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文檔簡介
1、編號:江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申 請 書教育學(xué)應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升策略研究一一以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例羅曉娟萍鄉(xiāng)學(xué)院江西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室詳細(xì)通訊地址郵編電話(手機(jī))電子信箱 申報時間 計劃完成時間萍鄉(xiāng)學(xué)院信息與計算機(jī)工程學(xué)院33705533705520172017 年 5 5 月 3 3 日20192019 年 6 6 月學(xué)科分類課題名稱申請人申請人單位說明一、本申請書由課題申請人如實填寫。二、本表報送一式 2 份,其中 1 份原件, 1 份復(fù)印件。本表所附 活頁須報送 6 份,每份單獨裝訂。三、本申請書一經(jīng)審定,即行生效。在執(zhí)行過程中,如需修改申 請書的某些內(nèi)容,須經(jīng)省教科規(guī)劃辦同
2、意后方可更改。四、由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組資助的課題經(jīng)費, 須按有關(guān)財務(wù) 制度及時辦理手續(xù), 省教科規(guī)劃辦和課題申請人所在單位按有關(guān)規(guī)定 負(fù)責(zé)檢查課題經(jīng)費的使用情況。五、省教科規(guī)劃辦和課題申請人所在單位按省教育科學(xué)規(guī)劃課題 管理辦法負(fù)責(zé)檢查課題的進(jìn)展情況。六、課題完成后,課題申請人須向省教科規(guī)劃辦履行課題鑒定、 結(jié)題手續(xù)。課題結(jié)題后,由省教科規(guī)劃辦發(fā)給統(tǒng)一印制的結(jié)題證書。七、課題申請人僅限填報課題負(fù)責(zé)者一人。八、課題申請人詳細(xì)地址、郵編、電話一定要填寫清楚,如有變動 , 請及時通知省教科規(guī)劃辦。九、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室詳細(xì)地址: 南昌市紅角洲贛 江南大道 2888 號,江西教育發(fā)展大廈
3、第 17 樓,郵編 330038,電話:,E mail 。課題名稱應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升策略研究以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例申請人姓名性別年齡學(xué)歷學(xué)位職務(wù)職稱羅曉娟女4242大學(xué)碩士公共計算機(jī)教研室主任副教授研專長趣程序設(shè)計,計算機(jī)教學(xué)身份證號碼360302360302承 擔(dān) 研 究任 務(wù) 的 主要 人 員姓名性別年齡職務(wù)職稱研究專長孫正廣男3838計算機(jī)應(yīng)用 教研室主任講師藝術(shù)設(shè)計劉熹男3939軟件工程教 研室主任副教授計算機(jī)應(yīng)用李希勇男4040學(xué)院副院長教授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用王強(qiáng)男3535高教研究所 副所長講師教育學(xué)吳新華男4242軟件技術(shù)教 研室主任副教授計算機(jī)應(yīng)用劉祥淼男3131講師移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用
4、陽麗女3838講師計算機(jī)教學(xué)鄔思軍男3535軟件技術(shù)實 驗室主任講師計算機(jī)硬件維護(hù)、課題申請人和課題組成員近五年承擔(dān)的主要科研課題課題名稱及類別課題負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況基于信息技術(shù)課程 的微課資源的設(shè)計 與開發(fā)羅曉娟20142014江西省教育廳已結(jié)題公共計算機(jī)課程的 創(chuàng)新型案例教學(xué)法研究羅曉娟20122012江西省教育廳已結(jié)題基于 AccessAccess 數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的微課資 源設(shè)計與開發(fā)羅曉娟20132013萍鄉(xiāng)學(xué)院已結(jié)題基于移動智能終端 的 0 0A A系統(tǒng)的設(shè)計與 開發(fā)羅曉娟20142014市科技局已結(jié)題校企聯(lián)合辦學(xué)中JAVAJAVA WEWE 醉序設(shè) 計課程的教學(xué)改革 研
5、究李希勇20122012江西省教育廳已結(jié)題與企業(yè)項目相結(jié)合 任務(wù)驅(qū)動式在 WEWE 應(yīng)用程序設(shè) 計中的應(yīng)用研究李希勇20082008江西省教育廳已結(jié)題以工程應(yīng)用能力培 養(yǎng)為導(dǎo)向的軟件工 程專業(yè)實踐課程系 列化改革與研究李希勇20152015江西省教育廳在研基于移動終端下增 強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)對儺文 化數(shù)字化保護(hù)的關(guān)鍵技術(shù)研究孫正廣20162016江西省教育廳在研傳統(tǒng)曲藝形式漁鼓 的基礎(chǔ)研究及數(shù)字 化保護(hù)一一以萍鄉(xiāng)為例孫正廣20142014江西省教育廳在研萍鄉(xiāng)市二維數(shù)字地 圖開發(fā)研究孫正廣20142014市科技局已結(jié)題智能尋徑算法在手 機(jī)游戲的應(yīng)用研究吳新華20172017江西省教育廳在研單片機(jī)原理及應(yīng)
6、 用教學(xué)中虛擬實驗 環(huán)境的研究與實踐吳新華20142014江西省教育廳已結(jié)題基于 AnAn droiddroid 平臺 的手機(jī)游戲開發(fā)與實現(xiàn)吳新華20122012市科技局已結(jié)題基于安卓系統(tǒng)的校 園信息系統(tǒng)開發(fā)劉祥淼20122012萍鄉(xiāng)市科技局已結(jié)題基 PHPPHP 技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考 試系統(tǒng)的開發(fā)劉祥淼20122012萍鄉(xiāng)咼專已結(jié)題二、課題申請人和課題組主要成員近五年取得與本課題有關(guān)的科研成果作者成果名稱成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時間羅曉娟種基于擬牛頓法蝙蝠算 法的網(wǎng)絡(luò)故障檢測方法論文微電子學(xué)與計算機(jī)羅曉娟無線傳感器網(wǎng)絡(luò)接納控制 方法研究論文微電子學(xué)與計算機(jī)羅曉娟VBVB 程序設(shè)計中循環(huán)結(jié)構(gòu)的 教
7、學(xué)方法初探論文教育學(xué)術(shù)月刊羅曉娟程序設(shè)計教學(xué)中大學(xué)生職 業(yè)能力培養(yǎng)的探索論文中國成人教育羅曉娟從社會融入角度看大學(xué)通識 教育的現(xiàn)代困境論文中國成人教育孫正廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開發(fā)探析以萍鄉(xiāng)漁鼓為例論文知音勵志孫正廣傳統(tǒng)曲藝形式漁鼓的基礎(chǔ) 研究及數(shù)字化保護(hù)一一以 萍鄉(xiāng)為例論文大眾文藝孫正廣萍鄉(xiāng)市數(shù)字城市模型制作技巧論文萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報劉熹井下讀卡器信息存儲算法的試驗與研究論文煤礦機(jī)械劉熹地理繪圖測繪中 AutoCADAutoCAD 的 應(yīng)用研究論文中學(xué)地理教學(xué)參考李希勇一種新的實際業(yè)務(wù)流接納控 制方法論文科學(xué)技術(shù)與工程李希勇用項目驅(qū)動的教學(xué)模式發(fā)展 學(xué)生個性論文大家李希勇基于 Struts2Stru
8、ts2 的區(qū)域物流信 息系統(tǒng)構(gòu)建論文中國市場吳新華對高職(計算機(jī)組成原理 教學(xué)改革探討論文職教論壇吳新華MatlabMatlab 軟件在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報劉祥淼淺談 AnAn droiddroid 移動平臺軟件 分析與系統(tǒng)開發(fā)一一以萍 鄉(xiāng)咼專校內(nèi)通訊錄為例論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報劉祥淼淺析建筑效果圖日光布光 方法及設(shè)置技巧論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報三、課題主要內(nèi)容1.1.應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵及教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀高校教師教學(xué)能力是指高校教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),形成個人教育理念,完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)建教學(xué)風(fēng)格,提升教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展所需要的直接有效的心理 特征及各種能力和素
9、質(zhì)的總和。近年來,隨著應(yīng)用型高校改革步伐的不斷加大,教育環(huán)境的變 化對高校教師的教學(xué)能力提出了新的要求,應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力主要包括教師的課堂 教學(xué)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新教育能力。應(yīng)用型人才是指具有基礎(chǔ)知識牢固、實踐操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能優(yōu)秀、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力高等特點,能夠滿足社會對于專業(yè)領(lǐng)域工作崗位實際需求的高級技能型人才。為達(dá)到這個培 養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)用型本科高校在其教育實施過程中應(yīng)具有數(shù)量充足、配置合理、有先進(jìn)的教育教學(xué) 理念、較強(qiáng)的教學(xué)能力的專業(yè)教師隊伍。但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的師資 隊伍建設(shè)存在幾個主要問題:師資隊伍中專業(yè)教師數(shù)量不足、師資隊
10、伍配置結(jié)構(gòu)不合理、師資 隊伍缺乏領(lǐng)軍人物和師資隊伍管理模式落后。2.2.教師課堂教學(xué)能力提升的策略研究課堂教學(xué)能力是教師運用教學(xué)理論知識完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊能力,是教師能力結(jié)構(gòu)的核心。課堂教學(xué)的設(shè)計能力、課堂教學(xué)的主體研究與監(jiān)控能力、課堂教學(xué)的組織能力以及課堂 教學(xué)的評價能力共同構(gòu)成課堂教學(xué)能力。教師課堂教學(xué)能力對課堂教學(xué)的質(zhì)量有著重要影響, 決定著課堂教學(xué)的成敗。當(dāng)前,高校教師由于課堂教學(xué)能力的缺失而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。 因此,研究高校教師課堂教學(xué)能力的提升,不僅有助于完善教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),更是有利于提高 高校課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前,高校教師特別是青年教師,由于人才引進(jìn)機(jī)制、學(xué)校重視程度等各
11、種問題,都存在一定的課堂教學(xué)能力的缺失,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:課堂教學(xué)設(shè)計能力不 足、課堂教學(xué)主體研究與監(jiān)控能力不足、課堂教學(xué)的組織與評價能力不足。針對這幾個方面的 問題,課題組主要研究應(yīng)用型本科高校的教師課堂教學(xué)能力提升的策略。3.3.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的策略研究隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,對高校教師提出新的挑戰(zhàn),一方面來自師生面對相同的信息化環(huán)境,教師作為知識權(quán)威的化身被改變;另一方面隨著新的教育思潮、教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),師生知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)也發(fā)生了很大變化。因此,對教師在信息化環(huán)境下實施教學(xué)提出了新的要求,即需要教師充分設(shè)計、開發(fā)與利用信息資源環(huán)境,不斷優(yōu)化教
12、與學(xué)的方式,最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。任何現(xiàn)代教育技術(shù)都不是什么神奇的魔法, 教師才是真正的魔術(shù)師,如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù),所有與教育有關(guān)的技術(shù)都 將沒有任何實際意義。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,教師在教學(xué)活動中的角色在發(fā)生著極大的變 化,即從知識的講授者徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者、學(xué)生 學(xué)習(xí)的陪練者和監(jiān)督者。要勝任這幾個角色,教師必須提升幾個方面的能力。一是提升組織管 理能力。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)終身教育理論和現(xiàn)代教育思想,理解新型教學(xué)模式,不斷提高改革 創(chuàng)新的自覺性,有效地推動教學(xué)和各種導(dǎo)學(xué)活動的開展。二是提升信息技術(shù)能力。營造與網(wǎng)絡(luò) 時代相適應(yīng)的數(shù)
13、字化學(xué)習(xí)環(huán)境,教師必須緊跟信息技術(shù)前進(jìn)的步伐,增強(qiáng)信息意識和信息素養(yǎng),提高運用能力,將課件制作、資源分類存儲、資源篩選整合等技術(shù)熟練地運用于管理及教學(xué)活 動中。只有這樣,才能勝任新環(huán)境下的教學(xué)工作,更好地的為學(xué)習(xí)者服務(wù)。三是提升服務(wù)能力。教師的服務(wù)能力直接體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)的可操作性和質(zhì)量意識,直接惠及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可審視性和學(xué)習(xí)效益。四是提升教學(xué)科研能力。在信息技術(shù)應(yīng)用不斷深化拓展的環(huán)境下,提升教師 的教學(xué)科研能力,出發(fā)點是要提高教師的信息處理能力,落腳點是為教學(xué)服務(wù),從而不斷提高 教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。針對這幾方面能力要求,課題組主要研究應(yīng)用型本科高校的教師 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的策略。
14、4.4.教師實踐教學(xué)能力提升的策略研究應(yīng)用型本科高校主要以培養(yǎng) “高級技能型人才” 為目標(biāo),要求學(xué)生的實踐能力與社會對高 校畢業(yè)生能力要求的差距縮小。這就要求高校必須強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐 能力和創(chuàng)新能力,以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對一線人才的需求。教師是實踐教學(xué)活動的 設(shè)計者,是實踐教學(xué)目標(biāo)的定位者,是實踐教學(xué)體系的創(chuàng)意者,是實踐教學(xué)過程的管理者,是 實踐教學(xué)改革的創(chuàng)新者,在整個實踐教學(xué)活動中扮演著多種角色。應(yīng)用型高校教師能否勝任這 多重角色,不僅取決于教師的教學(xué)態(tài)度,還取決于教師的實踐教學(xué)能力。教師的實踐教學(xué)能力 是履行實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ),直接關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)
15、量和效果。因此,加強(qiáng)實踐 教學(xué),促進(jìn)實踐教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展,首先要從提高教師的實踐教學(xué)能力入手。實踐教學(xué)能力是指 教師在具備深厚的專業(yè)理論功底的基礎(chǔ)上,將相關(guān)行業(yè)、崗位的職業(yè)道德、知識技能和工作技 巧融于教學(xué)之中,充分展示其嫻熟的職業(yè)技能,使學(xué)生獲得感性知識的同時,掌握崗位工作技 能技巧。高校教師的實踐教學(xué)能力是教師的一項綜合技能,貫穿于整個實踐教學(xué)過程,它不同 于一般意義上的對學(xué)生論文指導(dǎo)、技能競賽、科技創(chuàng)新的指導(dǎo)能力。加強(qiáng)實踐教學(xué),促進(jìn)實踐 教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展,要從提高教師實踐教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計能力等幾方面入手,強(qiáng)化實踐教學(xué) 環(huán)節(jié)。目前,應(yīng)用型本科高校雖然在加大轉(zhuǎn)型步伐,但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多高校
16、仍然存在教師 實踐教學(xué)能力整體不足,自我開發(fā)實踐教學(xué)項目的能力,論文和設(shè)計指導(dǎo)能力、設(shè)計社會實踐 體驗調(diào)查能力、指導(dǎo)科技競賽等創(chuàng)新實踐性教學(xué)項目能力的欠缺。針對這些不足,課題組主要 研究應(yīng)用型本科高校的教師實踐教學(xué)能力提升的策略。5.5.教師創(chuàng)新教育能力提升的策略研究應(yīng)用型本科高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的要求也有了相應(yīng)提高。“教育觀念指導(dǎo)教育行為”,教師對培養(yǎng)和開放學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要性的看法將極大影響教師的 教學(xué)行為,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在課題組所做問卷調(diào)查中,認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力” “非常重要”和“很重要”的教師占比分別達(dá)到和% %合計達(dá)到??梢娊^大部分教師認(rèn)
17、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是必要的。這對應(yīng)用技術(shù)型高校來說是一個比較好的信號。在高校 創(chuàng)新實踐教育的實施過程中,教師是創(chuàng)新實踐教育的具體執(zhí)行者,也是教學(xué)實施的主導(dǎo)。教師 的作用是創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以支持和鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性的思維,并提供具體針對性 的有用信息,促使學(xué)生想學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新實踐,從而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)效果。教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心資源,直接影響提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育質(zhì)量。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中,教師如果能有意識地將其創(chuàng)造性的思維方法教給學(xué)生,并不斷挖掘?qū)W生 的求異思維潛力,給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會,則十分有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此,課題組主要 研究應(yīng)用型本科高校的教師創(chuàng)新教
18、育能力提升的策略。四、課題最終成果1.1.關(guān)于應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升的論文2.2.課題研究報告五、課題后續(xù)研究計劃(可不填)1.1.應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究2.2.應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程體系建設(shè)研究六、經(jīng)費預(yù)算資料費、圖書購置費:40004000 元調(diào)研差旅費:60006000 元小型會議費:30003000 元勞務(wù)費:30003000 元研究成果印刷費:15001500 元實驗器材費:25002500 元經(jīng)費合計:2000020000 元。經(jīng)費管理單位:萍鄉(xiāng)學(xué)院七、課題申請人所在單位意見經(jīng)審核,申請書內(nèi)容屬實。若獲準(zhǔn)立項,我單位保證為本課題的研究提供必要的條件,并 嚴(yán)格按照江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法等有關(guān)規(guī)定對課題的實施進(jìn)行管理。單位(蓋章):負(fù)責(zé)人簽名:年 月 日八、課題申請人所在市、縣教育部門(高等院校課題管理部門)意見我
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