科研課題研究工作方案

1、科研課題研究工作方案關(guān)于科研課題研究工作方案 ，是我們特意為大家整理的，希望對大家有所幫助?？蒲姓n題就是為解決某個科學(xué)技術(shù)問題而提出設(shè)想及其依據(jù)，有具體目標(biāo)設(shè)計和實施方案與措施的最基本研究單元。下面是有20 xx科研課題研究方案，歡迎參閱。20 xx科研課題研究方案范文1一、課題的界定1德育教育，是一種價值觀和基本素質(zhì)的教育，同時也是一種行為習(xí)慣和社會生存技能。道德教育最根本的是兩個方面的任務(wù)：接受一種價值體系，學(xué)會一種行為能力。2實效性，指運用現(xiàn)代德育理論，實施開放性的德育教育后所取得的實際效果。3校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程。在這 個過程中，學(xué)校得以

2、發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。 它是兒童中心、興趣中心或問題中心的，而不是知識中心的。二、課題研究的背景小學(xué)德育綱要中指出：學(xué)校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定也明確指出：進一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向。社會文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良

3、好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強和改進思想道德教育工作，把培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，開拓進取，自強自立的精神，尊重別人，樂于 奉獻，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神， 獨立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長期以來，學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長發(fā)展 起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗，但也存在著某些嚴重問題。如：脫離實際、說教過 多、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。三、課題研究的理論依據(jù)1、生活教

4、育的相關(guān)理論。生活教育強調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動既關(guān)心兒童未來的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實生活；強調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性， 要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行；還強調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會發(fā)展 對人的需要，也要滿足個體自身發(fā)展的需要；生活教育強調(diào)教學(xué)做合一。2、現(xiàn)代德育價值觀?，F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿，實現(xiàn)德育目的。3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人

5、的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。 兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨立人格、 自主意 志、選擇愿望、自主負責(zé)性的主體。4、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標(biāo)看，既包括對學(xué)生道德認識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學(xué)生道德心理、 道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道 德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動和在交往中形成 的，活動和交往的本質(zhì)是實踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實踐活動。 第三， 德育實踐 活動才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實踐活動。5、 中共中央辦公廳、國

6、務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學(xué)生活動場所建設(shè)和管理工作的通 知 指出， 應(yīng) “切實加強對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會積極支持青少年學(xué) 生校外教育工作 ”。意見強調(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng) “校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實加強 社會實踐活動。 ”意見 還強調(diào)， 應(yīng)“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用。 ” 可見， 學(xué)校德育工作必須充分利用社會教育資源， 發(fā)揮校外德育基地的育人作用， 依靠校外 社會、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營造良好的育人環(huán)境。6、前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。 ”洛扎洛夫指

7、出： “對兒童心理和行為發(fā)展最有效的 影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對兒童的 進步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用。 ”著名的意大利教育家蒙臺梭利 也說： “必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需 要?！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的 良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、 潛移默化過程中形成的， 學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè) 適宜學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境。四、課題研究的具體內(nèi)容本課題的研究， 旨在努力探索開發(fā)、 運用具有地方特色的鄉(xiāng)

8、土德育課程資源的基本策略， 構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點、 能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。 本課題研究內(nèi)容 根據(jù)我校教師研究水平、 能力和教育教學(xué)實際， 確定分七個子課題進行試驗研究。 即是： “語 文品德學(xué)科德育有效性研究 ”子課題;“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究 ”子課題;“英語學(xué)科德育 有效性研究 ”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究 ”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究 子課題;“班級工作養(yǎng)成教育德育有效性研究 ”子課題;“后勤保障德育有效性研究 ”子課題。五、研究對象與范圍本課題以全校學(xué)生作為研究對象。 青少年是祖國的未來、 民族的希望。 愛國主義教育是 小學(xué)德育的核心內(nèi)容之

9、一， 愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。 由此可見， 通過本土德 育資源的開發(fā)與應(yīng)用， 能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況， 培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感， 樹立 對家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實際行動建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)， 并能弘揚家鄉(xiāng)人自強不息、艱苦奮 斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。六、課題研究的預(yù)期成果七、完成階段成果的策略1.文獻資料法：學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實課 題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實際需要出發(fā)進行 篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。2.行動研究法：按照課題研究實施方案的要求和安排，開展開發(fā)和

10、利用地域人文教育資 源、提高德育實效的實踐性研究，在此基礎(chǔ)上進行反思， 并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計 劃，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進。3.經(jīng)驗總結(jié)法：在各子課題行動研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提 高德育實效的具體經(jīng)驗， 注重過程性資料的積累， 逐步形成較為系統(tǒng)的理性認識， 以獲得可 供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。八、課題研究的預(yù)計難點及解決方法 一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強的課題， 經(jīng)驗豐富， 大多數(shù)課題組成 員都是初次進行德育課題的研究和探索，屬于 “摸著石頭過河 ”，沒有什么經(jīng)驗。做出來的課 題計劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有

11、經(jīng)驗的教師從旁指點。二是由于學(xué)校課題組成員平時教學(xué)及管理工作繁忙， 在工作量大， 課題研究時間緊的情 況下，需進一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。 如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正 常、高效完成，是個問題。三是由于老師的理論水平有限， 對德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解， 使得我們的研究 工作進展緩慢。針對這種情況， 我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作， 加強宣傳力度， 利用 各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對德育的重視。下一階段，我們將針對存在著的一些問題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。 一是繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念。二是加強學(xué)校的德育活動，重視課題的實質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上

12、， 努力開發(fā)和利用新的德育資源， 探索新時期德育工作的新途徑。 相信隨著時間和空間的延展， 學(xué)生、教師與周圍的自然、社會聯(lián)系會更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成 為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。三是要加強總結(jié)提煉，爭取將成果匯編成冊。 在實踐中我們越來越強烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究價值所在， 它為我們的活 動帶來了生機與活力，也帶給了我們許多思考。20 xx科研課題研究方案范文2一、課題的現(xiàn)實背景：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。 “蘇（霍姆林斯基語）作家秦牧也曾說過:“繪畫可 以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。 “由此可見，

13、畫 的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。語文課程標(biāo)準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世 界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫作教學(xué)應(yīng)貼近 學(xué)生實際， 讓學(xué)生易于動筆， 樂于表達， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實， 熱愛生活， 表達真情實感。 為了降低寫作起始階段的難度， 課標(biāo)把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明 確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認 識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 ”這打通了從口頭語言到書面表達 之路， 鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供

14、自由的空間， 是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：隨著課程標(biāo)準的出臺， 廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探 索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的， 如果把抽象的寫話訓(xùn)練和 形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。 由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫，是 一種語言向思維的轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。 同時對畫寫結(jié)合的實效性 達成了共識。1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表 象

15、來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣， 又給他們提供了鮮活的寫話素材。 由畫到文， 是一種思維向語言轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化中可以提高兒 童的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng) 新能力。2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切 知識的強大動力。 ”畫畫介于游戲和心理表象之間， 使孩子情緒高漲， 躍躍欲試， 急于創(chuàng)作， 樂于表達。 通過畫畫鍛煉了孩子們手、 眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能

16、力， 又培養(yǎng)了他們熱愛生活、 熱愛自然，勇于探索的精神。3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。 作家秦牧曾說過： “繪畫可以說是用線條和顏色來表 現(xiàn)的文學(xué)， 文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。 ”首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。 它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、 童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、 質(zhì)樸的天 性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時， 是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心， 但不管以哪一種形式表達，都是學(xué) 生心靈的表達。三、概念界定本課題研究主要

17、嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、 自信、自由地寫作， 從孩子喜歡畫畫入手， 把畫畫與寫話結(jié)合起來， 以畫畫寫話的形式， 對低年級孩子進行寫話的訓(xùn)練， 培養(yǎng)孩子寫話 的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結(jié)合訓(xùn)練， 既滿 足了孩子們學(xué)畫興趣， 又激發(fā)了孩子對作文的興趣， 使他們愉快地畫出心中畫， 寫出心中話， 這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo) ”、考試的要求來寫，根本無法表達。四、課題研究的目標(biāo)：1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于

18、動筆的好 習(xí)慣。五、研究內(nèi)容1、解決 “畫什么 ”的問題讓孩子張開想象的翅膀， 是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。 有了想象， 孩子才能畫出多彩的作 品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具 體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。2、解決 “怎么寫 ”的問題要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起， 就必須找好切入點， 把兩者巧妙地 結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。六、課題研究步驟：(一)研究步驟準備階段(20 xx、11——20 xx、1)學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。實施階段(20 xx、1&a

19、mp;mdash;—20 xx、1)1、搜集素材;2、開展課題研究與實踐活動;3、課題研究論文;4、畫寫結(jié)合課堂展示。總結(jié)階段(20 xx、2——20 xx.3)1、做好資料整理;2、完成課題實驗報告;3、整理有關(guān)課題實驗資料。七、課題研究的方法：研究的方法：(一)以畫促寫1、激發(fā)繪畫興趣愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。 ”可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級 學(xué)生最感興趣的一種活動， 是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。 因此， 教師應(yīng)千方百計地采取 多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進自己的一日三餐， 去觀察、 體驗生活

20、的樂趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積累豐富的繪畫 “素材 ”啟;發(fā)學(xué)生展開想像 的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童 觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進行整理， 最后讓學(xué)生把生活中所看到的， 所聽到的， 所想到 的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。2、引導(dǎo)自由講畫 學(xué)生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢?我認為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達訓(xùn)練， 有了口頭表達， 書面表達就容易掌握，筆頭下才能 通暢、 自然。為此，教師應(yīng)營造和諧、 輕松的氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生講畫， 交流、 反饋畫面的內(nèi)容。 如采用師生互

21、動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機 會，讓他們敢想、 敢說， 自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。 并鼓勵他們在 “說—聽& mdash;評—議過程中，不斷完善自己的語言。學(xué)生的個性不同，觀察角 度不同， 思維想像能力不同， 所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容， 而且對同一幅圖還 能說出不同的意思， 并表達出畫面所要表達的思想感情。 這就大大調(diào)動了學(xué)生說畫的積極性，使學(xué)生口語表達能力在活動中得到充分的發(fā)展。3、放手寫話評畫寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來， 形成書面語言。 學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ)， 寫

22、 起話來就自然感到輕松自如。 根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律， 寫話時應(yīng)注意循序漸進。 開 始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白 的話，最后過渡到寫一段話， 不會寫的可用拼音代替。 在寫話時， 應(yīng)充分尊重學(xué)生個性差異， 鼓勵他們以我 “口”說我 “心”，我 “手”寫我 “口”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦， 從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。寫話完成后， 可挑選有代表性的作文， 讓學(xué)生展開充分的討論， 引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯別 字、用詞不當(dāng)、語句通順、 句子連貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選畫的 原因和寫話體會， 肯定他們的敢說、 敢想和獨

23、特的見解， 并挑選較好的作文張貼在小作文園 地，或向各種刊物投稿， 這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會到寫話的無限歡愉。 對于學(xué)生 存在著的問題，通過評畫或教師的面批，及時反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平通過寫話評畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思， 興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢， 語句通順， 詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童 真、 童趣。 把 “畫”作為學(xué)生 “話 ”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的 “求異” 想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。（二）配畫寫話1、寫切身體會，配簡單插圖 學(xué)生的切身體會，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學(xué)

24、生看到的豐富多彩的活動場面， 學(xué)生因為觀察的角度不同， 各自的體會也不同。 先讓學(xué)生介 紹自己所看到的景物和切身體會，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來，之后， 讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的 “大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因為學(xué)生所寫的內(nèi) 容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有 的畫的做游戲， 還有的畫的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取 “話 的題材，使學(xué)生有話可說，有話要說。同時，把 “畫”作為學(xué)生 “話”的源，為學(xué)生留有廣闊的 想像天地，使學(xué)生在不盡的 “求異 ”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼

25、圖畫低年級配畫寫話， 能鼓勵學(xué)生的習(xí)作興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。 但作為一種教 學(xué)嘗試，尤其是對低年級學(xué)生來說，有一定的難度，低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力， 做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例， 討論： 課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排 得合理不合理?第二， 請美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫， 指導(dǎo)版面設(shè)計， 提高學(xué)生對整體的美感。 第三， 在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。配畫寫話，畫是為表現(xiàn) “話 ”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用， 所以指導(dǎo)學(xué)生給 “話”配畫，對培養(yǎng)

26、學(xué)生習(xí)作突出中心是一項很好的訓(xùn)練。在 “畫”反映 “話”的 基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美， 就促使學(xué)生在編輯、 設(shè)計上下一番功夫。“以畫促寫 ”和 “配畫寫話 ”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā) 揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受， 積累不同的材料，形成不 同的作品。3、認真批改，體驗成功，延續(xù)寫作興趣。興趣和成功總是連在一起的。 人在從事實踐活動中獲得成功， 對于形成和發(fā)展興趣， 有 著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而 產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明： “學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動

27、機強，學(xué)習(xí)成績 差的學(xué)生成就動機弱。 ”那就要求我們老師要盡可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀 的學(xué)生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰 當(dāng)?shù)脑~語， 寫得通順的句子等， 我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好 詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學(xué)生感覺 到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學(xué)期中和學(xué)期末， 將優(yōu)秀作文編輯成小冊子， 就連一小段也編成一輯。 “書 ”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認的 體驗，強化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。八、課題研究

28、的可行性分析：參與人員情況：本課題負責(zé)人李正娟，小學(xué)高級教師，縣級語文教學(xué)能手，負責(zé)全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實踐，且有新的教學(xué) 理念介入。 能通過讀書獲取知識， 又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進的媒體獲取信息， 并且有分析和整理 的能力。學(xué)生情況：孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫;另外在配畫的過程中，會出現(xiàn)意想不到的問題， 比如畫不出心中所想的。 但是在美術(shù)老師和我的努力下， 我想一定 會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。20 xx科研課題研究方案范文3一、課題的提出計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要

29、組成部分， 兒童認識數(shù)學(xué)是從認數(shù)和計算開始的， 它是學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的最基本能力， 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計 算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速， 同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué) 生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)， 是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)， 是學(xué)生今 后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。 實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算 方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化， 但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計 算能力的提高， 或者說在計算教學(xué)這一塊花的

30、力氣小了， 導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中， 經(jīng)常會出 現(xiàn)這樣那樣的錯誤。小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期， 是培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、 耐心、 不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此，我們確立了如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小 學(xué)生計算能力的研究 實驗課題， 探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣， 從 而提高學(xué)生的計算能力。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 根據(jù)我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解 決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。 其中， 培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是異常重要的， 在新課程改革向 縱深推進的過程中， 作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計算能力

31、有所下降， 許多學(xué)校 就這方面也進行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等?？v觀世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上， 大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進行 “計算的反復(fù)訓(xùn)練 ”。本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究， 分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計算能力的實際， 進一步開展討論， 力求構(gòu)建符合 我校教育實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。三、課題的理論意義和實踐意義數(shù)學(xué)課程標(biāo)準對學(xué)生的計算能力作了如

32、下的要求 “體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算 ”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的 知識和技能解決實際問題。 ”每一個目標(biāo)要求都沒有離開 “算 ”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算事情。 而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷 中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克 服計算教學(xué)的一些弊端， 使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機， 能提高學(xué)生的計算能力， 讓學(xué) 生喜歡上計算課，做計算題。四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學(xué)校長， 課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗的骨干教師，為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ)。五、課題界定 計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程 實施中， 以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因， 在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和