皇帝的新裝音樂教案

1、皇帝的新裝音樂教案皇帝的新裝音樂教案一、游戲綜述童話皇帝的新裝寫于1837 年。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，丹麥成為英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民受著本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，處于水深火熱之中，而封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事，創(chuàng)作了皇帝的新裝，其揭露的鋒芒直指最高封建統(tǒng)治者，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑。聽了皇帝的耘裝這篇童話故事后，幼兒對(duì)其中的故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的模仿和表演的欲望。在幼兒的熱切要求下，教師和幼兒一起商討創(chuàng)作，加入幼兒感興趣的內(nèi)容和一些時(shí)尚元素，撰寫了新的劇本，并請(qǐng)每個(gè)人發(fā)揮聰明才智，全班總動(dòng)員，自編自導(dǎo)自演，出爐了一臺(tái)嶄新的兒童劇皇帝的新裝。

2、從這個(gè)新的兒童劇表演中，幼兒更清楚地認(rèn)識(shí)到故事中的皇帝、官員、騙子的虛偽，只有揭穿騙子真相的孩子最真誠(chéng)。他們明白了一顆真誠(chéng)的心對(duì)每一個(gè)人是多么的重要。由于兒童劇把人物的假惡丑、真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于表演中，使幼兒被熏陶感染，潛移默化地體會(huì)到童話作品的生命力。二、游戲網(wǎng)絡(luò)（ 見下圖 ）三、游戲準(zhǔn)備( 一 ) 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1. 學(xué)習(xí)并熟悉故事皇帝的新裝，理解故事的主線，明白故事中的人物關(guān)系。2. 幼兒已學(xué)會(huì)舞蹈織布舞和開場(chǎng)舞，為表演做準(zhǔn)備。3. 開展美術(shù)活動(dòng)“制作各式各樣的帽子”，為劇中的人物設(shè)計(jì)帽子。( 二 ) 游戲資源1) 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。(1) 場(chǎng)景：舞

3、臺(tái)中間放一把座椅，舞臺(tái)左角放一臺(tái)織布機(jī)。(2) 道具：皇帝的皇冠、靴子，兩個(gè)騙子的燕尾服、牛仔帽、黑皮鞋，紡織工的梭子，大臣的奏章，巡游時(shí)皇帝的頂棚、號(hào)、鼓，群眾手中拿的花束。2) 選配音樂。(1)獅王進(jìn)行曲： 用于第一場(chǎng)皇帝上場(chǎng)、第四場(chǎng)上朝、第五場(chǎng)游行大典。3) ) 四小天鵝圓舞曲：用于第一場(chǎng)兩個(gè)騙子上場(chǎng)、第四場(chǎng)兩個(gè)騙子上場(chǎng)獻(xiàn)衣服。4) ) 邁克杰克遜的歌曲唯- ：用于第二場(chǎng)織布女工上場(chǎng)。( 三 ) 家庭與社區(qū)1. 家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容，幫助幼兒分析人物的內(nèi)心活動(dòng)。2. 幼兒和家長(zhǎng)共同制作并準(zhǔn)備大臣的頭飾、樂隊(duì)的樂器等。四、游戲提示1. 表演的難點(diǎn)是兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在

4、的布的美麗花紋; 皇帝赤身裸體舉行游行大典; 大臣們手里托著并不存在的后裙這些情節(jié)是夸張的，但幼兒在表演的時(shí)候語氣比較平直，肢體語言比轅單調(diào)。解決的方法是教師引導(dǎo)幼兒分析各種人物的心理。比如騙子做壞事的時(shí)候心里很害怕，怕被識(shí)破，但又裝出滿不在乎的樣子，說話語氣有點(diǎn)心虛又討好，聲音忽高忽低的，身體彎曲得近乎卑微。再請(qǐng)幼兒互評(píng)互議，群策群力，必要時(shí)組織幼兒一起觀看動(dòng)畫片，適當(dāng)進(jìn)行模仿。2. 重點(diǎn)是表演的高潮部分，皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子， 扭了扭腰肢”赤身裸體做出又 “轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到、穿上了“新衣”。小演員要表現(xiàn)出皇帝自

5、欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。特別是在最后裸體游行時(shí)皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服”后，要演出皇帝色厲內(nèi)荏的丑態(tài)，小演員和同伴、教師進(jìn)行了多次探討。在一次次嘗試后，大家覺得皇帝“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，又“擺出一副更驕傲的神氣”，比較符合故事情節(jié)和人物形象。3. 由于幼兒年齡的限制，不能理解皇帝的內(nèi)心世界，并用肢體動(dòng)作把它表現(xiàn)出來。解決的方法是：欣賞動(dòng)畫片、插圖故事皇帝的新裝，深入理解故事的內(nèi)容。請(qǐng)富于表現(xiàn)力的幼兒幫“皇帝”設(shè)計(jì)動(dòng)作。為演皇帝的幼兒講解皇帝的內(nèi)心變化，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)幼兒練習(xí)。4. 根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動(dòng)：在音樂角投放音樂磁帶和道具，幼兒在多次試驗(yàn)后創(chuàng)編了歌舞表演“皇帝有

6、點(diǎn)煩”。在美工區(qū)投放材料，幼兒設(shè)計(jì)皇帝、大臣、宮女等表演服飾。本次活動(dòng)給幼兒帶來了思想上的震撼，他們常?；ハ嗌逃憽靶『⒁谎劬湍芸创┑尿_局，皇帝為什么還會(huì)上當(dāng)呢”，由此生成了社會(huì)活動(dòng)“為什么大人都上當(dāng)了” 。五、游戲小故事“皇上”與“床上”在分派角色時(shí)，我班平時(shí)不愛表演的成成小朋友在大家都七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后“搶”去自己想要的角色后，才磨磨蹭蹭地領(lǐng)了個(gè)大臣的角色。在孩子們熱火朝天地背臺(tái)詞時(shí)，他也不緊不慢地背著： “啟稟皇上，鬼國(guó)攻打我國(guó)。 ”排演開始了，伴著四小天鵝圓舞曲，看到騙子跳著滑稽可笑的進(jìn)場(chǎng)舞蹈，所有的孩子都哄堂大笑。等到皇帝在最近比較煩的音樂伴奏下，唱到“讓我一臉老年斑，老年斑”時(shí)，大家

7、更是樂不可支。輪到成成上場(chǎng)了，他這時(shí)候來了精神，大步從臺(tái)下跑上來，嘴里高聲喊著臺(tái)詞： “啟稟床上，鬼國(guó)攻打我國(guó)。 ”“哈哈哈哈 ! ”活動(dòng)室里笑成了一鍋粥，原來成成一激動(dòng)把“皇上”說成了“床上”，孩子們都邊笑邊學(xué)著成成昀話。這一鬧，成成對(duì)自己表演的角色反而有了興趣，每次排演總在那兒念著自己的臺(tái)詞“皇上、皇上”。這是不是可以歸結(jié)為失敗是成功之母呢!在討論中滲透鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中體現(xiàn)激勵(lì)對(duì)于大班孩子而言，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子們?cè)谧灾鲃?chuàng)編表演過程中缺乏信心時(shí)，老師的一句話“你真棒，只差一點(diǎn)點(diǎn)就更像了”，就會(huì)讓他們感覺自己離成功越來越近了，于是信心倍增，在我們接下來的不

8、斷鼓勵(lì)下，孩子們終于完成了“騙子”、 “皇帝” 、 “官員”的角色動(dòng)作編排。在這一過程中，教師敏感地捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，使幼兒在潛移默化中找到自己努力的方向，促進(jìn)他們愉快、主動(dòng)地進(jìn)行兒童劇表演。扮演“騙子”的典典和思思上場(chǎng)了，只見他們?cè)?見此情景，我忙問典典： “請(qǐng)問你為什么要面對(duì)臺(tái)下觀眾說話呢 ?” “這句話不是對(duì)皇帝說的，是對(duì)臺(tái)下的父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹說的，當(dāng)然要對(duì)著臺(tái)下我我忙抓住契機(jī)表揚(yáng)他： “這一點(diǎn)我沒有想到，你卻想到了，真是值得我們借鑒的好辦法支持性語言中對(duì)幼兒產(chǎn)生最大作用的就是鼓勵(lì)性語言，它能推動(dòng)、引導(dǎo)幼兒再次探索。對(duì)于孩子的閃光點(diǎn)，教師要用顯性的語言激勵(lì)其不斷進(jìn)步，教

9、師應(yīng)該把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，和孩子們一起分享幸福，主動(dòng)用拍手、喊一聲“耶”來引導(dǎo)他們表達(dá)自己成功的幸福感受。相信這種發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)會(huì)深入地感染幼兒，此時(shí)的教師在幼兒面前就是幸福使者的化身，使師幼的情感達(dá)到了共鳴，它在很大程度上推動(dòng)了孩子們創(chuàng)編表演的積極性和情感上的滿足?；实鄣男卵b音樂教案 教學(xué)目標(biāo) 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能 感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。課時(shí)安排2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。 學(xué)習(xí)生字。 復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課近幾年反映宮廷生活的電視劇

10、很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?（ 威嚴(yán)、高貴） 可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢 ?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話皇帝的新裝 。作者就是大家非常熟悉的童話賣火柴的小女孩的作者，丹麥童話作家安徒生。整體感悟 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。在默讀前給學(xué)生提出具體要求：a. 默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。b. 速度要快，每分鐘約500 字。c. 了解課文內(nèi)容大意。d. 圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。 教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指

11、導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。分別擔(dān)任皇帝、老大臣、 誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、 其他人、旁白。a. 用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。b. 聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。 要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。 理清故事情節(jié)。 在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。小結(jié)閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端發(fā)展高潮結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層

12、次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。布置作業(yè)抄寫生字、詞語。熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。教學(xué)設(shè)計(jì)四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果（ 教師用小黑板或投影儀出示問題） 故事的主人公是誰? 故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝? 你怎樣理解故事的內(nèi)涵? 故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?小組代表發(fā)言，教師小結(jié)問題一、 二： 故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。問題三： 故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。問題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相

13、，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。教師依次出示問題（ 用小黑板或投影儀） ，學(xué)生思考，自由發(fā)言問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?預(yù)期結(jié)果：有人也許會(huì)說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些問題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會(huì)站出來說真話，有可能有同學(xué)會(huì)說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說

14、”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)， 培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以， 教師的 “導(dǎo)學(xué)” 特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)教師小結(jié)一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、 腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，

15、不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。布置作業(yè)課外閱讀 安徒生童話選中的 丑小鴨、 海的女兒、豌豆上的公主等皇帝的新裝音樂教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 整體感知課文，理清故事情節(jié)。3. 領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。教學(xué)重點(diǎn)1. 從語言、心理描寫中感知人物形象。2. 增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。教學(xué)方法1. 朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。2. 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組

16、織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)查字典， 給它們注音、解釋，1. 找出課文中的生字生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。(1) 炫耀(xu à n) ：本課指夸耀。(2) 稱職(ch è n) ：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。(3) 妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。(4) 愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。(5) 不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。(6) 呈報(bào) (ch é ng) ：報(bào)告 ( 上級(jí) ) 。(7) 華麗：美麗而有光彩。(8) 精致：精巧細(xì)致。(9) 陛下 (b ì ) ：對(duì)君主的尊稱。(10) 頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。(11) 爵士 (

17、ju é)：歐洲君主國(guó)最低的封號(hào)，不世襲，不在貴族之內(nèi)。(12) 駭人聽聞(h à i) ：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。(13) 隨聲附和(h è)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。(14) 滑稽 (j ) ：言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。2. 朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。1. 理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。二、導(dǎo)入2. 作家作品簡(jiǎn)介。安徒生 (18051875) ，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說即興詩人等。1835 年開始寫童話，共160 余篇。在丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯、 皇帝的新裝、

18、 夜鶯 、 賣火柴的小女孩、 她是一個(gè)廢物等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。-本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。3. 關(guān)于童話本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想

19、感情，使它們?nèi)烁窕?。三、課文朗讀與分析1. 分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。(1) 分配角色敘述旁白皇帝 老大臣 騙子 誠(chéng)實(shí)的官員大家 ( 騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)(2) 自由朗讀，熟悉課文。(3) 分角色朗讀課文。(4) 評(píng)價(jià)2. 探究質(zhì)疑：請(qǐng)按照“愛新裝看新裝穿新裝展新裝”的順序給課文分段。討論并歸納：第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章” 。第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。第四段：從“這樣”到完。四、自主學(xué)習(xí)1，復(fù)述“愛新裝”部分。(1) 準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。課文怎么

20、寫皇帝愛新裝的?討論并歸納：從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有從心思興趣：最愛炫耀新衣爰新裝從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘寫皇帝愛新裝的目的是什么?討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。(2) 準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。討論并歸納： “為了” 、 “不惜” 、 “既不” 、 “也不” 、 “除 非” 、 “炫耀” 、 “都”、 “總”等詞。(3) 請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段 “愛新裝”， 要求詳細(xì)復(fù)述。(4) 評(píng)價(jià)。2. 復(fù)述“看新裝”部分。(1) 準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美

21、麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成! 我決不能讓人知道我看不見布

22、料。 ”皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句： “我并不愚蠢呀 ! 這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！被实墼陔S員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句： “難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?；实塾H自來看織布，那兩位誠(chéng)

23、實(shí)的官員為什么要搶先介紹 ?討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。跟著皇帝來的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?討論并歸納：他們說： “哎呀 ! 真是美極了! ” “這布是華麗的 ! 精致的 ! 無雙的 ! ”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。(2) 準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。(3) 請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復(fù)述。(4) 評(píng)價(jià)。五、合作探究1. 復(fù)述“穿新裝”一段。(1) 準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工

24、?討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”; 用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)?；实鄞┬乱聲r(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。大家為什么都稱贊新衣?討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。(2) 準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語。(3) 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。(4) 評(píng)價(jià)。2. 復(fù)述“展新衣”一段。(1) 準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別

25、人知道自己不稱職，或是太愚蠢。小孩子為什么敢于說真話?討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，無私無畏。這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說出真相，這說明了什么?討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義?；实勐牭嚼习傩盏恼嬖?，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?3. 探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語句來分析。討論并歸納：(1) 昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。(2