體育教研課題

1、體育教研課題如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量中衛(wèi)市第八小學(xué)袁和順（ 2011-2012 第二學(xué)期）體育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，包括課堂教學(xué)、群體活動、課外訓(xùn)練等幾方面，其質(zhì)量高低表現(xiàn)為：是否貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想、是否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)生知識技能的掌握程度、學(xué)生身體素質(zhì)提高幅度等。課堂是教育教學(xué)的主陣地、主渠道，如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得最大的收益，是每位體育教師值得深思的問題。教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。因此，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、良好的備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。備課是教師天天做的一件事，正因?yàn)橐焯熳觯覀?/p>

2、就會覺得有些厭煩，甚至感覺到是一種負(fù)擔(dān)，也就忽略了它的重要性。通常的做法是抄襲、敷衍為主，以完成任務(wù)應(yīng)付檢查為目的。導(dǎo)致 40 分鐘的課堂教學(xué)毫無章法，究其原因就是教師忽略了備課或者沒有掌握備課的要領(lǐng)所致。 我認(rèn)為應(yīng)該從五方面加強(qiáng)備課。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對體育教學(xué)的理解教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，要注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀在課堂中的落實(shí)和體現(xiàn)。只有把握正確的教學(xué)理念，才能合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。如：投擲教學(xué)。 如果單純地教，學(xué)生會覺得很枯燥，教師也會覺得很累，運(yùn)用的教學(xué)方法就顯得單一。如果從學(xué)生的生活出發(fā)，將生活中的投擲與競技運(yùn)動的投擲有機(jī)結(jié)合起來，就會豐富課堂

3、教學(xué)內(nèi)容，就會深受學(xué)生的喜歡。這種“從生活體育走向競技體育”的教學(xué)思路就是對當(dāng)前體育教學(xué)的理解和認(rèn)識，它與以往的“競技體育”教學(xué)思路是有區(qū)別的。而這種區(qū)別直接影響到教師備課的思路、教學(xué)方法的選擇。2、備教材。教材是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶、橋梁。教師應(yīng)充分認(rèn)識到任何一個(gè)教材都不是拿出來就能用的，即使是一個(gè)簡單的教材 “快速跑”也要經(jīng)過加工和分析，只有確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能符合學(xué)生的需要。比如“快速跑”教學(xué)。如果按照競技運(yùn)動從起跑、加速跑、 途中跑、沖刺跑的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味，因?yàn)榻虒W(xué)與訓(xùn)練不同，我們的學(xué)生不是運(yùn)動員。如果我們從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，將其加工改造：低年級教學(xué)以強(qiáng)調(diào)

4、跑的直線性、擺臂的方法等技術(shù)為主；高年級教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)反應(yīng)快、起動快、第一步落地快的技術(shù)。經(jīng)過這樣的加工改造，即抓住了“快速跑”的本質(zhì)又把教學(xué)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，就會得到學(xué)生的喜愛。另外，教師還要明確同一教材在不同階段的教學(xué)程度是不同的。教師只有合理 把握同一教材在不同階段的教學(xué)任務(wù)和 教學(xué)目標(biāo)，才能做到應(yīng)用自如。比如前 滾翻教學(xué)，低年級強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)身滾動的 圓滑性和順序性；中年級強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和 直線性；高年級強(qiáng)調(diào)滾翻的規(guī)范性和應(yīng) 用性。 其次，對于一個(gè)教材，教師要懂得合理 的拆分。在一個(gè)單元教學(xué)中，每節(jié)課的 教學(xué)重難點(diǎn)是有所區(qū)分的，一般的拆分 方法是由簡到繁、由易到難。如：前滾 翻教學(xué)。前滾翻動作

5、的重點(diǎn)是依次滾動 團(tuán)身緊，難點(diǎn)是直線滾動成蹲撐。我們 在拆分的時(shí)候應(yīng)注意：第一課的重點(diǎn)是 滾動圓滑，難點(diǎn)團(tuán)身緊；第二課的重點(diǎn) 是依次滾動，難點(diǎn)蹬地支撐；第三課的 重點(diǎn)是蹬地支撐，難點(diǎn)直線滾動；第四 課的重點(diǎn)是依次滾動團(tuán)身緊，難點(diǎn)是直 線滾動成蹲撐。通過這樣一個(gè)拆分，我 們就會選擇不同的教學(xué)方法，將重難點(diǎn) 逐一化解，會取得較好的教學(xué)效果。3、備教師。教材確定后，教師要自問一下，自己對這個(gè)教材了解的多少，能否進(jìn)行示范演示或能否講解透徹。備課中教師要努力克服自身弱點(diǎn)，盡早打算，以彌補(bǔ)自身不足。如前后滾翻教學(xué)，教師示范做不了，那就要想辦法培養(yǎng)小干部代替自己的示范；然后通過簡明扼要的講解將知識傳授給學(xué)生

6、。對于一個(gè)自己比較陌生的教材，一定要事先查閱資料。如跨越式跳高教材的過桿技術(shù)：兩腿依次擺動，擺動腿內(nèi)旋下壓。這一點(diǎn)教師要事先了解，因?yàn)閿[動腿內(nèi)旋下壓技術(shù)從外表上是很難看出來的，只有通過講解學(xué)生才能明白。因此，教師只有知其然、知其所以然才能從容地面對學(xué)生，才能選擇有效地教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師對教材了解的越深，可以運(yùn)用的教學(xué)方法就越多。4、備學(xué)生。世上沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選擇一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)教師還要注意到，同一教案 未必適合同一年級不同班級學(xué)生的需求 我們知道，由于班主任老師的不同，班 級管理方式的不同，會形成不同的班級 風(fēng)格，

7、這種班級間的差異性是必然的、 現(xiàn)實(shí)的。因此，不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式方法也有所不同。在備課時(shí)教師要充 分考慮這一點(diǎn)，做到有的放矢，因材施 教。如對于相對“穩(wěn)重”的班級而言， 教學(xué)中應(yīng)多采用游戲、比賽的教學(xué)形式 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué) 生的情緒；對于相對“活潑”的班級而 言，教學(xué)中就應(yīng)減少游戲、比賽的教學(xué) 形式，適當(dāng)控制學(xué)生的情緒。只有達(dá)到 以身體發(fā)展為支點(diǎn)，教學(xué)方法與學(xué)生參 與積極性之間的平衡，才是最有效的教 學(xué)。總之，在學(xué)校教育中如何提高學(xué)科 教學(xué)質(zhì)量是永恒的話題，是作為教師永 遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，只有針對不同的教育對 象、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容, 努力尋找更多、更有效的途徑和

8、方法，才能將提高課堂教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處，使每位學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，健康成長?。ㄐ薷牡酱耍?、 運(yùn)用 “情” 與 “知” 兩條線， 將教師、教材、學(xué)生串聯(lián)在一起，形成完整的備課。這兩條線指的是身體和心理的和諧發(fā)展?！扒椤笔侵競湔n中能吸引學(xué)生的因素，如場地器材的使用、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的新穎等，它是激發(fā)學(xué)生積極參與、動腦思考的誘因。而“知”是指在“情”的刺激、吸引下，促使學(xué)生動用已有的知識儲備，形成知識的遷移或者形成主動獲得知識的內(nèi)部動力。如三年級急行跳遠(yuǎn)基本部分教學(xué)實(shí)錄：師：我們以橫排為單位，將小墊子連起來，想一想它像什么生：將小墊子連起來，像一座橋。師：我們在橋上跑一跑好嗎生：好！師：

9、設(shè)計(jì)情境，這是一座獨(dú)木橋，任何同學(xué)不能掉到河里，看誰跑得快！生： 分成四個(gè)小組進(jìn)行跑過獨(dú)木橋練習(xí)。每人在橋上跑4 次。師：現(xiàn)在出現(xiàn)情況了，獨(dú)木橋斷開了，你們能通過嗎生： 能！ 跑動中跳躍一定寬度的 “斷橋”每人嘗試4 次。師：獨(dú)木橋斷裂的寬度逐漸加大，你們能通過嗎生：嘗試、表演。每組2 人表演展示。師：表揚(yáng)、鼓勵，你們真勇敢。師：你們是用怎樣的方法來通過的，要想通過距離更長的“斷橋”應(yīng)該怎樣做才可以生：回答。跑動中一定要單腳起跳，而且跑的速度要快才行。師：補(bǔ)充，還用掌握起跳的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)钠鹛恢谩＝處熓痉?。生：反?fù)練習(xí)，嘗試體會。師：根據(jù)自己的實(shí)際能力，選擇不同斷裂程度的橋通過。生：選擇適合自

10、己的場地進(jìn)行練習(xí)。在這節(jié)課里就貫穿兩條主線“情”與“知” 其中“情”體現(xiàn)在器材的巧妙運(yùn)用。其 一，小墊子屬于技巧類教材的學(xué)習(xí)用具， 把它移到田徑類教材學(xué)習(xí)中學(xué)生就會感 到新奇；其二，在小墊子上進(jìn)行跑和跳， 滿足了學(xué)生用小墊子的欲望；其三，由 于教師合理設(shè)置跑橋和跳過斷橋的情境， 具有一定的挑戰(zhàn)性和刺激性符合學(xué)生善 于表現(xiàn)、展示、樂于挑戰(zhàn)的身心發(fā)展特 點(diǎn)；其四，學(xué)生在跑橋和跳過斷橋的體 驗(yàn)嘗試過程中，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 相吻合，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。從而 在無形中調(diào)動了學(xué)生的情性因素，體現(xiàn) 了 “情”的主線。而“知”的體現(xiàn)在于， 學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)的過程中，會遇到這樣 或那樣的困難，由于好勝心理的

11、影響， 又急于掌握一定的方法，這就促使學(xué)生 主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題， 這樣在無形中學(xué)生的需要與教師要傳授 的知識相符合，自然學(xué)生就愿意接受老 師的知識傳授，從而將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為 主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的知識掌握印象深 刻、牢固。我們的教學(xué)會取得事半功倍 的效果。因此，我們在平時(shí)的備課當(dāng)中 一定要注意“情”與“知”兩條線的發(fā) 展，處理好兩者之間的關(guān)系?！扒椤迸c“知” 二者不是附屬的關(guān)系，也不是主次的關(guān) 系，而是齊頭并進(jìn)，相輔相成。如同搓 繩一樣，一根麻繩的拉力遠(yuǎn)不及兩根纏 繞在一起麻繩的拉力。而“情”與“知” 正向兩根纏繞在一起的麻繩一樣貫穿在 全課之中，將“教”與“學(xué)” “師”與“生”

12、 串聯(lián)成一體，才能彰顯課堂活力，提高 課堂教學(xué)質(zhì)量。二、良好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量 的重要保障體育教學(xué)中，師生相互平等、相互尊重、 相互幫助、相互愛護(hù)時(shí)，心理上就親近， 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是主動的，與教師的配合 是積極的；反之，心理上就疏遠(yuǎn)，學(xué)生 學(xué)習(xí)則是一種形式主義，不是真正地想 學(xué)、愛學(xué)、自覺積極的學(xué)。因此，教師 與學(xué)生之間的心理關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量有著 重要的影響。1、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以情動人熱愛學(xué)生是產(chǎn)生感情的催化劑，首先，表現(xiàn)在教師應(yīng)毫無保留地向?qū)W生貢獻(xiàn)自己的全部精力、才干和學(xué)識；其次，寓嚴(yán)于愛，充分尊重學(xué)生的人格和信任學(xué)生；第三，要出自內(nèi)心地關(guān)懷學(xué)生，像慈母一般地愛護(hù)學(xué)生，即使對差生也總是

13、滿腔熱情地教育鼓勵，作到循循善誘、誨人不倦。那么，學(xué)生就會“親其師，信其道” ，把對教師的熱愛和尊敬，轉(zhuǎn)移到教師所教的體育課上去，熱愛體育并積極參加體育活動和體育課的學(xué)習(xí)。2、發(fā)揮自身優(yōu)勢，潛移默化影響學(xué)生教師以自身優(yōu)良的品質(zhì)和淵博的知識影響學(xué)生，使教師在學(xué)生心目中建立良好的威望與信譽(yù)，成為學(xué)生的楷模，使師生關(guān)系出現(xiàn)親密的、積極的狀態(tài)。課堂教學(xué)中要緊緊抓住講解示范這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生建立正確的動作表象；另外也是充分展示教師自身素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。示范講解過程中教師的言行舉止是自身專業(yè)化的體現(xiàn)，能讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生羨慕的心理，教師在學(xué)生心里 就會形成威望和地位。一旦形成這種威 望和地位，學(xué)生就

14、會愿意接受老師布置 的各項(xiàng)任務(wù)，愿意參與到學(xué)習(xí)之中。如 在跨越式跳高的教學(xué)中，在單元學(xué)習(xí)之后，我利用室內(nèi)課介紹跳高運(yùn)動的發(fā)展 歷史，一是讓學(xué)生了解跳高這項(xiàng)運(yùn)動的 發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識，提高理性認(rèn)識； 二是拓展學(xué)生知識面，了解體育與其它 學(xué)科知識之間的聯(lián)系，正確認(rèn)識體育，這種將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，會 在學(xué)生心里產(chǎn)生潛移默化的影響作用。三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量 的有效途徑。1、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法 小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是提高人體的 基本活動能力，如走、跑、跳、投、攀 登、爬越、平衡等方面的能力，而這種 能力都是人與生俱來所擁有的本能，這 些能力也是人在日常生活中經(jīng)常用到的， 因此會產(chǎn)生一定的

15、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。另外隨著 生活水平的不斷提高，社會上的健身、休閑運(yùn)動走進(jìn)日常生活中，各種媒體的宣傳等等，也會產(chǎn)生一定的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和感官經(jīng)驗(yàn)。將這些經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，會取得更好的教學(xué)效果。如在跳單雙圈教學(xué)中，我將生活中的踏石過河結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)情境是我們今天要通過一定長度的小河；學(xué)習(xí)任務(wù)是利用老師提供的器材通過。組織 1：自然分組將學(xué)生分為4-5 人一組， 討論、研究、嘗試如何利用現(xiàn)有器材，選擇合理的方式通過小河。這種練習(xí)形式是讓學(xué)生掌握基本的單雙腳跳躍的方法。組織2： 按能力分組，用最少的器材通過一定寬度的小河。這種練習(xí)形式是在掌握基本跳法的基礎(chǔ)上提高跳躍的能力。學(xué)生按照自己的個(gè)人能力選擇

16、適合自己的過河路徑，體現(xiàn)因材施教和層次教學(xué)，有效的完成教學(xué)與練習(xí)任務(wù)。2、設(shè)疑釋疑教學(xué)法在教學(xué)中，采用問題式教學(xué)法也會取得良好的教學(xué)效果。通過問題的逐漸深入，引發(fā)學(xué)生不斷思考，使得知識的傳授和技術(shù)動作的掌握，在問題的不斷深入中、在不斷解決問題的過程中，將知識傳授給學(xué)生，做到教學(xué)自然和諧。如：在肩肘倒立的教學(xué)中，教師的問題：1)怎樣能將雙腿舉起高過頭頂2) 在雙腿舉起時(shí)如何能穩(wěn)定自己的身體3) 雙手怎樣支撐才能使身體更穩(wěn)4) 你的雙腳能觸到一定高度的物體嗎這四個(gè)問題的提出環(huán)環(huán)相扣，既具有挑戰(zhàn)性又具有邏輯性，同時(shí)又體現(xiàn)了肩肘倒立動作的本質(zhì)所在，學(xué)生在每一次嘗試體驗(yàn)中都帶著問題并圍繞如何解決問題來進(jìn)

17、行，通過問題的逐一解決，也就掌握了肩肘倒立的技術(shù)動作。通過這樣問題式的教學(xué)方法，牽引著學(xué)生不斷練習(xí)，比教師單純的教效果好的多，這種教學(xué)方法尤其適合中高年級教學(xué)，是一種非常好的教學(xué)策略。3、游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動技能和提高身體素質(zhì)，需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。由于單調(diào)的重復(fù)會使學(xué)生感到枯燥而易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)積極性。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，消除疲勞，提高學(xué)習(xí)積極性。如400 米耐久跑教材，單純的跑圈對學(xué)生來說是非常痛苦的。如果將接力游戲加以改編，正常跑 50 米的距離我改編為跑100 米；正常的直線跑我將其改編為曲線跑、圓形跑等， 正

18、常5 6 人一組， 我變?yōu)? 3人一組，這樣增加練習(xí)的強(qiáng)度和密度，那么同樣會達(dá)到較好的鍛煉效果，通過這種本質(zhì)不變而形式不斷轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)， 不僅有助于學(xué)生掌握各種運(yùn)動技能，而且促進(jìn)學(xué)生大腦皮層始終處于良性的興奮狀態(tài)，對完成教學(xué)任務(wù)起著十分有效的作用。四、合理的運(yùn)動負(fù)荷，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育課的性質(zhì)描述是：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程因此，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動負(fù)荷是促進(jìn)學(xué)生身體健康成長的關(guān)鍵。體育教師在體育課中必須關(guān)注運(yùn)動量和密度，雖然不強(qiáng)調(diào)在課中進(jìn)行脈搏測試，但需要體育教師依據(jù)課堂的具體情況（如天氣、溫度、學(xué)生著裝情況、運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)等）， 學(xué)會通過觀察學(xué)生的動作行為表現(xiàn)和面部表情，掌握體育課中運(yùn)動負(fù)荷的大小。通常在不同