溝通課題結(jié)題報告2

1、 摘 要良好的溝通就是思想和信息的交換，從而使交換的雙方互相了解和信任。良好的溝通可以改進我們的工作，促使我們向同一個方向前進，并達成目標。而在現(xiàn)今的小學(xué)教育中，師生之間的溝通存在著很多問題，這些問題影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)和個性發(fā)展，甚至由于師生間的溝通不當(dāng)導(dǎo)致師生發(fā)生沖突或?qū)W生傷害事件，因此研究小學(xué)師生溝通存在的問題，找出其原因所在，并尋求改善師生溝通的對策對小學(xué)教育有著極其重要的意義。本文第一部分通過問卷調(diào)查及訪談的形式對小學(xué)師生之間的溝通進行調(diào)查，并分學(xué)段對學(xué)生問卷進行了統(tǒng)計分析，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)師生溝通存在的問題并找出原因：教與學(xué)的周而復(fù)始使師生間的溝通少之又少；隨著年齡及年級的增長，學(xué)生越來越

2、少越來越不愿意與教師進行溝通；教師與學(xué)生彼此的不信任及不平等地溝通前提阻礙了師生間的溝通；教師不愿意面對和審視自己在與學(xué)生溝通方面自身存在的問題，也不愿意放下架子去與孩子溝通；不懂得溝通的方法和技巧成為師生交流的一大阻礙；師生間的溝通不暢阻礙了學(xué)生的發(fā)展，但是雙方都意識到自己在溝通上存在問題。本文第二部分通過大量的調(diào)查研究，結(jié)合自己的教學(xué)實踐總結(jié)了解決小學(xué)師生溝通問題的幾個對策，從師生溝通的前提、溝通的藝術(shù)、溝通的方法、溝通的渠道幾方面對師生，特別是教師提出了意見和建議，相信這些建議將有助于小學(xué)師生間地溝通。關(guān)鍵詞：小學(xué)師生；溝通；問題及原因；一、引 言（一）理論意義溝通是使一個單位中各種活動

3、結(jié)合起來的一種方法，良好的溝通就是思想和信息的交換，從而使交換的雙方互相了解和信任。良好的溝通可以改進我們的工作，促使我們向同一個方向前進，并達成目標。溝通不僅僅是語言的交流，也是情感的交換，行為的影響，及其它方面的滲透。在很多時候我們忽視了溝通的作用，因為它太平常了，生活中我們無時不刻不在進行著溝通，但我們卻沒有很好的掌握溝通的藝術(shù)，特別是在學(xué)校管理中，溝通就顯得尤為重要，校長管理教師需要溝通，教師管理學(xué)生就更需要溝通。在這樣一個包括具有強烈自尊的知識分子和毫無城府的孩子的特殊群體里，恰當(dāng)?shù)臏贤ň透硬豢扇鄙佟Ｔ谖覀兇罅Τ珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師的主體地位和一言堂的行為已經(jīng)完全的不被人們所接受

4、，我們已經(jīng)不用再去討論教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體哪一個更為重要，而更多的是要關(guān)注教師與學(xué)生如何更好地溝通。戴爾·卡耐基的溝通的藝術(shù)戴爾·卡耐基美國“成人教育之父”，他是 20 世紀最偉大的成功學(xué)導(dǎo)師。他結(jié)合心理學(xué)和社會學(xué)知識，對人類共有的心理特點進行研究和分析，探索和發(fā)明了一套獨特的成人教育方式，這套方式融演講、推銷、為人處世及智力開發(fā)于一體。溝通的藝術(shù)一書便是他這種教育方式的最終體現(xiàn)。書中不是向我們羅列了許多空動的理論，而是講述了許多平凡人通過努力奮斗獲得成功的真實故事，這本書激勵和鼓舞了了許多陷入困境和迷茫的人，幫助他們重新找到了自己的奮斗目標。這是一本教人如何行動的書。（

5、二）國內(nèi)相關(guān)研究1、張躍華，張惠梅，孫海文等人關(guān)于中學(xué)師生溝通問題的研究湖南大學(xué)張躍華在中學(xué)教育管理中師生溝通問題的研究中，華南師范大學(xué)張惠梅在中學(xué)師生溝通的問題研究，廣東電白縣實驗中學(xué)孫海文在新時期師生溝通的策略及分析中，對中學(xué)階段師生之間溝通的問題及對策進行了研究。這幾篇論文在參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上, 針對新時期中學(xué)生的一些特點，采用問卷調(diào)查和實地訪談相結(jié)合的形式，通過分析溝通理論在企業(yè)管理、社會生活領(lǐng)域的運用，將溝通理論與中學(xué)教育管理相結(jié)合，探討了中學(xué)教育管理中教師對學(xué)生在人格觀念、教學(xué)過程管理、情感管理等方面存在的師生溝通障礙，并提出了克服這些障礙，實現(xiàn)管理目標的師生溝通策略。（三）

6、創(chuàng)新之處通過查閱文獻資料，我看到了大量研究者對師生間的溝通進行了研究，有對高校師生的溝通進行研究，有對中學(xué)師生進行研究，有從溝通的問題入手，也有研究溝通的方法，對小學(xué)師生溝通進行研究的也不在少數(shù)，本文的創(chuàng)新之處在于通過大量的問卷調(diào)查和訪談，分高低年級兩個層次分析小學(xué)生在與教師溝通時出現(xiàn)的問題，從而發(fā)現(xiàn)溝通在小學(xué)生的成長過程中所起的重要作用，并通過對問卷的細致分析，結(jié)合教學(xué)實踐尋找解決小學(xué)師生溝通問題的對策。二、研究方法與過程（一）研究方法本論文采用的研究方法主要是調(diào)查法、文獻法和訪談法。1調(diào)查法為了了解小學(xué)師生溝通的基本情況，我校一到六年級的11 個班的 400學(xué)生與20 名教師發(fā)放了“有關(guān)師

7、生溝通問題”的調(diào)查問卷，共回收學(xué)生問卷392份，教師問卷20 份，通過調(diào)查問卷，了解小學(xué)師生在溝通方面存在的問題，通過對問卷的數(shù)據(jù)分析，找出問題及原因所在，并進一步尋求解決的辦法。2文獻法通過查閱有關(guān)溝通的相關(guān)著作及圖書館的檢索資料，從中得到一些啟示與思考。在班主任與學(xué)生的溝通的藝術(shù)一文中闡述了班主任與學(xué)生的溝通尤其重要，文章提出班主任設(shè)計的所有德育活動，都是在特定的師生關(guān)系中進行的，師生關(guān)系的好壞將直接關(guān)系到教育的成敗。從這個角度來說，教育對學(xué)生產(chǎn)生什么效果，是由師生關(guān)系的狀況來決定的，而師生關(guān)系的好壞溝通起著至關(guān)重要的作用。所以，班主任必須懂得并善于運用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際

8、關(guān)系，在高質(zhì)量的溝通過程中，使學(xué)生受到情緒上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心靈上的啟迪，從而取得良好的教育效果。3、訪談法通過與本校一到六年級的 18 名學(xué)生、5 位教師、5 位家長的訪談更細致地了解小學(xué)師生溝通存在的問題及原因，并通過訪談尋找適合小學(xué)師生溝通的方法。（二）小學(xué)師生溝通存在的問題及原因分析通過對問卷進行細致地分析，特別是對學(xué)生問卷分年級、分學(xué)段進行統(tǒng)計分析，同時對訪談記錄進行整理，不懂得溝通技巧成為師生溝通的一大障礙；師生間的溝通不暢阻礙了學(xué)生的發(fā)展，但是雙方都意識到自己在師生溝通上存在的問題。通過對問卷結(jié)果的深入分析，通過對個別學(xué)生及家長的訪談，在總結(jié)別人研究成果的基礎(chǔ)

9、上，現(xiàn)將小學(xué)師生溝通存在的問題及原因分析如下：（1）師生間彼此的不信任影響師生的交流在調(diào)查表里面，對于“你覺得自己有心里話最想找誰說？”這個問題之所以只有 23.33%的學(xué)生選擇了老師，我覺得除了心里對老師的敬畏外，其主要原因是對老師的不信任，相對于占 30.00%的家長，和占 40.00%的同學(xué)或朋友，教師的這個比率很容易理解，教師畢竟不是父母，能夠容納他們的一切缺點，教師也不是小伙伴能夠貼心貼意的說話，我覺得教師只是學(xué)生最后的港灣，在無人可訴，或者是學(xué)生走投無路的情況下他們才會想到老師，同時有研究表明，學(xué)生最煩惱的事來自父母的打罵、粗暴以及老師的不相信、懲罰以及家庭不溫暖等；其次才是來自學(xué)

10、生對自己體貌和心理方面的不良自我感覺；而來自對學(xué)習(xí)成績的煩惱為最低。這就告訴我們，學(xué)生們渴望得到老師的信任，渴望得到父母的理解。（2）不平等的溝通前提，阻礙師生間的溝通調(diào)查中顯示86.67%的學(xué)生對老師的話言聽計從，同樣顯示也有81.58%的老師認為學(xué)生對老師的話是言聽計從的。在日常的學(xué)校生活中，教師一直扮演“教育者”或“權(quán)威”的角色，中國幾千年的師道尊嚴也使學(xué)生畏懼于教師的言行，學(xué)生只是被動接受知識，教師的主宰、權(quán)威地位依舊未改變。雖然教師也希望在與學(xué)生的溝通中能夠盡量保持穩(wěn)定、平和、親切的態(tài)度，但在與學(xué)生溝通的過程中卻常常自覺或不自覺采用家長式的教導(dǎo)心態(tài)，控制、呵護、批評或指導(dǎo)的態(tài)度自然而

11、然的流露出來。而在“你喜歡以什么樣的姿勢和老師談話”這個問題上 66.67%的學(xué)生選擇老師坐著，學(xué)生站著，只有 31.67%的學(xué)生選擇都坐著我們不排除學(xué)生在回答這個問題時體現(xiàn)了對老師的尊重，而在他們內(nèi)心中存在著的老師高高在上的意識卻是他們做出選擇的真正原因，有意思的是在這個問題上，高年級的學(xué)生更多地選擇了坐著與老師進行交流，看來隨著年齡的增長，學(xué)生的平等意識也越來越強烈，他們渴望能夠按自己的意愿行事，希望在與教師的交往中，教師不是總是教育、批評甚至是訓(xùn)斥的態(tài)度，而能以平等的心態(tài)，像對待成年人一樣對待他們。同時他們渴望與教師縮短心理距離，期待與老師的能夠在和諧的氛圍中得以順利地進行。另外 15.

12、00%的學(xué)生認為老師經(jīng)常會令他們感到緊張與不安，還有 23.33%的學(xué)生有時會感到這種緊張與不安。這些不平等的溝通前提必將影響師生間的溝通，從而使師生間的關(guān)系疏遠與冷漠。（3）老師吝嗇于對學(xué)生的表揚和贊賞，讓學(xué)生對沒有喝彩的生活習(xí)以為常，“當(dāng)你回答問題正確后，你希望老師？”，面對這樣的問題 75%的低年級孩子希望老師能夠大聲的表揚自己，甚至是邊鼓掌，邊表揚，這是小孩子的正常心理。但讓我們大為吃驚的是到了五六年級卻有 83.33%的孩子回答“沒有表示，很自然”，只有不到 17%的學(xué)生希望得到老師的表揚，是我們的孩子真的已經(jīng)升華到無欲無求，還是他們已經(jīng)習(xí)慣了不被表揚，而面對同樣的問題，97.37%

13、的老師回答他們經(jīng)常在學(xué)生回答問題正確之后會大聲的表揚甚至鼓掌，我想這只是老師心目中的一種理想狀態(tài)，他們覺得應(yīng)該這么做，而實際上他們卻并沒有這么做，所以學(xué)生也漸漸習(xí)慣了沒有掌聲，沒有喝彩的學(xué)校生活。人際溝通理論認為，信息在交互的過程中會受到外界環(huán)境的極大影響，溝通所處的特定時間、地點以及周圍的環(huán)境、氛圍等有關(guān)因素對溝通起著很大的制約和影響作用。溝通也不僅僅限于語言上的溝通，非語言表達、傾聽、和諧的關(guān)系等是人際溝通取得成功的重要保證。調(diào)查和資料表明師生溝通的很大障礙來自于缺乏良好的的溝通技巧，或者更確切的說是老師并沒有積極地去尋求與學(xué)生溝通的方法。三、 小學(xué)師生溝通對策在上面對良好的溝通概念界定時

14、，我提到有效的師生溝通包括幾個基本要素：一是要有時間的保證，也就是說在小學(xué)階段要想達到師生真正的溝通，需要給老師時間，給學(xué)生時間，讓師生在輕松祥和的氛圍中交流，任何一種溝通，不只限于師生之間，只要能做到有充裕的時間，加上正確的接受訊息和積極的反應(yīng)，相信會達到溝通的效果。同時心理學(xué)研究表明：成功的教學(xué)依賴于師生間的真誠理解和相互信任，依賴于課堂氣氛的和諧安寧，依賴于教師放下架子，蹲下身子與學(xué)生平等交流的姿態(tài)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈相互接觸的世界”。無數(shù)的調(diào)查研究和教學(xué)實踐表明，師生間良好的溝通，是實現(xiàn)教學(xué)目標，取得教學(xué)效果的重要

15、途徑，也是影響學(xué)生個性發(fā)展和品德成長的重要因素，更是教育成功的關(guān)鍵所在。根據(jù)以上開發(fā)區(qū)師生溝通存在的問題及原因分析，我對小學(xué)師生溝通提出以下對策，以期更好解決目前小學(xué)師生溝通中存在的問題，為小學(xué)師生有效溝通提供實際參考價值。（一）、以平等為溝通前提，實現(xiàn)師生間真正的民主交流1、 溝通應(yīng)該是師生雙向的教師與學(xué)生的溝通，應(yīng)該是與學(xué)生之間的雙向交流，而不僅僅是對學(xué)生“提出要求”。“提出要求”是教師只顧自己說，而不需要學(xué)生反應(yīng)，這不是在與學(xué)生交流，也就沒有達到溝通的目的。所以，教師應(yīng)該關(guān)注自己發(fā)出信息后，是否得到學(xué)生的反饋，是否引起了學(xué)生的共鳴。只有教師學(xué)生共同參與，一致得出結(jié)果，小學(xué)師生溝通的問題與

16、對策研究我們每個人都渴望被贊美，讓學(xué)生知道你贊美他們的表現(xiàn)，他們就會表現(xiàn)得更好。贊美是所有激勵手段中效果最大的。學(xué)生也有自尊心，甚至比成年人更強烈，他們心無城府，他們的內(nèi)心更需要贊美。我們每一個人都有這樣的體驗：當(dāng)別人贊美你時，不管這贊美是真的還是假的，我們心中總有一種幸福的感覺。贊美是一種有效的，不可思議的力量，但有很多教師為了維護表面上的威嚴，卻吝惜自己贊美的語言，從而使學(xué)生的自尊心沒有得到滿足。贊美是一種溝通，它告訴學(xué)生們：你很欣賞他們，他們的表現(xiàn)得到了你的肯定，這種贊美對他們來說，就像荒漠中的甘泉。鼓掌是一種有力的贊美方式，你的掌聲就是對學(xué)生的贊美。當(dāng)學(xué)生回答對一個問題后，但他們捧著獲

17、獎證書時，當(dāng)運動會上他們從賽場上大汗淋漓地跑下時，作為教師的你的掌聲就是對學(xué)生最好的贊美和獎勵。贊美是激勵，而人們之間的相互激勵，給群體的每一個成員都帶來了創(chuàng)造的活力，可能造成智力和體力上的躍進，使奇跡出現(xiàn)。2、傾聽的藝術(shù)好的教師必然是好的傾聽者。上帝給我們兩只耳朵，一張嘴，就是要我們多聽少講，傾聽有雙重好處 ：不但得到了有用的信息，而且使別人覺得重要。傾聽是一種溝通，它使你了解學(xué)生的思想，學(xué)生的所需、所求。而更多時候?qū)W生有自己的想法，你只需要說：“你認為你該怎么辦？”他們就會告訴你正確的答案。傾聽是一種技巧，這種技巧的第一信條就是給予別人全然的注意，我想沒有人愿意當(dāng)他與你談話時，你卻毫不在意

18、或忙著做別的事，小孩子也是一樣，他們需要尊重。當(dāng)學(xué)生與你談話時，你應(yīng)該注視著他們，讓他們感覺你不僅僅是用耳朵傾聽，而更多的是用心去傾聽。有很多時學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意，或者說情緒低落，只是因為他們的想法或思想被壓抑，可能他們并不需要一個解決的方法，只是想把話說出來。所以說，給學(xué)生一點時間讓他們說說自己的心里話。3、正確的批評方法教師批評學(xué)生是正常的，但卻不一定都是恰當(dāng)?shù)?，教師不是不?yīng)批評學(xué)生，批評是要學(xué)生知道教師的不滿，但是，批評應(yīng)該針對事，而不是針對做錯事的人。批評也是一種溝通，是讓學(xué)生知道你對他們的做法不贊成，或?qū)W生的做法不利于班級或者學(xué)?；蛘咚麄冏约?。但一般情況下，批評會給學(xué)生造成很大的心理

19、遼寧師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文壓力或負擔(dān)，所以教師應(yīng)塑造出有利于溝通的氣氛，不是高高的坐在辦公桌的后面，扳著面孔，而是與學(xué)生坐在一起，在比較輕松的環(huán)境中討論。另外在批評的開始和結(jié)束，你必須找出對方的長處來贊美，批評是針對行為，而非批評人，在討論問題之前及之后都不要忘記贊美，而且試著以友善的口吻結(jié)束，用這種方式來解決問題，你不會使對方遭到太過無情的責(zé)難，或者引起對方的憤怒。最后很重要的一點是 ：不要在第三者面前公開批評，每個人都要面子，小孩子也是。4、最大程度地激勵學(xué)生陶行知說：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！蔽覀兠恳粋€教師都應(yīng)當(dāng)在承認每一個學(xué)生存在的價

20、值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵喚醒每一個受教育者，使每一個人都能在各自的起點上充分地發(fā)揮潛能，張揚個性。讓我們把每一個學(xué)生都當(dāng)成一個“金礦”去挖掘，讓我們?nèi)c亮每一個學(xué)生心中的那盞燈，去激勵他們超越自己，然后再超越別人，去實現(xiàn)心中屬于自己的夢想。5、真實情感的流露是與學(xué)生最好的溝通感情是最具感染力的東西，一個人的情感可以誘發(fā)別人同樣或更多的情感。教師的情感的彌散則會深深地影響學(xué)生。因為感情本身就是一種教育力量，學(xué)生對教師的親近感、仰慕感，可以使他對教師所講的道理心悅誠服，使教師的要求通過感情的“過濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求，形成覺悟和決心，推動他去實現(xiàn)自己的諾言，小孩子是最天真無

21、邪的，他們的情感是最真摯的、純潔的、最毫無掩飾的，這就要求教師用同樣的情感去回應(yīng)，才能起到最好的教育效果。（二）、注意非語言信息的傳遞與溝通1、非語言信息的作用教師說話的語氣語調(diào)、教師與學(xué)生眼睛接觸的頻率，教師的表情姿態(tài)，甚至頭部的傾斜方向等等，所有這些都在幫助幫助學(xué)生接受、理解教師所使用的語言的意義。盡管教師可能沒有注意到，但是它們還是通過肢體語言與同學(xué)進行了溝通。學(xué)生所獲得信息不僅是從教師的語言，而更多是從教師的表情、動作中獲得的。教師的語言行為都是為了讓學(xué)生更好的獲得他們所需要得信息，所以教師要正確地利用自己的肢體語言，應(yīng)不僅考慮自己是發(fā)出者，而應(yīng)注意到教師是為學(xué)小學(xué)師生溝通的問題與對策

22、研究生接受者服務(wù)的。積極地非語言信息，如教師真誠熱情的表情，能給學(xué)生以鼓勵和信心讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)的氣氛中去；教師贊許的、和善的眼神，能讓學(xué)生身心放松，準確地回答出問題；教師充滿激情的掌聲，毫不猶豫豎起的大拇指讓學(xué)生充分享受成功的喜悅和快樂。同樣消極的非語言信息，如學(xué)生回答不出問題時，老師露出的無奈的表情，可能會傷害到學(xué)生的自尊； 學(xué)生發(fā)錯誤時，教師怒目而視的神色，會讓學(xué)生不寒而栗；教師用眼神過多地關(guān)注某些學(xué)生，而冷落了其他學(xué)生，從而使受冷落的學(xué)生感到不被重視，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。2、積極的非語言信息的建立的條件對于小學(xué)生來說，非語言信息是極其重要的，相對于枯燥的說教，小學(xué)生更喜歡與教師進行

23、非語言的交流。但是并不是每一個教師都能夠掌握非語言溝通的方法，非語言信息的建立是需要一定的條件的。1）了解不同年齡，不同學(xué)段學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同年齡不同年級的心理特征是不同的，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的心理特征。低年級的學(xué)生喜歡老師親切的撫摸，夸張的動作和表情，時刻變化的語音語調(diào)，他們更多地把老師當(dāng)成父母；而高年級學(xué)生則更多地喜歡老師贊許的眼神，激情的掌聲，他們把老師當(dāng)成朋友。了解不同年齡段的學(xué)生心理特征，有助于老師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。2）教師要學(xué)為人師，行為世范。學(xué)生在家里，父母是他們的模仿對象，到了學(xué)校，老師就成了他們的榜樣，俗話說：親其師，信其道。教師的一言一行，一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生著巨

24、大的影響。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，一個班級有什么樣的老師就有什么樣的班級氛圍，同樣就有什么樣的學(xué)生，所以教師必須良好的形象，優(yōu)秀的品質(zhì)，健康的心理，這些非語言信息都會通過日常生活傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的成長。3）良好的師生關(guān)系能夠傳遞積極的信息。和諧、積極、向上的師生關(guān)系能夠營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，緊張、生硬的師生關(guān)系只能產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生厭學(xué)甚至逃學(xué)。所以教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，不僅僅作為知識的傳授者，更要成為學(xué)生成長的促進者、協(xié)作者和朋友。良好的師生關(guān)系傳遞積極的非語言信息，潛移默化地教育學(xué)生正確處理人際關(guān)系，同樣學(xué)生也會在人際交往中正確合理地運用自己的非言語行為，這樣教師的行

25、為就起到了舉一反三的效果。遼寧師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文才完成了溝通的整個過程。3、 站在學(xué)生的立場上去理解學(xué)生教師在傳授知識或解決問題時，往往只站在自己的立場上，卻沒有考慮學(xué)生的心理感受，而在溝通時，則要求教師暫時放棄自己的主觀參照標準，嘗試設(shè)身處地的從對方的參考標準來看事物，使我們能夠從學(xué)生的處境來體察他的思想行為，了解他因此而產(chǎn)生的獨特感受。教師要對學(xué)生有一種親密地了解，像感受自己一樣去感受對方的內(nèi)心世界，由此產(chǎn)生共鳴同感。這就要求師生雙方?jīng)]有高低尊卑的地位差別，要求教師平等地對待學(xué)生。只有這樣學(xué)生才能感到得到了理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。這種感覺可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)心

26、愛護的溝通氛圍。4、教師放下架子，低下身子，與學(xué)生平等交流在生活上，教師要放下架子。為什么我們非得要求學(xué)生怎么做，而我們自己卻做不到。早上我們可以主動向?qū)W生打招呼，和他們一起晨練；課間和他們一起聊天、談心、游戲、唱他們喜歡的歌，說他們感興趣的話題；午間我們與他們共進午餐，允許他們將飯粒弄得滿臉都是；放學(xué)后和他們一起打掃教室，一起回家。在課堂上，教師要放下架子。不要把自己的話當(dāng)成圣旨，學(xué)生對我們的言聽計從，實際上是一種冷漠和疏遠，我們可以和學(xué)生商量教學(xué)計劃；可以不遺余力地鼓勵學(xué)生；還可以像孔圣人那樣不恥下問。更重要的是我們不能以自己的思維方式或答案來限定學(xué)生的思維，要允許學(xué)生提出與我們不一樣的觀

27、點和想法。在工作上，當(dāng)我們失誤時，要勇敢地承認自己的錯誤。孩子們是寬容的，他們不會因為老師的一時之錯而減少對老師的敬重。常言道：人非圣賢，孰能無過。在教學(xué)活動中、在生活中，我們難免會犯一些“低級錯誤”，向?qū)W生認錯不是什么“見不得人”的事，向?qū)W生認錯也不會降低自己在學(xué)生心目中的地位。事實證明學(xué)生喜歡這樣敢作敢當(dāng)?shù)慕處煟麄冋J為這樣的老師更值得尊敬?？傊H其師、信其道。我們教師只有放下高高在上的架子，才能贏得學(xué)生的信賴，才能與學(xué)生平等地溝通，才能取得預(yù)期的教育效果。（三）、 溝通是一種藝術(shù)，教師應(yīng)用藝術(shù)的手段與學(xué)生溝通1、面隊面地聊天，及時解決須解決的問題中國有句老話叫：有話當(dāng)面說清。有些問題必須當(dāng)面解決，但面對面的溝通，并不見得板著面孔，生硬的說教，師生可以采取聊天的方式，教師從學(xué)生感興趣的事情入手，跟學(xué)生談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，這樣既能了解學(xué)生的想法，又不至于把