課題開題報告格式及開題報告的寫法

1、課題開題報告格式及開題報告的寫法隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人， “教師 成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是 教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開 展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研 究型的教師不乏其人。 課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。 “凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢” 。對于課題研究，開題報告 （ 計劃或方案 ） 如同建 筑師的藍(lán)圖。 有了好的開題報告， 才能使研究工作者有計劃、 有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順 利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動 的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課

2、題研究，現(xiàn) 在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣 大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教 師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研 的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考 實踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報 告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等 方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教 育科研的教師提供一點啟示。一、科研課題開題報告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢 ?這需要研究者長期實踐、細(xì)心觀察和深思熟慮

3、。 當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后，就要把自己的研 究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告?？蒲姓n題開題報告 （ 研究設(shè)計 ） 就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī) 劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。開題 報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研 究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證 和設(shè)計。撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)， 是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過， “搞好 開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè) 計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題

4、 提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究 各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著 關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案， 可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后 不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地 進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量 與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告 （ 研究設(shè)計 ），就沒 有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷 加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法， 但“汝果欲學(xué)詩，功夫

5、在詩外” ，重要的還是要做好基礎(chǔ)性 工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究 工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的 研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下， 重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高 層次、更有價值的東西去研究 ; 其次，要掌握與研究課題相 關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅 實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難 有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地 收集資料。要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報告和方案 才能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開題報告 （研究方案 ） 的結(jié)構(gòu)與寫法撰寫

6、開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開 題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么 要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否 達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo) ?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào) 整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避 免“大題小作”或“小題大作” 。課題開題報告的寫法根據(jù) 課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告 主要包括以下幾個方面 :（一）課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實 際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而 影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會 生孩子，不會起名字” 。那么，如

7、何給課題起名稱呢 ?1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究 的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式 研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是 指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小 學(xué)生心理健康教育實驗研究” ，其研究的對象是小學(xué)生，研 究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就 說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些 課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如， “集中識字，口語突破” 這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題， 好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級 還是小學(xué)低年級更沒辦

8、法看出來。若改為“集中識字，口語 突破小學(xué)英語教學(xué)模式研究” ，這樣就一目了然了?？?之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你 研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率” ，這個題目如果是一篇經(jīng) 驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課 題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這 個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱要簡潔，不能太長不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要， 通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過 20 個 字。但要盡可能表明三點 : 研究對象

9、、研究問題和研究方法。（二）課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟 發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的， 都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課 題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、 仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課 題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方 法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從 中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的 特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、 意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般 可以先從現(xiàn)實需要

10、方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題， 需要去研究， 去解決，本課題的研究有什么實際作用， 然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。 這些都要寫得具體， 有針對性， 不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實 施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師 在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的 : “高考實施 3 十 X 方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必 將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué) 教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的 問題。本課題正是以 3 十 X 對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線， 以 1999 屆至 XX 屆為觀察樣本，運用觀察

11、、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn) 代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新 形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討” 。這樣有針 對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有 價值?？蒲薪Y(jié)題報告 德育結(jié)題報告 課題結(jié)題報告 怎 樣寫結(jié)題報告（三）課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題 ?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講， 必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的 具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被 各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗 方案所寫的課題研

12、究目標(biāo) : 1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特 點和規(guī)律 ;2 、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方 案； 4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理 論； 5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實驗學(xué)校教育 質(zhì)量的大面積提高； 6 、促進(jìn)實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造 就高水平的科研隊伍。確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一 方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。（四）課題研究的基本內(nèi)容 有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要 研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目 前在

13、這方面存在的主要問題是 :1 、只有課題而無具體研究內(nèi) 容;2 、研究內(nèi)容與課題不吻合 ;3 、課題很大而研究內(nèi)容卻很 少;4, 把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題 進(jìn)行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子 : 某省“九五”重點課題初中語文活動課研究和實驗的研 究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有 效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面 :1 、 根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級 語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì) 的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程 的目標(biāo)

14、體系。 2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué) 科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排 力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課 內(nèi)容體系。 3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中 各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方 式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ) 上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。（五）課題研究的方法 任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之 外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。 “研究方法”這部 分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假 設(shè)，為什么要用這個方法 ?以及要“做什么” 、“怎么

15、做”。教 育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研 究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的 課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但 也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按 照每一具體科研方法的要求， 不能憑經(jīng)驗、 常識去做。比如， 我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行 分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行 了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。（六）課題研究的步驟和計劃 課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一 般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，

16、分階段進(jìn)行，每一階段 從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的 工作任務(wù)和要求， 不僅要胸中有數(shù)， 還要落實到書面計劃中 從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可 據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。（七）課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式 課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題 研究會帶來什么成果 ?有什么對策 ?課題研究的成果形式包 括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課 題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什 么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。 在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什 么表現(xiàn)研究成果，以便

17、從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu) 思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有 利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。（八）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工 課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組 長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題 的負(fù)責(zé)人。 一個課題組應(yīng)該包括三方面的人， 一是有權(quán)之士， 二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多 的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕 辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個 人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意 全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程 中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素 質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù) 責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完 成，也就難以得到批準(zhǔn)立項。（九）課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要 任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究 也不例外