命題。 有目的、有計(jì)劃、可設(shè)計(jì)、可操控、具有一定的因果關(guān)系和可能有

4、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)是其 特點(diǎn)。問題是課題研究的切入點(diǎn),實(shí)踐是課題研究的基本形式,思考是課題研究的核 心。研究不只是反思,反思只是思考形式的一種。注意:(1學(xué)校的改革措施不等于科研,但改革措施可以當(dāng)作科研來進(jìn)行,保證決定的 科學(xué)性,并提供理論借鑒。(2教研活動(dòng)不等于科研,但科研課題的研究可以以一些教研活動(dòng)的形式開展, 可通過一些實(shí)際課例進(jìn)行研討、推進(jìn)、總結(jié)。3、一線教師為什么要做課題研究?(1教師專業(yè)成長的需要。時(shí)代發(fā)展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的 社會(huì)里,要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了 適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求:教育、教學(xué)工作的模式由 “ 經(jīng)驗(yàn)型

5、” 轉(zhuǎn)向 “ 科研 型 ” 。實(shí)踐表明:一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更 新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多 名師成了搞教育科研的最大受益者,完全可以說:“ 教師參加教育科學(xué)研究,是提高自 身素質(zhì)的重要途徑。 ” 課題研究是教師終身學(xué)習(xí)的最有效途徑。(2解決實(shí)際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問 題,遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的 問題、有學(xué)校教育的問題,還有學(xué)校管理模式的問題。我們反對(duì)一線教師脫離教學(xué)實(shí) 踐做研究,做那些大而空的課題,徒勞無益。(3有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)

6、的工作作風(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性,也促使教師的教育、教學(xué) 工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。(4 有助于形成科研教學(xué)意識(shí)。 我們都知道, 做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料。 當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研 實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審 視自己的日常工作的習(xí)慣;自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,進(jìn)行反思教學(xué)。 綜上所述,教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方 式之一。課題驅(qū)動(dòng),行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法,教師專業(yè)化要 求我們必須研究教育,實(shí)現(xiàn) “ 教書匠 ” 向 “ 科研型 ” 教

7、師的轉(zhuǎn)變。教師參與教育科研課題應(yīng)注意的問題如今教育科研存在的的問題:1、功利主義:今天教育科研熱,在很大程度上功利主義造成的,嚴(yán)重違背了教育 科研的實(shí)質(zhì)。 而是借教育科研工作為學(xué)校招來一塊 “ 金字招牌 ” , 那些參加科研工作 (特 別是參加課題研究的教師,也大多是出于評(píng)職晉級(jí)的需要,給自己臉上貼金罷了。 至于所研究的內(nèi)容(課題是否對(duì)教學(xué)有益,對(duì)學(xué)生是否有切實(shí)的意義則不太關(guān)心。 只要上級(jí)能肯定,給一個(gè)什么獎(jiǎng),那就萬事大吉了。由于現(xiàn)在許多評(píng)定的項(xiàng)目和內(nèi)容中, 都有一條 “ 科研情況 ” 或 “ 課題研究 ” 情況。 你想 評(píng)職,沒有參加課題研究,不行!你要獲得諸如 “ 學(xué)科帶頭人 ”“ 骨干教

8、師 ” 的稱號(hào),對(duì)不 起,未參加課題研究,不行!這種人浮于事的現(xiàn)象的確太多、太普遍了, “ 功利主義 ” 能不大行其道嗎?2、兩頭熱,中間冷:功利主義必然造成教育科研的 “ 兩頭熱,中間冷 ” 。這里所說 的 “ 兩頭熱, 中間冷 ” 主要是指在教育科研中的課題研究方面, 大家的熱情和精力都放在 課題的立項(xiàng)、開題和結(jié)題上。這種現(xiàn)象在教育科研中是比較普遍的,造成這種現(xiàn)象的 原因很簡單,應(yīng)為大家所關(guān)心的并不是課題本身,而是課題的影響力,課題在上級(jí)那 兒能引起多大的注意。說穿了,也就是一個(gè) “ 功利主義 ” 在作怪。3、泡沫成果多:功利主義、兩頭熱,中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生 “ 泡沫學(xué)術(shù) ” ,在教育

9、科研熱的背后,各種 “ 泡沫 ” 現(xiàn)象層出不窮,水分沙子越摻越多。在不少的科研項(xiàng)目中, 老師為課題的名稱的確化了不少心思,以取悅于領(lǐng)導(dǎo),課題一旦獲得通過,便在開題、 結(jié)題方面大做文章,包裝過度,大話空話不少,但對(duì)課題的實(shí)施研究過程,卻并不看 重。更為甚者,對(duì)研究的過程憑空想象,造假數(shù)據(jù),東摘西抄,胡亂拼湊,把課題越 吹越大,但卻經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些用巨資累起來的課題成果,不要說推廣運(yùn)用, 就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,誰敢拿教 學(xué)質(zhì)量開玩笑呢?我們一定要強(qiáng)調(diào)教育科研的正確定位,進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)教育科研是運(yùn)用科學(xué)理論 來解決教育教學(xué)中的實(shí)際困難與問題,為提高

10、教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的功能,淡化名利, 弘揚(yáng)科學(xué)精神。對(duì)教育科研的幾點(diǎn)意見:1、克服功利思想,端正科研態(tài)度。需要我們廣大的教育工作者努力學(xué)習(xí),提高我 們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。正確認(rèn)識(shí)教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系,多做實(shí)事,少空談, 不為名利。這樣,教育科研才能健康順利的發(fā)展,也才能起到指導(dǎo)教學(xué)的目的。 2、切合實(shí)際,做小做實(shí)教育科研最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際, 做小做實(shí)。 作為廣大的教育工作者來說, 我們不是為搞科研而科研,不是為開展課題研究而研究,我們的主要目的是解決我們 工作中的實(shí)際問題。 因此, 我們的教育科研工作必須要切合實(shí)際, 做小做實(shí)。 所謂 “ 小 ” , 就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于

11、教育教學(xué)中的具體工作,研究一個(gè)方面,解決一個(gè) 問題,決不能貪多誤得。所謂 “ 實(shí) ” ,就是我們的教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作, 真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問題,不為名、不為利。3、來源實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐由于各種因素的影響,使不少的教育科研工作都存在功利主義色彩,假大空現(xiàn)象 很突出,教育科研工作在很大程度上是脫離實(shí)際的,不僅沒有起到教育科研工作的作 用,相反對(duì)我們的教育教學(xué)工作產(chǎn)生極其不好的影響。因此,教育科研的內(nèi)容必須是 我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐工作中所遇到的具體問題,在解決問題中形成理論,并用所形成 的理論再去指導(dǎo)實(shí)踐。這是教育科研工作所必須遵循的基本原則。教師開展教育科研應(yīng)做到:把 “ 問

12、題 ” 當(dāng)作 “ 課題 ” ;把 “ 教學(xué) ” 當(dāng)作 “ 研究 ” ;把 “ 成長 ” 當(dāng)作 “ 成果 ” ,為什么呢?任何研究都始于 “ 問題 ” 。 當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種 “ 問題 ” 或感到某種困惑時(shí), 并 想方設(shè)法加以克服,給合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決,從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。 這樣教師就踏上了一條由 “ 問題即課題 教學(xué)即研究 成長即成果 ” 的校本教研之 路。(一把 “ 問題 ” 當(dāng)作 “ 課題 ”搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。不過,并非任何教 學(xué) “ 問題 ” 都構(gòu)成研究 “ 課題 ” , 只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題, 只有當(dāng)教 師比

13、較仔細(xì)地探究與解決問題的思路之后,平時(shí)的教學(xué) “ 問題 ” 才可能轉(zhuǎn)化為成研究 “ 課 題 ” 。教師在實(shí)踐中遇到的問題可以分為三種類型:一是直接性問題。就是明顯存在, 需要我們直接面對(duì),又必須想辦法加以解決的問題,如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好?數(shù)學(xué) 教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等等。二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成 果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題,如分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作,綜合 實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣開展等。 三是反思性問題。 這是具有 “ 問題意識(shí) ” 的教師, 為改進(jìn)自己 的專業(yè)水平,通過對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思,發(fā)現(xiàn)的問題,如 “ 出現(xiàn)這些情況的原 因? ”“ 應(yīng)如何調(diào)整?

14、” 等等。因此,有效的教科研所研究的 “ 課題 ” 的產(chǎn)生過程是:教師 在平常教學(xué)中經(jīng)常遇到困惑與問題,需要我們?nèi)ヌ骄?、去解決的問題,這個(gè)問題就可 以轉(zhuǎn)化為課題。(二把 “ 教學(xué) ” 當(dāng)作 “ 研究 ”教學(xué)和科研是相互依存,相得益彰。 而不是截然分開的 “ 兩張皮 ” 。其實(shí),教學(xué)活動(dòng) 就是在不斷地探究、修改與完善的過程,已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日 復(fù)一日地簡單重復(fù),而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論,充滿激情的創(chuàng)造性探索 活動(dòng)。同時(shí),還必須適當(dāng)開展一定規(guī)范的教育科研,提升我們教育科研的水平。 (三把 “ 成長 ” 當(dāng)作 “ 成果 ”在研究結(jié)束后,教師們將按計(jì)劃對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行分

15、析和總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)。把自 己對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流;把教學(xué)過程成功的案例記錄下 來,并用新理論加以剖析與同事共享;把教學(xué)過程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來,教學(xué)成果撰寫成論 文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流,從而不斷從實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),并用它 去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐,以提升自己業(yè)務(wù)水平。還要不斷進(jìn)行反思。通過反思能正確地 認(rèn)識(shí)自己,通過反思客觀地評(píng)價(jià)自己,進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。教師要 想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高,讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒,也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升,失誤得以避免,那么實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。 寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流

16、失,教學(xué)中的 “ 缺陷 ” 與 “ 遺憾 ” 的忘記, 也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材,促使教師有效進(jìn)行自 評(píng)、自查、自省、自改、達(dá)到自主提高的目的。同時(shí)在研究的過程中,由于教師不斷 地主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果,積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新,認(rèn)真尋找有效的解決辦法和教 學(xué)策略,由此促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高,教師 整體素質(zhì)的提升。為此,我們認(rèn)為,教育科研的最大成果應(yīng)該是教師的成長和提高, 這也是開展教育科研的意義和目的所在。二、教育科研的基本程序選題論證開題設(shè)計(jì)方案實(shí)施研究運(yùn)用各種方法研究并獲取資料收集研究資料分析整理資料得出結(jié)論,進(jìn)行驗(yàn)證與檢驗(yàn)形成

17、成果并進(jìn)行成果表述寫出結(jié)題報(bào)告(以下是主要內(nèi)容的說明三、如何選題?(1選教育科研的前沿課題人無我有,人有我新,人新我特,人特我快,達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要 做為第一選擇,在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部,圍繞熱點(diǎn)問題下功夫、做文章(2選擇教育科研的空白課題提出新的理論、觀點(diǎn)、概念、論證成理對(duì)已有理論做新的解釋,論證使之深化探索事物新規(guī)律或變未知為已知,深化認(rèn)識(shí),對(duì)爭鳴的問題發(fā)現(xiàn)新資料,提出新 見解,有所突破并為人們所認(rèn)可糾正原有理論概念,原則的錯(cuò)誤在本學(xué)科邊沿學(xué)科開辟新的研究方向,提出有研究價(jià)值的問題,并進(jìn)行首次科學(xué) 論證(3選擇同傳統(tǒng)觀點(diǎn)相悖的課題如 “ 行為表現(xiàn)不宜列入思想品德課題考核范圍

18、 ”在困擾教育發(fā)展的重大課題上向傳統(tǒng)觀念宣戰(zhàn)(4選擇應(yīng)用研究型課題選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題,在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方 法。開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究、現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集 與整理研究(5選擇主觀條件比較成熟的課題從專業(yè)特長、愛好興趣、研究性能力出發(fā),選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。 (6選客觀條件比較具備的課題理論條件 資料信息 設(shè)備工具 氛圍環(huán)境(7選擇有開放質(zhì)疑爭鳴的課題辨駁別人的觀點(diǎn)、主張,闡述自己的新見解,或拋出一種還不成定論的主張,見 解,以引起別人的爭議(8選擇大小較適宜的微型課題通常情況下,題域越窄,題目越小,越容易把問題講透徹;題域越寬,例證

19、說不 清楚,道理講不明白,面面具到,點(diǎn)到為止,沒有深度難成佳作。因此,所選課題應(yīng) 題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。四、教育科研課題如何命題?課題研究的條件、要義和內(nèi)涵包括那些要素? “ 命題 ” 是確定用最簡短的詞語對(duì)要研究的內(nèi)容作最恰當(dāng)?shù)谋硎龅倪^程。這個(gè)過程 既是一個(gè)對(duì)研究內(nèi)容作比較和選擇的過程,也是一個(gè)對(duì)研究可能出現(xiàn)的情況作思維和 預(yù)測(cè)的過程,還是一個(gè)對(duì)要研究的議題作文字表述的過程,期間有修改,但不單單是 用詞造句的技巧。明白、簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確是最基本的要求,忌大、忌空、忌長、忌 修飾。一旦命題被確定,相關(guān)的定義、概念的表述一定要準(zhǔn)確,精當(dāng)。說白了,就是 要搞明白你要做什么,為什么做和

20、怎么做。課題研究的首要條件是人,研究的人,特別是主持人當(dāng)有強(qiáng)烈的科研意識(shí)和自覺 精神,喜歡和有興趣是最大的內(nèi)驅(qū)力。還要具有一定的知識(shí)和能力,知識(shí)是研究的基 礎(chǔ),既廣博又專一。能力是人搞研究的保證,包括查閱文獻(xiàn)資料的能力,比較和鑒別 的能力,表達(dá)和討論的能力,組織和協(xié)調(diào)的能力。并且有可行的方法,調(diào)查和問卷要 會(huì)設(shè)計(jì)問題,各個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重要合理和科學(xué),數(shù)據(jù)處理要掌握必要的方法,研討和爭 論要有導(dǎo)引的路徑,結(jié)論的歸因要講科學(xué)的辨證。課題的研究當(dāng)有必要的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。 課題研究的要義包括要研究議題的必要性、重要性、可能性,也就是意義和作用。 其內(nèi)涵體現(xiàn)在課題研究所具有的特質(zhì)方面,也就是不同于別的命題的可能

21、存在的價(jià)值。 沒有特質(zhì)的議題,人云亦云的東西,縱然研究,也沒有價(jià)值。五、如何擬定課題的研究方案?課題的研究方案中必須寫明白哪幾項(xiàng)內(nèi)容? 課題研究方案的擬定有五項(xiàng)必須遵循的基本原則:(1要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性的原則?？陀^地現(xiàn)實(shí)地立足于本市、本縣區(qū)、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本學(xué)校 的實(shí)際。(2要堅(jiān)持民主性的原則。作科研不是搞政治,不能一言堂,以官壓人,人本是 研究的根基,主持人要善于集思廣益,兼聽明理,不一個(gè)人說了算。(3要堅(jiān)持計(jì)劃性原則,既然是計(jì)劃,就要周密,全面,不可顧此失彼。(4 要堅(jiān)持可行性的原則。 可行就是具有可操作性, 不在紙上談兵, 而要給辦法, 給措施,給程序。(5要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。實(shí)事求是,不搞假大空,

22、不抄襲別人,不閉門造車。 必須具有前瞻、指導(dǎo)、引領(lǐng)、規(guī)范的作用。課題的研究方案中必須寫明白的內(nèi)容包括:(1本課題研究的組織設(shè)置:領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組和課題組的研究成員及各自的任務(wù) 分工;(2本課題研究的背景和現(xiàn)狀及意義和作用;(3本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟;(4本課題研究的原則、方法;(5本課題研究的階段性成果的預(yù)測(cè)和終結(jié)成果的形式;(6本課題研究過程中可能遇到的困難和對(duì)策及措施;(7本課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和經(jīng)費(fèi)來源;（8）本課題研究的任務(wù)分解圖表及進(jìn)展月歷。 六、教育科研課題的研究方法 要思考和制定課題的研究方法： 調(diào)查研究法：即通過調(diào)查研究解決問題的方法。出調(diào)查報(bào)告常用這種方法。 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：即

23、通過搞實(shí)驗(yàn)，作對(duì)比，找規(guī)律的研究方法。如對(duì)某種方法的應(yīng)用 研究。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：即通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟和提升出精華來的研究方法。如階段性成果 的總結(jié)。 研訓(xùn)一體法：即將研究和培訓(xùn)同步進(jìn)行、協(xié)同發(fā)展的研究方法。如校本培訓(xùn)。 行為分析法：即通過對(duì)意見對(duì)象的行為的分析，尋找解決問題的方法。例如聽、 評(píng)課。 個(gè)案追蹤法：即通過追蹤個(gè)案，探究問題的解決方法。如對(duì)某一特殊問題的解決。 選擇 什么方法，或多種方法交替運(yùn)用，都要從課題研究的實(shí)際出發(fā)，不可生搬硬套。 七、如何將課題做立項(xiàng)申報(bào)？ 首先要制定申報(bào)計(jì)劃和申請(qǐng)報(bào)告。申報(bào)計(jì)劃包括研究方案和申請(qǐng)報(bào)告兩部分。研 究方案是告訴立項(xiàng)部門你準(zhǔn)備如何做研究；申請(qǐng)報(bào)告是向

24、立項(xiàng)部門表明你的申請(qǐng)意向， 請(qǐng)求批準(zhǔn)。 申請(qǐng)報(bào)告要搞清楚課題的來源、申報(bào)的理由、申報(bào)的條件，搞明白分類，然后按 要求認(rèn)真填寫申請(qǐng)書，評(píng)審書。（有表格）。其中的課題論證欄內(nèi)需要填寫本課題研 究的目的、意義、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、現(xiàn)狀及研究力量、條件等；計(jì)劃及預(yù)期成果和 經(jīng)費(fèi)也在表格內(nèi)，實(shí)際上是把研究方案分解開了。其次是遞交申請(qǐng)報(bào)告。申請(qǐng)報(bào)告要 寫清楚申請(qǐng)的理由和可承擔(dān)的條件。至于可不可立項(xiàng)會(huì)由審批部門給你答復(fù)的。 八、立項(xiàng)后怎樣開題？ 課題一經(jīng)審批部門批準(zhǔn)立項(xiàng)，首先要開題。所謂開題，就是破題，是課題研究的 正式開始。要寫好開題論證報(bào)告，舉行開題報(bào)告會(huì)。 （1）課題主持人的所在單位負(fù)責(zé)人宣讀印發(fā)的上級(jí)

25、課題立項(xiàng)通知書，表示授權(quán)。 （2）課題主持人闡述課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容、研 究方法和研究手段、研究步驟和活動(dòng)安排、劃分子課題組的任務(wù)和要求。 （3）應(yīng)邀到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行研究的科學(xué)論證，提出建議。 （4）分子課題組討論，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，落實(shí)會(huì)議精神。（課題主持人要為課題組 全體成員復(fù)印與研究方案密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使全體成員對(duì)研究方案加深理解，開 拓思路。） （5）召開題組成員會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)，少不了來賓和領(lǐng)導(dǎo)講話、成員表態(tài)、 大家討論等。子課題由協(xié)作者參與完成，協(xié)作者也要到會(huì)。 主持人是開題儀式的主角，主角是重點(diǎn)角色，就要對(duì)本課題研究方案中的內(nèi)容作 分解說明。

26、要開宗明義地明確告訴大家課題要研究的問題是什么，怎么去研究，預(yù)計(jì) 的結(jié)果可能是怎樣的，研究的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和遇到的情況。特別要講明白 本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 九、如何對(duì)課題研究的過程實(shí)施有效的指導(dǎo)和管理？ 良好的開端是成功的一半，但成百里者半九十的情況太多了。究其原因，常常失 6 敗在過程的管理環(huán)節(jié)上，不是虎頭蛇尾，做的做的沒戲了；或是秋后算帳，即使有收 成，也不“飽滿”，把研究的過程忽略了。過程是一個(gè)載體，它承載著課題的發(fā)展中的各 種嘗試和變化，沒有豐富多彩的過程，就不會(huì)有厚重實(shí)在的結(jié)果。過程就是發(fā)展的進(jìn) 程。對(duì)過程的指導(dǎo)和管理能力，具體體現(xiàn)著主持人的科研學(xué)術(shù)水平。一般課題的研究

27、活動(dòng)有：專題講座、外出參觀訪問、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、說課聽課評(píng)課、 展覽圖片、播放錄音錄相、專題研究討論、交流典型經(jīng)驗(yàn)等。 在對(duì)課題研究的過程實(shí)施有效的指導(dǎo)和管理中，需要注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)： （1）及時(shí)收集階段性的成果。按計(jì)劃（當(dāng)月事當(dāng)月畢），多交流（匯報(bào)、討論、 切磋），常激勵(lì)（觀摩、報(bào)告、展示、發(fā)表、獎(jiǎng)勵(lì)）。 （2）認(rèn)真管理課題研究的檔案。預(yù)先設(shè)計(jì)好編目，將文件、成果、圖片，分門別 類地編號(hào)，填寫好名稱、來源，日積月累，便于查閱。 （3）主持人要心中有數(shù)，月清季結(jié)。自己要?jiǎng)幽X、動(dòng)腿、動(dòng)嘴、動(dòng)筆。 （4）在課題的研究過程中要處理和協(xié)調(diào)好日常教學(xué)工作和課題研究之間的關(guān)系。 實(shí)際上二

28、者并不矛盾，以研究的心態(tài)搞工作，用研究的精神做工作，在工作的過程中 搞研究，做學(xué)問，課題和日常的教育教學(xué)工作就會(huì)有效地得以開展。 明確研究方向，緊密聯(lián)系實(shí)際，不打無準(zhǔn)備之仗，不盲目趕形勢(shì)，追時(shí)尚。命題 時(shí)從最低的起點(diǎn)上開始設(shè)計(jì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題尋求解決的門徑，使方案具有可操作性。 自己不空忙，要肯為大家服務(wù)，敢聽不同意見，要積極依靠參與者，注重過程的指導(dǎo) 和管理，不閉門造車想當(dāng)然。天時(shí)、地利、人和，是課題研究取得成果的多方面因素， 要充分利用和發(fā)揮能為課題研究提供方便和支持的方方面面的力量。 十、如何展示課題研究的終結(jié)成果？ 終結(jié)成果包括兩個(gè)部分：一部分是本課題研究的工作報(bào)告，就是結(jié)題報(bào)告,由課

29、題 主持人執(zhí)筆，其內(nèi)容由四部分組成： （1）概說：概述課題研究的基本情況，包括級(jí)別、文號(hào)、課題背景、課題組成員， 主要研究步驟、過程、時(shí)間發(fā)展。 （2）方法：做好本課題的作法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方 法，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。 （3）結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會(huì)效益或階 段性成果。 （4）評(píng)價(jià)：對(duì)成果和不足作出評(píng)估，對(duì)成果的應(yīng)用推廣、對(duì)本項(xiàng)科研的進(jìn)一步深 化，提出建議與意見。 結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃、保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評(píng)價(jià)驗(yàn)收 的重要文本。 另一部分是課題研究成果的最終形式，包括：課件、教

30、學(xué)設(shè)計(jì)、聽課記錄表、相 片、學(xué)生作品、論文、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、文集等，也當(dāng)由課題主持人執(zhí)筆或主編。 十一、如何做檢索查新？ 必要時(shí)要對(duì)課題研究的終結(jié)成果作檢索查新，檢索查新是對(duì)課題研究的終結(jié)成果 的創(chuàng)新成分和價(jià)值的權(quán)威判斷。由主持人向具有檢索查新資格的科技情報(bào)機(jī)構(gòu)提出申 請(qǐng)，對(duì)方接受申請(qǐng)后由專業(yè)人員去搞，然后會(huì)在檢索查新報(bào)告中給出結(jié)論。檢索查新 報(bào)告有專用的文書表格。 十二、怎樣申請(qǐng)結(jié)題？鑒定？如何申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)？ 當(dāng)上述工作都完成后，主持人可帶著本課題當(dāng)初的立項(xiàng)批準(zhǔn)文件，本課題研究的 7 結(jié)題報(bào)告、終結(jié)成果及科技情報(bào)機(jī)構(gòu)出示的檢索查新報(bào)告和結(jié)題申請(qǐng)書向當(dāng)初批準(zhǔn)本 課題立項(xiàng)的部門提出結(jié)題申請(qǐng)，即提交主件和附件材料。正常情況下，課題的立項(xiàng)部 門會(huì)按預(yù)定的時(shí)間，通知主持人。在課題的立項(xiàng)部門批準(zhǔn)你的結(jié)題申請(qǐng)后，就會(huì)告知 你怎么做